三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案-61長(zhǎng)度與小數(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元第2課時(shí)

課題長(zhǎng)度與小數(shù)

1、會(huì)用米為單位用小數(shù)表示物體的長(zhǎng)度，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)

教的過程。

學(xué)2、通過用“米”作單位表示物體的長(zhǎng)度，能說出生活中常見的

目小數(shù)。

標(biāo)3、知道小數(shù)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受小數(shù)在生活中的

廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的意義。

難點(diǎn)掌握把物體的長(zhǎng)度改寫成用“米”作單位的小數(shù)。

教學(xué)

課件、直尺

準(zhǔn)備

教學(xué)過程

教學(xué)

師生活動(dòng)及要求

環(huán)節(jié)

1、把下面商品的價(jià)錢寫成以“元”為單位的數(shù)。

礦泉水氣球書包小刀

1元5角3角45元8角5角5分

情境

____元____元____元____元師：

引入

重點(diǎn)說一說不夠整元的是怎么改寫的？（在小數(shù)點(diǎn)的左邊用0占位）上一節(jié)課

我們學(xué)的是人民幣與小數(shù)，這節(jié)課我們探究長(zhǎng)度與小數(shù)有什么關(guān)系？

（設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密,系統(tǒng)性強(qiáng)的一門學(xué)科,就好像一條很長(zhǎng)的

鏈子,前后知識(shí)是連在一起的。復(fù)習(xí)舊知引出新知是為了促進(jìn)知識(shí)的遷移,為

新知的掌握做準(zhǔn)備。）

自主

一.學(xué)生先估計(jì)自己的鉛筆有多長(zhǎng)，再用直尺測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度記錄下來。（不夠

探究

整厘米的按整厘米計(jì)算）

與

1.學(xué)生先估算筆大約長(zhǎng)多少厘米，然后把實(shí)際測(cè)量數(shù)字寫在練習(xí)本上。

合作2.學(xué)生交流自己測(cè)量的長(zhǎng)度。

交流3.師：上一節(jié)課我們把不是整元的商品價(jià)格用“元”為單位的小數(shù)表示出來,

那么，我們能不能把不是整米的長(zhǎng)度用以“米”為單位的小數(shù)表示呢？

師生一起把學(xué)生測(cè)量的長(zhǎng)度改寫成以米為單位的數(shù)。

16厘米=0.16米

師：是怎么想的？

生：不夠1米就在小數(shù)點(diǎn)左邊用0占位（不夠1米在小數(shù)點(diǎn)左邊寫0）

在教師指導(dǎo)下把鉛筆的長(zhǎng)度改寫成以“米”為單位的小數(shù)。得出不夠整米的，

小數(shù)點(diǎn)左邊要寫0。

（設(shè)計(jì)意圖:上一節(jié)已學(xué)過改寫以“元”為單位的小數(shù),所以根據(jù)知識(shí)的遷

移大多數(shù)學(xué)生還是可以改寫成以“米”為單位的小數(shù)。不夠整元時(shí)小數(shù)點(diǎn)左邊

寫0,由此就可以得出不夠整米,小數(shù)點(diǎn)左邊也要寫0占位。）

二.師：同學(xué)們我們能夠把自己的筆的長(zhǎng)度改寫成以“米”為單位的數(shù)，那么

我們能不能也把其他物品的長(zhǎng)度改寫成以“米”為單位的數(shù)呢？

課件出示例2

L找生讀題

2.要求學(xué)生獨(dú)立思考，寫出改寫的數(shù)。

3.小組交流討論：你把物品的長(zhǎng)度改寫成了什么樣的小數(shù)？

小數(shù)點(diǎn)寫在了什么位置？

每一位上的數(shù)表示什么意義？

4.學(xué)生展示全班交流

生1：1米9分米5厘米=1.95米

小數(shù)點(diǎn)寫在米的右下角，1表示米，9表示9分米，5表示5厘米

生2：1分米8厘米=0.18米

小數(shù)點(diǎn)寫在米的右下角，不夠整米的在小數(shù)點(diǎn)的左邊寫0。0表示0米，1

表示1分米，8表示8厘米。

生3：2米60厘米=2米6分米=2.6米

小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在米的右下角，末尾的0可以省略不寫。

板書：米分米厘米

1.95

0.18（不夠1米，用0占位）

2.60（末尾的0可以省略）

總結(jié)：把物品長(zhǎng)度改寫成以“米”為單位的數(shù)，就在整米數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)

點(diǎn)，在小數(shù)點(diǎn)右邊依次寫出幾分米，幾厘米，不夠整米的，小數(shù)點(diǎn)左邊要寫0.（強(qiáng)

調(diào)改寫的方法和小數(shù)點(diǎn)的書寫位置，師指出2.60中末尾的0可以不寫。）

（設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試獨(dú)立解決問題,通過小組合

作交流促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能感受和理解小數(shù)所表示的具體含義,有助于促進(jìn)學(xué)生

主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

3、課件出示，說一說生活中的小數(shù)。

①、讓學(xué)生觀察教材中的三個(gè)事例，讀出小數(shù)，交流討論，說說每個(gè)小數(shù)所表

示的意思。

②、提出“說一說”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中常見的小數(shù)。

③、提出“試一試”的要求，讓學(xué)生自己改寫，然后全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：

知道小數(shù)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

三、鞏固新知

1.教材53頁第2題，讓學(xué)生自己讀題，然后找出身邊的參照物，描述紀(jì)念碑

當(dāng)堂的高度以及“天宮一號(hào)”空間實(shí)驗(yàn)室的大小。

檢測(cè)2.填空題。先讓學(xué)生自己寫一寫，再找學(xué)生說一說。

3.53頁第3題，讓學(xué)生自己完成后再交流。

4.提高題：讓學(xué)生先獨(dú)立完成后再交流。

師：說說這節(jié)課你學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？

課堂L師：說說這節(jié)課你學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？

小結(jié)

2.出示關(guān)于改寫長(zhǎng)度單位的兒歌：

“米”為單位來計(jì)量，小數(shù)點(diǎn)位置要思量。

米的右下角來點(diǎn)上，其他對(duì)應(yīng)沒商量。

末尾有“0”可省略，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單很清爽。

哪位沒有0占位，寫完加“米”莫要忘。

長(zhǎng)度與小數(shù)

米分米米

板書

1.95

設(shè)計(jì)0.18（不夠1米，用0占位）

2.60（末尾的0可以省略）

本節(jié)課學(xué)生能夠積極參與，努力思考，課上體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的思

想。很好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程比較順暢，突出了重難點(diǎn)。

本節(jié)課一開始選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，筆，床，數(shù)學(xué)課本和跳繩這些物品

作為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的素材，在第一個(gè)環(huán)節(jié)測(cè)量筆的長(zhǎng)度時(shí)，通過追問與師生

教

交流，較好的解決了不夠整米時(shí)要在小數(shù)點(diǎn)左邊寫0.教學(xué)例2的過程中，教師

學(xué)

給了學(xué)生充分的獨(dú)立思考與交流的時(shí)間，學(xué)生能夠用自己的語言描述出如何改

反寫長(zhǎng)度單位。陳天昊同學(xué)在回答是改寫成2.6還是2.60時(shí)語言描述的特別好，