一年級上冊語文教學實錄 口語交際用多大的聲音人教部編版

口語交際“用多大的聲音”教案設(shè)計

武黃路小學段玉潔

一、教材分析

本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情

境，引導學生發(fā)覺說話時有時候須要大聲，有時候須要小聲。教材中用兩個問句

激發(fā)了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要

小聲說話？”的過程中培育了語言表達實力，養(yǎng)成了良好的表達習慣。

二、教學目標

1.激發(fā)學生溝通與表達的愛好和欲望，學生能主動主動地參與口語交際活動,

感受交際的樂趣。

2.知道依據(jù)不同的場合說話的音量要合適，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。（重、

難點）

3.在溝通與表達的過程中提高口語表達的實力。

三、課前打算

教學課件

四、教學課時

1課時

五、教學過程

一、課前嬉戲互動，初步感知大小聲

師：同學們，大家好，咱們昨天見過面了，同學們還記得我嗎？

生：記得

師：哦，我是誰呀？

生：段老師

師：那大家應當怎么跟段老師打招呼呀？

生：段老師，您好！

師：同學們真懂禮貌！昨天大家給段老師留下了深刻的印象，現(xiàn)在段老師還

想相識相識你們中的個別同學，有沒有同學情愿自我介紹一下？

生：（齊）我情愿

師：好，請你來介紹一下自己

生：大家好，我叫……

師：你的聲音真洪亮，特別自信，段老師記住你了！（你的聲音有點點小，

能不能再大聲一點）

……（再請一組）

師：真好，段老師又相識了咱們班的兩位同學，希望接下來老師能相識更多

的同學。那我們現(xiàn)在起先上課吧，上課~

師：現(xiàn)在，段老師想和大家玩兒一個嬉戲，你們情愿參與嗎？

生：情愿

師：嬉戲的名字叫“大聲說小聲說”，嬉戲規(guī)則是：段老師說一個詞，我大

聲說的時候你們就小聲說，我小聲說的時候你們就大聲說，同學們，聽明白了嗎？

生：聽明白了。

（詞一一“你們好”“你真棒”）

二、故事激趣，引入新課

師：能和同學們一起玩嬉戲段老師真快樂，今日我?guī)砹艘晃恍聯(lián)从眩≒PT出

示一個小男孩的圖片），大家想相識一下他嗎？你們看，明明和大家打招呼啦，

你們快跟他打個招呼吧！

生：（興奮地）明明，你好！

師：明明和我們一樣，也是一年級的小摯友，他最近遇到了點問題，特殊苦

惱。你們情愿幫幫他嗎？

生：情愿！

師：都是助人為樂的好孩子呀，老師就和大家共享一下明明的苦惱。

有一天，同學們正在教室里午休，突然明明想上廁所，于是他很大聲地

說：“老師，我要上廁所！”這時有不少已經(jīng)睡著的同學被明明的聲音驚醒了，

老師皺了皺眉頭，對他說：“請不要大聲說話！”明明記住了。上課了，老師

叫明明回答問題，明明想起了老師的話一一不要大聲說話，于是就用特別小的

聲音回答了老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”

明明糊涂了，他究竟該大聲說話，還是小聲說話？用多大的聲音合適呢？

（思索時間）我看到不少同學高高地舉起了小手，看來同學們已經(jīng)迫不及待地

想要探討這個話題了，那這節(jié)課我們就一起來溝通“用多大的聲音”。（板書

口語交際題目）

三、創(chuàng)設(shè)情境，主動溝通

（-）情境推斷，嘗試用合適的聲音說出圖中的話

情境一（PPT出示圖書館的情境）

師：同學們，現(xiàn)在請大家細致視察這幅圖，說說這是什么地方？

生1：圖書館（圖書室）

師：你知道的可真多，連圖書館（圖書室）都知道，可見你確定是個愛閱讀

的好孩子。同學們留意到了嗎，這里有一句話，在圖書館這位同學說這

句話該用多大的聲音呢？那誰能用合適的聲音說出這句話？

生2：（小聲地）請問，這里有人嗎？

師：老師想請同學來評一評，他的聲音大小合適嗎？為什么？

生3：合適，他的聲音很小，這是在圖書館，只有小聲才不會打攪別人看書。

情境二（PPT出示小摯友講故事的情境）

師：咱們來看其次幅圖，這又是什么地方？

生1：這是在教室里

師：你的反應真快，老師表揚你！在教室里講故事的這位同學說這句話該用

多大的聲音呢？誰能用合適的聲音說出這句話？

生2：（大聲地）我給大家講一個故事！

師：誰來評一評，他的聲音大小合適還是不合適？為什么？

生3：合適，因為講故事就是要大聲，這樣才能讓教室后排的同學都能聽清晰!

師：恩，老師也覺得他聲音大小很合適，我們把掌聲送給他！

情境三（PPT出示課間與老師溝通的情境）

師：那第三幅圖？這又是在哪兒呢？

生1：在老師的辦公室里

師：你的眼睛真亮，老師表揚你。到辦公室來找老師的這位同學說這句話該

用多大的聲音呢？誰能用合適的聲音說一說？

生2：（小聲地）老師，我在教室里撿到一塊橡皮

師：誰來評一評？他的聲音大小合適嗎？

生3：不合適，聲音太小了，老師會聽不見，要大聲一點

師：哦，大聲一點??？那該多大呢？和前面講故事一樣大嗎？

生3：比講故事要小一點，要用（不大不?。┲械鹊穆曇?/p>

師：恩，沒錯，（不大不小）中等的聲音我們把它叫做“適中”，那你來說

一說這句話吧

生3：（不大不?。├蠋煟以诮淌依飺斓揭粔K橡皮

師：老師要表揚你，不僅會傾聽，還會思索

總結(jié)：通過剛才的學習，我們知道了不同的場合要用不同的音量說話，有時

候大聲、有時候小聲、有時候要適中。（板書）

（二）聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話

師：除了剛才的三個場合：圖書館講話、上臺講故事和辦公室找老師，同學

們探討一下，生活中還有什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，什么時候

說話的聲音要適中？為什么呢？

生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

師：嗯，真是個懂事的孩子！

生2：參與學校的演講競賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、老師聽清晰。

師：不錯，競賽時確定要有氣概。

生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

師：說得對，在公共場所要小聲說話。

生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱忱。

生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但假如在公共場所聲音也

不能太大，不能影響別人。

生7：課間休息時，約同學出去玩聲音不能太大也不能太小，這樣不僅能聽清晰

還不影響其他同學休息。

師：同學們說得真好，從今日起先我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

（三）情境表演

同學們，剛才啊，大家都主動思索、踴躍發(fā)言，讓老師知道了咱們班同學是

名副其實的小小思想家，現(xiàn)在啊，老師想請咱們班的小小表演家來和我一起表演

一下下面這幅圖，看看我們的表演能否做到以下幾點：

一、聲音大小合適。

二、說話清晰。

誰情愿協(xié)作老師表演？

生：（齊）我情愿我情愿

師：你坐得真端正！留意力真集中！你叫什么名字？

生4：XXX

師：XXX同學，老師請你來和我一起表演，我來演打電話的人，你來演接電

話的人好嗎？

師：叮叮叮

生4：喂，您好

師：你好，我是段老師，我找XXX同學

生4：段老師，您好，我就是XXX

師：XXX,老師想麻煩你明天早上早點到學校，把圖書角的書整理一下好嗎？

生4：好的

師:辛苦你了，感謝

生4：不用謝，老師再見

師：再見

師：剛才段老師和XXX同學一起表演了這幅圖，你們覺得我們剛才的表演怎么

樣？是否做到了以上兩點，請你來當小老師，點評一下

生5：剛才的表演特殊好

師：感謝你，你能說說好在哪兒嗎？

生5：聲音不大也不小

師：說明我們聲音大小正合適，我們做到了第一點

生6:表演很好，說話很清晰

師：恩，老師感謝你的評價，說明我們也做到了其次點

師：老師也覺得剛才我們協(xié)作地特殊好，XXX同學講的段老師都聽清晰了，而且

沒有打攪別人，也很有禮貌，大家把掌聲送給她。

師：看了剛剛老師和這位同學的表演，大家是不是也想上來表演呢？別急，

這里還有三幅圖，請小組合作演一演。

表演要求：1.同桌選擇下面的一幅圖分角色用合適的聲音進行表演；

2.小組上臺展示，其他同學細致聽。

好了，和你的同桌練習一下吧！（生興奮地與同桌練習）

師：同學們在下面表現(xiàn)得特殊熱情，現(xiàn)在請一組同學上臺來演一演，其他的

同學呢，豎起耳朵細致聽，聽完以后來評一評。誰情愿和你的同桌一起來表演？

生：我情愿（齊）

師：你們兩個剛才特殊投入，請你們來表演，選擇哪幅圖呢？

生7：我們表演第一幅圖

師：好的，那誰表演病人？誰表演探望病人的同學？

下面的同學們坐端正、小眼睛、小嘴巴、小耳朵（組織）

生7：你的身體好點了嗎？

生8：沒有，還是很不舒適。

生7：那你好好休息，祝你早日康復！

生8：感謝！

生7：不用謝！

生8：再見！

生7：再見！

師：掌聲送給他們，現(xiàn)在請同學來評一評：

一、聲音大小合適

二、說話清晰

以上2點，做到幾點就送給他們幾顆星。

生1：他們兩個聲音很小

師：對了，兩個人聲音都很小。說明他們做到了第一點，聲音的大小很合適,

老師送他們一顆星

生2：他們說話很清晰

師：沒錯，他們也做到了第2點，老師再送他們一顆星，表演特殊棒，大家

把掌聲送給他們。

（二、三幅圖再請小組表演）

四、解決苦惱，總結(jié)收獲

師：同學們，明明的苦惱現(xiàn)在你們能幫他解決了嗎？明明在上課回答問題時

應當大聲還是小聲啊？（大家一起來告知段老師）

生（齊）：大聲！

師：呀，你們都知道??！那明明午休時想上廁所應當怎么樣呢？

生（齊）：小聲！

師總結(jié)：沒錯，同學們不僅幫明明解決了苦惱，而且都知道了在不同的場合

用合適的聲音說話。大家都是最文明的小學生！

師：最終，讓我們用一首兒歌來結(jié)束我們這節(jié)課。PPT出示兒歌：

大聲小聲說

公共場所小聲說，上臺表演大聲說，

大聲小聲分場合，從小做個文明人。

（老師打節(jié)拍讀一遍，學生跟著老師打節(jié)拍讀一遍。）

教學反思:

“教學過程是一種師生同等的互動交往的過程。”口語交際更須要創(chuàng)設(shè)實踐

的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的實力，說的水平，參與探討的

熱忱，并學會與人交往。為此，本節(jié)課，我留意巧創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中吸取

素材，使學生饒有愛好地投入到說話訓練中去，主動地視察、思索、想象。我再

進行適當?shù)囊龑?、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地駕馭、完善交

際要點。

1.留意激發(fā)學生的學習愛好、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動

起來，都有說話、探討、評價的機會。為了變更口語交際課上單純乏味的說教，

課堂上我采納“演一演、評一評”等形式，師生合作、小組合作的方式，把單純

的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的愛好，讓

學生喜愛上表達，喜愛上溝通。

2.為學生創(chuàng)設(shè)了表達的情境，降低了表達的難度。依據(jù)一年級兒童的心理特

點，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩

中學”“學中玩”，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互溝通中明其理、信其

道，整個課堂氣氛活躍，有張有弛。

3.課前課中嬉戲，感知大小聲。對于聲音的大小，低年級學生的推斷實力有

限，感受也不相同，尤其是一年級的學生，所以在課堂起先之前設(shè)計了一個小小

的嬉戲一一大聲說小聲說，讓