人教版八年級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（5篇）

人教版八年級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)

設(shè)計(jì)范文（精選5篇）

人教版八班級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選

5篇）

作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,

編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。

我們應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是收集整理的人

教版八班級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5

篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

八班級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn)，理

清說(shuō)明依次。

⑵學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)說(shuō)

明語(yǔ)言的多樣性。

（3）培育閱讀說(shuō)明文的實(shí)力。

2、過(guò)程與方法：

接受做讀書(shū)卡片和分組研討方式，層層引導(dǎo)。

3、情感看法與價(jià)值觀：

領(lǐng)悟筆下的圖畫(huà)美，從而激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化

的感情。

抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說(shuō)明程序、說(shuō)明方法進(jìn)行

說(shuō)明。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找誕生字、詞。

2、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料，用計(jì)算機(jī)

設(shè)計(jì)課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

有人說(shuō)：“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>

今日，讓我們師生一起走近蘇州園林，觀賞蘇州的美

景，品嘗園林的佳趣吧！

（請(qǐng)觀賞大屏幕）

景點(diǎn)很美吧，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀

葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對(duì)蘇州園林

的評(píng)價(jià)，感受那如詩(shī)如畫(huà)的藝術(shù)境界。

二、感知課文，把握要點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，依據(jù)屏幕提示做一張讀

書(shū)卡。

從我們制作的圖書(shū)卡中可以看出這篇說(shuō)明文依

次是由總到分。在分寫(xiě)部分中，前四段是詳細(xì)說(shuō)明，

又依據(jù)由主到次的說(shuō)明依次，（3）?⑹自然段分別照應(yīng)

其次自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點(diǎn)

在③?⑷段中進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)

行研讀，選擇你們小組寵愛(ài)的段落，合作學(xué)習(xí)，就黑

板上提示進(jìn)行探討，對(duì)優(yōu)秀合作小組是有嘉獎(jiǎng)的喲。

研讀段落：本段中心句：

O

說(shuō)明事物特征。

運(yùn)用、說(shuō)明手法。

不太理解的句子：

附：寵愛(ài)自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫(xiě)。優(yōu)秀

者或小組嘉獎(jiǎng)旅游蘇州園林景點(diǎn)。

答案：

（3）研讀段落③本段中心句:無(wú)（亭臺(tái)軒榭布局）。

說(shuō)明亭臺(tái)軒榭不講對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法。

問(wèn)題：圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)分？

⑷研讀段落④本段中心句：第一句，蘇州園林

都有假山和池沼。

說(shuō)明假山（講究藝術(shù)）與池沼（講究凹凸屈曲，

任其自然）的特點(diǎn)。

運(yùn)用分類(lèi)別，舉例子的說(shuō)明方法。

問(wèn)題：雷同一一不該相同的相同

藝術(shù)、技術(shù)

〃藝術(shù)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)，其成果給人以審美

愉悅,并且無(wú)法被復(fù)制,“技術(shù)〃有固定的程序和手法，

其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

⑸研讀段落：⑤本段中心句：第一句，蘇州園

林栽種和修剪的樹(shù)木也著眼于畫(huà)意特點(diǎn)。

說(shuō)明著眼于畫(huà)意的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較、舉例子說(shuō)明方法。

不太理解的句子：無(wú)。

⑹研讀段落：⑥本段中心句：巡游蘇州園林必

定會(huì)留意到花墻和廊子。

說(shuō)明花墻和廊子的“隔而未隔〃，“界而未界〃的特

點(diǎn)

問(wèn)題：“隔而未隔，界而未界”

看上去是被花墻和廊子把景分開(kāi)了，但因?yàn)閴κ?/p>

一段空的廊子是無(wú)所依靠，景致又如象沒(méi)有隔開(kāi)使景

致不是一覽無(wú)余的綻開(kāi)，有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳

暗花明又一村〃的感覺(jué)，更有層次性。

剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段③?⑹段。下面簡(jiǎn)潔看

一看⑺?（9）段，找出每一段中心句，抓住景物特點(diǎn)。

最終一段給人以余味無(wú)窮之感。（多媒體協(xié)作）

四、回味課文，拓展創(chuàng)新

經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)，我們已對(duì)蘇州園林有了很

多了解。每個(gè)小組舉薦一位同學(xué)就書(shū)上供應(yīng)內(nèi)容，老

師供應(yīng)參考畫(huà)面，嘗試做一次導(dǎo)游，要求看大屏幕。

要求：

1、留意導(dǎo)游對(duì)象，導(dǎo)游方式；

2、抓事物特征，講究層次性；

3、就課文內(nèi)容，要求有確定創(chuàng)新。

每個(gè)小組舉薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)探討,

寫(xiě)一份提綱，可拿提綱上臺(tái)。

今日我們一起愉悅地巡游了蘇州園林，通過(guò)這次

旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請(qǐng)課外寫(xiě)一

篇隨筆。

愿我們下次旅游更快樂(lè)！

八班級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶

先生的一篇帶有文藝性的說(shuō)明文，精確把握了事物特

征，說(shuō)明白蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整

體印象，即〃務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總

是一幅完備的圖畫(huà)?！ㄔ菫閿z影集《蘇州園林》寫(xiě)的

序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)

了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水

平。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說(shuō)明文、什么

是說(shuō)明的對(duì)象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的

過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征，學(xué)習(xí)本文層次分明、表

達(dá)靈敏、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

新教材強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的良好習(xí)慣；留意培育制造精神，提高文化品位和

審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

1、理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu),

體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激

發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)絢麗文化的感情。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)

生，而是教學(xué)生學(xué)?！ìF(xiàn)代教化理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)

成學(xué)問(wèn)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和培育獲得

學(xué)問(wèn)的實(shí)力。因此，教學(xué)中最重要的是探討如何調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、樂(lè)觀性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)

的方法。鑒于此，我確定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真

摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣

氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種詳細(xì)的教學(xué)方法

激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮老師的主導(dǎo)

作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、問(wèn)答式教學(xué)法：

它能充分發(fā)揮師生兩方面的樂(lè)觀性，用此法可啟

發(fā)學(xué)生思維，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力和

口頭表達(dá)實(shí)力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性。

2、探討式教學(xué)法：

由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于

調(diào)動(dòng)廣高校生的樂(lè)觀性，因此結(jié)合接受探討法。這樣

信息溝通量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，變更

了傳統(tǒng)教學(xué)以老師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主

體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣高校生主動(dòng)參

加，培育學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的實(shí)力，激發(fā)制造性思維。

3、情境教學(xué)法：

一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的

說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆

美麗的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),

并且情境教學(xué)法可以激發(fā)愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、

行各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)

用。詳細(xì)接受多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和

西方園林的照片)、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感

受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增加教學(xué)效果。因

為心理學(xué)試驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可

使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到11=3的效果。

另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培育自學(xué)實(shí)力，

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可接受：

(1)朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求精確、流暢、傳

神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、

耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于進(jìn)展學(xué)生的思維和語(yǔ)

言實(shí)力，并加深對(duì)課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、快速獲得有用信

息的閱讀方法，有利于廣范吸取學(xué)問(wèn)，快速開(kāi)發(fā)信息

資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活須要。詳

細(xì)教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

一、課前預(yù)習(xí)

1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林

的特點(diǎn)。

二、導(dǎo)入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡(jiǎn)要的導(dǎo)入之后，立刻把時(shí)間交給學(xué)生，讓他

們?cè)??4分鐘內(nèi)讀完全文（本文共1551字，每

分鐘約讀400?500字），并思索，這篇課文說(shuō)

明的對(duì)象是什么。

留意：這篇課文所要說(shuō)明的，不是蘇州某個(gè)園林

的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的

整體印象。

四、重點(diǎn)研讀，篩選信息

配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思索怎樣介紹蘇州

園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求精確、流暢，感

知課文內(nèi)容。3?9段要求找中心詞、句、段，抓文

章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助說(shuō)明、提

示、思索和練習(xí)快速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視

課文，取己所需，省略其余。培育學(xué)生默讀、速讀的

習(xí)慣，提高概括實(shí)力。

五、品嘗鑒賞，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

1、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹(shù)、

北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出

來(lái)，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺(jué)蘇州園林的“圖畫(huà)美〃，

提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的實(shí)力。

2、⑴文章用語(yǔ)典范，簡(jiǎn)潔精致，試找出自己寵

愛(ài)的語(yǔ)例加以品析。如：我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地

園林的標(biāo)本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園

林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國(guó)園林藝術(shù)精

華，具有典范性）

⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，老師選擇一兩個(gè)有

代表性的語(yǔ)段設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)閱讀（這個(gè)環(huán)節(jié)要特別

留意說(shuō)明方法的理解和駕馭）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延長(zhǎng)

可參考《新課堂一同步探究與練習(xí)》進(jìn)行。

八班級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建立上的獨(dú)特制造，

從而得到美的享受和對(duì)祖國(guó)絢麗文化的酷愛(ài)；

2、學(xué)習(xí)本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)；理解課文說(shuō)明

語(yǔ)言多樣性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)類(lèi)型：講讀課

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭?！ㄌK州之所以獲

得〃天堂〃的美稱(chēng)，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)

以至世界知名的古典園林。今日，我們一起學(xué)習(xí)《蘇

州園林》。

二、簡(jiǎn)介：

葉圣陶(1894?1988)原名紹鈞，字圣陶，以字行。

江蘇蘇州人。作家、教化家、編輯家。代表作品有《稻

草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收

了三五斗》等。

三、簡(jiǎn)介蘇州園林：

首先讓學(xué)生明白，“蘇州園林〃不是某個(gè)園林的名

稱(chēng)，而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有

這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、

怡園。

四、整體感知

(一)檢查預(yù)習(xí)：

軒榭(xuanx位)池沼(zhao)邱壑(he)模

(mu)樣重巒疊嶂(zhang)相間(jian)嶙峋(Hn

xun)庸俗(yong)鏤(lou)空薔薇(qiangwei)

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的觀賞和評(píng)價(jià)。

因地制宜：依據(jù)詳細(xì)地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事

物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當(dāng)。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握的說(shuō)明

要點(diǎn)及說(shuō)明依次：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：

(1)再讀課文，概括每段大意；

(2)同桌、小組探討完成結(jié)構(gòu)層次劃分；

(3)全班訂正。

第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)o

亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

大處假山池沼的藝術(shù)美。

其次部分(3-9)分類(lèi)具

花草樹(shù)木的襯托美。

體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

花墻廊子的層次美。

講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

細(xì)處門(mén)窗的圖案美。

園內(nèi)建筑的色調(diào)美。

第三部分(10)總結(jié)全文。

2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾

個(gè)方面詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

課文從巡游者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn)，這

就是：務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一

幅完備的圖畫(huà)。

文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的協(xié)作、

花草樹(shù)木的襯托、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,

再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色

調(diào)美等三個(gè)微小方面來(lái)詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

3、本文的說(shuō)明依次是怎樣的？

文章接受先總后分式的結(jié)構(gòu)綻開(kāi)。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母?/p>

個(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分

類(lèi)說(shuō)明相互照應(yīng)，前后提挈。“圖畫(huà)美〃這一對(duì)客觀事

物的相識(shí)作為線(xiàn)索貫穿全篇。

五、小結(jié)

同學(xué)們回憶一下，前兩日我們明確了學(xué)習(xí)說(shuō)明文

的方法，那么是什么呢？

今日，我們學(xué)習(xí)了明確說(shuō)明對(duì)象及其特征，駕馭

說(shuō)明依次。還剩說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言特征方面沒(méi)有學(xué)

習(xí)，另外本文還有一個(gè)特點(diǎn)是接受多種表達(dá)方式。希

望同學(xué)們下來(lái)復(fù)習(xí)中預(yù)習(xí)一下。

六、作業(yè)：

八班級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、弄清本文所接受的說(shuō)明方法，并駕馭其作用。

2、揣摩語(yǔ)句，品嘗語(yǔ)言。

一、板書(shū)課題：

同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、出示目標(biāo)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

1、弄清本文所接受的說(shuō)明方法，并駕馭其作用。

2、揣摩語(yǔ)句，品嘗語(yǔ)言。

三、第一次“先學(xué)后教〃

自學(xué)指導(dǎo)：

這節(jié)課我們就本文中的說(shuō)明方法進(jìn)行一下整理,

看看為了精確生動(dòng)地說(shuō)明蘇州園林的特征，運(yùn)用了哪

些說(shuō)明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果。

時(shí)間：3分鐘

1、學(xué)生獨(dú)立思索，小組溝通與探討。

2、老師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，其他生補(bǔ)充，師點(diǎn)

撥，生整理總結(jié)。

四、其次次〃先學(xué)后教〃

自學(xué)指導(dǎo)(一)

為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，

講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹(shù)木的襯托，講究近

景遠(yuǎn)景的層次。

1、這里四個(gè)排比的句子的次序能不能隨意調(diào)換?

為什么？

2、生自學(xué)，師巡察，了解學(xué)情。

3.檢查自學(xué)效果：

點(diǎn)撥：四個(gè)〃講究〃的次序不能隨意調(diào)換，因?yàn)榍?/p>

后有著從主體到〃協(xié)作”到“襯托〃，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系。

假如隨意調(diào)換次序，就會(huì)使文章條理不清，影響表達(dá)

效果。

自學(xué)指導(dǎo)(二)

說(shuō)出下列句畫(huà)橫線(xiàn)的詞的作用：

(1)蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)

十多處。

(2)誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)

過(guò)。

(3)務(wù)必使巡游者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總

是一幅完備的圖畫(huà)。

（4）我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般

住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少運(yùn)用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上擴(kuò)散著爬山

虎或者薔蔽木香。假如開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)

了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點(diǎn)撥：

（1）“據(jù)說(shuō)〃是留有余地的說(shuō)法，很有分寸。

（2）〃鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的觀賞和評(píng)價(jià)，而〃觀賞〃

指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)悟和玩賞，在句中用〃鑒賞〃詞最恰當(dāng)。

（3）“務(wù)必〃〃無(wú)論〃“總是〃強(qiáng)調(diào)了圖畫(huà)美。

（4）〃絕大部分〃是從范圍上作出限制。

（5）“極少〃則從數(shù)量上加以限制。

（6）“栽〃〃擴(kuò)散〃“補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)

出設(shè)計(jì)者和匠師們的細(xì)心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為

多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。

五、當(dāng)堂測(cè)試

《伴你學(xué)》7.13.14.15。

八班級(jí)課文《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、了解蘇州園林的.特點(diǎn);領(lǐng)悟我國(guó)江南第宅園林

建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)

絢麗文化的感情。

2、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多

樣性、

1、支配兩教時(shí)。

2、《蘇州園林》是一篇精確地把握了客觀事物

特征的美麗的說(shuō)明文，因此領(lǐng)悟的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特

色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，盡量給學(xué)生以直觀感受，如看

蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專(zhuān)涵片等,

與課文學(xué)習(xí)相協(xié)作，更便于學(xué)生理解。

4、預(yù)習(xí)要求。

（1）朗讀課文，圈誕生字，畫(huà)出詞語(yǔ)，標(biāo)注段的

序號(hào)。

（2）看預(yù)習(xí)提示，查字典，給加點(diǎn)字詞注音，讀

課本上的說(shuō)明。

（3）鼓舞學(xué)生提出有關(guān)課文的問(wèn)題，寫(xiě)在作業(yè)本

上。

第一課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)』

簡(jiǎn)介和本文文體;正音、正字，說(shuō)明詞語(yǔ);通讀課

文;了解構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

K教學(xué)內(nèi)容和步驟』

一、簡(jiǎn)介和本文文體

今日我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇一《蘇州

園林》。

本文葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此

對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。本文是為攝

影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文

來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇

州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅精確

地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、美麗，從

寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、正音、正字，說(shuō)明詞語(yǔ)

依據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音。

同學(xué)注音、朗讀，老師提示讀準(zhǔn)字音和正確駕馭

漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱(chēng)chM相間語(yǔ)n

說(shuō)明詞語(yǔ)：（出示投影一幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的說(shuō)明）

同學(xué)說(shuō)明、老師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ)：

標(biāo)本、布局、襯托、因地制宜、自出心裁、別具

匠心等，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)說(shuō)明。

三、朗讀課文

要求。駕馭字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;

思索怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求的思

路）

四、從寫(xiě)作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

（可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入，也可由老師提出。）

問(wèn)：這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物一蘇州

園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容，即

第2段中“......全都追求的是：務(wù)必使巡游者無(wú)論站在

哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完備的圖畫(huà)?！ㄟ@是貫穿全文

的中心，“圖畫(huà)〃成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。

問(wèn)：怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，支配全文的結(jié)構(gòu)呢?

文章開(kāi)頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本〃（原指供學(xué)習(xí)、探討

時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物，這里有〃范本〃的意思）、“鑒

賞〃（指對(duì)藝術(shù)品的觀賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國(guó)

園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本

文說(shuō)明的對(duì)象一蘇州園林（總體）。

問(wèn)：第2段課文，圍繞蘇州園林共同特征，寫(xiě)了

幾層內(nèi)容？

第一，撇開(kāi)不同點(diǎn)，專(zhuān)說(shuō)共同點(diǎn)。

其次，蘇州園林共同點(diǎn)詳細(xì)在四個(gè)〃講究〃。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完備

的圖畫(huà)“

第四，用巡游者的話(huà)證明的評(píng)價(jià)一突出本文是從

觀賞者的角度寫(xiě)的。

問(wèn)：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什

么關(guān)系？

第2段是總說(shuō)，第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一

段與前面的?個(gè)〃講究〃相照應(yīng)，詳細(xì)說(shuō)明蘇州園林某

一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

上述四方面是重點(diǎn)，作詳細(xì)說(shuō)明。

問(wèn)：課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容，與中心有

何關(guān)系？

這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色調(diào)方面

說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫(xiě)

得簡(jiǎn)略。

問(wèn)：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？

文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結(jié)構(gòu)

脈絡(luò)（投影顯示）：

總說(shuō)（完備的圖畫(huà)）一分說(shuō)（第2段）

大處講究：布局（3段）協(xié)作（4段）襯托（5段）層次（6

段）

細(xì)部留意:每個(gè)角落（第7段）門(mén)窗圖案（第8段）色

調(diào)（第9段）

課上做練習(xí)一，填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。

思索：本文說(shuō)明事物的依次是怎樣的？

從全文看，按由整體到局部的依次;從各部分看,

按由主到次由大到小的依次。

提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有

體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

問(wèn)：為了能說(shuō)明事物特征，給讀者詳細(xì)形象的感

受，要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中運(yùn)用的

說(shuō)明方法并分析其作用。

運(yùn)用作比較、打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明蘇州園林

不講究對(duì)稱(chēng)，園林是美術(shù)畫(huà)，講求自然之趣。

六、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)字、詞，會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)說(shuō)明。

2、筆答課后練習(xí)二、三。

其次課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)》

接著學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;詳細(xì)分析本文的語(yǔ)言；

總結(jié)全文。

工教學(xué)內(nèi)容和步驟》

一、檢查生字詞

二、結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成狀況,

歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明

1、作比較。如第5段：“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣

的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)〃，點(diǎn)明蘇州園林栽種

和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段，與北京園林的色

調(diào)比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

2、舉例子。如第2段以巡游者來(lái)到園里，沒(méi)有

一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫(huà)中”為例，說(shuō)明蘇

州園林是一幅完備的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的

古藤為例，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

3、描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼

在畫(huà)意的描摹等。

小結(jié)：多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，不僅突出了事物的

特征，而使語(yǔ)言既精確、顯明又生動(dòng)形象，體現(xiàn)了說(shuō)

明語(yǔ)言的多樣性。

三、重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性

提示：本文語(yǔ)言的多樣性，可以從以下幾方面來(lái)

歸納。

1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3、用詞的精練、精確和周密

4、多種修辭方法的運(yùn)用。逐項(xiàng)分析時(shí)，先由同

學(xué)舉例、分析，再由老師補(bǔ)充，歸納。舉例時(shí)盡量照

看課文