英語思維融入課程設計

英語思維融入課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能理解并掌握英語思維的基本特點，如抽象思維、邏輯推理等；

2.學生能運用英語思維分析課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)及主旨；

3.學生能掌握一定數(shù)量的英語詞匯和表達方式，用于描述課文中的概念和觀點。

技能目標：

1.學生能夠運用英語思維進行問題分析，提高解決問題的能力；

2.學生能夠通過小組討論、口頭報告等形式，運用英語進行有效溝通；

3.學生能夠運用所學知識，進行創(chuàng)造性思維，提出自己的觀點和見解。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生能夠增強對英語學習的興趣，樹立自信心，勇于面對挑戰(zhàn)；

2.學生能夠培養(yǎng)合作精神，學會傾聽、尊重他人意見，形成良好的團隊意識；

3.學生能夠通過英語學習，了解外國文化，拓寬國際視野，培養(yǎng)跨文化交際能力。

本課程旨在幫助學生在掌握英語知識的基礎上，提高英語思維能力，將英語思維融入課程設計中。針對學生的年齡特點和認知水平，課程注重培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力和團隊合作精神。通過本課程的學習，學生將能夠更好地運用英語進行思考、表達和交流，為今后的學習和生活打下堅實基礎。

二、教學內(nèi)容

本課程以英語思維融入課程設計為核心，依據(jù)課程目標，選擇以下教學內(nèi)容：

1.英語思維特點及表達方式：

-分析英語思維與漢語思維的差異，如抽象思維、邏輯推理等；

-學習并運用英語詞匯、句式和語法，進行有效表達。

2.課文分析與解讀：

-以教材相關(guān)章節(jié)為基礎，分析文章結(jié)構(gòu)、主旨大意，提高學生的英語閱讀理解能力；

-對課文中的關(guān)鍵信息、觀點進行提煉和總結(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維。

3.小組討論與口頭報告：

-按照教材內(nèi)容，設計小組討論話題，促使學生運用英語進行交流；

-安排口頭報告環(huán)節(jié)，讓學生展示自己的觀點和見解。

4.創(chuàng)造性思維訓練：

-結(jié)合教材，設計創(chuàng)造性思維任務，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；

-引導學生運用所學知識，提出獨特的觀點和解決問題的方法。

5.跨文化交際：

-學習教材中關(guān)于外國文化的內(nèi)容，了解文化差異；

-通過角色扮演、討論等形式，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

教學內(nèi)容安排和進度：

第一周：英語思維特點及表達方式；

第二周：課文分析與解讀；

第三周：小組討論與口頭報告；

第四周：創(chuàng)造性思維訓練；

第五周：跨文化交際。

本教學內(nèi)容注重科學性和系統(tǒng)性，結(jié)合教材章節(jié)，有序推進，旨在幫助學生將英語思維融入課程學習，提高綜合語言運用能力。

三、教學方法

針對本章節(jié)內(nèi)容，選擇以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：

-對于英語思維特點及表達方式的介紹，采用講授法，為學生提供系統(tǒng)的理論知識；

-通過生動的實例和對比分析，幫助學生理解英語思維與漢語思維的差異。

2.案例分析法：

-以教材中的課文為例，引導學生分析文章結(jié)構(gòu)、主旨大意，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；

-通過對實際案例的分析，讓學生在實踐中掌握英語思維的應用。

3.討論法：

-針對課程內(nèi)容，設計小組討論話題，鼓勵學生用英語進行思考、交流；

-在討論過程中，教師引導學生運用所學知識，提出觀點、解決問題。

4.角色扮演法：

-在跨文化交際環(huán)節(jié)，采用角色扮演法，讓學生模擬真實場景，提高學生的實踐能力；

-通過角色扮演，讓學生深入理解文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力。

5.創(chuàng)造性思維訓練：

-設計創(chuàng)造性思維任務，引導學生運用所學知識，提出創(chuàng)新性觀點；

-采用頭腦風暴、思維導圖等方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維。

6.實驗法：

-在小組討論與口頭報告環(huán)節(jié)，鼓勵學生嘗試不同的表達方式，觀察實驗效果；

-通過實驗法，讓學生在實踐中掌握英語表達的技巧，提高口語表達能力。

7.自主學習法：

-鼓勵學生在課后進行自主學習，利用網(wǎng)絡資源、圖書等渠道，拓展知識面；

-培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們在學習過程中不斷積累、鞏固所學知識。

8.反饋與評價：

-教師在課堂上及時給予學生反饋，指導學生改進學習方法；

-采用自評、互評、教師評價等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。

四、教學評估

為確保教學目標的實現(xiàn)，設計以下合理、全面的評估方式，以客觀、公正地反映學生的學習成果：

1.平時表現(xiàn)：

-對學生在課堂上的參與度、積極性和合作精神進行觀察和記錄；

-對學生在小組討論、口頭報告等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行評價，關(guān)注學生的英語思維運用能力。

2.作業(yè)評估：

-布置與課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如課文分析、思維導圖、跨文化交際案例等；

-對作業(yè)的完成質(zhì)量、思考深度和創(chuàng)新性進行評價，以了解學生對課程內(nèi)容的掌握程度。

3.階段性測驗：

-在課程進行到一定階段時，進行英語思維能力的測試，以檢測學生對課程知識的掌握；

-測試內(nèi)容包括詞匯、語法、閱讀理解、寫作等，全面評估學生的英語水平。

4.期末考試：

-設計涵蓋整個課程內(nèi)容的期末考試，包括選擇題、填空題、閱讀理解、寫作等；

-考試重點考查學生的英語思維能力和綜合語言運用能力。

5.自評與互評：

-鼓勵學生在課程學習過程中進行自我評價，反思學習方法和效果；

-組織學生進行互評，培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

6.創(chuàng)新與實踐：

-對學生在創(chuàng)造性思維訓練、跨文化交際等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行評價；

-關(guān)注學生在實踐活動中展現(xiàn)的英語思維能力和創(chuàng)新精神。

7.綜合評估：

-結(jié)合平時表現(xiàn)、作業(yè)、階段性測驗、期末考試、自評與互評等多方面的評價結(jié)果，給出學生的綜合成績；

-綜合評估旨在全面反映學生的學習成果，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

五、教學安排

為確保課程目標的實現(xiàn)和教學任務的完成，制定以下合理、緊湊的教學安排：

1.教學進度：

-課程分為五個階段，每周完成一個階段的教學內(nèi)容；

-每周安排一次課堂討論、一次口頭報告和一次創(chuàng)造性思維訓練。

2.教學時間：

-每周安排兩次課程，每次課程時長為90分鐘；

-在課程進行期間，安排課后輔導時間，為學生提供答疑解惑的機會。

3.教學地點：

-課堂講授、討論和口頭報告等環(huán)節(jié)在教室進行；

-創(chuàng)造性思維訓練和跨文化交際環(huán)節(jié)可在教室或?qū)嶒炇疫M行，以提供更多實踐機會。

4.考慮學生實際情況：

-根據(jù)學生的作息時間，合理安排課程時間和課后輔導時間，避免影響學生的休息；

-在教學內(nèi)容和教學方法的選擇上，充分考慮學生的興趣愛好和特長，以提高學生的學習積極性。

5.課外拓展：

-鼓勵學生在課外時間參加英語角、英語俱樂部等活動，提高英語實際運用能力；

-建議學生利用網(wǎng)絡資源、圖書等途徑，進行自主學習，拓寬知識面。

6.教學資源：