2024-2025學年高中語文 第四課 第4節(jié) 中華文化的智慧之花-熟語教案6 新人教版選修《語言文字應用》

2024-2025學年高中語文第四課第4節(jié)中華文化的智慧之花—熟語教案6新人教版選修《語言文字應用》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第四課第4節(jié)中華文化的智慧之花—熟語教案6新人教版選修《語言文字應用》教材分析本節(jié)課選自新人教版選修《語言文字應用》第四課第4節(jié)“中華文化的智慧之花—熟語”。教材通過豐富的實例，引導學生了解和掌握中華熟語的特點、分類及文化內涵。課程內容緊密結合實際生活，旨在提高學生運用熟語的能力，激發(fā)他們對中華文化的興趣和熱愛。本節(jié)課將重點探討成語、諺語、慣用語等熟語類型，分析其來源、演變及在現代社會中的應用，使學生在掌握語言知識的同時，感受中華文化的博大精深。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言理解與運用、文化理解與傳承的核心素養(yǎng)。通過學習熟語，提升學生準確、得體地運用漢語表達思想情感的能力；增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識，促進文化自覺與文化自信，激發(fā)傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感；培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其在學習過程中形成良好的思維品質和審美情趣。從而使學生在掌握語言知識的同時，提升綜合文化素養(yǎng)，為終身學習和全面發(fā)展奠定堅實基礎。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生已對漢語詞匯、語法等基礎知識有了較好的掌握，對成語、諺語等熟語有了初步的了解，能夠簡單運用一些常見的熟語進行表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對于富有文化內涵的熟語具有一定的興趣，他們喜歡探究熟語的來源和故事，愿意主動參與到課堂討論中。學生在邏輯思維、分析能力方面有較好的表現，但學習風格各異，有的擅長記憶，有的喜歡實踐，有的則更傾向于從文化角度進行探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對于一些生僻的熟語，掌握起來較為困難，容易混淆；二是難以準確把握熟語在不同語境中的運用，可能導致表達不準確；三是部分學生可能對熟語的文化背景了解不夠深入，影響到對熟語內涵的理解和傳承。

針對以上分析，教師應采取多樣化的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，幫助他們克服困難，提高對熟語的理解和運用能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

為達成教學目標，針對學生的學習興趣、能力和風格，本節(jié)課將采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言和豐富的實例，為學生講解熟語的分類、特點及其文化內涵，為學生奠定扎實的理論基礎。

（2）討論法：組織學生就熟語在日常生活中的應用、熟語背后的故事等進行小組討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

（3）案例研究：選擇具有代表性的成語、諺語等熟語案例，引導學生深入分析其來源、演變和應用，提高學生的文化素養(yǎng)。

（4）項目導向學習：將學生分成小組，以研究中華熟語為主題，開展項目研究。學生通過查閱資料、調查訪談、分析總結等環(huán)節(jié)，提高自主學習和實踐能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：學生模擬成語故事中的角色，進行表演，增強對成語內涵的理解。

（2）實驗：設計成語接龍、諺語猜謎等游戲，讓學生在實踐中掌握熟語的應用。

（3）小組競賽：組織熟語知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，檢驗學習效果。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的課件，展示熟語的分類、特點、來源等內容，幫助學生直觀地理解和記憶。

（2）視頻：播放與熟語相關的歷史故事、紀錄片等，豐富學生的文化體驗。

（3）在線工具：利用網絡資源，如成語詞典、在線課程等，為學生提供自主學習的平臺。

（4）實物展示：展示與熟語相關的書籍、圖片等實物，增強學生對熟語的感性認識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，上傳關于熟語的預習資料，包括PPT、視頻和預習指導文檔，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“中華文化的智慧之花—熟語”課題，設計問題如“你所熟悉的成語有哪些？它們背后的故事是什么？”引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺的數據反饋，了解學生的預習情況，并通過微信群解答學生的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀資料，初步了解熟語的分類和特點。

-思考預習問題：對預習問題進行深入思考，記錄自己的理解和新發(fā)現。

-提交預習成果：將筆記、思維導圖和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現資源共享和互動交流。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸熟語知識，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習習慣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個成語故事視頻引入本節(jié)課，激發(fā)學生對熟語來源的興趣。

-講解知識點：詳細講解熟語的分類、特點及文化內涵，結合實際例句幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計成語接龍游戲、小組討論等，讓學生在實踐中掌握熟語的應用。

-解答疑問：針對學生在活動中的疑問，進行個別解答和集體討論。

學生活動：

-聽講并思考：積極參與課堂，對教師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：在成語接龍和小組討論中，積極運用所學知識，加深對熟語的理解。

-提問與討論：針對不懂的問題，勇敢提問，與同學和老師共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過生動的講解，幫助學生系統(tǒng)掌握熟語知識。

-實踐活動法：設計互動游戲，增強學生對熟語的實際運用能力。

-合作學習法：小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作和溝通技巧。

作用與目的：

-加深學生對熟語知識點的理解，提升運用能力。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言表達和邏輯思維能力。

-增強學生的團隊合作意識和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置相關的作業(yè)，如撰寫一篇包含熟語的短文，鞏固學習成果。

-提供拓展資源：推薦相關的書籍、網站和視頻，鼓勵學生進一步探索。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出具體反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，將所學知識運用到實際中。

-拓展學習：利用教師推薦的資源，進行更深入的學習和研究。

-反思總結：對自己的學習過程進行回顧，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展研究。

-反思總結法：指導學生通過反思，促進自我認知和成長。

作用與目的：

-鞏固學生對熟語的掌握，提升寫作和表達能力。

-拓寬學生的知識視野，增強對中華文化的認識。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我提升能力。知識點梳理1.熟語的含義與特點

-熟語的含義：固定短語，具有一定的語義和語法功能。

-熟語的特點：結構穩(wěn)定、語義整體、修辭鮮明。

2.熟語的分類

-成語：四字成語、非四字成語。

-諺語：反映生活經驗、具有警示作用。

-慣用語：習語性短語，表示習慣用法。

3.熟語的來源

-歷史典故：如“亡羊補牢”、“守株待兔”等。

-古籍文獻：如《詩經》、《左傳》等古籍中的成語。

-民間傳說：如“畫龍點睛”、“杯弓蛇影”等。

-現實生活：如網絡新詞、時尚用語等。

4.熟語的文化內涵

-哲理思想：如“滴水穿石”、“鍥而不舍”等體現了恒心與毅力。

-道德觀念：如“誠實守信”、“廉潔奉公”等體現了傳統(tǒng)美德。

-人情世故：如“禮尚往來”、“知恩圖報”等體現了人際交往的智慧。

5.熟語的應用

-口語表達：在日常交流中，運用熟語可以增強語言的表現力和感染力。

-書面表達：在寫作中，恰當使用熟語能使文章更加生動、形象。

-社交場合：在社交場合中，運用熟語可以展示個人修養(yǎng)和語言魅力。

6.熟語的辨析與運用

-近義詞辨析：區(qū)分近義詞的細微差別，如“精益求精”與“錦上添花”。

-情境運用：根據語境選擇合適的熟語，如“雪中送炭”與“落井下石”。

-語法功能：掌握熟語在句子中的語法功能，如主語、賓語、定語等。

7.熟語的積累與學習策略

-分類記憶：按照熟語的類型進行分類記憶，便于查找和應用。

-聯想記憶：通過聯想、對比等方式，加深對熟語的理解和記憶。

-實踐應用：在日常生活和學習中，多運用熟語，提高運用能力。

8.熟語與中華文化的傳承

-熟語是中華文化的重要組成部分，承載著豐富的文化內涵。

-學習和運用熟語，有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

-通過對熟語的學習，了解中華文化的源遠流長和博大精深。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：通過故事、案例等方式，將熟語融入具體情境中，讓學生在實際語境中感知和理解熟語。

2.多元化教學手段：結合PPT、視頻、實物展示等多種教學手段，豐富學生的視聽體驗，提高學習效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生自主學習能力培養(yǎng)不足：在教學過程中，發(fā)現部分學生對熟語的自主學習能力較弱，缺乏主動思考和探究的意識。

2.教學評價體系不夠完善：現有的教學評價方式過于注重考試成績，未能全面反映學生的實際運用能力和文化素養(yǎng)。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強自主學習指導：在教學過程中，加強對學生自主學習的指導，提供學習策略和方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.完善教學評價體系：建立多元化、全面性的教學評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的實際運用能力和文化素養(yǎng)。

3.深化校企合作：與企業(yè)合作，引入實際案例和項目，讓學生在實際操作中運用熟語，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。典型例題講解1.請用熟語“畫龍點睛”造一個句子。

解答：這幅畫的龍栩栩如生，但只有畫上龍的眼睛，才能讓它栩栩如生，真是畫龍點睛。

2.請用熟語“亡羊補牢”造一個句子。

解答：雖然這次考試沒考好，但只要認真總結經驗教訓，及時采取措施，就能亡羊補牢，下次取得好成績。

3.請用熟語“杯弓蛇影”造一個句子。

解答：他總是杯弓蛇影，一點小事情就會讓他緊張不安，讓人無法理解。

4.請用熟語“守株待兔”造一個句子。

解答：他總是守株待兔，期待著不勞而獲，結果一事無成。

5.請用熟語“熟能生巧”造一個句子。

解答：他每天堅持練習鋼琴，經過長時間的練習，終于熟能生巧，演奏得如行云流水。板書設計①熟語的概念與特點

-熟語：固定短語，具有一定的語義和語法功能。

-特點：結構穩(wěn)定、語義整體、修辭鮮明。

②熟語的分類

-成語：四字成語、非四字成語。

-諺語：反映生活經驗、具有警示作用。

-慣用語：習語性短語，表示習慣用法。

③熟語的來源

-歷史典故：如“亡羊補牢”、“守株待兔”等。

-古籍文獻：如《詩經》、《左傳》等古籍中的成語。

-民間傳說：如“畫龍點睛”、“杯弓蛇影”等。

-現實生活：如網絡新詞、時尚用語等。

④熟語的文化內涵

-哲理思想：如“滴水穿石”、“鍥而不舍”等體現了恒心與毅力。

-道德觀念：如“誠實守信”、“廉潔奉公”等體現了傳統(tǒng)美德。

-人情世故：如“禮尚往來”、“知恩圖報”等體現了人際交往的智慧。

⑤熟語的應用

-口語表達：在日常交流中，運用熟語可以增強語言的表現力和感染力。

-書面表達：在寫作中，恰當使用熟語能使文章更加生動、形象。

-社交場合：在社交場合中，運用熟語可以展示個人修養(yǎng)和語言魅力。

⑥熟語的辨析與運用

-近義詞辨析：區(qū)分近義詞的細微差別，如“精益求精”與“錦上添花”。

-情境運用：根據語境選擇合適的熟語