Unit3Isthisyourpencil(Storytime)（教案）譯林版英語三年級下冊

Unit3Isthisyourpencil?(Storytime)教學目標能通過復習、猜謎、兒歌等形式聚類學習文具類詞匯，并嘗試用簡單的英語表達自己喜愛的文具。通過呈現(xiàn)Mike在同學的幫助下尋找到自己鉛筆的對話情境，理解并學習核心句型Isthis/thatyour...？并學會正確應答。初步掌握一般疑問句的句型結(jié)構(gòu)。通過跟讀、標調(diào)、朗讀、表演等方式，培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)和聽讀習慣。通過創(chuàng)設情境，詢問物品的歸屬，在這過程中進一步培養(yǎng)學生互幫互助的良好品質(zhì)。5．通過文本的學習以及對情境的理解，引導學生養(yǎng)成學會管理自己物品的習慣。教學重點1.能通過復習、猜謎、兒歌等形式聚類學習文具類詞匯，并嘗試用簡單的英語表達自己喜愛的文具。2.通過呈現(xiàn)Mike在同學的幫助下尋找到自己鉛筆的對話情境，理解并學習核心句型Isthis/thatyour...？并學會正確應答。初步掌握一般疑問句的句型結(jié)構(gòu)。教學難點1.通過創(chuàng)設情境，詢問物品的歸屬，在這過程中進一步培養(yǎng)學生互幫互助的良好品質(zhì)。2.通過文本的學習以及對情境的理解，引導學生養(yǎng)成學會管理自己物品的習慣。教學準備PPT多媒體課件，板貼圖片，......教學過程Beforeclass—EnjoyasongWhat’sthis?Stage1PrereadingStep1Let’splay!T:Payatentiontotherules:Ifyouseeaphrase,readitanddoit.Ifyouseeatiger,shout“Ahh”!【設計意圖：通過歌曲、游戲激發(fā)學生學習英語的興趣，同時復習舊知，為學習新知做好準備?！縎tep2Guessinggame(1)Yellowbox—clothes(旨在新授Isthisa…?)T:Therearesomanybeautifulclothes.Whatarethepresents?Let’sguess.S:ATshirt./…T:Youcanehereandguesslikethis,“Isthisa…?”(引導學生來到投影儀前進行猜測，并出示新授句型Isthisa…?)S:Isthisa…?(前兩幅引導學生用新授句型一起猜測，最后的一幅圖轉(zhuǎn)為同桌合作進行猜測。)(2)Greenbox(旨在新授Yes,itis./No,itisn’t.)T:Canyouguess?S:Isthata…?T:Yesorno?Ifyouthinkitis,youcansay“Yes,itis.”Butifyoudon’tthinkso,youcansay“No,itisn’t.”S:Isthatapen?T:Yes,itis.It’sapen.(新授pen，同法教學pencil)T:Thelastpicture,pleaseguesswithyourpartners.S1:Isthata…?S2:Yes,itis./No,itisn’t.T:(教學pencilcase。)【設計意圖：通過“猜猜禮品盒里的小禮物”這一活動設計，以舊引新，由扶到放，逐步學習本課教學重點，即文具類單詞pen,pencil,pencilcase和一般疑問句的問答?！縎tage2WhilereadingStep1WatchandchooseWhatisthestoryabout?A:Thepencilislost.(丟失)B:Thepencilisbroken.(弄壞)C:Thepencilisstolen.(偷掉)S:A.T:IsthisMike’spencil?(出示第一幅圖片)S:No,itisn’t.T:SoMikesays:Thisisn’tmypencil.(教師指導朗讀)Step2ReadandfindT:WhohelpsMike?S:LiuTaoandYangLing.T:HowdotheyhelpMike?Findthesentenceandunderline.S:Isthisyourpencil?/Isthatyourpencil?T:(新授Isthis/thatyourpencil?)T:NeitherisMike’spencil.Whereisthepencil?(出示最后一幅圖片)S:Oh,that’smypencil.T:(Teachthat’s=thatis)Step3Let’sreada.Readaftertheputer.b.Readaftertheteacher.c.Readtogether.Step4Let’sorder出示Storytime的圖片，打亂順序，通過重新排序，帶著學生說說這個故事。【設計意圖：在故事學習環(huán)節(jié)，通過對故事的聽、猜、讀，引導學生在故事情境中幫助Mike尋找丟失的鉛筆。這里分三個層次展開，第一層次是先整體理解故事的主題“Mike的鉛筆丟失了”；第二個層次是幫助Mike尋找丟失的鉛筆；第三個層次是找到鉛筆后Mike說了些什么。最后通過對故事的排序，引導學生對故事的整體理解和細節(jié)把握。對故事的教學，由整體進入到分塊理解再到整體復述，通過不同層次的聽、猜、讀、說，學生不斷地學習新知識。】Stage3PostreadingStep1Let’stalkT:Mikecan’tfindhisstationery.Let’shelphim.(出示兩幅圖片pen和pencilcase)T:IamMike.Whocanhelpme?S:Ican.T:Thisisn’tmypen.S:Isthisyourpen?T:No,itisn’t.S:Isthatyourpen?T:No,itisn’t.Oh,that’smypen.(學生兩人小組，模仿對話)Step2Let’sthinkT:WhatdoyouthinkofYangLingandMike?S:Theyarehelpful.T:WhatdoyouwanttosaytoMike?S:Mikeiscareless.Helosthispen.Wemusttakegoodcareofourthings.【設計意圖：通過再次幫助Mike尋找丟失的鋼筆，引導學生在實際情境中運用新句型，并適時進行相關的學習習慣教育——我們應該保管好自己的文具?！縎tep3HomeworkTherearemanyloststationeriesontheclassroomplatform.Pleaseusethesentencepatternslearnedinthislessontohelpthemfindtheirowners.教室的講臺上有許多同學們丟失的文具，請你運用本節(jié)課學習的句型，幫助它們找到自己的主人吧！板書設計Unit3I