習(xí)作：他-了 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

習(xí)作：他___了教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容

教材章節(jié)：五年級下冊第二單元

課程內(nèi)容：

1.理解“他___了”句式的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會運用“他___了”句式進行表達。

2.學(xué)習(xí)運用形容詞和副詞修飾動詞，使句子更加生動形象。

3.學(xué)會通過細節(jié)描寫刻畫人物形象，表現(xiàn)人物特點。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行有效表達的能力，提升學(xué)生的語言組織和運用能力。三、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生在語言表達和寫作方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們能夠運用簡單的句式進行表達，但對于復(fù)雜的句式和細節(jié)描寫可能還不夠熟練。在學(xué)習(xí)“他___了”句式時，學(xué)生需要掌握句式的結(jié)構(gòu)特點，并通過練習(xí)來熟練運用。同時，學(xué)生需要學(xué)會運用形容詞和副詞修飾動詞，使句子更加生動形象。在這個過程中，學(xué)生的觀察力和想象力將得到鍛煉，寫作能力也將得到提高。

在行為習(xí)慣方面，五年級的學(xué)生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度可能會影響到他們的學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生可能會對寫作感興趣，而另一些學(xué)生可能會感到困難。因此，教師需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予他們個性化的指導(dǎo)和幫助。

對于課程學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生的知識水平和能力素質(zhì)是關(guān)鍵因素。一些學(xué)生可能會對“他___了”句式和細節(jié)描寫感到容易，而另一些學(xué)生可能會感到困難。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合他們的教學(xué)方法和練習(xí)，以幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。四、教學(xué)方法與策略

為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我們將采用多種教學(xué)方法和策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和互動性。

1.講授與討論相結(jié)合：通過講解“他___了”句式的結(jié)構(gòu)特點和運用方法，幫助學(xué)生理解和掌握基本概念。同時，組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享自己的理解和應(yīng)用經(jīng)驗，促進學(xué)生之間的交流和合作。

2.案例研究：提供一些具體的案例，讓學(xué)生分析并運用“他___了”句式進行描述。通過分析真實情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握句式的運用。

3.角色扮演：設(shè)計一些角色扮演活動，讓學(xué)生通過扮演不同的人物，運用“他___了”句式進行表達。通過模擬真實情境，提高學(xué)生的參與度和互動性。

4.實驗與游戲：設(shè)計一些實驗和游戲，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)“他___了”句式的運用。通過實驗和游戲，增加學(xué)生的參與度和互動性，同時提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.使用多媒體資源：利用PPT、視頻、在線工具等教學(xué)媒體和資源，展示“他___了”句式的運用實例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握句式的運用。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“他___了”句式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道‘他___了’句式是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于“他___了”句式的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受句式的魅力或特點。

簡短介紹“他___了”句式的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“他___了”句式基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解“他___了”句式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“他___了”句式的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹“他___了”句式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.“他___了”句式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“他___了”句式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的“他___了”句式案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解“他___了”句式的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“他___了”句式解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“他___了”句式相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“他___了”句式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“他___了”句式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“他___了”句式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)“他___了”句式在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用“他___了”句式。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“他___了”句式的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

(1)《作文：他____了》優(yōu)秀范文集：提供一些優(yōu)秀的“他____了”范文，讓學(xué)生了解如何運用“他____了”句式進行表達。

(2)《作文：他____了》寫作指導(dǎo)書籍：介紹一些寫作指導(dǎo)書籍，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力。

(3)《作文：他____了》寫作網(wǎng)站：提供一些寫作網(wǎng)站，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)寫作技巧，獲取寫作靈感。

(4)《作文：他____了》寫作軟件：介紹一些寫作軟件，幫助學(xué)生提高寫作效率，如Grammarly、WhiteSmoke等。

(5)《作文：他____了》寫作課程：提供一些寫作課程，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作技巧，提高寫作能力。

2.拓展建議：

(1)閱讀優(yōu)秀范文：讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的“他____了”范文，學(xué)習(xí)如何運用“他____了”句式進行表達。通過閱讀范文，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的表達方式和寫作技巧，提高自己的寫作能力。

(2)參加寫作指導(dǎo)課程：鼓勵學(xué)生參加一些寫作指導(dǎo)課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作技巧。通過參加課程，學(xué)生可以獲得專業(yè)的指導(dǎo)，提高自己的寫作能力。

(3)使用寫作軟件：推薦學(xué)生使用一些寫作軟件，如Grammarly、WhiteSmoke等，幫助自己提高寫作效率。這些軟件可以檢查語法錯誤、提供寫作建議，幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量。

(4)寫作實踐：鼓勵學(xué)生進行寫作實踐，不斷嘗試運用“他____了”句式進行表達。通過寫作實踐，學(xué)生可以提高自己的寫作能力，同時也可以培養(yǎng)自己的觀察力和想象力。

(5)參加寫作比賽：推薦學(xué)生參加一些寫作比賽，鍛煉自己的寫作能力。通過參加比賽，學(xué)生可以獲得更多的寫作經(jīng)驗，提高自己的寫作水平。七、板書設(shè)計

①“他___了”句式的結(jié)構(gòu)特點：

-主語：表示動作的執(zhí)行者，通常是人。

-謂語：表示動作或狀態(tài)，通常是一個動詞或形容詞。

-賓語：表示動作的承受者，可以是人、事物或抽象概念。

②“他___了”句式的運用：

-運用形容詞和副詞修飾動詞，使句子更加生動形象。

-運用細節(jié)描寫刻畫人物形象，表現(xiàn)人物特點。

-學(xué)會通過細節(jié)描寫刻畫人物形象，表現(xiàn)人物特點。

③“他___了”句式的案例分析：

-提供一些典型的“他___了”句式案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解“他___了”句式的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用“他___了”句式解決實際問題。

④學(xué)生小組討論的主題：

-選擇與“他___了”句式相關(guān)的主題進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

⑤課堂展示與點評：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置：

(1)練習(xí)運用“他___了”句式進行寫作，要求至少使用三個不同的“他___了”句式。

(2)選擇一個場景，運用細節(jié)描寫刻畫人物形象，要求至少使用一個“他___了”句式。

(3)分析一個“他___了”句式案例，并寫一篇短文，闡述案例的特點和對實際生活的影響。

2.作業(yè)反饋：

(1)對學(xué)生的作業(yè)進行批改，檢查是否正確運用了“他___了”句式。

(2)指出學(xué)生在寫作中存在的問題，如語法錯誤、表達不清、缺乏細節(jié)描寫等。

(3)對學(xué)生的作業(yè)進行評分，給出具體的改進建議，如如何改進語法、如何增加細節(jié)描寫等。

(4)鼓勵學(xué)生在作業(yè)中運用更多的形容詞和副詞，使句子更加生動形象。

(5)引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用“他___了”句式解決實際問題，如如何在作文中更好地表達人物形象等。

(6)及時反饋學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

(7)對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

(8)對于需要改進的學(xué)生，提供個性化的輔導(dǎo)，幫助他們提高寫作能力。

(9)鼓勵學(xué)生之間的交流和合作，分享彼此的寫作經(jīng)驗和技巧，共同提高寫作水平。

(10)定期檢查學(xué)生的作業(yè)進度，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題，確保學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識。九、教學(xué)反思與總結(jié)

今天的課，我們學(xué)習(xí)了“他___了”句式的運用。在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，如講授、討論、案例研究、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過這些方法，學(xué)生對“他___了”句式的結(jié)構(gòu)特點和運用有了更深入的理解，也通過細節(jié)描寫和案例分析，提高了寫作能力。

在作業(yè)布置與反饋方面，我布置了適量的作業(yè)，包括寫作練習(xí)、場景描述和案例分析。通過批改學(xué)生的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)了他們在運用“他___了”句式時存在的問題，如語法錯誤、表達不清、缺乏細節(jié)描寫等。針對這些問題，我及時給出了改進建議，并鼓勵學(xué)生在作業(yè)中運用更多的形容詞和副詞，使句子更加生動形象。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生對“他___了”句式的運用有了更深入的理解和掌握。但在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。例如，在案例分析環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對案例的理解和分析不夠深入，需要進一步引導(dǎo)和啟發(fā)。在角色扮演活動中，部分學(xué)生的參與度不高，需要激發(fā)他們的積極性和主動性。

針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中進行改進。首先，在案例分析環(huán)節(jié)，我將提供更多的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生深入理解和分析案例。其次，在角色扮演活動中，我將鼓勵學(xué)生積極參與，通過設(shè)定具體的任務(wù)和目標，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造力。最后，我將加強與學(xué)生的互動交流，及時了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助。十、重點題型整理

1.填空題：請將下列句子補充完整，使句子通順、合理。

-他（）了，高興得跳起來。

-她（）了，眼中閃著淚光。

-他（）了，臉上露出滿意的微笑。

-她（）了，緊張得手心出汗。

-他（）了，失望地垂下了頭。

答案：

-他成功了，高興得跳起來。

-她感動了，眼中閃著淚光。

-他滿意了，臉上露出滿意的微笑。

-她緊張了，緊張得手心出汗。

-他失敗了，失望地垂下了頭。

2.改寫題：將下列句子改為“他___了”句式，并保持句意通順。

-他跳起來，高興地說：“我成功了！”

-她流下了眼淚，感動地說：“謝謝你們?！?/p>

-他微笑著，滿意地說：“做得很好。”

-她出汗了，緊張地說：“我會試試看?！?/p>

-他垂下了頭，失望地說：“我沒有做到?！?/p>

答案：

-他高興地跳起來，說：“我成功了！”

-她感動地流下了眼淚，說：“謝謝你們?！?/p>

-他滿意地微笑著，說：“做得很好?！?/p>

-她緊張地出汗了，說：“我會試試看?！?/p>

-他失望地垂下了頭，說：“我沒有做到?！?/p>

3.分析題：請分析下列句子的“他___了”句式運用是否恰當，并說明理由。

-他認真了，完成了作業(yè)。

-她生氣了，瞪大了眼睛。

-他害怕了，躲到了角落里。

-她開心了，跳起了舞蹈。

-他難過了，哭了起來。

答案：

-他認真了，完成了作業(yè)。（恰當，因為“認真”是一個形容詞，用來修飾動詞“完成”，表達了他完成作業(yè)的態(tài)度。）

-她生氣了，瞪大了眼睛。（恰當，因為“生氣”是一個動詞，用來描述她的情緒變化，而“瞪大了眼睛”是一個伴隨動作，描述了她生氣的表現(xiàn)。）

-他害怕了，躲到了角落里。（恰當，因為“害怕”是一個動詞，用來描述他的情緒變化，而“躲到了角落里”是一個結(jié)果，描述了他害怕的行為。）

-她開心了，跳起了舞蹈。（恰當，因為“開心”是一個形容詞，用來修飾動詞“跳起”，表達了她開心的心情。）

-他難過了，哭了起來。（恰當，因為“難過”是一個形容詞，用來修飾動詞“哭起”，表達了他的情緒變化。）

4.創(chuàng)作題：請根據(jù)下列情境，運用“他___了”句式進行創(chuàng)作。

-情境一：他獲得了比賽的冠軍，激動得無法言語。

-情境二：她得知自己被心儀的大學(xué)錄取，興奮得跳了起來。

-情境三：他得知好友生病，擔憂得一夜未眠。

-情境四：她看到心愛的寵物去世，悲傷得無法接受。

-情境五：他看到美麗的風(fēng)景，贊嘆得忘記了時間。

答案：

-情境一：他獲得了比賽的冠軍，激動得無法言語，只能緊緊握住獎杯，感受著勝利的喜悅。

-情境二：她得知自己被心儀的大學(xué)錄取，興奮得跳了起來，眼中閃爍著激動的淚光，與家人和朋友分享著這個好消息。

-情境三：他得知好友生病，擔憂得一夜未眠，一直在思考如何幫助他，并祈禱他能夠早日康復(fù)。

-情境四：她看到心愛的寵物去世，悲傷得無法接受，眼淚不停地流下，懷念著與寵物度過的美好時光。

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