專題2第1單元第1課時有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）

專題2第1單元第1課時有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）專題2第1單元第1課時有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法2023-2024學年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義配套教學設計（蘇教版2019）教學內容本節(jié)課的教學內容來自于蘇教版2019年新教材高二化學選擇性必修3同步課堂高效講義，專題2第1單元第1課時，主要講述有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法。本節(jié)課主要內容包括：

1.碳原子的成鍵特點：碳原子最外層有4個電子，可以與其他原子形成4個共價鍵，碳原子成鍵方式的多樣性。

2.有機物結構表示方法：鍵線式、結構式、比例式、球棍模型等。

3.常見有機物結構：甲烷、乙烯、乙炔、苯等。

4.有機物同分異構現象：碳原子連接方式的不同，導致有機物存在同分異構體。

5.有機物命名規(guī)則：系統(tǒng)命名法、習慣命名法等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾點：

1.提高學生的化學學科素養(yǎng)，使學生了解有機化學的基本概念和基本理論，掌握有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，通過分析有機物的結構表示方法，讓學生學會運用化學知識進行問題的分析和解決。

3.提升學生的實踐操作能力，通過對常見有機物結構的學習，使學生能夠運用所學知識對有機物進行命名和書寫結構式。

4.增強學生的問題意識，引導學生發(fā)現生活中的有機化學問題，激發(fā)學生學習有機化學的興趣和熱情。

5.培養(yǎng)學生的團隊協作能力，通過小組討論和合作，使學生在交流中學習，提高學習效果。教學難點與重點1.教學重點

（1）碳原子的成鍵特點：碳原子最外層有4個電子，可以與其他原子形成4個共價鍵，包括單鍵、雙鍵和三鍵。這是有機化學的基礎知識，對于理解有機物的結構和性質至關重要。

舉例：甲烷（CH4）是碳原子形成四個單鍵的典型例子，而乙烯（C2H4）是碳原子形成一個雙鍵的例子。

（2）有機物結構的表示方法：鍵線式、結構式、比例式、球棍模型等。這些表示方法有助于直觀地展示有機物的結構，便于學生理解和記憶。

舉例：鍵線式是用線條表示共價鍵，結構式是用符號和線條表示原子和鍵，比例式是用化學式表示有機物中各元素的比例，球棍模型是用小球和棍子表示原子和鍵的三維結構。

（3）常見有機物結構：甲烷、乙烯、乙炔、苯等。這些有機物的結構是理解有機化學的基礎，需要學生熟練掌握。

舉例：甲烷是正四面體結構，乙烯是平面結構，乙炔是直線結構，苯是平面六元環(huán)結構。

（4）有機物同分異構現象：碳原子連接方式的不同，導致有機物存在同分異構體。這是有機化學中的一個重要概念，需要學生理解和掌握。

舉例：丁烷有正丁烷和異丁烷兩種同分異構體，它們的結構不同，但分子式相同。

（5）有機物命名規(guī)則：系統(tǒng)命名法、習慣命名法等。掌握有機物的命名規(guī)則對于理解有機化學的文獻和交流非常重要。

舉例：烷烴的系統(tǒng)命名法是根據碳鏈的長度和取代基的位置來命名，如正丁烷（Butane）和異丁烷（Isobutane）。

2.教學難點

（1）碳原子的成鍵特點：學生可能難以理解碳原子可以形成不同類型的共價鍵，以及這些鍵對有機物性質的影響。

教學策略：通過實際例子和動畫演示，讓學生觀察和分析碳原子成鍵的特點和變化。

（2）有機物結構的表示方法：學生可能對不同表示方法之間的轉換和應用感到困惑。

教學策略：通過練習題和實際例子，讓學生反復練習不同表示方法的轉換，并提供反饋和指導。

（3）有機物同分異構現象：學生可能難以理解和區(qū)分同分異構體的概念和判斷方法。

教學策略：通過實際例子和同分異構體的模型，讓學生觀察和分析同分異構體的結構差異，并提供練習題進行鞏固。

（4）有機物命名規(guī)則：學生可能難以記憶和應用有機物的命名規(guī)則。

教學策略：通過命名規(guī)則的講解和練習題，讓學生逐步學習和掌握有機物的命名方法，并提供反饋和指導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、實驗室儀器（如顯微鏡、有機化合物模型）、白板、黑板、粉筆、實驗試劑和材料等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，如學習平臺、在線作業(yè)系統(tǒng)等。

3.信息化資源：教學PPT、視頻教程、動畫演示、在線學習資源、學術期刊文獻、網絡數據庫等。

4.教學手段：小組討論、實驗操作、案例分析、問題解答、互動式教學、翻轉課堂等。

5.輔助材料：教材、教學指導書、練習冊、實驗指導書、參考書籍、學習卡片、貼紙等。

6.評估工具：課堂提問、練習題、測驗、實驗報告、小組項目、個人項目等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-有機化學實驗視頻：提供有機化學實驗的視頻資源，如甲烷的制備、乙烯的合成等，幫助學生直觀地了解有機化合物的制備過程。

-有機化學知識科普文章：提供關于有機化學知識科普的文章，如有機化合物的應用領域、有機化學在生活中的例子等，幫助學生了解有機化學的實際應用。

-有機化學學術研究報告：提供一些關于有機化學的學術研究報告，讓學生了解有機化學的前沿研究和最新進展。

-有機化學學習網站：推薦一些有機化學學習網站，如有機化學在線課程、有機化學題庫等，供學生自主學習和練習。

2.拓展建議

-觀看有機化學實驗視頻：鼓勵學生觀看有機化學實驗視頻，通過實驗操作的演示，加深對有機化合物制備過程的理解。

-閱讀有機化學知識科普文章：建議學生閱讀有機化學知識科普文章，了解有機化合物的應用領域和生活中的實際例子，提高對有機化學的興趣。

-查閱有機化學學術研究報告：鼓勵學生查閱有機化學學術研究報告，了解有機化學的前沿研究和最新進展，拓寬知識視野。

-利用在線學習資源：建議學生利用有機化學學習網站進行自主學習和練習，通過在線課程和題庫的資源，鞏固所學知識。板書設計①碳原子成鍵特點：碳原子最外層有4個電子，可以形成4個共價鍵，包括單鍵、雙鍵和三鍵。

②有機物結構表示方法：鍵線式、結構式、比例式、球棍模型等。

③常見有機物結構：甲烷、乙烯、乙炔、苯等。

④有機物同分異構現象：碳原子連接方式的不同，導致有機物存在同分異構體。

⑤有機物命名規(guī)則：系統(tǒng)命名法、習慣命名法等。

2.藝術性和趣味性

①利用色彩和圖形：使用不同顏色的粉筆來突出重點內容，如紅色表示碳原子，藍色表示氫原子等。同時，可以通過繪制簡單的圖形來表示有機物的結構，如甲烷的正四面體結構、乙烯的平面結構等。

②插入趣味元素：在板書中插入一些有趣的元素，如卡通人物、幽默的插圖等，以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。

③設計互動環(huán)節(jié)：在板書中設計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學生上臺展示有機物結構、進行有機物命名比賽等，以激發(fā)學生的主動性和參與度。教學反思與總結在今天的有機物中碳原子的成鍵特點及結構的表示方法的教學中，我試圖采用多種教學手段來提高學生的興趣和參與度，但也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。

首先，在課前自主探索環(huán)節(jié)，我發(fā)布了預習資料和問題，但發(fā)現部分學生對自主學習的態(tài)度不夠積極，預習效果并不理想。這可能是因為學生對有機化學的基礎知識掌握得不夠扎實，導致他們在自主學習時感到困難。因此，我需要更加關注學生的知識基礎，并在今后的教學中加強基礎知識的教學。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我嘗試通過實驗和小組討論來增強學生的實踐能力，但發(fā)現學生在實驗操作中存在一些問題，如操作不規(guī)范、數據記錄不準確等。這可能是因為學生在實驗技能方面的訓練還不夠，需要更多的實踐機會來提高他們的操作能力。因此，我計劃在今后的教學中增加實驗教學的比重，讓學生有更多機會親自動手操作，提高他們的實驗技能。

最后，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我布置了適量的課后作業(yè)和拓展資源，但發(fā)現部分學生對拓展資源的使用不夠積極，缺乏主動學習的意識。這可能是因為學生對有機化學的應用領域和前沿研究還不夠了解，導致他們對拓展資源缺乏興趣。因此，我需要更加關注學生的興趣和需求，通過提供更多的應用實例和前沿研究資料，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。課后作業(yè)1.請用鍵線式、結構式和比例式分別表示下列有機物：甲烷（CH4）、乙烯（C2H4）、乙炔（C2H2）、苯（C6H6）。

2.請用系統(tǒng)命名法命名下列有機物：2-甲基丙烷（分子式：C4H10）、2-乙基丁烷（分子式：C6H14）。

3.請解釋有機物中碳原子的成鍵特點，并以甲烷（CH4）為例進行說明。

4.請用化學方程式表示下列有機物的制備過程：乙醇（C2H5OH）的合成、苯酚（C6H5OH）的合成。

5.請分析下列有機物的同分異構現象：戊烷（C5H12）、己烷（C6H14）。

答案：

1.鍵線式：CH4、C2H4、C2H2、C6H6；結構式：C