人教版物理八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》同步教學(xué)案

人教版物理八年級上冊第二章《聲現(xiàn)象》同步教學(xué)案

2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，提高學(xué)生初步的觀察能力并學(xué)習(xí)初

步研究問題的方法。

(2)2、實(shí)際感覺聲音是由物體振動發(fā)生的。

(3)通過觀察和實(shí)驗(yàn)得出聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2.過程與方法

通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生從樂

于探索曰常生活中的物理學(xué)道理延伸到樂于探索自然現(xiàn)象。

3.情感與價(jià)值觀

(1)注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

(2)學(xué)會用物理知識來描述生活中的聲現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

教學(xué)難點(diǎn)

聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

課件播放：古詩《小兒垂釣》：

蓬頭稚子學(xué)垂綸，

側(cè)坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，

怕得魚驚不應(yīng)人。

引導(dǎo)提問：你能體會古詩意境，知道古詩中蘊(yùn)涵了哪些物理知識嗎？你能用所學(xué)知識解釋

“怕得魚驚不應(yīng)人”嗎？我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，魚

是怎樣聽到聲音的呢？

二、聲音的產(chǎn)生

分小組探究：

1.讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。

2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時(shí)的情況。

3.觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。（這三個(gè)實(shí)驗(yàn)大家可以直接感知，有利

于理解振動的概念，建立聲音和振動之間的聯(lián)系。）

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把兵乓球彈開——說明發(fā)聲的音叉在振動。

接著讓學(xué)生用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺？

讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

把以上實(shí)驗(yàn)對比分析如下：

發(fā)聲體發(fā)聲時(shí)現(xiàn)象無聲時(shí)現(xiàn)象結(jié)論

聲帶喉嚨部位在振動不振動說話時(shí)聲帶在振動

直尺直尺在振動不振動發(fā)聲的直尺在振動

橡皮筋橡皮筋在振動不振動發(fā)聲的橡皮筋在振動

音叉音叉可以把乒乓球彈開不振動發(fā)聲的音叉在振動

音叉手感覺發(fā)麻不振動發(fā)聲的音叉在振動

音叉音叉在水面上激起水花不振動發(fā)聲的音叉在振動

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

我們還有哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考回答如：狂風(fēng)吹過樹葉會發(fā)出“呼呼”的聲

音，樹葉在振動（老師：你真棒！觀察仔細(xì)!）

引導(dǎo)解決：我們能把聲音記錄下來嗎？

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)撥）

知識應(yīng)用：

如圖：在探究"聲音是由物體振動產(chǎn)生的"實(shí)驗(yàn)中，將正在

發(fā)生的音叉緊靠懸線下的輕質(zhì)小球，發(fā)現(xiàn)小球被多次彈開。這樣

做是為了（）

A使音叉的振動盡快停下來B把音叉的微小振動放大，便于觀察

C把聲音的振動時(shí)間延遲D使聲波多次反射形成回聲

三、聲音的傳播

提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

課件播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交

流對比，有物體在振動我們就一定可以聽到聲音嗎，太空比地球表面缺少了什么？。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？

實(shí)驗(yàn)探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確

定研究方案）

1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。然后用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化

情況。

2.把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。

3.在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

4.甲同學(xué)在課桌一端用鉛筆在紙上用力均勻?qū)憽耙弧?，乙同學(xué)把耳朵貼近課桌的

另一端，聽聲音的情況。然后乙同學(xué)將耳朵離開桌面再聽，和剛才比較有什么不同？

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（教師指導(dǎo)并及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)）

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)收集信息，分析材料：

介質(zhì)現(xiàn)象結(jié)論

空氣聽到鬧鈴聲氣體可以傳聲

無聽不到鬧鈴聲真空不能傳聲

水聽到鬧鈴聲、石頭敲擊聲液體可以傳聲

課桌聽到寫字聲固體可以傳聲

師生歸納：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

由此聯(lián)想：太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用啞語；寫字對話等。

艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

大家現(xiàn)在會從物理角度解釋我們剛上課時(shí)提到的“怕得魚驚不應(yīng)人”了嗎？（大家積極發(fā)

言教師給與肯定）

四、聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

課件展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖2.1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法

指導(dǎo)：類比法）

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。

探究四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你

怎么知道的？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

1.百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

2.對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

3.雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

4.有時(shí)候在電影里看見演員的口型與觀眾聽到的話不是同一時(shí)間的，聽到的聲音要比演員

的口形慢半拍，這說明什么？

共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

小組討論：聲音在不同物質(zhì)中傳播的速度

指導(dǎo)學(xué)生讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）

1.聲音的傳播速度與介質(zhì)的種類有關(guān)

2.聲音的傳播速度與介質(zhì)的溫度有關(guān)

15C°時(shí)，V聲=340m/s25C°時(shí)，V聲=346m/s

3.一般情況下：V畫＞V波＞V氣

五、課堂小結(jié)

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2.聲音的傳播。

3.聲音的傳播需要介質(zhì)。

2.2聲音的特性

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)了解聲音有哪三個(gè)特性。

(2)知道樂音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動頻率有關(guān)。

(3)響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)。

(4)不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2.過程與方法

(1)過觀察教師演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

(2)通過學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.情感與價(jià)值觀

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到：物理不但是一門實(shí)用學(xué)科，同時(shí)還是一門具有藝術(shù)性、很美

的一門學(xué)科。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會和總結(jié)出對音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

難點(diǎn)：弓I導(dǎo)學(xué)生在動手中動腦，學(xué)會自我構(gòu)建知識體系。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

從學(xué)生做廣播操時(shí)手臂振動的幅度引入振幅概念（以第七套廣播操的體側(cè)運(yùn)動為例：學(xué)生懶

洋洋的，沒有把動作做到位，手振動的幅度?。粯?biāo)準(zhǔn)動作，振幅大，演示。）從其動作的節(jié)

拍引入頻率的概念（有些學(xué)生的節(jié)拍比廣播的還快，廣播一個(gè)節(jié)拍過去，他的手已經(jīng)振動了

好幾次，有一些比較慢，廣播兩個(gè)節(jié)拍過去了，他一個(gè)節(jié)拍還沒有完），自然導(dǎo)入。

二、自主學(xué)習(xí)，思考下列問題：

1.什么是振幅？什么是頻率？

2.樂音的三要素是什么?什么是音調(diào)？什么是響度？什么是音色？

3.什么因素決定音調(diào)高低？它們間的具體關(guān)系如何？

4.人能聽到的聲音頻率范圍是多少？什么是超聲波？什么是次聲波？

5.什么因素決定響度大小？它們間的具體關(guān)系如何

6.什么因素決定音色的不同？

三、合作探究：小組交流與討論上述問題，教師巡視。

四、知識梳理：

1.概念

⑴振幅：物體振動時(shí)偏離平衡位置的距離。

⑵頻率：物體1s內(nèi)振動的次數(shù)。

單位：赫茲。單位符號：Hz

物理意義：描述物體振動的快慢。如：20Hz表示這個(gè)物體一秒內(nèi)振動20次。如果一個(gè)物

體2秒內(nèi)振動100次，頻率就是50Hz.

2.樂音的三要素：

⑴音調(diào)：聲音的高低。

有的聲音聽起來又尖又細(xì)，比較刺耳，有些聲音聽起來比較低沉、厚重。有些聲音聽起來

比較清脆，有些聲音聽起來比較鷲鈍。這些都是音調(diào)的特點(diǎn)。比如男同學(xué)和女同學(xué)的聲

音，男同學(xué)的聲音比較低沉、厚重，男同學(xué)的音調(diào)低；女同學(xué)的聲音聽起來比較尖細(xì)、比

較清脆悅耳，音調(diào)比較高。老牛的聲音雖然比較大但是比較低沉，音調(diào)低；蚊子的聲音比

較小，但是比較尖細(xì)，音調(diào)高。

如何辨音調(diào)的高低：

音調(diào)高的聲音具有的特點(diǎn)：尖細(xì)或刺耳。（蚊子、女同學(xué)）

音調(diào)低的聲音具有的特點(diǎn)：低沉、厚重。（老牛、男同學(xué)）

⑵響度：聲音的強(qiáng)弱。

聲音有大有?。ㄓ袕?qiáng)有弱）。比如，老師大聲講課的聲音和同學(xué)們在下面講悄悄話的聲音

相比，老師的聲音比較強(qiáng)，就是響度比較大；同學(xué)們的聲音比較弱，就是響度比較小。電

視的音量，可以調(diào)大調(diào)小，這里調(diào)的就是聲音的響度。

⑶音色：聲音的品質(zhì)也叫音品和音質(zhì)。

我們能區(qū)分甲事物和乙事物的聲音特點(diǎn)。不同的個(gè)體和物品，發(fā)出的聲音的特點(diǎn)是不同

的。如，小明和小剛，只要我們熟悉他們，不用看，聽到他們的聲音也能分辨出是誰在說

話。不同的樂器，如笛子和鋼琴，不用看，我們聽聽就能分辨出是哪一種樂器在發(fā)聲。

3.音調(diào)和頻率的關(guān)系

實(shí)驗(yàn)：

⑴提出問題：音調(diào)的高低和頻率的大小有什么關(guān)系。

⑵猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

⑶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（30厘米的鋼尺）

①把一把鋼尺緊緊按在桌面上，使鋼尺的一端伸出桌邊（3/4）,用手撥動鋼尺聽振動發(fā)出的

聲音:比較低沉；觀察鋼尺振動的快慢：明顯的振動能數(shù)出大概8下（不明顯的數(shù)不出來，

不是沒有）。

②使鋼尺伸出桌面的長度改變（如減小至1/2）.用相同力度再次撥動鋼尺，且保持振動幅度

與上面相同，觀察鋼尺振動快慢（能數(shù)出大概14下），同時(shí)傾聽聲音的音調(diào)變化（較剛才

要清脆些）。

⑷分析歸納：

尺子伸出桌沿的長度3/42/4

振動的快慢慢快

頻率的大小小大

音調(diào)的高低低高

⑸得出結(jié)論

音調(diào)的高低與頻率的大小有關(guān)；頻率越大，音調(diào)越高。

延伸：G?的齒車音調(diào)最彳

②用硬卡:梳的士打周先高）

③同樣鈍?它不比?第5調(diào)變高。

4.人能感受到的聲音的頻率范圍：20Hz-20000Hz

次聲波：小于20Hz的聲音。

超聲波：大于20000Hz的聲音。

能發(fā)出超聲波的動物：蝙蝠、海豚。

能聽到超聲波的動物：狗、蝙蝠、海豚。

能發(fā)出次聲波的動物：大象。

能聽到次聲波的動物：狗、大象。

延伸：為什么能聽到密封飛翔的聲音卻聽不到蝴蝶飛翔的聲音？

蝴蝶飛翔是翅膀振動的頻率小于20Hz,不在人的聽覺范圍內(nèi)，蜜蜂飛翔時(shí)翅膀振動頻率大

于20Hz,小于20000Hz,在人的聽覺范圍內(nèi)。

5.響度和振幅的關(guān)系

⑴提出問題：響度的大小和振幅的大小有什么關(guān)系。

⑵猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生合理猜想。

⑶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（擊鼓也行）

①如圖用較小的力敲擊音叉，將音叉輕觸乒乓球。

現(xiàn)象：乒乓球被彈起，幅度較小。

②如圖，用較大的力敲擊音叉,將音叉輕觸乒乓球.

現(xiàn)象：乒乓球被彈起，幅度較大。

⑷分析歸納：

敲擊音叉的力度小大

乒乓球彈起的幅度小大

音叉的振幅小大

響度的大小（強(qiáng)弱）小（弱）大（強(qiáng)）

⑸得出結(jié)論

響度的大小和振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。

1,響度和距離的關(guān)系

響度的大小和距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，距發(fā)聲體越遠(yuǎn)，響度越小。

6.音調(diào)（頻率）、響度（振幅）、音色在波形圖上的特點(diǎn)

IWWWW

鋼琴瓊區(qū)長笫

上圖音調(diào)（頻率）相同、響度（振幅）、音色不同。

甲和7.卜卜?申的振幅小響度小兩者的肺寶木日后1音調(diào)木日同一

FVV1N\N\\

中不u內(nèi)毋：甲州吸率小，首謂1低，蔽幅小，晌反小;

丙的頻率大,音調(diào)高，振幅大，響度大。

2.3聲的利用

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

2.過程與方法

聲的利用方面通過觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，獲得社會生活中

的知識。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識。

教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、［師］上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生、傳播，聲音的分類，聲音的特性及樂音與噪

聲，其實(shí)聲的應(yīng)用很是廣泛，今天我們就來學(xué)習(xí)第五節(jié)：聲的利用。

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

1、聲與聲音的區(qū)別

(1)聲的概念比較廣，包括平時(shí)我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲、次聲等；所以聲音

的概念相對而言面要窄得多，它僅指人耳能感覺到的那部分聲。

(2)看來聲包括聲音。

2、聲與信息的傳遞

(1)【提出問題】你平時(shí)用聲音傳遞過信息嗎？

(2)［師］其實(shí)我們時(shí)時(shí)刻刻都在利用聲音傳遞信息，我們彼此之間的談話，教師在課臺

上的講課聲，同學(xué)們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假如讓你不說話，你有

什么感覺。

(3)通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢？

大致我們可以把它們分成兩類，一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息；另一種是靠反射回

來的聲音所攜帶的信息。

1)物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息

它又可以分兩類，一類是我們能聽到的聲音；一類是我們不能聽到的聲音。

2)經(jīng)過反射的聲所攜帶的信息

我們也可以將其分為兩類，一是所反射的回聲我們能聽見；另一類是反射的回聲我們聽不

見。

①播放物體反射我們能聽見的聲音錄像。

②播放反射聽不到聲音的錄像，并讓學(xué)生回答，老師板書。

A、蝙蝠的回聲定位。

B、利用聲吶探測海深

C、B超

原理：將弱超聲波透入人體內(nèi)部，當(dāng)超聲波遇到臟器的界面時(shí)，便發(fā)生反射和透射。透射

入臟器內(nèi)部的超聲波，再遇到界面時(shí)還會再次發(fā)生反射和透射，超聲波接收器專門接收各

次的反射波。醫(yī)務(wù)人員根據(jù)所收到的各次反射波的時(shí)間間隔和波的強(qiáng)弱，就能夠了解到臟

器的大小、位置及其內(nèi)部的病變等。

D、超聲波探傷儀

原理：在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲透射法對產(chǎn)品進(jìn)行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超

聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會

在缺陷處發(fā)生反射，這時(shí)，對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲

波信號。這樣，就可以在不損傷被檢測樣品的情況下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷。

3、聲與能量的傳遞

播放錄像，說明聲波也是攜帶著大量能量的。

學(xué)生回答，老師并板書。

A、用超聲波清洗精細(xì)的機(jī)械

B、用超聲波除去人體內(nèi)的結(jié)石。

再舉幾個(gè)利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務(wù)的實(shí)例。

超聲波回濕器。

三、課堂小結(jié)

1.超聲波

2.次聲波

3.語音識別

2.4噪聲的危害和控制

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

了解噪聲的來源和危害，知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。

2.過程與方法

通過體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識。

教學(xué)重點(diǎn)

噪聲的來源及其危害，減弱噪聲的途徑

教學(xué)難點(diǎn)

通過噪聲來源、控制噪聲的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會以及保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)過程

一、引入新課

教師用多媒體播放兩個(gè)音頻(樂音和噪聲)。聽音樂的時(shí)候大家很享受、陶醉，而聽到噪聲

時(shí)很多學(xué)生不自主地捂住耳朵。

由此引入課題：第一段優(yōu)美的音樂大家都很喜歡，那么這種聲音叫做什么？——樂音。而

第二段雜亂的聲音令大家心煩意亂，不愿意聽。這種聲音叫做什么？——噪聲。為什么兩

段聲音給大家的感受卻截然不同呢？它們分別是怎樣產(chǎn)生的呢？噪聲有哪些危害？我們又

該如何控制噪聲呢？今天我們一起來探究噪聲的危害和控制。

二、噪聲的定義

(1)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度理解噪聲的含義，找出樂音和噪聲

定義、波形的不同。

(2)教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，得出噪聲的含義：

①物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動而發(fā)出的聲音。

樂音的定義：發(fā)聲體做規(guī)則振動而發(fā)出的聲音。

運(yùn)用多媒體和虛擬示波器讓學(xué)生觀察樂音和噪聲的波形圖，并找出不同之處：

樂音的波形：有規(guī)則

噪聲的波形：無規(guī)則。

②環(huán)境保護(hù)角度：凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)

生干擾的聲音。

學(xué)生分組討論我們生活中都有哪些噪聲并舉例。

(3)教師進(jìn)一步總結(jié)噪聲的來源：