高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文(7篇)

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)范文（7篇）

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)1

學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí),

讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的生命過程。通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人

有以下的認(rèn)識(shí)：一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)

生的發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，我們

的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化,

許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧

及自己的感受，更不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思。教師轉(zhuǎn)變

觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯

示教育業(yè)績(jī)的工具，不要把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器，學(xué)生是有

思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地

發(fā)展，教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己

的內(nèi)在需要。二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中

要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)?！稊?shù)學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教

學(xué)中，我們要領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求充分利

用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新

能力。數(shù)學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)

學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

習(xí)慣。讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又

一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)

生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱

讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全

神貫注，聚精會(huì)神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有

做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，贊

同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，

要學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要通過讓學(xué)生完成數(shù)

學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種

任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題

后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，要讓自己會(huì)做的題都做對(duì)，如果遇到不

會(huì)做的題要通過看書和向別人請(qǐng)教想辦法克服困難做出來，完成

作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。學(xué)生良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，我們要堅(jiān)持不懈地去

培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要

因?yàn)橐虒W(xué)質(zhì)量而對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序

混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全

體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此，對(duì)

學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格

要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會(huì)伴隨一個(gè)人的一生，

好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高

教學(xué)質(zhì)量重要途徑。面對(duì)新課程改革，我們必須多加快學(xué)習(xí)的步

伐，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓

學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)2

11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數(shù)學(xué)新課

程教研工作。入會(huì)的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽了四名教

師的示范課，以及各備課組的點(diǎn)評(píng)。

通過學(xué)習(xí)我深深體會(huì)到高中數(shù)學(xué)課程是普通高級(jí)中學(xué)的一門

主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框

架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來。是對(duì)于數(shù)學(xué)與自

然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，

提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)

展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、

技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，

形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，對(duì)提高全民族素質(zhì)具有重

要意義。下面是我對(duì)這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。

1、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這是數(shù)學(xué)教育的

基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基

本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。

2、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實(shí)際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實(shí)際情況，可以

理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大

綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)主

要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實(shí)生活中

有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，而學(xué)生則能自己

主動(dòng)探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知

識(shí)，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。

3、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，

整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練

的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平

臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)

算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

4、備好課，做好教學(xué)反思

要上好一節(jié)課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，

就是這個(gè)道理。在上完一節(jié)課后，教學(xué)反思也是很重要的一個(gè)環(huán)

節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對(duì)自己的教學(xué)水平的

提高也有很大的幫助。

通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,

深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理

選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整

體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)

系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教

學(xué)中，更要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，

爭(zhēng)取早日成為合格的成熟老師。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)3

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力

把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、

新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)

準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方

面都提出了許多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行

交流。通過自學(xué)與交流，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基

礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知

識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)

中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)

展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生

在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充

分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教

師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景一一探究一一實(shí)踐”

的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，

共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)

果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)?！睂W(xué)

生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參

與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，

這是針對(duì)高一教學(xué)知識(shí)背景不完備，知識(shí)體系不健全，課時(shí)數(shù)不

足的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對(duì)改進(jìn)

教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，

又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。

本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每

一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織

全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教

學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了

每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考

試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，

我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新

的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、

開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫

穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)

科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、

教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,

靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的

學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更

多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能

力，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

五、對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把

握：

(1)對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿

回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的

解法、線段的定比分點(diǎn)、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三

角函數(shù)，極限等。

(2)對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如

有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適

當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可

先講映射，后講函數(shù)。

(3)對(duì)新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題

有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提

高水平和效率。

目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教

學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段

的基礎(chǔ)，前階段知識(shí)會(huì)在后階段中得到鞏固、應(yīng)用、延拓和加深。

不同生源層次的學(xué)校在同一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)該有區(qū)別

的。即使是同一學(xué)校，對(duì)具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有

所不同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要

求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)

生選做即可。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此改革，是

目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，

不斷總結(jié)，不斷解決問?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”是

我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不

斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，

與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

質(zhì)量努力。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)4

通過暑假對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，本人對(duì)新課程有了更

深層次的理解，從理論上得到了充實(shí)和提升，開拓了我們的視野。

作為高中數(shù)學(xué)教師，新課程的實(shí)施對(duì)我們來說更有著非同一般的

意義。

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。

數(shù)學(xué)屬于全體大眾，教師和學(xué)生是平等的。因此，教師要由

課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。教師要改變使原

來內(nèi)涵豐厚、品位高雅的課程異化為以復(fù)制系統(tǒng)知識(shí)為目的的大

工業(yè)生產(chǎn)式的流水作業(yè)的做法，不能再以課程知識(shí)的擁有者和權(quán)

威自居。應(yīng)將“教程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)程”，將“知識(shí)施與”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

“教育交往”。教師作為全人格和全心靈的交往者，既不視學(xué)生

為承納知識(shí)的容器，也不被學(xué)生視作獲取知識(shí)的對(duì)象和手段，應(yīng)

具有民主理念與生本理念。教師要從“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展”

出發(fā)，在課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、“全人”發(fā)展的

課程理念。

二、不斷實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想以及考試壓力的

影響，我們?cè)谪瀼匦抡n程上面可能或多或少打些折扣，這是我們

需要警惕的，只有不斷實(shí)踐，努力將新課程理念運(yùn)用到實(shí)踐中，

才能不斷地提高學(xué)生各方面的能力。首先在課堂上，教師的教學(xué)

應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地建構(gòu)他們的知識(shí)，

促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)

過程和學(xué)習(xí)過程中，教師是組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。如：創(chuàng)設(shè)生

活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密

切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和

解決數(shù)學(xué)問題的興趣。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，

掌握數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想，更能促進(jìn)在以后遇到相關(guān)問題時(shí)

自覺地動(dòng)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思想、去解決問題。還有如：多做數(shù)

學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于強(qiáng)

調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)

踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問題還

是能夠得到很好解決的。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中尤為顯得重要,

學(xué)生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才

能學(xué)得會(huì)。

三、注重形成過程，突出激勵(lì)機(jī)制。

新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗(yàn)。

對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形

成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一

條線。同時(shí)要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的信心。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展著眼，使評(píng)價(jià)不僅

要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能，要將評(píng)價(jià)

重點(diǎn)由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性與形成性，引導(dǎo)學(xué)生不僅求“知”，更

要求“德”，不但“學(xué)好”，更要“好學(xué)”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，

建立自信，教師要以自己其獨(dú)具的眼力和襟懷來悅納學(xué)習(xí)個(gè)體之

間的多樣性與差異性，要以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，放

飛生命的靈思和才情。

四、存在的一些問題：

（一）關(guān)于初高中教材內(nèi)容的銜接問題。

現(xiàn)行初中教材中，對(duì)于一些常用的知識(shí)和方法有許多遺留的

內(nèi)容，如韋達(dá)定理、分母有理化、十字相乘法以及三角形四心問

題等，而這些內(nèi)容是我門在高中階段必須用到的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于這

些內(nèi)容應(yīng)如何處理？應(yīng)該安排何時(shí)補(bǔ)充這些內(nèi)容比較合適？是放

在所有新課之前單獨(dú)講授還是在講授有關(guān)內(nèi)容時(shí)穿插進(jìn)來？這些

都是在新高一教學(xué)中不可避免會(huì)碰到的問題。

（二）關(guān)于新教材該如何把握難度的問題。

新課標(biāo)實(shí)施不久，對(duì)新教材的了解和把握還有所欠缺，課程

內(nèi)容要求高，難點(diǎn)集中，習(xí)題配置較少；信息技術(shù)要求太高，師

生負(fù)擔(dān)較重。加上對(duì)應(yīng)的參考資料比較缺乏，現(xiàn)存的資料對(duì)教材

難度的把握不甚明確，如新舊教材中對(duì)于函數(shù)定義域和值域這塊

內(nèi)容的要求有較大的差別。因此在對(duì)教學(xué)和考試中的難度的確定

的尺度不易把握。

總之，通過本次學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依

據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求，使每個(gè)學(xué)生

獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高空間想象、抽象概括、

運(yùn)算求解、推理論證、數(shù)據(jù)處理等基本能力。使學(xué)生具有一定的

數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，

形成批判性的思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著

特征，改變?cè)械膯渭兘邮芊绞降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充

分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革

的核心任務(wù)。專家認(rèn)為，從教育心理學(xué)角度來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式

直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者；在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)

容是以問題間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方

式都有其存在的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就

是把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程

更多地成為學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。因此，

強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，成為本次課改的亮點(diǎn)。從

推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

實(shí)踐能力為主要目的，換言之，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞富有個(gè)性化的理解

和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂

于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)5

今天參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，看了視頻中對(duì)《高中數(shù)

學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對(duì)新教材的詳細(xì)說明，使得自己對(duì)新一輪

高中課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，對(duì)新的課程理念、課程目標(biāo)、

課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)理念、等也有了更深一步的了解，同時(shí)也明白崗

前培訓(xùn)的重要意義，使我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更加

走近了新課程。下面是我參加今天培訓(xùn)的一些體會(huì)：

1、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)：課改要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有

一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，

點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要

吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；

又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學(xué)學(xué)

科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的內(nèi)容，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的

情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極

思維來解決問題的意向。

(1)、數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界

定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并

進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個(gè)過程是來源于生活實(shí)際的，它在人類

社會(huì)中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分

的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活又作用于生活，并且能夠解決現(xiàn)

實(shí)生活中實(shí)際問題。

(2)、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教材的設(shè)計(jì)更注

重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)研究，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛

能與創(chuàng)造性。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展，性

格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，

表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的，而教師應(yīng)

充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求，使每個(gè)

學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

（3）、形式和內(nèi)容更加多樣化，高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。

必修課程由5個(gè)模塊組成，必修課程是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)

學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個(gè)系列，其中系列1、系列2由若干個(gè)模

塊組成，系列3、系列4由若干專題組成；每個(gè)模塊2學(xué)分（36學(xué)

時(shí)），每個(gè)專題1學(xué)分（18學(xué)時(shí)），每個(gè)專題可組成1個(gè)模塊。對(duì)

于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對(duì)未來發(fā)展的愿望進(jìn)行

選擇。

2、聽到了一種聲音：在培訓(xùn)期間，我們無論是在這看視頻中，

還是在茶余板后，我們都能聽到另外一種聲音，感受到合弦的美。

數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程，"顯然不是只憑熱情和勇氣就能

一蹴而就的冒險(xiǎn)之旅。"我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)改革的長(zhǎng)期性和艱

巨性，從而，在積極參與課程改革的同時(shí)，我們也就需要保持清

醒的頭腦，對(duì)中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說，"雙

基"教學(xué)是中國的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時(shí)要理解與吃透它的內(nèi)涵。

我們應(yīng)正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而

未能很好解決的問題，更多地是不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和推進(jìn)素質(zhì)教

育的要求而暴露出來的諸多弊端。因此，總結(jié)好的傳統(tǒng)，認(rèn)清存

在的問題，是為了更好地面向未來。我們應(yīng)抱著"揚(yáng)棄"的觀點(diǎn)辨

證對(duì)待傳統(tǒng)教學(xué)，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的

問題，進(jìn)行批判改正，根據(jù)新時(shí)代的要求走一條自己的路。

3、體會(huì)到了課改的艱辛：我在學(xué)習(xí)之余，與各地的教師私下

也做了交流，深感課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容

忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標(biāo)準(zhǔn)與教

材中的問題；市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師

的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問題……幾天的

學(xué)習(xí)緊張而有序，研修使我們了解了課程改革的理念，了解了數(shù)

學(xué)教育的方向，了解了教材的設(shè)計(jì)思路，了解了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的

實(shí)施。也體會(huì)到了課程改革的艱辛。

4、增加了新的思考：我覺得我們每位教育工作者身上的擔(dān)子

都不輕，因?yàn)檫M(jìn)行新課程僅僅有熱情是不夠的，必須要有比較充

分的理論準(zhǔn)備，必須要有教育觀念的更新。為了課程改革的成功，

為了下一代人的數(shù)學(xué)教育，我們數(shù)學(xué)教育工作者都應(yīng)關(guān)注，都應(yīng)

思考，都應(yīng)行動(dòng)，都應(yīng)付出，都應(yīng)探索。為了課程改革的成功，為

了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛

勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程，實(shí)踐新課程，直面新課程，

為全國的數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)6

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師

是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這就要求教師要從“獨(dú)奏者”

的角色過渡到“伴奏者”的角色；由教書匠向研究者轉(zhuǎn)變，由課

程的執(zhí)行者實(shí)施者向課程的建設(shè)者和開發(fā)者轉(zhuǎn)變。通過對(duì)數(shù)學(xué)課

標(biāo)的學(xué)習(xí)，我有如下收獲：1、應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理

解。教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。學(xué)生是否

形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個(gè)方面來判斷：①能否

用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；②能否基于這一知識(shí)作出推論和

預(yù)測(cè)，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；②能否運(yùn)用這一

知識(shí)解決變化了的問題；④能否綜合幾方面的相關(guān)知識(shí)解決比較

復(fù)雜的問題；⑤能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問題中去。這些方

面，教師通過有效的課堂提問和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)真正

理解和掌握情況的。2、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)

的。教師講，學(xué)生聽，師生交流是單向的。新課程倡導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)是多向的，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還應(yīng)

包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)

習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主

動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否

積極主動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能

否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建

構(gòu)。4、為學(xué)生的

主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時(shí)間。教師要用好教材,

但不是只教教材，必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的與教材中的

問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用材料中提供的各種信

息去進(jìn)行分析、思考、展開探索。在課堂上，教師一定要為學(xué)生

的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障，要給學(xué)生思考的時(shí)間，在小組

中交流的時(shí)間，交流后整合的時(shí)間，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生的

主動(dòng)學(xué)習(xí)，師生的互動(dòng)常常會(huì)流于形式。5、應(yīng)該使學(xué)

生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。積極的體驗(yàn)會(huì)使

學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，并

從中獲得興奮和快樂，而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

之上，建立在學(xué)生感受到知識(shí)的力量之上，建立在不斷的成功與

進(jìn)步之上，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解，

而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不是

忽略和抹殺。面對(duì)新的課程改革浪潮，我們肩負(fù)重任,

只要我們轉(zhuǎn)變觀念，更新方法擺正師生關(guān)系，以學(xué)習(xí)為舟，以研究

為槳，以發(fā)展為帆，新的課程改革才會(huì)駛向成功的彼岸。

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)7

最近，再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對(duì)《新課標(biāo)》

有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)悟