草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版2022

草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版2022

教學(xué)目標(biāo)

1.熟識(shí)"瑜、忌"等9個(gè)生字，會(huì)寫"妒、忌"等11個(gè)生字，正確讀寫"嫉妒、

推辭、都督、拖延、探聽、幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍

令狀、自有妙用、神機(jī)妙算"等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，依據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次說一說故事的內(nèi)

容。

3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛

亮籌劃支配"草船借箭"部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，支配周密，知

天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

4.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，依據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次說一說故事的內(nèi)

容。

2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方

1

法。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

1.談話激趣，引導(dǎo)溝通：我們國家有著絢爛的歷史文化，我國的"四大名著"

就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的仆人公分別是誰？

2.全班溝通，老師小結(jié)。

3.在"四大名著"中，你最寵愛哪一名著?能說說理由嗎？

4.同學(xué)自由發(fā)言，老師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)發(fā)言。

5.老師小結(jié)：老師最寵愛"四大名著"中的《三國演義》。

緣由一

《三國演義》是中國第一部長篇章回體小說。故事開頭于劉備、關(guān)羽、張飛

桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時(shí)代魏、蜀、吳三國之

間的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。

緣由二

《三國演義》刻畫了近200個(gè)人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、

張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的"賢相"的化身，他具有"鞠躬盡

2

瘁，死而后已"的高風(fēng)亮節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作

者還賜予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條

是"寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我"（歷史上是"寧我負(fù)人，休人負(fù)我。"），

既有雄才大略，又殘暴奸詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的

真曹操是不行混同的。關(guān)羽"威猛剛毅"、"義重如山但他的義氣是以個(gè)人恩

怨為前提的，并非國家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛物、禮賢下士、

知人善任的仁君典型。

緣由三

作者羅貫中（1330年—1400年之間），名本，號(hào)湖海散人，明代通俗小說家。

他的籍貫一說是太原（今山西），一說是錢塘（今浙江杭州），不行確考。據(jù)傳奇，

羅貫中曾充羅貫中任過元末農(nóng)夫起義軍張士誠的幕客.除《三國志通俗演義》外,

他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說和《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等戲劇。另外，

有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十回也是其所作。

緣由四

《名家彩繪四大名著?三國演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高

手，以如椽彩筆繪就292幅國畫。各位畫家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如

穿針引線，一絲不茍，或?qū)懸?，如行云流水，一氣呵成，多姿多彩地呈現(xiàn)了三

國時(shí)期宏大的戰(zhàn)斗場(chǎng)面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國演義》繪畫創(chuàng)作的頂

峰，同時(shí)也呈現(xiàn)了國畫這一中華未珍寶的獨(dú)特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口

的名篇章，如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草

船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。

6.導(dǎo)入課題：今日我們就一起來爭論學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中

的一個(gè)故事《草船借箭》（板書課題：草船借箭）同學(xué)齊讀課題。

3

7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？(同學(xué)質(zhì)疑，老師篩選整理

有價(jià)值的問題。如：(1)誰用草船借箭？(2)向誰借箭？(3)為什么要借箭？(4)怎樣

借箭？(5)借到箭了嗎?)

二、自由閱讀，相互爭辯。

1.同學(xué)帶著問題默讀課文，提出閱讀要求。

(1)做到"四不"：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破句子。

(2)做到"四到"：眼到、心到、手到。

(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

2.四人小組相互溝通，試著解決剛才所提的問題，小組長整理并記錄小組同

學(xué)的看法，記錄小組同學(xué)無法解決的問題。

3.全班溝通，解決小組同學(xué)解決不了的的問題。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

同學(xué)自由讀課文，試著用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容。(課文寫周瑜由于

嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同

周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操"借箭"，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、

足智多謀、才智超群。)

其次課時(shí)

一、閱讀課文，尋詞突破。

4

1.指名多個(gè)同學(xué)分自然段合作讀課文。

2.課文的結(jié)尾說"魯肅見了周瑜，告知他借箭的經(jīng)過。周瑜大吃一驚，長嘆道：

諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！"這段話中的??神機(jī)妙算"是什么意思？（驚人的

機(jī)智，奇異的謀劃，形容有預(yù)見性，擅長估量客觀情勢(shì)，準(zhǔn)備策略。）

3.提出問題：課文中諸葛亮的"神機(jī)妙算"表現(xiàn)在哪些地方？

二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

L同學(xué)快速掃瞄課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮畢竟神在哪里?妙在何處？

2.小組溝通，小組長整理并記錄小組同學(xué)的看法。

3.全班溝通，老師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：

知天文

這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

1."大霧漫天"是什么意思？（到處都是大霧。）

2."大霧漫天"與"借箭"有聯(lián)系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能

夠看出來？（曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說："江上霧很大，敵人突然來攻,

我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。"）

3.諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自興奮，由于這場(chǎng)大霧

是諸葛亮在三天前就已料到的。）

5

4.你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，或許是湊巧碰上的

呢？(引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解。)

第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;其次天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第

三天四更的時(shí)候，諸葛亮隱秘地把魯肅請(qǐng)到船里。

5.老師范讀，同學(xué)溝通讀這段話后的感受。

(1)感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

(2)感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。

6.溝通小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明白什么？(諸葛亮精通天文、氣象，猜想

精確。)

懂地理、巧支配

天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一

字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

1.小組溝通：諸葛亮這樣做的目的是什么？

2.全班溝通，老師小結(jié)。

(1)把船只11用繩索連接起來一字?jǐn)[開"，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開走散，又

不留空當(dāng)，使受箭面積增大。

(2)軍士"擂鼓吶喊"，既是為了虛張聲勢(shì)，制造攻擊的假象，吸引曹操軍隊(duì)的

6

留意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。

3.從這樣的支配中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，支配奇異。）

諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍

水寨去受箭。

4.小組溝通：諸葛亮這樣做的目的又是什么？

5.全班溝通，老師小結(jié)。

"把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西"，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平

衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時(shí)間。

6.從這樣的支配中你有了解到什么？（諸葛亮考慮周全，支配奇異，保證船只

充分受箭并順當(dāng)返回。）

7.自由讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的奇

異支配。

識(shí)人心

1.識(shí)周瑜

諸葛亮說："怎么敢跟都督開玩笑?我情愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲

處。"

（1）周瑜嫉爐諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設(shè)好圈套，明里共商

軍事，暗里設(shè)陷阱害人，假借"公事"逼迫諸葛亮擔(dān)當(dāng)造箭任務(wù)。諸葛亮"立下軍

7

令狀"這不是正中周瑜的圈套嗎？(不是。)

(2)你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險(xiǎn)惡用心？

諸葛亮說："你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布慢子遮

起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬

支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。"

(3)讀一讀，說說自己的體會(huì)。(諸葛亮知道周瑜聰惹過人，所以不讓魯肅向

周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，

想好了整個(gè)草船借箭的方案。)

2.識(shí)魯肅

諸葛亮說："你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布慢子遮

起來，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬

支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的方案就完了。"

(1)諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫

忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎？(他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信任,

特向他借船，做好了借箭的預(yù)備。)

(2)從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？(從這里我們可以看出諸葛亮

有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)

草船借箭的方案。)

魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果真不提借船

的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。

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(3)讀一讀說說自己了解到什么？(感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到

諸葛亮的超人的計(jì)謀和膽識(shí)。)

3.識(shí)曹操

諸葛亮笑著說："霧這么大，曹操確定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧

散了就回去。"

曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說："江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不

清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。"

(1)讀一讀，說說自己從中感受到什么？(諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特

點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去"借箭"。)

(2)"諸葛亮笑著說"，他在笑什么？(笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵,

笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑;笑魯肅的忠厚狡猾、不知底細(xì),

這是幽默的笑，寬厚的笑。)

三、再讀課文，體會(huì)人物特征。

1.老師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才能。

而周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的關(guān)懷

下，用妙計(jì)向曹操"借箭"，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智

多謀、才智超群。

2.課文中有很多人物對(duì)白，尤其是其次自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)

白，這些對(duì)白充分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來讀一讀課文。

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3.分角色朗讀課文：老師讀提示語，一組同學(xué)讀周瑜的話，二、三組同學(xué)讀

諸葛亮的話，四組同學(xué)讀魯肅的話，五組同學(xué)讀曹操的話。

四、總結(jié)全文。

1.老師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說明白諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照

應(yīng)了課文開頭的第一句話H周瑜看到諸葛亮挺有才能，心里很嫉妒。"正由于諸

葛亮"挺有才能"，才遭周瑜的嫉妒和暗算;又由于他有才能，才能挫敗周瑜的陰

謀，使周瑜自嘆不如。

周瑜