2024秋七年級英語上冊 Unit 3 Is this your pencil Section A（Grammar Focus-3c）教案 （新版）人教新目標(biāo)版

2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目標(biāo)版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目標(biāo)版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是人教新目標(biāo)版2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA中的GrammarFocus-3c部分。這部分內(nèi)容主要圍繞一般疑問句及其回答，以及相關(guān)物品歸屬的肯定與否定回答。教學(xué)內(nèi)容包括：一般疑問詞的使用，如“Isthisyour...?”；以及相應(yīng)的肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn’t.”；同時涵蓋對顏色、大小等形容詞的復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已在先前課程中學(xué)習(xí)過基本的物品名詞、形容詞以及一般現(xiàn)在時的簡單句型。在此基礎(chǔ)上，3c部分將幫助學(xué)生通過疑問句形式更自然地詢問和確認物品歸屬，加強語言在實際生活中的應(yīng)用，與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，提升他們的語言實踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)的四大方面展開：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在提升學(xué)生的以下能力：

1.語言能力：學(xué)生能夠運用一般疑問句“Isthisyour...?”詢問物品歸屬，并能夠使用形容詞描述物品特征，正確給出肯定和否定回答。同時，提高學(xué)生在實際場景中運用英語進行有效溝通的能力。

2.文化意識：學(xué)生能夠理解并尊重不同文化背景下人們對物品歸屬的表達方式，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論、互動交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯思維能力，提高問題解決能力。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠主動參與課堂活動，積極探究語言知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生在掌握語言知識的基礎(chǔ)上，提高實際語言運用能力，培養(yǎng)跨文化交際意識，提升思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）一般疑問句“Isthisyour...?”的構(gòu)成及其回答。

（2）使用形容詞描述物品特征，并在疑問句中正確運用。

（3）物品歸屬的肯定和否定回答在語境中的正確使用。

舉例解釋：

首先，學(xué)生需要掌握如何構(gòu)造一般疑問句“Isthisyour...?”，這是本節(jié)課的核心句型。教師應(yīng)強調(diào)疑問句的語序以及疑問詞的使用。例如，將陳述句“thisisyourpencil”變?yōu)橐话阋蓡柧洹癐sthisyourpencil?”。

其次，學(xué)生需要學(xué)會使用形容詞來描述物品的特征，并在疑問句中進行正確運用。例如，疑問句“Isthisyourbigbluepencil?”中，形容詞“big”和“blue”正確描述了鉛筆的特征。

最后，學(xué)生需要掌握物品歸屬的肯定和否定回答在具體語境中的使用。如肯定回答“Yes,itis.”和否定回答“No,itisn’t.”，教師應(yīng)通過實例講解，讓學(xué)生在實際語境中運用這些句型。

2.教學(xué)難點

（1）一般疑問句中形容詞的位置和順序。

（2）在口語交流中，正確使用物品歸屬的肯定和否定回答。

（3）如何在實際場景中靈活運用所學(xué)的疑問句和描述性語言。

舉例解釋：

對于教學(xué)難點，首先，學(xué)生容易混淆形容詞在疑問句中的位置和順序。教師需要指出，在疑問句“Isthisyourbigbluepencil?”中，形容詞“big”和“blue”位于名詞“pencil”之前，并在教學(xué)中通過示例和練習(xí)幫助學(xué)生鞏固這一難點。

其次，學(xué)生在口語交流中可能難以正確使用物品歸屬的肯定和否定回答。教師應(yīng)設(shè)計各種場景，讓學(xué)生進行角色扮演，練習(xí)在實際交流中給出正確的回答。

最后，難點在于學(xué)生如何在實際場景中靈活運用所學(xué)的疑問句和描述性語言。教師可以通過設(shè)置小組活動、情景模擬等教學(xué)方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)會根據(jù)實際情況調(diào)整語言，提高語言運用能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的掌握情況，針對重難點進行有針對性的講解和練習(xí)，確保學(xué)生能夠理解透徹并熟練運用所學(xué)知識。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇

針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點，采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過簡明扼要的講解，明確本節(jié)課的重點知識，如一般疑問句的構(gòu)成、形容詞的使用等，為學(xué)生奠定堅實的語言基礎(chǔ)。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在討論中運用所學(xué)知識，提高語言實際運用能力。

（3）案例研究：通過展示與物品歸屬相關(guān)的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計以物品歸屬為主題的項目活動，鼓勵學(xué)生合作探究，綜合運用所學(xué)知識。

2.教學(xué)活動設(shè)計

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計以下具體教學(xué)活動：

（1）角色扮演：學(xué)生模擬真實場景，進行物品歸屬的問答，提高口語表達能力。

（2）實驗：設(shè)置一個“物品歸屬”的互動游戲，讓學(xué)生在游戲中運用所學(xué)疑問句和形容詞，增強學(xué)習(xí)趣味性。

（3）小組競賽：組織小組之間的競賽，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

3.教學(xué)媒體和資源使用

充分利用以下教學(xué)媒體和資源，提高教學(xué)效果：

（1）PPT：制作生動形象的PPT，展示疑問句的結(jié)構(gòu)、形容詞的用法等，便于學(xué)生直觀理解。

（2）視頻：播放與物品歸屬相關(guān)的英語短視頻，讓學(xué)生在觀看過程中感受真實語境。

（3）在線工具：利用在線翻譯、詞典等工具，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，即預(yù)習(xí)Unit3Isthisyourpencil的GrammarFocus-3c部分。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞物品歸屬的疑問句，設(shè)計問題如“如何用英語詢問物品歸屬？”和“形容詞在疑問句中的正確位置是什么？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并收集學(xué)生的預(yù)習(xí)疑問。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，初步理解疑問句的結(jié)構(gòu)和形容詞的用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，獨立思考并記錄自己的理解，如制作筆記或思維導(dǎo)圖。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果提交至平臺，包括對疑問句的構(gòu)造和形容詞使用的初步嘗試。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸疑問句和形容詞的知識點，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于丟失鉛筆的故事視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識點：詳細講解疑問句“Isthisyour...?”的構(gòu)成，以及形容詞在其中的使用方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握語言技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問，進行個別或集體解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考疑問句和形容詞的用法。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極運用所學(xué)知識，如詢問和回答物品歸屬。

-提問與討論：對不明確的地方提出問題，參與班級討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例，幫助學(xué)生掌握疑問句和形容詞的知識點。

-實踐活動法：通過角色扮演等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論促進學(xué)生之間的合作和溝通。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解疑問句的結(jié)構(gòu)和形容詞的用法，掌握語言技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際語言應(yīng)用能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如完成一系列物品歸屬的疑問句和回答練習(xí)。

-提供拓展資源：提供與單元主題相關(guān)的拓展資源，如額外的練習(xí)題、相關(guān)的英語視頻和文章。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固疑問句和形容詞的知識點。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進行進一步的自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)疑問句和形容詞的使用技巧。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的詞匯量和語言表達能力。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生識別自己的學(xué)習(xí)盲點，并提出改進措施，促進個人成長。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

學(xué)生能夠熟練地使用一般疑問句“Isthisyour...?”來詢問物品歸屬，并能夠正確使用形容詞描述物品特征。他們能夠在口語交流中流暢地使用這些句型，如“Isthisyourredbackpack?”，并給出正確的肯定回答“Yes,itis.”或否定回答“No,itisn’t.”。這表明學(xué)生已經(jīng)掌握了疑問句的構(gòu)造和形容詞的使用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際語境中。

2.過程與方法：

學(xué)生通過參與小組討論、角色扮演等課堂活動，提高了合作學(xué)習(xí)和問題解決的能力。他們學(xué)會了在小組中積極交流、互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在角色扮演活動中，學(xué)生模擬在圖書館找書的場景，用英語詢問彼此是否看到某本書，這種實踐活動不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識。

3.情感態(tài)度與價值觀：

4.創(chuàng)新與實踐：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中，能夠靈活運用所學(xué)知識，如創(chuàng)作對話或小故事，展示對疑問句和形容詞的掌握。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際情境中，如編寫一個關(guān)于丟失物品的對話，這種創(chuàng)新與實踐的能力對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要意義。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.利用信息技術(shù)手段：通過在線平臺和微信群進行預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布和監(jiān)控，實現(xiàn)了預(yù)習(xí)效果的提升，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.實踐活動豐富：設(shè)計多樣的課堂實踐活動，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論活動中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于小組分配不均或活動設(shè)計不夠吸引人。

2.教學(xué)評價方面：課后作業(yè)的批改和反饋不夠及時，影響了學(xué)生對作業(yè)重要性的認識，也影響了他們對知識的鞏固。

（三）改進措施

1.針對教學(xué)組織方面的問題，可以進一步優(yōu)化小組分配，確保每個小組都有積極的學(xué)生帶動，并設(shè)計更具吸引力的課堂活動，以提高學(xué)生的參與度。

2.針對教學(xué)評價方面的問題，將加強作業(yè)批改的及時性，并增加對學(xué)生作業(yè)的個性化反饋，以提升學(xué)生對作業(yè)的重視程度，同時也幫助他們更好地鞏固所學(xué)知識。重點題型整理1.翻譯題：將下列句子翻譯成英文。

-這支藍色的筆是你的嗎？

-No,itisn’t.It’smyyellowpen.

-這個紅色的書包是我的。

-是你的橡皮嗎？

-Yes,itis.It’smyeraser.

2.補全對話題：根據(jù)對話內(nèi)容，補全對話。

-A:Isthisyourbluepen?

-B:No,itisn’t.It’smyredpen.

-A:Isthisyouryellowbackpack?

-B:Yes,itis.It’smybackpack.

3.選擇題：從給出的選項中選擇正確的答案。

-A:Isthisyourpencil?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisyoureraser?

-B:No,itisn’t.It’smyeraser.

-A:Isthisyourbook?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisyourruler?

-B:No,itisn’t.It’smyruler.

4.句子轉(zhuǎn)換題：將下列句子轉(zhuǎn)換為一般疑問句。

-Thisisyourpencil.

-Thisisyoureraser.

-Thisisyourbook.

-Thisisyourruler.

5.寫作題：根據(jù)提示，寫一段對話。

-A:Isthisyourbluepen?

-B:No,itisn’t.It’smyredpen.

-A:Isthisyouryellowbackpack?

-B:Yes,itis.It’smybackpack.

答案：

1.翻譯題：

-這支藍色的筆是你的嗎？->Isthisyourbluepen?

-No,itisn’t.It’smyyellowpen.->不，它不是。是我的黃色筆。

-這個紅色的書包是我的。->Thisredbackpackismine.

-是你的橡皮嗎？->Isthisyoureraser?

-Yes,itis.It’smyeraser.->是的，它是。是我的橡皮。

2.補全對話題：

-A:Isthisyourbluepen?

-B:No,itisn’t.It’smyredpen.

-A:Isthisyouryellowbackpack?

-B:Yes,itis.It’smybackpack.

3.選擇題：

-A:Isthisyourpencil?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisyoureraser?

-B:No,itisn’t.It’smyeraser.

-A:Isthisyourbook?

-B:Yes,itis.

-A:Isthisyour