2024年春九年級語文下冊 第1課《國殤》教學設計1 長春版

2024年春九年級語文下冊第1課《國殤》教學設計1長春版主備人備課成員教材分析《國殤》是九年級語文下冊的開篇之作，選自長春版教材。這首詩以豪邁激昂的語言，緬懷了為國家獨立和人民自由而獻身的革命先烈，展現(xiàn)了他們英勇頑強、視死如歸的精神風貌。通過學習本課，學生不僅能感受到革命先烈的偉大情懷，還能提高文學鑒賞能力，培育愛國主義情操。課程設計將緊扣課本內(nèi)容，引導學生深入理解詩歌內(nèi)涵，聯(lián)系歷史背景，分析藝術(shù)特色，從而加深對民族精神的認識，為后續(xù)課程打下堅實的情感與知識基礎。核心素養(yǎng)目標分析《國殤》一課的核心素養(yǎng)目標主要聚焦于語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解四個方面。通過本課學習，旨在使學生能夠在以下幾個方面得到提升：

1.語言建構(gòu)與運用：學生通過品味、感悟詩歌語言，掌握文學鑒賞的基本方法，提高運用語言表達情感、闡述觀點的能力，能夠準確、流暢地表達對詩歌內(nèi)涵的理解。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生從歷史角度思考《國殤》背后的英勇事跡，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們獨立思考、深入探究的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過分析《國殤》的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生對文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)他們對文學創(chuàng)作的興趣，提高審美情趣。

4.文化傳承與理解：使學生深刻理解革命先烈的偉大精神，傳承中華民族優(yōu)秀文化，增強民族自豪感和文化自信，培養(yǎng)具有愛國主義精神的新時代青年。

本課核心素養(yǎng)目標分析緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，旨在全面提升學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎。學情分析九年級的學生正處于青春期，他們的思維逐漸從具體運算向形式運算轉(zhuǎn)變，具備一定的獨立思考和分析問題的能力。在知識層面，他們已經(jīng)掌握了基本的語文知識，能夠理解和使用較為復雜的語言表達，但對于詩歌鑒賞這類需要深度理解和感悟的文學形式，部分學生可能仍感到吃力。

1.知識層面：

-學生已經(jīng)學習過多種文學體裁，對詩歌的基本知識有所了解，但對于《國殤》這樣具有深厚歷史背景和復雜情感表達的詩歌，可能缺乏深入理解的能力。

-學生在歷史課上對革命歷史有所接觸，但對于具體的歷史事件和英雄人物的深入了解有限，這可能影響他們對詩歌背后歷史意義的把握。

2.能力層面：

-大部分學生具備基本的閱讀理解能力，但閱讀深度和廣度仍有待提高，特別是對于詩歌中的隱喻、象征等修辭手法的理解。

-學生的寫作和表達能力參差不齊，部分學生能夠流暢地表達自己的觀點，但也有部分學生在這方面存在困難，這在撰寫感悟和評論時可能成為一個挑戰(zhàn)。

3.素質(zhì)層面：

-學生在情感態(tài)度上，對于愛國主題的內(nèi)容具有一定的興趣和認同感，但個別學生可能對此類題材缺乏共鳴，需要激發(fā)和引導。

-學生的審美素養(yǎng)不一，有的學生對文學藝術(shù)有較高的鑒賞能力，而有的學生可能對此較為陌生，需要通過教學活動來培養(yǎng)和提高。

4.行為習慣：

-學生在課堂上的參與度不一，有的學生積極參與討論，有的學生則較為內(nèi)向，需要創(chuàng)造一個包容和鼓勵的環(huán)境，促使所有學生都能參與到課堂討論中來。

-在小組合作學習中，部分學生可能存在依賴心理，需要教師引導他們獨立思考，培養(yǎng)自主學習的能力。

對課程學習的影響：

-學生的知識背景和能力水平直接影響他們對《國殤》這首詩的理解和感悟，因此，教師需要根據(jù)學生的實際情況，設計不同層次的教學活動，滿足不同學生的學習需求。

-學生的情感態(tài)度和審美素養(yǎng)對詩歌鑒賞的學習興趣和深度有重要影響，教師需要通過多種教學手段，如情境創(chuàng)設、情感體驗等，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

-學生的行為習慣對課堂氛圍和學習效果有直接影響，教師應通過合理的課堂管理和評價機制，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)良好的學習習慣。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有《國殤》所在的長春版九年級語文下冊教材，以便學生預習、課堂學習和課后復習。

-準備與《國殤》相關(guān)的補充閱讀材料，如詩人的簡介、詩歌創(chuàng)作的時代背景、詩歌鑒賞的基本方法等，幫助學生更好地理解課文。

2.輔助材料：

-收集與《國殤》內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、圖表，如革命戰(zhàn)爭時期的照片、烈士事跡介紹等，以便在課堂上展示，增強學生的歷史感和情境體驗。

-準備一些與詩歌內(nèi)容相匹配的視頻資料，如革命題材的電影片段、詩歌朗誦視頻等，通過多媒體教學手段，激發(fā)學生的興趣和情感共鳴。

-搜集一些與《國殤》主題相近的詩歌或文章，作為拓展閱讀材料，幫助學生從不同角度理解和感悟愛國主義精神。

3.實驗器材：

-本節(jié)課雖不涉及實驗操作，但如果需要模擬或再現(xiàn)詩歌中所描述的場景，可以準備一些簡單的道具，如小旗、模擬戰(zhàn)場等，以增強課堂的趣味性和互動性。

4.教室布置：

-根據(jù)分組討論的需要，提前將教室座位布置成小組形式，每組配備一張大白紙和彩筆，便于學生記錄討論成果和分享。

-在教室墻上懸掛與《國殤》相關(guān)的名言警句或歷史圖片，營造一種莊重、嚴肅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。

-預留出一片空間作為“詩歌角”，展示學生的詩歌創(chuàng)作、感悟心得等，鼓勵學生展示自己的學習成果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《國殤》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“詩歌中表達的情感是什么？”“詩歌使用了哪些修辭手法？”等，激發(fā)學生思考，為課堂學習《國殤》內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、詩歌朗誦等，提高學生學習《國殤》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詩歌知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習《國殤》新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《國殤》的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《國殤》的主題、情感、修辭手法等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對《國殤》的知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《國殤》知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《國殤》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如革命歷史背景、詩歌創(chuàng)作的社會影響等，拓寬學生的知識視野。引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《國殤》內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《國殤》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫《國殤》感悟、分析詩歌的修辭手法等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

-《國殤》背景資料：收集與《國殤》詩歌相關(guān)的歷史背景資料，如辛亥革命、北伐戰(zhàn)爭等歷史事件，以及革命烈士的事跡介紹，幫助學生更深入地理解詩歌的歷史內(nèi)涵。

-詩歌鑒賞指導：提供一些關(guān)于詩歌鑒賞方法和技巧的資料，如如何分析詩歌的意象、節(jié)奏、韻律等，指導學生掌握詩歌鑒賞的基本要領(lǐng)。

-同時期文學作品：推薦與《國殤》同時期的其他文學作品，如魯迅的《狂人日記》、郭沫若的《女神》等，讓學生對比分析不同作家在民族危難時期的文學表達。

-愛國主義詩歌選讀：選取一些具有代表性的愛國主義詩歌，如毛澤東的《七律·長征》、田漢的《義勇軍進行曲》等，讓學生感受不同歷史時期的愛國情懷。

-詩歌朗誦視頻：收集一些優(yōu)秀的《國殤》詩歌朗誦視頻，讓學生在欣賞中感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.拓展建議：

-建議學生利用課余時間閱讀拓展資料，加深對《國殤》詩歌背景和文學價值的理解。

-鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以選擇以愛國主義為主題，通過創(chuàng)作體驗詩歌的藝術(shù)魅力。

-組織學生進行詩歌朗誦活動，可以是個人朗誦、小組合作或班級集體朗誦，讓學生在實踐中感受詩歌的韻律和情感。

-引導學生關(guān)注社會熱點問題，思考如何將愛國主義精神融入到日常生活中，培養(yǎng)具有社會責任感和時代使命感的青年。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的愛國主義教育活動，如參觀紀念館、開展志愿服務等，將課堂所學知識與實際生活相結(jié)合。

-提供一些關(guān)于詩歌鑒賞的討論話題，如“如何理解《國殤》中的象征手法？”“詩歌中的愛國主義情感與現(xiàn)代社會的關(guān)系”等，引導學生深入思考和交流。典型例題講解1.分析《國殤》中使用的修辭手法。

例題：請分析《國殤》中使用了哪些修辭手法，并舉例說明。

解答：《國殤》中使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比、對仗等。例如，“血染征袍，氣吞萬里如虎”運用了比喻手法，將戰(zhàn)士們的英勇形象生動地展現(xiàn)出來；“烽火連三月，家書抵萬金”運用了擬人手法，將家書賦予了極高的價值；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”運用了排比手法，增強了語句的節(jié)奏感和表達力；“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”運用了對仗手法，形成了鮮明的對比效果。

2.解讀《國殤》中的意象。

例題：請解讀《國殤》中的意象，并分析其在詩歌中的作用。

解答：《國殤》中的意象有血染征袍、烽火連三月、醉臥沙場等。這些意象在詩歌中起到了凸顯主題、塑造形象、渲染氣氛等作用。例如，“血染征袍”揭示了戰(zhàn)士們英勇無畏的犧牲精神，突出了詩歌的悲壯氛圍；“烽火連三月”暗示了戰(zhàn)事的激烈和漫長，增強了詩歌的緊張感；“醉臥沙場”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們視死如歸的英雄氣概，強化了詩歌的豪邁基調(diào)。

3.分析《國殤》中的情感表達。

例題：請分析《國殤》中的情感表達，并舉例說明。

解答：《國殤》中的情感表達豐富多樣，既有對英勇烈士的贊美和懷念，也有對戰(zhàn)爭的殘酷和對和平的渴望。例如，“留取丹心照汗青”表達了詩人對革命先烈的敬仰之情；“人生自古誰無死”揭示了生命的脆弱和無常，引發(fā)了對生命的珍視和對死亡的思考；“醉臥沙場君莫笑”展現(xiàn)了戰(zhàn)士們的豪邁和英勇，傳遞了無畏犧牲的壯志豪情。

4.探討《國殤》中的愛國主義精神。

例題：請?zhí)接憽秶鴼憽分械膼蹏髁x精神，并舉例說明。

解答：《國殤》中體現(xiàn)了深厚的愛國主義精神，詩人通過贊美英勇烈士的犧牲和奉獻，表達了對國家和民族的忠誠和熱愛。例如，“留取丹心照汗青”傳遞了烈士們?yōu)閲要毩⒑腿嗣褡杂啥I身的堅定信念；“血染征袍，氣吞萬里如虎”展現(xiàn)了戰(zhàn)士們英勇無畏的戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了對國家的忠誠和對敵人的無畏；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”強調(diào)了為國家和民族的利益而犧牲的崇高精神。

5.分析《國殤》的藝術(shù)特色。

例題：請分析《國殤》的藝術(shù)特色，并舉例說明。

解答：《國殤》的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）詩歌結(jié)構(gòu)的嚴謹性：《國殤》的結(jié)構(gòu)緊湊，前后呼應，形成了完整的詩歌格局。

（2）意象的鮮明性：詩歌中的意象生動鮮明，如“血染征袍”、“烽火連三月”等，增強了詩歌的形象性和感染力。

（3）情感的真摯性：詩人對英勇烈士的贊美和懷念之情真摯感人，如“留取丹心照汗青”、“人生自古誰無死”等，表達了詩人對國家和民族的深厚情感。

（4）修辭手法的巧妙運用：詩歌中巧妙地運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比、對仗等，增強了詩歌的藝術(shù)效果和表現(xiàn)力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學手段：在《國殤》的教學中，我嘗試運用了多媒體資源，如歷史圖片和視頻，以及詩歌朗誦視頻，這些創(chuàng)新的教學手段有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂的生動性和互動性。

2.強化實踐體驗：通過組織學生進行詩歌朗誦和創(chuàng)作活動，我讓學生在實踐中體驗詩歌的藝術(shù)魅力，這種實踐體驗式的教學特色有助于學生對詩歌的深入理解和感悟。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在課堂互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為內(nèi)向或缺乏自信。這影響了課堂的整體氛圍和學生的學習效果。

2.課堂管理需加強