小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)質(zhì)數(shù)與合數(shù)教學(xué)案例

案例背景：

數(shù)學(xué)是人們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要工具，是整個(gè)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，數(shù)概念教學(xué)是基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)概念教學(xué)。而如何引導(dǎo)學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵，并適度拓展概念的外延，這是困擾我們旬陽縣麻坪鎮(zhèn)中心學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的一大難題。單擊此處添加標(biāo)題4.創(chuàng)設(shè)練習(xí)空間。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，挖掘潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，要注重精練，不能打題海戰(zhàn)；要因材施教，不能“一刀切”；要形式多樣，不能單一僵化；要注重正面激勵(lì)，不能“一棒子打死”。

借本次教研活動(dòng)搭建的平臺(tái)，李老師為我們執(zhí)教了《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這一節(jié)數(shù)概念課教學(xué)。經(jīng)過李老師一課多上，然后通過旬陽縣教研中心史曉敏教研員的多次評(píng)析指導(dǎo)，我們的數(shù)概念教學(xué)在教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)等方面有了新的突破，現(xiàn)以《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》一課的實(shí)際教學(xué)為案例，談?wù)勑W(xué)數(shù)概念教學(xué)的具體做法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入教師風(fēng)采課前互動(dòng)、自我介紹、分發(fā)數(shù)字卡片設(shè)計(jì)意圖：

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣，才能自主探究問題，并在探究過程中主動(dòng)思考、良好互動(dòng)、探尋答案。李老師的課前互動(dòng)，拉近了師生關(guān)系，讓學(xué)生親其師而信其道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過渡自然，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究新知的欲望。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，探索交流，理解新知。學(xué)生自主展示活動(dòng)—呈現(xiàn)—?dú)w納—辨析—分類設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)讓學(xué)生把數(shù)字卡片根據(jù)因數(shù)特征貼到相應(yīng)的集合圈里，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，得出什么是質(zhì)數(shù)與合數(shù)這一概念，明白1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、觀察表達(dá)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生理解能力。通過學(xué)生舉例辨析質(zhì)數(shù)與合數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“因數(shù)個(gè)數(shù)”是判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的依據(jù)；又以“因數(shù)個(gè)數(shù)”把非零自然數(shù)可以分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1，使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的內(nèi)含與外延。三、創(chuàng)設(shè)合作，動(dòng)手操作，掌握新知師生共同探討小組合作—相互交流—展示匯報(bào)設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)完全讓學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去解決問題，檢查了全體學(xué)生能否根據(jù)概念快速準(zhǔn)確地判斷出質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并讓學(xué)生說出思考過程，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。智勇闖關(guān)四、創(chuàng)設(shè)練習(xí)，鞏固應(yīng)用，深化新知。第一關(guān)：火眼金睛判對(duì)錯(cuò)。第二關(guān)：敢當(dāng)數(shù)字小法官。第三關(guān)：勇闖智慧島。設(shè)計(jì)意圖：

練習(xí)題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞本課教學(xué)的重點(diǎn)，由淺入深，因材施教，層層遞進(jìn)，為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí)將德育滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能，從而產(chǎn)生一種“春雨潤(rùn)物、潛移默化”的滲透效應(yīng)。

在進(jìn)行概念課教學(xué)時(shí)，都是經(jīng)歷從具體到抽象，再由抽象到具體的過程。小學(xué)生抽象思維能力較弱，對(duì)于數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)有一定的難度，同時(shí)由于課堂教學(xué)在空間、時(shí)間上的限制，使得概念教學(xué)顯得枯燥、乏味，教學(xué)知識(shí)也往往浮于表面。怎樣讓這些枯燥、抽象的概念變得生動(dòng)有趣，讓概念在孩子們心中得到完美內(nèi)化，使課堂教學(xué)更有效呢？反思與收獲：

通過查閱資料、課堂實(shí)踐、交流探討、反思總結(jié)，我們總結(jié)出創(chuàng)設(shè)有效“空間”促進(jìn)概念教學(xué)即：

1.創(chuàng)設(shè)情境空間。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情，創(chuàng)設(shè)生活情境，創(chuàng)設(shè)故事情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，使學(xué)生自覺自愿投入到學(xué)習(xí)之中，達(dá)到事半功倍之效。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間。教學(xué)中，要營(yíng)造和諧、平等、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中大但質(zhì)問，大膽質(zhì)疑，大膽辯論。以學(xué)生的好奇心和求知欲為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，擺脫說教式的教學(xué)方式。

3.創(chuàng)設(shè)合作空間。讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、交流問題、解決問題，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流。教師要注意的是面向全體、關(guān)注個(gè)體、課堂調(diào)控。4.創(chuàng)設(shè)練習(xí)空間。課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，挖掘潛能的重要手段，是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，要注重精練，不能打題海戰(zhàn)；要因材施教，不能“一刀切”；要形式多樣，不能單一僵化；要注重正面激勵(lì)，不能“一棒子打死”。

通過創(chuàng)設(shè)＂空間＂讓學(xué)生自己去感悟數(shù)概念這一研究，在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的成效，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在今后的教學(xué)中，我們將以此為新的起點(diǎn)，靈便的運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)把“數(shù)的