幼兒教師體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練（教師普通話訓(xùn)練課件）

教師體態(tài)語(yǔ)情緒體態(tài)語(yǔ)表情眼神訓(xùn)練1知識(shí)目標(biāo)2能力目標(biāo)3素質(zhì)目標(biāo)1.了解體態(tài)語(yǔ)的含義、作用；2.掌握體態(tài)語(yǔ)的種類及其要求；3.掌握情緒態(tài)勢(shì)語(yǔ)的要求。能運(yùn)用眼神表情體態(tài)語(yǔ)表情達(dá)意。1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)形象；2.培養(yǎng)學(xué)生追求美的情懷。教學(xué)目標(biāo)一、引入：觀察圖片你能讀懂圖片上人物所傳遞的內(nèi)容和情感嗎？

體態(tài)語(yǔ)

考核要點(diǎn)身姿：站姿端莊、挺直、精神飽滿。坐姿兩腿平行垂直，兩腳落地，腰板挺直。行姿抬頭挺胸，步履穩(wěn)健而輕捷,手臂自然擺動(dòng)。表情：面帶微笑，面部表情隨著表達(dá)內(nèi)容有所變化。眼神：目光自然、親切、明快、富有神采，隨著表達(dá)內(nèi)容有所變化，和聽(tīng)話人有交流。手勢(shì)：恰當(dāng)、大方、得體、有表現(xiàn)力。二、體態(tài)語(yǔ)的含義

體態(tài)語(yǔ)又稱態(tài)勢(shì)語(yǔ)，它是一種利用表情、眼神、手勢(shì)、身姿等非語(yǔ)言因素配合有聲語(yǔ)言傳遞信息、表情達(dá)意的言語(yǔ)輔助形式，是口語(yǔ)交際中經(jīng)常使用的輔助手段。三、體態(tài)語(yǔ)的作用美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅瑞賓認(rèn)為：人們?cè)跍贤ㄖ校粭l信息的傳遞效果詞語(yǔ)的作用占7%，聲音占38%，而面部表情占55%。由此可見(jiàn)，體態(tài)語(yǔ)言的重要性，聲音和面部表情往往決定溝通的效果。人們?cè)诶糜新曊Z(yǔ)言進(jìn)行交際的過(guò)程中，往往會(huì)有意無(wú)意地加上一些“無(wú)聲的語(yǔ)言”——態(tài)勢(shì)語(yǔ)，提高溝通的效果。四體態(tài)語(yǔ)的種類身姿眼神表情手勢(shì)指、拳、掌、臂站姿、坐姿、行姿心理、習(xí)慣、運(yùn)用常規(guī)表情和變化表情不同部位不同指向不同區(qū)域上區(qū)、中區(qū)、下區(qū)向上或向下向前或向后向內(nèi)或向外五、體態(tài)語(yǔ)的基本要求得體自然適度與說(shuō)話者和聽(tīng)話者的年齡、身份、職業(yè)等因素相協(xié)調(diào)，與交際的目的和環(huán)境氛圍相一致，符合社會(huì)約定俗成的規(guī)則。隨情所致，自然大方，有一定的美感。如：搔首弄姿、吐舌頭、微笑。要把握分寸，動(dòng)作幅度不宜過(guò)分夸張。不宜過(guò)多，變成“啞巴課”或“手之舞之足之蹈之”變成“舞蹈課”。六、體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練的途徑體態(tài)語(yǔ)作為口語(yǔ)交際活動(dòng)輔助手段，不可能脫離口語(yǔ)而孤立地進(jìn)行訓(xùn)練，因此在進(jìn)行態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，一定要以口語(yǔ)為載體。體態(tài)語(yǔ)是手勢(shì)、面部表情、身體姿態(tài)等的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練時(shí)可先將精力集中于局部個(gè)別動(dòng)作，練好每一個(gè)分解動(dòng)作，再聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且相互協(xié)調(diào)，與語(yǔ)言密切配合，共同發(fā)揮作用。以口語(yǔ)為訓(xùn)練載體分解與綜合訓(xùn)練相結(jié)合運(yùn)用多種訓(xùn)練方法模仿法對(duì)鏡練習(xí)法錄像法(一)眼神討論：根據(jù)平日的觀察，討論并體會(huì)下面的眼神有可能反映出說(shuō)話人或者聽(tīng)話人的那些心情？正視斜視環(huán)視點(diǎn)視仰視俯視凝視漠視虛視莊重，誠(chéng)懇輕蔑與聽(tīng)眾交流針對(duì)性示意性崇敬傲慢關(guān)心憂傷專注冷漠消除緊張防止眼神運(yùn)用的一些不良習(xí)慣

眼神黯淡無(wú)光。視線不與對(duì)方交流以致冷落聽(tīng)者。長(zhǎng)時(shí)間死死盯住某一個(gè)人，天花板，窗外或其他。眼球滴溜溜亂轉(zhuǎn)或眼動(dòng)頭不動(dòng)。作手勢(shì)時(shí)手到眼不到。邊想邊說(shuō)時(shí)頻繁眨眼或閉目思索。視角頻繁轉(zhuǎn)換，飄忽不定，給人心不在焉的感覺(jué)。當(dāng)眾擠眉弄眼。課堂練習(xí)一

以小組為單位，體驗(yàn)幾種注視方法，感受眼神的正確應(yīng)用。課堂練習(xí)

二定穿眼練習(xí)：立正姿勢(shì)站好，兩手握拳于腰間，雙眼圓瞪，盯住正前方一個(gè)目標(biāo)不動(dòng)，好似要看穿目標(biāo)一樣。左右晃眼練習(xí)：頭部不動(dòng)，雙眼圓瞪，眼球平行左轉(zhuǎn)，看左側(cè)的極限角度。定一會(huì)兒后，迅速平行右轉(zhuǎn)。左右反復(fù)練習(xí)數(shù)次。上下晃眼練習(xí)：頭部不動(dòng)，雙眼圓瞪，眼球平行看上方的極限角度。定一會(huì)兒再下移，下移到最低角度。上下反復(fù)練習(xí)數(shù)次。旋眼練習(xí)：頭部不動(dòng)，沿雙眼邊緣所能看到的極限角度，按順時(shí)針或逆時(shí)針的方向做圓形旋眼動(dòng)作。眼神練習(xí)法討論：教師講課時(shí)，眼光應(yīng)克服哪些不良習(xí)慣？視線盯著天花板、窗外或講義，不敢正視學(xué)生視線變換頻繁，眼珠亂動(dòng)或眼動(dòng)頭不動(dòng)眼神暗淡、無(wú)神，讓人昏昏欲睡長(zhǎng)時(shí)間死盯一個(gè)學(xué)生講課，使對(duì)方有受侵犯感眼神的正確運(yùn)用（教師）講課：

保持明快，富有神采的眼神，將全班同學(xué)置于自己的視野之中，并用環(huán)視表達(dá)對(duì)每個(gè)同學(xué)的關(guān)注。在講臺(tái)上，兩眼應(yīng)略向下平視，看中后方。目光自然、親切。交談：

視線應(yīng)接觸學(xué)生的臉部。距離語(yǔ)1.親密距離0.3米以內(nèi)2.私人距離0.3-0.5米3.社交距離0.7-1.2米之間

4.公共距離1.2米以上體驗(yàn)以上距離感受不同距離的人際關(guān)系、談話內(nèi)容和效果游戲：根據(jù)下面的詞語(yǔ)，一個(gè)同學(xué)作出表

情，另外的同學(xué)猜詞語(yǔ)熱情、高興，感興趣；不置可否，蔑視；驚恐或驚喜；憤怒或氣惱；困窘、不愉快、不贊成、思考難題；親切、同意、愉快，詢問(wèn)、吃驚或疑惑；意志堅(jiān)決或不悅，自我懲罰，自嘲和內(nèi)疚；不滿或固執(zhí)，吃驚，無(wú)可奈何。(二)表情人類學(xué)家:人的臉能作出大約25萬(wàn)種不同的表情。教師的表情:（1）常規(guī)的表情:

和藹，親切，熱情，開(kāi)朗，面帶微笑。（2）變化的表情:

隨教學(xué)內(nèi)容，教育教學(xué)情境而變化。

要適度，不可夸張。討論教師表情語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)，有哪些常見(jiàn)的情形?你認(rèn)為這些表情語(yǔ)可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響?麻木式(無(wú)生氣)

僵化式(無(wú)變化)

虛假式（對(duì)學(xué)生嘲笑或冷笑）課堂訓(xùn)練一開(kāi)懷大笑皮笑肉不笑抿嘴而笑微微一笑課堂訓(xùn)練二請(qǐng)分別做出下列表情：愉快、抑郁、高興、蔑視、痛苦、生氣、仇視指責(zé)、嫉妒、偽善、乞憐、考慮、回憶、驚異恐怖、盼望、景仰、愛(ài)慕、嘲笑、嫌惡訓(xùn)練：分組+展示1.分小組派代表展示：

眼神、表情2.要求：語(yǔ)言載體+體態(tài)語(yǔ)（說(shuō)兩三句話+眼神和表情）教師體態(tài)語(yǔ)動(dòng)作體態(tài)語(yǔ)手勢(shì)身姿訓(xùn)練1知識(shí)目標(biāo)2能力目標(biāo)3素質(zhì)目標(biāo)1.了解身姿的類型，站姿、坐姿的類型及特點(diǎn)。2.掌握手勢(shì)的區(qū)位意義。能用手勢(shì)和身姿恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。樹(shù)立幼兒教師良好形象；教學(xué)目標(biāo)一、體態(tài)語(yǔ)分項(xiàng)訓(xùn)練（一）身姿站姿行姿坐姿古人云：站如松坐如鐘行如風(fēng)。（1）站姿自然式前進(jìn)式兩腳平行或略呈八字行,雙距與肩同寬。重心均衡分布在兩腳之間或根據(jù)表達(dá)需要落在前腳丁字步:兩腳呈丁字站立。教師的站姿:端莊,挺直,精神飽滿。彎腰駝背會(huì)讓人感到精神不振。教師講課站累了,可將重心輪換在放在一條腿上,作稍息的站姿。但身體不要后仰,歪斜或左右搖晃,腿不要下意識(shí)地抖動(dòng)。不要長(zhǎng)時(shí)間將雙手撐在講臺(tái)上或?qū)⑸仙砀┰谥v臺(tái)上。（2）坐姿嚴(yán)肅坐姿隨意坐姿落座在位置的前半部，兩腿平行垂直，兩腳落地，腰板挺直——說(shuō)者、聽(tīng)者都十分嚴(yán)肅認(rèn)真。不同的坐姿反映不同的心理。（3）行姿抬頭挺胸，步履穩(wěn)健而輕捷,手臂自然擺動(dòng)。不要搖搖晃晃,慌慌張張,拖拖沓沓。課堂練習(xí)一用詞語(yǔ)形容以下坐姿抬頭仰身靠在座位上上身略前傾,頭部側(cè)向說(shuō)話者上身后仰并把腳放在前面的桌子欠身側(cè)坐椅子的一角翹起二郎腿不時(shí)晃動(dòng)頻繁變換坐姿倨傲不恭洗耳恭聽(tīng)放縱失禮謙恭或拘謹(jǐn)心不在焉不耐煩課堂練習(xí)二檢查自己日常的坐姿，并簡(jiǎn)要說(shuō)明解決的辦法。課堂練習(xí)三練習(xí)“貼墻”動(dòng)作。練習(xí)要領(lǐng)：第一，找一面墻，整個(gè)人背對(duì)著墻壁，把腳平貼在地面上，然后慢慢地把兩個(gè)后腳跟并攏，這時(shí)候整個(gè)腿部，包括下半身，也就跟著緊緊貼在墻壁上。第二，先彎腰60度，讓自己腰部以上的上半身，可以稍稍離開(kāi)墻面。第三，用力吸氣收小腹或者是用手按著小腹，接著再按照順序把整個(gè)上半身，慢慢地從脊椎、臀部、腰部到肩膀，最后是后腦勺，一一全部平貼在墻面。這時(shí)候要特別注意的一點(diǎn)就是：肩膀和雙手要放松，但是臀部必須夾緊。第四，完成這些動(dòng)作之后，就維持不變，經(jīng)過(guò)15分鐘后才能休息和放松，而且最好是每天練習(xí)這個(gè)動(dòng)作。課堂練習(xí)四走姿、坐姿練習(xí)：模擬上臺(tái)面向觀眾坐下。推開(kāi)門(mén)走到位置前，背向椅子，向主持人和觀眾頜首致意。輕緩落座，頭正、肩平、腰直、挺胸、收腹。兩手自然放在膝蓋或扶手或桌面上。臀部占椅子面積的二分之一。兩腳張開(kāi)，大致與肩同寬，平放地面（男）。兩腿并攏，平放地面，或兩腿疊交，腳尖繃直朝向地面（女）。中國(guó)加油！汶川挺??！為圣火加油?。ㄋ模┦謩?shì)手勢(shì)語(yǔ)主要指說(shuō)話中臂、掌、指的動(dòng)作，是態(tài)勢(shì)語(yǔ)的重要組成部分，它在態(tài)勢(shì)語(yǔ)中動(dòng)作最明顯，表現(xiàn)最自由。手勢(shì)在教學(xué)中的作用在教學(xué)實(shí)踐中，手勢(shì)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果具有十分重要的作用。它能以各種不同形態(tài)的造型，描摹事物的復(fù)雜狀態(tài)，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會(huì)。因此，教師要充分合理地運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言。教師的手勢(shì)應(yīng)嚴(yán)格服從于講授的內(nèi)容和目的，做到準(zhǔn)確而適度。應(yīng)像指揮家的指揮捧那樣，撥動(dòng)學(xué)員的情感之弦，激活學(xué)生的想象思維，強(qiáng)化學(xué)員對(duì)所講授內(nèi)容的理解與感受。手勢(shì)的區(qū)域根據(jù)手的動(dòng)作范圍上區(qū)中區(qū)下區(qū)肩部以上，多表現(xiàn)積極、振奮、肯定、張揚(yáng)等意義肩部至腰部，多表現(xiàn)坦誠(chéng)平靜、和氣等中性意義腰部以下，多表現(xiàn)憎恨、鄙視、壓抑、否定等貶義一般情況下，表達(dá)積極意義的，手往往向上、向前、向內(nèi)，而表達(dá)消極意義的，手往往向下、向后、向外。雙手手勢(shì)的分量比單手手勢(shì)的分量重。

用手指敲打桌面，或在紙上亂涂亂畫(huà)，表示對(duì)話題不感興趣、不同意或不耐煩。兩手手指并攏并置于胸前上方呈尖塔狀，表明充滿信心。手與手連接放在腹部，是謙遜的表示。握手時(shí)手掌出汗，是興奮、緊張或情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)。先凝視對(duì)方再握手，是心理上壓倒對(duì)方的表現(xiàn)。手掌向下握手表示想取得主動(dòng)、優(yōu)勢(shì)或支配地位，手臂打直握法則富于侵略性。用雙手握手表示誠(chéng)懇、信任或與對(duì)方有很深感情。雙手合十在胸前上下輕晃，表示回禮、感謝、拜托等。常見(jiàn)手勢(shì)示例：教學(xué)中要“以手勢(shì)助說(shuō)話”。教師的手勢(shì)應(yīng)嚴(yán)格服從于講授的內(nèi)容和目的，做到準(zhǔn)確而適度。教師在工作中應(yīng)注意：1.應(yīng)多采用中區(qū)手勢(shì)語(yǔ)。2.速度、頻率、幅度、角度要適當(dāng)。3.克服不良習(xí)慣。不要撓頭、摸鼻子、手沾唾液翻書(shū)、手指敲擊講臺(tái)等。4.對(duì)學(xué)生需用手勢(shì)時(shí)要用整個(gè)手掌，而不用手指。課后綜合訓(xùn)練一1.設(shè)計(jì)表示“提醒”的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，綜合運(yùn)用以上單項(xiàng)態(tài)勢(shì)語(yǔ)。2.表示“肯定”的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如________。表示“不滿”的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如________。表示“拒絕”的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如________。表示“恭敬”的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如________。表示“蔑視”的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如________。表示“歡迎”的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，如________。課后綜合訓(xùn)練二為下面一段話設(shè)計(jì)手勢(shì)，并進(jìn)行展示。歷史上真正成就偉大事業(yè)的人都把祖國(guó)的命運(yùn)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，在他們的胸懷里，始終跳動(dòng)著一顆追求至真、至善、至美的愛(ài)國(guó)之心。

分析：在“祖國(guó)的命運(yùn)”處，右手伸出，腹部略彎曲，頭部隨右手微轉(zhuǎn)，眼睛注視右手指向的方向。在“自己的命運(yùn)”處，將左手伸出。在“緊密聯(lián)系在一起”處，兩手掌心向內(nèi)合攏在一起。在“他們的胸懷里”處，將合攏的雙手分開(kāi)，掌心向上。在“愛(ài)國(guó)之心”處，兩手收回，右手扶胸。課后綜合訓(xùn)練三

下課了，一位青年教師正在洗手，他的一位學(xué)生走來(lái)，鄭重其事地遞給他一張紙。（1）如果這張紙是“入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)”；（2）如果這張紙是“檢討書(shū)”；（3）如果這張紙是又臟有破的廢紙（對(duì)方跟他開(kāi)玩笑）。訓(xùn)練方法：設(shè)想這位教師接到不同內(nèi)容的紙后的不同態(tài)度，用表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。課后綜合訓(xùn)練四

根據(jù)下面設(shè)置的不同情境，并針對(duì)特定的教育對(duì)象，自行設(shè)計(jì)與實(shí)例不同的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，采用小品的形式進(jìn)行綜合訓(xùn)練表演。訓(xùn)練內(nèi)容：A在學(xué)生感到傷心需要安慰時(shí)B在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)C在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)課后綜合訓(xùn)練五以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為題，按照下面的要求介紹你自己。要求：1.不慌不忙走上講臺(tái)，先站定，后抬頭，面向大家說(shuō)話。2.說(shuō)話中必須有3—5個(gè)富有個(gè)性的手勢(shì)。

3.注意身姿、手勢(shì)、眼神、表情等態(tài)