學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)輔導(dǎo)3(第五-六章)

浙江廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)（開放專科）PAGE共5頁(yè)，第5頁(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)輔導(dǎo)3（第五、六章）第五章活動(dòng)中的學(xué)前兒童心理發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)1．理解學(xué)前兒童音樂能力（感知能力、表現(xiàn)能力和欣賞能力）的發(fā)展趨勢(shì)及其特點(diǎn)。2．理解學(xué)前兒童繪畫能力、美術(shù)欣賞能力的發(fā)展趨勢(shì)及其特點(diǎn)。3．理解學(xué)前兒童在游戲活動(dòng)中的心理特點(diǎn)。4．理解學(xué)前兒童游戲的發(fā)展趨勢(shì)及其特點(diǎn)。一、音樂活動(dòng)中的學(xué)前兒童心理發(fā)展在音樂活動(dòng)中，兒童通過參與不同形式的活動(dòng)，在音樂的世界里主要扮演著三種角色：音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者。學(xué)前兒童的音樂感知能力是學(xué)前兒童音樂表現(xiàn)能力、欣賞能力的基礎(chǔ)和前提。音樂感知能力包括旋律感、節(jié)奏感以及音高辨別能力等。學(xué)前兒童在音樂活動(dòng)中，作為一個(gè)音樂的表現(xiàn)者，可以通過歌唱的形式來表現(xiàn)音樂，另外他們也可以通過身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂。學(xué)前兒童的音樂欣賞能力是指兒童將音樂作為一個(gè)整體，進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的能力。音樂欣賞能力是一種比較高級(jí)的能力，建立在學(xué)前兒童對(duì)音樂感知能力發(fā)展的基礎(chǔ)上。學(xué)前兒童的音樂欣賞能力包括分辨音樂音響效果的能力，體會(huì)樂曲表現(xiàn)的情緒情感的能力，通過想象和聯(lián)想理解音樂作品的思想內(nèi)容的能力等。二、美術(shù)活動(dòng)中學(xué)前兒童的心理發(fā)展兒童美術(shù)活動(dòng)包括繪畫、手工、造型、美術(shù)欣賞等方面，其中兒童繪畫史最有代表性的活動(dòng)。兒童繪畫能力的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，分別是涂鴉期（1-2歲）；象征期（2-3歲）；定型期（3-7歲）。學(xué)前兒童美術(shù)欣賞能力的發(fā)展分為本能直覺期（0-2歲）和直接感知美術(shù)形象時(shí)期（2-7歲）兩個(gè)階段。其中直接感知美術(shù)形象期的特點(diǎn)是：兒童更關(guān)注美術(shù)作品的內(nèi)容，而忽視作品的形式；喜歡的物體和顏色是兒童評(píng)判作品好壞的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。三、游戲中學(xué)前兒童的心理發(fā)展（一）游戲活動(dòng)中學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)１．興趣指引：是學(xué)前兒童游戲的最主要原因。２．注意力集中：所有的注意力都集中在游戲上，沒有什么外在的干擾可以阻礙他們，而且思維活躍，想象力豐富。３．有積極的情感體驗(yàn)：盡情體驗(yàn)游戲的愉悅及歡樂的積極情感。４．自由性：他們是自由的、主動(dòng)參與的、無拘無束的，沒有外在的、多余的規(guī)則，游戲也沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的壓力。５．假象與真實(shí)的轉(zhuǎn)換：發(fā)揮想象力來充實(shí)游戲。６．人與人（物）的交流：人與人（物）的交流游戲中非常普遍。７．各方面能力的延展：游戲能在學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)搭建一個(gè)發(fā)展的支架，使其在自我控制、語言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。（二）學(xué)前兒童游戲的發(fā)展學(xué)前兒童游戲很多，如從認(rèn)知發(fā)展的角度看，可分為機(jī)能游戲、象征游戲、規(guī)則游戲；從活動(dòng)內(nèi)容來劃分，可分為動(dòng)作技能游戲、認(rèn)知游戲、社會(huì)戲劇游戲、結(jié)構(gòu)游戲等。１．社會(huì)性游戲的發(fā)展：Parten根據(jù)學(xué)前兒童在游戲中的社會(huì)性參與程度，將游戲分為四種：獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。獨(dú)自游戲（2-2.5歲）：兒童獨(dú)自一個(gè)人游戲，即使有其他人在場(chǎng)，也不與他們發(fā)生任何聯(lián)系；而且兒童之間從事著不同的游戲活動(dòng)。平行游戲（2.5-3歲）：兒童在一起從事相似的游戲，但彼此之間沒有社會(huì)互動(dòng)。聯(lián)合游戲（3.5-4.5歲）：兒童們?cè)谝黄鹩螒?，彼此的行為相互關(guān)聯(lián)，但不相互合作。合作游戲（4.5歲以上）：兒童為了達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)或滿足同一個(gè)需要，在合作中一起游戲。2．操作性游戲的發(fā)展學(xué)前兒童通過操作物體而進(jìn)行的游戲稱作操作性游戲。經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單的擺弄到能夠創(chuàng)造出不同的作品，從無意識(shí)的擺弄到有效的探索的階段，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)發(fā)展階段中：無目的的游戲、功能性游戲和結(jié)構(gòu)性游戲。無目的的游戲（0-1歲）：皮亞杰認(rèn)為處于1歲以前的嬰兒的游戲本質(zhì)是唯樂的，沒有目標(biāo)的。他們只是希望通過控制玩具獲得快感。使用方法也是沒有目的、隨心所欲、無法預(yù)測(cè)的。功能性游戲（1-3歲）：兒童能慢慢關(guān)注玩具或物體的特征，慢慢知道玩法，因此能根據(jù)特征和功能來使用。但是在操作的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)使用的刻板化。結(jié)構(gòu)性游戲（3-6歲）：有組織的目標(biāo)導(dǎo)向的游戲，即兒童在一定目標(biāo)的指引下，通過操作，將一