工作報(bào)告之幼兒園小班開(kāi)題報(bào)告

幼兒園小班開(kāi)題報(bào)告【篇一：《幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究》的開(kāi)題報(bào)告】《幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)研究》的開(kāi)題報(bào)告大豐市大中鎮(zhèn)裕華幼兒園小班課題組許萍一、課題提出的背景及意義幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理能力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所決定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的場(chǎng)面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康結(jié)實(shí)的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪流充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手，一切都照顧得周周全全。吃魚(yú)吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。如此這般，父母辛苦，幼兒受害，害在何處?不良的生活習(xí)慣,這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)、交往能力等方面的培養(yǎng)。例如：有的幼兒晚睡晚起，沒(méi)有養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，所以不能保證按時(shí)上幼兒園，影響他與其他小朋友正常的活動(dòng)與交往，久而久之就會(huì)影響到孩子的自信心；高質(zhì)量的睡眠能保證幼兒有充沛的精力參加各種活動(dòng)，而有的幼兒沒(méi)有午睡的習(xí)慣，有的幼兒養(yǎng)成了不正確的睡眠姿勢(shì)，這樣就造成了幼兒的精神不佳，使他在活動(dòng)中不能與同伴盡情游戲，交往能力受到影響。按時(shí)起居、定時(shí)進(jìn)餐、合理膳食、積極鍛煉等良好的生活習(xí)慣是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有健康，孩子的發(fā)展就無(wú)從談起。因此，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長(zhǎng)期以來(lái)兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。這一研究，從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑都具有重要意義。二、研究現(xiàn)狀近年來(lái)，從習(xí)慣入手來(lái)研究?jī)和掠查_(kāi)始受到國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。世界許多國(guó)家對(duì)習(xí)慣與人格的關(guān)系研究越來(lái)越深入，許多國(guó)家的教育普遍重視以習(xí)慣養(yǎng)成為人格發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。許多學(xué)者提出諸多教育觀點(diǎn)，如世界著名心理學(xué)家威廉〃詹姆士提出：播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，大力倡導(dǎo)習(xí)慣的養(yǎng)成。本課題根據(jù)我園實(shí)際情況，著重于針對(duì)3-5周歲幼兒良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的研究?，F(xiàn)在的孩子因家長(zhǎng)的過(guò)于溺愛(ài)，老人帶孩子的現(xiàn)象比較普遍，在家父母包辦的多，久而久之養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，而幼兒是在生活中獲取經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)環(huán)境、形成習(xí)慣的，所以我們不光注重研究幼兒在園一日活動(dòng)中良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更著力探索為家庭教育提供新觀念和新思想，從而改變家長(zhǎng)觀念，通過(guò)家園合作，為幼兒良好生活習(xí)慣的形成創(chuàng)造一個(gè)積極的環(huán)境，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。三、概念的界定、重點(diǎn)、難點(diǎn)習(xí)慣：是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的生活習(xí)慣：是指幼兒在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。主要包括衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活自理能力等。本課題重點(diǎn)：著重于針對(duì)我園3-5周歲在園幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣、睡眠習(xí)慣和簡(jiǎn)單的生活習(xí)慣。本課題難點(diǎn)：幼兒自理能力培養(yǎng)的研究。四、課題研究的理論依據(jù)1.陳鶴琴先生理論的相關(guān)內(nèi)容?！胺彩莾和軌?qū)W的而有應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他”——“你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣”在《家庭教育》一書(shū)中，陳鶴琴先生從生理上的、心理上的、哲學(xué)上的一些最為基本的原理出發(fā)，與小孩子的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、道德習(xí)俗養(yǎng)成、生活習(xí)慣培養(yǎng)、身體健康護(hù)衛(wèi)等一些具體的事例形成了互證。幼兒教育中心9、關(guān)于幼兒提問(wèn)的研究10、幼兒（小班托班）自我服務(wù)能力的調(diào)查11、幼兒（大中班）自我服務(wù)及參與家庭勞動(dòng)情況的調(diào)查12、幼兒教育小學(xué)化（非正常化）傾向的調(diào)查分析13、班級(jí)中幼兒伙伴交往情況的觀察分析14、幼兒同伴交往中混齡交往的研究15、教師對(duì)幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查16、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查17、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究18、關(guān)于幼兒園一日生活中各類(lèi)活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查19、幼兒園常規(guī)教育研究20、幼兒戶外活動(dòng)現(xiàn)狀研究21、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用22、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動(dòng)發(fā)展的行動(dòng)研究23、中班幼兒環(huán)保意識(shí)和行為培養(yǎng)的行動(dòng)研究24、關(guān)于某某省編《幼兒計(jì)算用書(shū)（小班）》使用情況的調(diào)查25、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（2001）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究26、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考27、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查28、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查29、幼兒園教研活動(dòng)的調(diào)查研究30、行動(dòng)研究與幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)【篇三：培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究開(kāi)題報(bào)告】《培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究》課題報(bào)告一、問(wèn)題的提出幼兒生理、心理發(fā)展的過(guò)程和特點(diǎn)告訴我們：在幼兒能力發(fā)展過(guò)程中，某些能力的獲得存在著關(guān)鍵期，錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵期再想獲得這一能力就非常困難，甚至是不可能的。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明：3—6歲是兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展、書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)階段，孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展速度驚人，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)符號(hào)、聲音與意義的關(guān)聯(lián)性，嘗試用自己所學(xué)的語(yǔ)言解釋周?chē)钪械乃?jiàn)所聞。提出《培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣和能力的實(shí)踐研究》這項(xiàng)課題。二、課題的界定。本課題是運(yùn)用現(xiàn)代幼兒教育基本理論知識(shí)和幼兒園素質(zhì)教育的理論，采取確立幼兒主體地位，讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主的去閱讀知識(shí)，教師和家長(zhǎng)則通過(guò)創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒閱讀欲望的支持性環(huán)境和發(fā)展性環(huán)境，通過(guò)大量圖文并茂的讀物，通過(guò)親子閱讀、分享閱讀幫助幼兒積累有關(guān)語(yǔ)言的信息，形成和發(fā)展具有個(gè)人特點(diǎn)的語(yǔ)言，促進(jìn)和提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。三、課題的理論依據(jù)：1、蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。我們的孩子至今還有很多人由于閱讀能力弱，導(dǎo)致產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困擾。以今日學(xué)校的教育方法，要培養(yǎng)孩子快樂(lè)地閱讀教科書(shū)的閱讀能力是不可能的，唯有在幼兒期就培養(yǎng)孩子的閱讀能力，才能真正解決上面的問(wèn)題。2、美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆研究標(biāo)明：兒童早期閱讀對(duì)日后的智力發(fā)展影響最大。智慧的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是喜歡閱讀。四、研究目標(biāo)1、通過(guò)多種方法，激發(fā)幼兒喜歡聽(tīng)故事、閱讀圖書(shū)，對(duì)文字符號(hào)感興趣。2、能集中注意地傾聽(tīng)成人講述圖書(shū)中畫(huà)面的文字說(shuō)明，理解書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，掌握一定的閱讀能力。3、運(yùn)用繪畫(huà)或剪貼等制作圖書(shū)，進(jìn)一步了解圖書(shū)的構(gòu)成并能自配解說(shuō)詞（由教師、家長(zhǎng)代筆記錄）。4、教師與家長(zhǎng)密切合作，與小學(xué)相互銜接利用各種教育資源為幼兒創(chuàng)造良好條件。五、研究?jī)?nèi)容1、幼兒閱讀能力培養(yǎng)的諸要素的研究（包括興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、量數(shù)、途徑方法等）；2、注重口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合，提高幼兒語(yǔ)言水平。3、幼兒閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒潛能的影響和利用。4、通過(guò)師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作、親子互動(dòng)合作的良好人際關(guān)系從幼兒興趣入手，在看、聽(tīng)、說(shuō)的閱讀過(guò)程中，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，引起幼兒閱讀認(rèn)字的愿望，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒觀察、想象、思維、表達(dá)能力等。六、研究措施1、提高教師有關(guān)早期閱讀的知識(shí)和技能。（1）組織課題組教師學(xué)習(xí)幼兒園教育規(guī)程，幼兒教育新《綱要》及有關(guān)早期閱讀教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化兒童教育觀意識(shí)。（2）在教學(xué)活動(dòng)中能運(yùn)用現(xiàn)代化手段，學(xué)會(huì)制作ppt、flash來(lái)提高教學(xué)課堂的有效性。（3）在一日活動(dòng)中能注意運(yùn)用觀察、引導(dǎo)、討論等教學(xué)方法去培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣、習(xí)慣和能力。（4）教師能通過(guò)撰寫(xiě)觀察日記、教育隨筆、論文來(lái)及時(shí)地反思、總結(jié)、交流閱讀教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，以不斷提升閱讀教學(xué)的能力。2、創(chuàng)設(shè)良好的早期閱讀環(huán)境。（1）每班創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)并能結(jié)合本班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與能力的圖書(shū)，投放一些適合幼兒操作的材料。每周保證一定時(shí)間輪流，供幼兒自由選擇閱讀和操作，定期進(jìn)行讀物更換。（2）利用教室前走廊的空墻，每班開(kāi)辟閱讀展示欄，有幼兒閱讀掠影、幼兒制作的小書(shū)、幼兒創(chuàng)編的詩(shī)歌（可采用圖文結(jié)合的形式）等內(nèi)容。（3）班級(jí)中定期開(kāi)展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖畫(huà)符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)生活資源。家庭是教育的第一課堂，家長(zhǎng)是幼兒的第一面鏡子，是教育幼兒強(qiáng)有力的人物。只有將學(xué)校、社會(huì)、家庭統(tǒng)一起來(lái)，形成合力，才能受到事半功倍的效果。（1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，出家園欄，向家長(zhǎng)宣傳早期閱讀的有關(guān)知識(shí)。（2）吸納家長(zhǎng)參與幼兒早期閱讀，讓家長(zhǎng)以身作則閱讀書(shū)籍，引發(fā)幼兒的好奇，使之激發(fā)幼兒想了解書(shū)的興趣，潛移默化地讓其受到感染與熏陶。（3）開(kāi)展一系列親子閱讀活動(dòng)，在互動(dòng)中讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的世界，傾聽(tīng)孩子的心聲。（如：請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員給幼兒講親子閱讀好處、利用休息時(shí)間或幼兒園的親子閱讀休閑吧給幼兒講述有趣的故事，并引導(dǎo)和傾聽(tīng)幼兒積極質(zhì)疑釋疑。）4、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。（1