第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)-

致敬先賢明辨經(jīng)典—統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)背景九年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文主題是“選擇與堅(jiān)守”，所選的古詩(shī)文都是古代文學(xué)作品中的經(jīng)典之作。孟子的《魚我所欲也》，以其精妙的比喻告訴世人，在“義”與“利”沖突時(shí)要做到“舍生取義”，其體現(xiàn)的“賢者本心”一直光耀千古；選自《戰(zhàn)國(guó)策》的《唐雎不辱使命》以文學(xué)的筆法，塑造了大義凜然的“士子”形象，其“威武不屈”的精神一直為后人所傳頌；宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》，作者現(xiàn)身說(shuō)法，展示了一代大儒的人生風(fēng)采，其立志于學(xué)、“貧賤不移”其志的風(fēng)范，一直昭示著后學(xué)之輩勤奮向?qū)W；《詞四首》的作者范仲淹、蘇東坡、辛棄疾以及秋瑾，雖所處朝代不同、經(jīng)歷不同、性別不同，但其報(bào)國(guó)之心、豪放之情卻毫無(wú)二致。閱讀這些古圣先賢的華美詩(shī)文，探尋他們的人生選擇，我們不難發(fā)現(xiàn)這些人無(wú)論面對(duì)怎樣的生活處境，面對(duì)怎樣的世事艱難，他們都能做到“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，他們都堪稱是中華民族的“大丈夫”。本單元要求，閱讀這些經(jīng)典作品，要善于汲取思想精華，獲得情感的激勵(lì)，在自己的人生旅途中，學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。同時(shí)學(xué)習(xí)本單元要注重把握古詩(shī)文的意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者情感，能夠運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)代意義。還要注意在誦讀中增強(qiáng)文言語(yǔ)感，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是班級(jí)舉辦一場(chǎng)主題為“致敬經(jīng)典”的演講比賽。這一核心任務(wù)最終指向于對(duì)優(yōu)秀文化的理解與傳承。具體要求是從本單元中任選一位作家或一篇作品，從人物風(fēng)采、作品內(nèi)容、藝術(shù)手法等角度深入探究，領(lǐng)悟作者思想內(nèi)涵，審視作品當(dāng)代意義，進(jìn)而達(dá)到向經(jīng)典致敬的目的。從思想內(nèi)容來(lái)說(shuō)，無(wú)論是孟子提出的“舍生取義”的思想，還是唐雎表現(xiàn)的“不畏強(qiáng)暴”的精神；無(wú)論是宋濂彰顯的“勤奮好學(xué)”的品質(zhì)，還是蘇軾、辛棄疾等人抒發(fā)的“真切悲壯”的情懷，都具有震撼人心的力量。另外，《魚我所欲也》中孟子選取生活中的小事，運(yùn)用比喻、對(duì)比進(jìn)行論述說(shuō)理的方法；《唐雎不辱使命》和《送東陽(yáng)馬生序》兩篇文章中，運(yùn)用對(duì)比以及人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)人物風(fēng)采的方法；以及《詞四首》中，詞人借助典故表達(dá)情感的方法，都顯示了這些作品的不朽價(jià)值和永恒魅力。這些詩(shī)文的學(xué)習(xí)也為我們最終任務(wù)的完成提供了保障。學(xué)習(xí)流程共分為四個(gè)課段。第一課段是能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，明晰不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)，理解詞句含義，積累文言詞語(yǔ)。第二課段是梳理文章思路，把握論證或敘述的層次；學(xué)習(xí)對(duì)比等方法在表現(xiàn)作品思想、觀點(diǎn)、情感等方面的作用。第三課段是走進(jìn)詞作，把握古詩(shī)詞意蘊(yùn)，賞析詞句，體會(huì)作者情感。第四課段是在前三課段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，舉辦“致敬經(jīng)典”演講比賽。四個(gè)課段從文本理解到方法學(xué)習(xí)，從精神汲取到批判傳承，層層遞進(jìn)，逐步推進(jìn)任務(wù)的完成。學(xué)習(xí)需要分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用以幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)”，“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。在課程內(nèi)容中，本單元為文言文單元，在語(yǔ)言的形式上契合“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“語(yǔ)言文字積累與梳理”，在表達(dá)的內(nèi)容上契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求?！罢Z(yǔ)言文字積累與梳理”第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“在語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中，發(fā)現(xiàn)、感受和表現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力”,并“欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧”；同時(shí)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀古詩(shī)文名篇，“體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言和形象構(gòu)建的藝術(shù)世界，借鑒其中的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)自然的觀察和思考，抒發(fā)自己的情感”。在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能根據(jù)語(yǔ)境，借助工具書，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、正確理解漢字的意思”，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，通過(guò)圈點(diǎn)、批注等多種方法呈現(xiàn)對(duì)作品中語(yǔ)言、形象、情感、主題的理解”，并“分析作品表現(xiàn)手法的作用；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文言作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注文言梳理、表現(xiàn)手法、情感主題三個(gè)方面的內(nèi)容。二、學(xué)情研判1.診斷測(cè)試請(qǐng)從《孟子》《戰(zhàn)國(guó)策》《宋詞三百首》中任意選取一篇（首），從主要內(nèi)容、表現(xiàn)手法、情感主旨等方面向同學(xué)推介這篇（首）文章（詞）。2.數(shù)據(jù)分析（參與測(cè)試的為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)90位學(xué)生）（1）文言梳理：25%的學(xué)生無(wú)法結(jié)合課下注釋理解文章內(nèi)容。（2）表現(xiàn)手法：70%的學(xué)生對(duì)所讀文章的理解僅僅停留在表面，不能深入解析其表現(xiàn)手法。（3）主題意義：88%的學(xué)生無(wú)法解讀出主題意義，對(duì)如何探究古詩(shī)文的時(shí)代意義缺乏理解和方法。3.前測(cè)分析根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一定的文言文語(yǔ)感，但在疏通長(zhǎng)難文言文的大意上，部分同學(xué)依然存在困難；更無(wú)法結(jié)合內(nèi)容深入解析文言作品的表現(xiàn)手法和主題意義。具體情況如下：23位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的25%）幾乎讀不懂文章內(nèi)容，63位學(xué)生（占測(cè)試人數(shù)的70%）對(duì)所閱讀的古詩(shī)文也只停留在表意理解上，無(wú)法解析表現(xiàn)手法，79位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的88%）對(duì)如何探究古代作品的主題意義缺乏方法。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知，學(xué)生在閱讀古詩(shī)文方面能力還是有所欠缺的，掌握閱讀古詩(shī)文的方法、審視古代作品的當(dāng)代意義需要進(jìn)一步引領(lǐng)、加強(qiáng)。因此，積累重要實(shí)詞并掌握其意義、了解古代詩(shī)文中常見(jiàn)表現(xiàn)手法以及審視作品的主題意義，是本專題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語(yǔ)言目標(biāo)1.借助注釋與工具書積累常用文言實(shí)詞、虛詞，掌握其意義、用法；以誦讀的方式體會(huì)不同文學(xué)體裁的特點(diǎn)；2.了解古代詩(shī)文中常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)方式，如對(duì)比、用典等，體會(huì)這些方式在作品表情達(dá)意等方面的作用。二、思維目標(biāo)1.運(yùn)用歷史眼光審視作品的當(dāng)下意義，培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力；2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖等形式，梳理文章的論證或敘述思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯分析能力。三、價(jià)值目標(biāo)學(xué)習(xí)本單元的經(jīng)典作品，汲取思想精華，能夠立足當(dāng)代社會(huì)，在人生旅途中學(xué)會(huì)選擇與堅(jiān)守。

【核心任務(wù)】班級(jí)舉辦一場(chǎng)主題為“致敬經(jīng)典”的演講比賽。教學(xué)實(shí)施第一課時(shí)文從字順，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷核心任務(wù)：分層誦讀，提交配樂(lè)視頻。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.借助注釋與工具書，讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏；2.理解并掌握重點(diǎn)字詞解釋、積累文言詞語(yǔ)，讀通全文；3.明辨文體特點(diǎn)，感受作品風(fēng)格。二、課時(shí)安排：3課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽(yáng)馬生序》《詞四首》推薦資源：著名播音藝術(shù)家方明朗誦：《魚我所欲也》《漁家傲·秋思》《江城子·密州出獵》四、完成任務(wù)（一）初讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。初讀本單元的幾篇詩(shī)文，注意參照書下注釋，看看哪些字音發(fā)生了變化，還有哪些字音讀不準(zhǔn)，可以查工具書或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（二）積累詞語(yǔ)，疏通文意。1.參考書下注釋，理解幾篇文章中重點(diǎn)字詞的含義，仿照《魚我所欲也》閱讀積累卡片，完成其它幾篇文章積累卡片的制作。2.同桌合作，借助整理的閱讀積累卡片，共同完成文章翻譯，并對(duì)包含重點(diǎn)字詞的句子進(jìn)行相互提問(wèn)。示例：（三）明辨文體，感受風(fēng)格。1.請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解和小貼士的相關(guān)知識(shí)，完成下邊的思維導(dǎo)圖。2.聽教師或名家范讀，結(jié)合對(duì)作品內(nèi)容的理解，感受本單元詩(shī)文的不同風(fēng)格特點(diǎn)。（四）美文美讀，錄制視頻。在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，任選一篇詩(shī)文，進(jìn)行誦讀視頻錄制。誦讀時(shí)要注意節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音，情感飽滿，要充分體現(xiàn)文本風(fēng)格和作者的真摯情感。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)第二課時(shí)列綱明法，彰顯文色核心任務(wù)：制作思維導(dǎo)圖，梳理文章寫作特色。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.通讀《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽(yáng)馬生序》三篇文章，制作思維導(dǎo)圖，梳理三篇文章的行文思路；2.理解對(duì)比等手法在古文中表情達(dá)意的作用。二、課時(shí)安排：3課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽(yáng)馬生序》四、完成任務(wù)小貼士1：《魚我所欲也》是《孟子》中獨(dú)立成篇的一小節(jié)，可以看作是孟子獨(dú)白式的演說(shuō)，教學(xué)中要把這篇文章當(dāng)作“小論文”來(lái)讀，分析其論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程?！短砌虏蝗枋姑凡皇钦返膫饔?，具有歷史故事的傳奇色彩，可以把它當(dāng)作小說(shuō)來(lái)讀，教學(xué)重點(diǎn)要放在通過(guò)人物對(duì)話分析人物形象和性格上?！端蜄|陽(yáng)馬生序》是一篇贈(zèng)序，作者講述了自己求學(xué)的艱苦和所得，是一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。（一）梳理思路1.默讀《魚我所欲也》，梳理文章的論證思路，完成思維導(dǎo)圖。2.默讀《唐雎不辱使命》，找出描寫秦王情緒變化的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)秦王為什么會(huì)有這些變化。3.閱讀《送東陽(yáng)馬生序》，想一想作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？完成下邊的思維導(dǎo)圖，說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的地方。（二）明晰寫法1.美美與共——通讀文章，提煉對(duì)比手法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一。2.各美其美——這幾篇文章除了共同使用對(duì)比的寫法外，還各有特色。通讀這幾篇文章，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單二。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)完成上述思維導(dǎo)圖和任務(wù)單的補(bǔ)充填寫，并將學(xué)習(xí)單內(nèi)容融合補(bǔ)充到對(duì)應(yīng)的思維導(dǎo)圖中。第三課時(shí)賞詞明典，情自文出核心任務(wù)：把握古詩(shī)詞意蘊(yùn)，賞析詞句，體會(huì)作者情感。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.賞讀四首詞，結(jié)合作者生平或創(chuàng)作背景，把握古詩(shī)文意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者思想感情；2.明晰典故對(duì)表達(dá)主題的作用，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。二、課時(shí)安排：2課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源《詞四首》《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社2016年版《辛棄疾詞鑒賞》（齊魯書社1986年版）《競(jìng)雄女俠傳：秋瑾》（群言出版社2017年版）四、完成任務(wù)（一）知人論世。課外搜集四位作者的生平事跡，了解創(chuàng)作背景及相關(guān)文化常識(shí)。小貼士1：《漁家傲秋思》是范仲淹在鎮(zhèn)守西北邊疆期間所作，他在這首詞中反映的是自己身臨目見(jiàn)的景物，表達(dá)的是他所理解的征夫之情?！督亲用苤莩霁C》是蘇軾在密州任太守期間所作，由于他反對(duì)王安石變法，幾年來(lái)接連被貶，不得重用?！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》是辛棄疾遭到主和派排斥，被迫退居江西上饒時(shí)所寫，字里行間流露出壯志難酬的辛酸?！稘M江紅》是秋瑾寓居北京時(shí)所寫，當(dāng)時(shí)國(guó)家混亂不堪，自己的婚姻又出現(xiàn)破裂，詞人不禁感慨萬(wàn)端，這些情緒在詞里都有流露。（二）研讀詞意。參照注釋，以小組合作的形式研讀這幾首詞，說(shuō)說(shuō)每首詞都寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的情感？（三）賞讀品評(píng)。仿照示例，從課文中另選幾處富有表現(xiàn)力的詞句進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。示例：“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”一句，點(diǎn)明地域是邊塞，季節(jié)是秋天。詞人特地用了一個(gè)“異”字，以統(tǒng)領(lǐng)全部景物的特點(diǎn)，突出塞下秋景與中原的不同。我的發(fā)現(xiàn)：富有表現(xiàn)力的詞句：___________

點(diǎn)評(píng)：___________（三）巧用典故，以典達(dá)情。小貼士3：運(yùn)用典故傳達(dá)情感，是古代詩(shī)詞創(chuàng)作常用的一種手法。典故運(yùn)用得當(dāng)，可以收到很好的表達(dá)效果。在有限的詞語(yǔ)中展現(xiàn)更為豐富的情感內(nèi)涵，不僅可以增加韻味和情趣，而且使表達(dá)更生動(dòng)、更典雅、更含蓄。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你最喜歡哪首詞？課外搜集相關(guān)作家作品，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)這位詞人及其作品的看法。第四課時(shí)致敬先賢，演說(shuō)經(jīng)典核心任務(wù)：舉辦“致敬經(jīng)典”演講比賽，汲取先賢思想精華，審視作品的當(dāng)代意義。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.通讀文章，結(jié)合作者生平或創(chuàng)作背景，把握古詩(shī)文意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作者思想感情；2.以小組為單位，完成主題為“致敬經(jīng)典”的班級(jí)演講比賽。二、課時(shí)安排：3課時(shí)。三、學(xué)習(xí)資源《魚我所欲也》《唐雎不辱使命》《送東陽(yáng)馬生序》《詞四首》四、完成任務(wù)（一）演講前準(zhǔn)備。小貼士1：《魚我所欲也》是孟子論述人性的重要篇章，在文中孟子將利與義的沖突置于一個(gè)兩難抉擇的境地，從而闡明了“舍生取義”的道理。這篇文章所體現(xiàn)的向善的倫理主張，“舍生取義”的倡言，與孟子所推崇的大丈夫氣概，所高揚(yáng)的“浩然之氣”在本質(zhì)上是相通的。《唐雎不辱使命》是《戰(zhàn)國(guó)策?魏策》的最后一篇，記述了唐雎在安陵國(guó)生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻出使秦國(guó)的故事。這個(gè)故事的真實(shí)性雖然一直存疑，但是唐雎身上所體現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴、英勇抗?fàn)幍木?，一直為后世所稱道?！端蜄|陽(yáng)馬生序》是明代開國(guó)文臣宋濂的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。作者把自己的求學(xué)之苦，學(xué)習(xí)之樂(lè)娓娓道來(lái)，勸勉后輩鄉(xiāng)人刻苦學(xué)習(xí)，進(jìn)德修業(yè)，彰顯了一代大儒的風(fēng)范。《詞四首》都屬于豪放之作，雖然四位詞人有的鎮(zhèn)守邊塞、有的被貶荒僻、有的無(wú)奈歸隱、有的寓居京華，但是無(wú)論身處何方，拳拳愛(ài)國(guó)之心一直不曾改變1.結(jié)合文章內(nèi)容和小貼士，梳理本單元各篇文章蘊(yùn)含的主要思想內(nèi)涵，談?wù)勊麄冊(cè)谌松魍局杏性鯓印斑x擇與堅(jiān)守”？2.請(qǐng)從本單元中任選一篇，提取主要觀點(diǎn)，仿照下列示例，擬寫演講提綱。（二）演講中?；谝陨蠑M寫的演講提綱，將班級(jí)同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組選派一名同學(xué)參加以“致敬經(jīng)典”為主題的班級(jí)演講比賽。五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元整體評(píng)價(jià)一、單元設(shè)計(jì)反思本單元所選的三篇文章和四首詞，都是中國(guó)古代文學(xué)作品中的經(jīng)典。有的論述人生的理性選擇與堅(jiān)守，有的講述不畏強(qiáng)暴的故事，有的自述少年時(shí)求學(xué)的艱辛，有的抒發(fā)人生的壯志豪情。學(xué)習(xí)這些作品，應(yīng)該讓學(xué)生受到情感的熏陶和激勵(lì)，學(xué)會(huì)用歷史的眼光審視這些作品的當(dāng)下意義，在自己的人生旅途中學(xué)會(huì)選擇和堅(jiān)守。在教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，容易出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：一是缺乏“讀”的訓(xùn)練。這里的“讀”不只是指數(shù)量上的“讀”，而是有層次、有深度的“讀”。古文學(xué)習(xí)重在“讀”，在讀中積累文言詞匯，在讀中體會(huì)作者情感。因此教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生多角度、多層次進(jìn)行閱讀。如，古文閱讀時(shí)，先要提示學(xué)生注意疑難字、通假字的讀音，做到讀準(zhǔn)；再在理解句意的基礎(chǔ)上，做到讀順；最后在把握作品思想情感、藝術(shù)風(fēng)格之后，做到讀出感情。通過(guò)這樣有層次地閱讀文本