思想政治學(xué)科評(píng)價(jià)論課件

思想政治學(xué)科

教學(xué)論周口師范學(xué)院政法系宋慧敏

思想政治學(xué)科

教學(xué)論周口師范學(xué)院思想政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)論思想政治學(xué)科在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果給予價(jià)值上的判斷和評(píng)估。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)教材的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校工作評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

（一）診斷功能。教學(xué)評(píng)價(jià)可以提供給評(píng)價(jià)者需要了解的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、教學(xué)、環(huán)境等和教學(xué)有關(guān)的各種情況，并且對(duì)這些情況作出判斷，為制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，選擇教材，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟提供依據(jù)，也可以為改進(jìn)下一步的教學(xué)提供指導(dǎo)建議。

（二）比較功能。被評(píng)價(jià)對(duì)象常常是一個(gè)群體，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)通過數(shù)字或文字表達(dá)出來，因此這些數(shù)字或文字可以為個(gè)體間的比較提供依據(jù)。實(shí)際上在很多時(shí)候，組織教學(xué)評(píng)價(jià)就是為了比較優(yōu)劣，排出等級(jí)次序，為鑒別和選拔提供依據(jù)。

（三）了解目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)一項(xiàng)實(shí)施過的課程計(jì)劃，評(píng)價(jià)可以判定其結(jié)果，并通過與預(yù)定目標(biāo)的比較對(duì)照，判斷其達(dá)成目標(biāo)的程度。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能三、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類為找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因和了解學(xué)生的認(rèn)知能力方面水平進(jìn)行評(píng)估

診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，用于學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)反饋為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論，從而區(qū)別優(yōu)劣，評(píng)出等級(jí)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的具體作用三、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類為找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因和了解學(xué)生的認(rèn)知能以評(píng)價(jià)對(duì)象群體的整體水平作為參照系數(shù)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)

相對(duì)性評(píng)價(jià)以一定客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式

以個(gè)體的自身情況為參照系數(shù)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較

決定性評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以評(píng)價(jià)對(duì)象群體的整體水平作為參照系數(shù)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)第二節(jié)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問題1、評(píng)價(jià)功能：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多注重智育3、評(píng)價(jià)方式：把筆試作為惟一的評(píng)價(jià)方式4、評(píng)價(jià)主體：評(píng)價(jià)主體單一、錯(cuò)位5、評(píng)價(jià)重心：過于關(guān)注結(jié)果第二節(jié)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問二、素質(zhì)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系（一）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異（三）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合（四）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，（五）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合二、素質(zhì)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系（一）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展第三節(jié)思想政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)形式和方法一、教學(xué)評(píng)價(jià)形式（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生互相評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)（二）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)形式教師自我評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)第三節(jié)思想政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)形式和方法一、教學(xué)評(píng)價(jià)形二、學(xué)生評(píng)價(jià)方法1、研討評(píng)價(jià)法讓學(xué)生用調(diào)查報(bào)告、研究論文的形式完成專題作業(yè)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分加以評(píng)價(jià)教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。

把學(xué)生在班組參與和課堂討論中的表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分3、觀察評(píng)價(jià)法2、專題作業(yè)評(píng)價(jià)法二、學(xué)生評(píng)價(jià)方法1、研討評(píng)價(jià)法讓學(xué)生用調(diào)查報(bào)告、研究論文的形對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和成長(zhǎng)行為落實(shí)情況的綜合評(píng)價(jià)，分知識(shí)考查和行為考查兩部分4、知行綜合評(píng)價(jià)法

教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評(píng)語，評(píng)語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言。

5、描述性評(píng)語教師通過與學(xué)生各種形式的對(duì)話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。6、談話對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和成長(zhǎng)行為落實(shí)情況的綜合評(píng)價(jià)，分知識(shí)考查

按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以就小組成就進(jìn)行分析，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。7項(xiàng)目評(píng)價(jià)按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可

建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程。

8、成長(zhǎng)記錄

考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測(cè)驗(yàn)等，紙筆測(cè)驗(yàn)只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識(shí)性考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想品德、思想政治素質(zhì)狀況做出評(píng)價(jià)。

9、考試建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要有利于激發(fā)教師不斷進(jìn)取的積極性和創(chuàng)造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，做出良好的行為表現(xiàn)，保持對(duì)本課程教學(xué)工作的熱情和信心。

建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對(duì)自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評(píng)價(jià)，提高教師的專業(yè)水平。不得以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要有利于第四節(jié)考試一、思想政治課的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的形式每堂課結(jié)束前的當(dāng)堂練習(xí)講完一個(gè)單元后進(jìn)行的復(fù)習(xí)，把內(nèi)容串起來，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、要有計(jì)劃隨堂復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)第四節(jié)考試一、思想政治課的復(fù)習(xí)復(fù)每堂課結(jié)束前的當(dāng)堂練二、思想政治課的考試1.依據(jù)檢測(cè)目的可以分為：（1）診斷性考試（2）達(dá)標(biāo)性考試（3）選拔性考試

2.按考試形式劃分:

（1）閉卷考試（2）開卷考試（3）口試（4）實(shí)際操作考試二、思想政治課的考試1.依據(jù)檢測(cè)目的可以分為：

解釋兩個(gè)概念：

1.試卷是一些紙張，在紙張上印有老師為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)定的、并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)需完成的一些題目。也可以是資格考試中用以檢驗(yàn)考生能力進(jìn)行篩選人才的工具。

2.試題

用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。

它是命題者按照一定的考核目的編寫出來的

三、如何編制思想政治課試卷解釋兩個(gè)概念：三、如何編制思想政治課試卷（一）試卷編制的基本要求

1．試題要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)考試的功能之一，就是要檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來編制考試的試題。思想政治新課程的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)在考試時(shí)主要是通過識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)方面的試題來體現(xiàn)。（一）試卷編制的基本要求

2．試題要有較高的效度

試題的效度是指測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的內(nèi)容與該測(cè)驗(yàn)所要求測(cè)量的東西的符合程度。

試題的效度包括：內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度預(yù)測(cè)效度2．試題要有較高的效度3．試題要有較高的信度

信度是表示考試結(jié)果的前后一致性或可靠性。在編制試題時(shí)，一是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，三是要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編制。編制出來的試題在考試后取得的結(jié)果如與學(xué)生的實(shí)際水平相一致則信度較高。3．試題要有較高的信度4．試題要有一定的難度

即試題的難易程度要適當(dāng)，既不能過難，也不能過易。試題的難易程度是可以測(cè)量的。難度值(P)=答對(duì)人數(shù)（R）/考試總?cè)藬?shù)（N）×100％在這個(gè)公式中，P值越大，則難度就越低，P值越小，則難度就越高。4．試題要有一定的難度5．試題要有一定的坡度試題的坡度是指試題結(jié)構(gòu)的難易排列。無論什么類型的考試，其試題都要有一定的難易區(qū)分度，即不能都是難題，也不能都是簡(jiǎn)單題。在試題的排列結(jié)構(gòu)上也要有一定的區(qū)分，要按照一定的坡度來排列，這個(gè)坡度就是由淺入深、由易到難，先易后難的排列順序。5．試題要有一定的坡度6．試題要有一定的科學(xué)性和思想性科學(xué)性是指試題的內(nèi)容一定要科學(xué)、正確，既反映新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又反映教材的重點(diǎn)，同時(shí)又兼顧知識(shí)面及其準(zhǔn)確性。思想性是指試題的要求及其答案要有教育性，要把思想政治教育寓于試題之中，要能夠反映出用正確的理論分析認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的能力，還要反映出學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。這是思想政治新課程自身特點(diǎn)的要求。6．試題要有一定的科學(xué)性和思想性（二）試題類型簡(jiǎn)介試題的內(nèi)容要求和能力要求是通過一定的形式呈現(xiàn)的，試題類型在一定程度上是考試要求的體現(xiàn)。題型和考試要求的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是形式和內(nèi)容的關(guān)系，不同類型的試題在考查不同知識(shí)和能力要求上的功能有所不同。題型在一定程度上體現(xiàn)了考試方向。（二）試題類型簡(jiǎn)介1.客觀性試題客觀性試題，主要是指其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)即答案唯一，評(píng)分不受主觀因素的影響。

優(yōu)點(diǎn)：在考試中，由于考生所面對(duì)的問題和答案基本相同，所以能比較準(zhǔn)確地測(cè)量每一個(gè)考生，減少書寫過程，為加大題量、增大試卷的覆蓋面提供了可能；有利于提高考試的有效性和可靠性；在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面功能性強(qiáng)；評(píng)分客觀、方便，有利于保持評(píng)價(jià)的信度。常見的客觀性試題有選擇、填空、連線、簡(jiǎn)答、判斷改錯(cuò)等。1.客觀性試題（1）選擇題

單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題三者的共同點(diǎn)是都由一個(gè)題干和若干備選項(xiàng)（一般有四個(gè)備選項(xiàng)，但也有三個(gè)備選項(xiàng)的）組成。單項(xiàng)選擇題是只有一個(gè)正確答案的選擇題；多項(xiàng)選擇題是有兩個(gè)以上（含兩個(gè)）正確答案的選擇題；而不定項(xiàng)選擇題則可能是有一個(gè)、兩個(gè)甚至是三個(gè)、四個(gè)正確答案的選擇題。（1）選擇題補(bǔ)充選擇題，可稱為“補(bǔ)選題”。

主要特征：在設(shè)定的備選項(xiàng)中空出一項(xiàng)（留白），讓考生自己判斷這一項(xiàng)該不該填（有可能在所列出的備選項(xiàng)中已包含了所有正確選項(xiàng)，滿足了選擇需要）、填什么內(nèi)容。例如：成才的關(guān)鍵在于（）

A．具有年齡上的優(yōu)勢(shì)B．有良好的機(jī)遇C．得到領(lǐng)導(dǎo)重視

D.自己的勤奮努力。補(bǔ)充選擇題，可稱為“補(bǔ)選題”。（2）填空題該題型一般特征為：給出一段文字，其中空出幾處（一般不應(yīng)超過三處），讓考生答出這幾處應(yīng)該有的文字，而這往往是重要的原理、概念等關(guān)鍵知識(shí)要素，重在考查識(shí)記能力和學(xué)科知識(shí)面中的核心內(nèi)容。

需要注意：這類題還常用來考查重要的時(shí)政內(nèi)容（2）填空題（3）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題一般是對(duì)知識(shí)體系中的基本概念、基本理論的考查，考點(diǎn)指向明確，問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，沒有太大的區(qū)分度，主要是為了評(píng)價(jià)考生的認(rèn)知能力。在考試評(píng)價(jià)實(shí)踐中，簡(jiǎn)答題的內(nèi)在規(guī)定性正在發(fā)生著變化。這表現(xiàn)為：改變過去的“直問直答”式，設(shè)置一定的情景前提，讓考生通過知識(shí)的再現(xiàn)和遷移，達(dá)到考查判斷、分析、綜合能力的目的，具有一定的主觀性和開放性。（3）簡(jiǎn)答題例如：某班課外活動(dòng)小組發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)語與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，于是記錄下來，在班會(huì)上進(jìn)行展示、討論。其一：既要金山銀山，又要碧水青山；其二：接受義務(wù)教育，一個(gè)也不能少；其三：提倡一對(duì)夫婦生育一個(gè)孩子。請(qǐng)問：標(biāo)語一、二分別體現(xiàn)了什么道理？標(biāo)語三是我國(guó)哪項(xiàng)國(guó)策的具體體現(xiàn)？我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)是什么？答案：標(biāo)語一體現(xiàn)了堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則標(biāo)語二體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育、落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的要求；標(biāo)語三是我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的具體體現(xiàn)。人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)低，是我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)。例如：某班課外活動(dòng)小組發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)語與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，于是記錄下（4）判斷改錯(cuò)題此類題型一般是列出一句話，讓考生在判斷正確與否的基礎(chǔ)上，對(duì)其錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正?；疽笫牵合铝忻啃☆}（在考試時(shí)往往不止一題），正確的在題后括號(hào)內(nèi)畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”，并改正（卷面上專門留有改正的位置）?？疾槟繕?biāo)是考生的分析、判斷和糾錯(cuò)能力，實(shí)質(zhì)上仍是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的熟練程度與準(zhǔn)確度的考查。（4）判斷改錯(cuò)題2.主觀性試題主觀性試題，著重考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力以及積極情感的形成過程等。

主要功能：通過考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、概括能力、判斷推理能力、實(shí)踐能力、價(jià)值取向等，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀。因其鼓勵(lì)發(fā)散性思維，學(xué)生能根據(jù)題目的要求，在知識(shí)和能力上有較大的發(fā)揮空間，因而答案不是唯一的，需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己對(duì)題目材料和知識(shí)的理解回答。2.主觀性試題

主觀性試題題型：概括、辨析、材料分析、觀察與思考、活動(dòng)與探索等題型。

幾種題型的主要區(qū)別：設(shè)問要求、答案的深度和廣度以及思維的層次等方面不同。不過，它們都需要學(xué)生通過分析題目背景材料，通過一定的想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)既有的知識(shí)儲(chǔ)存和經(jīng)驗(yàn)積累，構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，有效組織答案。主觀性試題題型：概括、辨析、材料分析、觀（1）概括題概括題是要求學(xué)生通過對(duì)背景材料的分析，歸納出一個(gè)結(jié)論，即判斷“是什么”的試題形式，重在考查學(xué)生的歸納概括能力。該題型要求學(xué)生首先認(rèn)真閱讀材料，把握材料中所蘊(yùn)涵的關(guān)鍵點(diǎn)；然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)潔的詞語概括出材料表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。（1）概括題（2）辨析題辨析題是對(duì)某一理論觀點(diǎn)或?qū)δ骋滑F(xiàn)象的多種看法進(jìn)行辨別分析的試題形式，它既要求辨又要求析，即不僅要知可否，而且還要申述理由。辨析題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平、辨別是非能力、辯證思維能力以及分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向。（2）辨析題（3）材料分析題該題型是全面考查學(xué)生識(shí)記、理解和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的主觀性試題。這種題型一是綜合性強(qiáng)：材料分析題所提供的材料有跨度，主要考查學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。二是實(shí)踐性強(qiáng)：這種題型要求學(xué)生把初中思想政治課中的有關(guān)理論，同國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問題以及學(xué)生的思想實(shí)際緊密結(jié)合起來，主要考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，它還具有時(shí)代感和思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，能有效地克服猜題押題、死記硬背等弊端。（3）材料分析題該題型一般特征是：就社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象或熱點(diǎn)問題，給出一定的材料、數(shù)據(jù)、情節(jié)、事實(shí)，讓考生通過閱讀展開聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，開動(dòng)腦筋思考分析，發(fā)表自己的見解。著重考查考生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力，從而展示其是非觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)感知能力、關(guān)注社會(huì)生活、時(shí)政要聞甚或人類命運(yùn)，提升感悟能力和理性思考能力。該題型一般特征是：（4）觀察思考題

一般特征是：就社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象或熱點(diǎn)問題，給出一定的材料、數(shù)據(jù)、情節(jié)、事實(shí)，讓考生通過閱讀展開聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，開動(dòng)腦筋思考分析，發(fā)表自己的見解。著重考查考生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力，從而展示其是非觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)感知能力、關(guān)注社會(huì)生活、時(shí)政要聞甚或人類命運(yùn)，提升感悟能力和理性思考能力。（4）觀察思考題5.活動(dòng)與探索題該題型在主觀性試題中是開放性最強(qiáng)的，一般通過給出鮮活的背景材料，設(shè)置一定的情景，提供一定的要件，提起某種話題，要求學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行再創(chuàng)造。著力點(diǎn)是“活動(dòng)”與“探索”，旨在引導(dǎo)考生學(xué)以致用、自主探究，通過理論聯(lián)系實(shí)際分解問題和解決問題，為考生拓寬思維空間、挖掘潛能、展示個(gè)性、進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮提供了必要的平臺(tái)。因著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合探究能力，故此類題型的最顯著特點(diǎn)是其開放性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)效性。在考試評(píng)價(jià)實(shí)踐中，活動(dòng)與探索題的呈現(xiàn)形式是豐富多彩的。如，撰寫書信、小論文、倡議書、建議書、起訴書、合同書、班會(huì)發(fā)言稿，擬訂調(diào)查提綱或問卷，策劃活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)展板、創(chuàng)意廣告或宣傳標(biāo)語，搜集信息，闡述問題，等等。5.活動(dòng)與探索題（三）試卷的編制程序試卷的編制程序主要分為:

1.確定考試目標(biāo)

2.制定命題細(xì)目表3.編選試題

4.組配成卷

5.試卷難度預(yù)測(cè)

6.試答全部試題

7.制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則（三）試卷的編制程序1．確定考試目標(biāo)考試目標(biāo)是試卷編制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具有導(dǎo)向和制約功能。它可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同的測(cè)試目的、內(nèi)容范圍、時(shí)間限制加以確定?？荚嚹繕?biāo)包括考試內(nèi)容、考查目的和各種量化指標(biāo)(例如：試卷難度系數(shù)、考試及格率、優(yōu)秀率、平均分等)。1．確定考試目標(biāo)2．制定雙向細(xì)目表在認(rèn)真閱讀《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試目的和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定出命題及制卷的具體計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括測(cè)試內(nèi)容(知識(shí)、能力)、題量、題型、時(shí)限、不同知識(shí)點(diǎn)所考查的學(xué)習(xí)水平以及所占的比例等各個(gè)方面的具體內(nèi)容，并用命題雙向細(xì)目表的形式反映出來。2．制定雙向細(xì)目表3．編選試題（1）編選試題要依據(jù)命題原則，緊扣命題內(nèi)容，圍繞命題雙向細(xì)目表，嚴(yán)格選擇材料，進(jìn)行編選試題。同時(shí)要在編制試題過程中同步寫出每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。3．編選試題（2）試題初步確定后，應(yīng)做進(jìn)一步的篩選和修訂。首先對(duì)照細(xì)目表，審查所編試題是否與各知識(shí)點(diǎn)及其學(xué)習(xí)水平的設(shè)計(jì)相符，并根據(jù)具體情況進(jìn)行增補(bǔ)或刪減；其次，依據(jù)測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要求，確定題量，并對(duì)試題做進(jìn)一步的調(diào)整。在以上工作的基礎(chǔ)上，對(duì)已確定下來的題目，從科學(xué)性、邏輯性、獨(dú)立性以及語言表達(dá)等方面做最后的審定和修改。（2）試題初步確定后，應(yīng)做進(jìn)一步的篩選和修（3）編選試題還應(yīng)注意以下三個(gè)方面內(nèi)容：第一，題目?jī)?nèi)容、考試水平、試題難度應(yīng)符合細(xì)目表。第二，題目敘述簡(jiǎn)練、清楚、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,符合科學(xué)性。第三，編選試題的數(shù)量要比最后確定的試題數(shù)量多一些，以備篩選。（3）編選試題還應(yīng)注意以下三個(gè)方面內(nèi)容：4．組配試卷試題擬好或選取好后要按選擇題、填空題、解答題的順序排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷，并編擬好指導(dǎo)語。4．組配試卷5．預(yù)測(cè)難度

組卷完成后，根據(jù)前面預(yù)測(cè)的試題的難度，估算學(xué)生各題的得分，從而估得全卷得分，由此估算全卷難度，再結(jié)合考試目的，適當(dāng)調(diào)整若干試題的難度、試題類型、試卷結(jié)構(gòu)，使全卷試題的難度系數(shù)達(dá)到與考試目的的難度系數(shù)相符。5．預(yù)測(cè)難度6．試答試題命題結(jié)束后，命題教師必須對(duì)試題進(jìn)行試答，并記錄答題時(shí)間。一般情況下，用于實(shí)際考試的時(shí)間，為命題教師試答時(shí)間的三倍。根據(jù)試答試題的情況和答題的實(shí)際時(shí)間，對(duì)試題內(nèi)容做最后一次調(diào)整。6．試答試題7．制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考答案應(yīng)具體明確，準(zhǔn)確無誤，各層次的分值要標(biāo)明。試題賦分根據(jù)試題難度和答題時(shí)間進(jìn)行分配，試題難度較大，需花較長(zhǎng)時(shí)間解答的，分值應(yīng)大些。7．制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)四、試卷分析：1．分析考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率這是對(duì)考試結(jié)果的最基本分析。如果是水平考試，則側(cè)重于分析及格率；如果是選拔考試，則側(cè)重于分析優(yōu)秀率；如果是考察學(xué)生的整體水平，則側(cè)重于分析平均分。四、試卷分析：2．分析各題的得分率

分析各題的得分率，是要了解學(xué)生對(duì)該試題的把握情況。各個(gè)題型的考核目標(biāo)與要求不同，如有的題是考識(shí)記，有的題是考理解，有的題是考運(yùn)用，而且各個(gè)題的難易程度又不同，因而通過分析學(xué)生各試題的得分率，可以了解學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)難易程度的把握。2．分析各題的得分率3．分析試題的區(qū)分度

區(qū)分度是指題目對(duì)于不同水平的學(xué)生能夠加以區(qū)分。如果學(xué)生在某道題上得分高，就意味著學(xué)生的實(shí)際水平高，得分低就意味著學(xué)生的實(shí)際水平低，則這樣的試題考試就有較高的區(qū)分度。即考試中，無論是一套試卷還是其中的某一道題，如果全班的學(xué)生都得了較高的分?jǐn)?shù)，或都得了較低的分?jǐn)?shù)，那么，這套卷或那道題就沒有什么區(qū)分度。3．分析試題的區(qū)分度4．分析考試中所存在的問題

通過對(duì)試卷的分析既要找出教師教學(xué)中所存在的問題，又要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題；既要找出教師命題中所存在的問題，又要找出學(xué)生答題中所存在的問題。找出問題后，還要對(duì)存在問題的原因進(jìn)行分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，以便今后的改進(jìn)和提高。4．分析考試中所存在的問題54可編輯感謝下載54可編輯感謝下載

思想政治學(xué)科

教學(xué)論周口師范學(xué)院政法系宋慧敏

思想政治學(xué)科

教學(xué)論周口師范學(xué)院思想政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)論思想政治學(xué)科在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果給予價(jià)值上的判斷和評(píng)估。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師的評(píng)價(jià)對(duì)教材的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校工作評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

（一）診斷功能。教學(xué)評(píng)價(jià)可以提供給評(píng)價(jià)者需要了解的學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)、教學(xué)、環(huán)境等和教學(xué)有關(guān)的各種情況，并且對(duì)這些情況作出判斷，為制訂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，選擇教材，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟提供依據(jù)，也可以為改進(jìn)下一步的教學(xué)提供指導(dǎo)建議。

（二）比較功能。被評(píng)價(jià)對(duì)象常常是一個(gè)群體，教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果會(huì)通過數(shù)字或文字表達(dá)出來，因此這些數(shù)字或文字可以為個(gè)體間的比較提供依據(jù)。實(shí)際上在很多時(shí)候，組織教學(xué)評(píng)價(jià)就是為了比較優(yōu)劣，排出等級(jí)次序，為鑒別和選拔提供依據(jù)。

（三）了解目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)一項(xiàng)實(shí)施過的課程計(jì)劃，評(píng)價(jià)可以判定其結(jié)果，并通過與預(yù)定目標(biāo)的比較對(duì)照，判斷其達(dá)成目標(biāo)的程度。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能三、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類為找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因和了解學(xué)生的認(rèn)知能力方面水平進(jìn)行評(píng)估

診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，用于學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)反饋為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論，從而區(qū)別優(yōu)劣，評(píng)出等級(jí)形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的具體作用三、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類為找出學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因和了解學(xué)生的認(rèn)知能以評(píng)價(jià)對(duì)象群體的整體水平作為參照系數(shù)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)

相對(duì)性評(píng)價(jià)以一定客觀的、標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)形式

以個(gè)體的自身情況為參照系數(shù)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較

決定性評(píng)價(jià)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以評(píng)價(jià)對(duì)象群體的整體水平作為參照系數(shù)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)第二節(jié)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問題1、評(píng)價(jià)功能：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：過多注重智育3、評(píng)價(jià)方式：把筆試作為惟一的評(píng)價(jià)方式4、評(píng)價(jià)主體：評(píng)價(jià)主體單一、錯(cuò)位5、評(píng)價(jià)重心：過于關(guān)注結(jié)果第二節(jié)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問二、素質(zhì)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系（一）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（二）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異（三）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合（四）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，（五）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合二、素質(zhì)教育發(fā)展性評(píng)價(jià)體系（一）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重視發(fā)展第三節(jié)思想政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)形式和方法一、教學(xué)評(píng)價(jià)形式（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)生互相評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)（二）教師的教學(xué)評(píng)價(jià)形式教師自我評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)第三節(jié)思想政治學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)形式和方法一、教學(xué)評(píng)價(jià)形二、學(xué)生評(píng)價(jià)方法1、研討評(píng)價(jià)法讓學(xué)生用調(diào)查報(bào)告、研究論文的形式完成專題作業(yè)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分加以評(píng)價(jià)教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。

把學(xué)生在班組參與和課堂討論中的表現(xiàn)作為學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分3、觀察評(píng)價(jià)法2、專題作業(yè)評(píng)價(jià)法二、學(xué)生評(píng)價(jià)方法1、研討評(píng)價(jià)法讓學(xué)生用調(diào)查報(bào)告、研究論文的形對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和成長(zhǎng)行為落實(shí)情況的綜合評(píng)價(jià)，分知識(shí)考查和行為考查兩部分4、知行綜合評(píng)價(jià)法

教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評(píng)語，評(píng)語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言。

5、描述性評(píng)語教師通過與學(xué)生各種形式的對(duì)話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。6、談話對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和成長(zhǎng)行為落實(shí)情況的綜合評(píng)價(jià)，分知識(shí)考查

按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行活動(dòng)。要求學(xué)生收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以就小組成就進(jìn)行分析，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。7項(xiàng)目評(píng)價(jià)按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可

建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄為主，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程。

8、成長(zhǎng)記錄

考試方式應(yīng)靈活多樣，如辯論、情景測(cè)驗(yàn)等，紙筆測(cè)驗(yàn)只是考試的一種方式，避免用終結(jié)性的、單一的知識(shí)性考試來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想品德、思想政治素質(zhì)狀況做出評(píng)價(jià)。

9、考試建立學(xué)生的成長(zhǎng)足跡袋。記錄學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要有利于激發(fā)教師不斷進(jìn)取的積極性和創(chuàng)造性，更要有助于提高教師自身的思想政治素養(yǎng)，做出良好的行為表現(xiàn)，保持對(duì)本課程教學(xué)工作的熱情和信心。

建立以教師自我評(píng)價(jià)為主，學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度。建立以校為本，以教研為基礎(chǔ)的教師教學(xué)個(gè)案分析、研討制度，引導(dǎo)教師對(duì)自己或同事的教學(xué)行為進(jìn)行分析、反思與評(píng)價(jià)，提高教師的專業(yè)水平。不得以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要有利于第四節(jié)考試一、思想政治課的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的形式每堂課結(jié)束前的當(dāng)堂練習(xí)講完一個(gè)單元后進(jìn)行的復(fù)習(xí)，把內(nèi)容串起來，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的復(fù)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、要有計(jì)劃隨堂復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)第四節(jié)考試一、思想政治課的復(fù)習(xí)復(fù)每堂課結(jié)束前的當(dāng)堂練二、思想政治課的考試1.依據(jù)檢測(cè)目的可以分為：（1）診斷性考試（2）達(dá)標(biāo)性考試（3）選拔性考試

2.按考試形式劃分:

（1）閉卷考試（2）開卷考試（3）口試（4）實(shí)際操作考試二、思想政治課的考試1.依據(jù)檢測(cè)目的可以分為：

解釋兩個(gè)概念：

1.試卷是一些紙張，在紙張上印有老師為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)定的、并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)需完成的一些題目。也可以是資格考試中用以檢驗(yàn)考生能力進(jìn)行篩選人才的工具。

2.試題

用于考試的題目，要求按照標(biāo)準(zhǔn)回答。

它是命題者按照一定的考核目的編寫出來的

三、如何編制思想政治課試卷解釋兩個(gè)概念：三、如何編制思想政治課試卷（一）試卷編制的基本要求

1．試題要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)考試的功能之一，就是要檢查學(xué)生的學(xué)業(yè)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來編制考試的試題。思想政治新課程的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。三維目標(biāo)在考試時(shí)主要是通過識(shí)記、理解、運(yùn)用三個(gè)方面的試題來體現(xiàn)。（一）試卷編制的基本要求

2．試題要有較高的效度

試題的效度是指測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的內(nèi)容與該測(cè)驗(yàn)所要求測(cè)量的東西的符合程度。

試題的效度包括：內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度預(yù)測(cè)效度2．試題要有較高的效度3．試題要有較高的信度

信度是表示考試結(jié)果的前后一致性或可靠性。在編制試題時(shí)，一是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，二是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，三是要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編制。編制出來的試題在考試后取得的結(jié)果如與學(xué)生的實(shí)際水平相一致則信度較高。3．試題要有較高的信度4．試題要有一定的難度

即試題的難易程度要適當(dāng)，既不能過難，也不能過易。試題的難易程度是可以測(cè)量的。難度值(P)=答對(duì)人數(shù)（R）/考試總?cè)藬?shù)（N）×100％在這個(gè)公式中，P值越大，則難度就越低，P值越小，則難度就越高。4．試題要有一定的難度5．試題要有一定的坡度試題的坡度是指試題結(jié)構(gòu)的難易排列。無論什么類型的考試，其試題都要有一定的難易區(qū)分度，即不能都是難題，也不能都是簡(jiǎn)單題。在試題的排列結(jié)構(gòu)上也要有一定的區(qū)分，要按照一定的坡度來排列，這個(gè)坡度就是由淺入深、由易到難，先易后難的排列順序。5．試題要有一定的坡度6．試題要有一定的科學(xué)性和思想性科學(xué)性是指試題的內(nèi)容一定要科學(xué)、正確，既反映新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又反映教材的重點(diǎn)，同時(shí)又兼顧知識(shí)面及其準(zhǔn)確性。思想性是指試題的要求及其答案要有教育性，要把思想政治教育寓于試題之中，要能夠反映出用正確的理論分析認(rèn)識(shí)實(shí)際問題的能力，還要反映出學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。這是思想政治新課程自身特點(diǎn)的要求。6．試題要有一定的科學(xué)性和思想性（二）試題類型簡(jiǎn)介試題的內(nèi)容要求和能力要求是通過一定的形式呈現(xiàn)的，試題類型在一定程度上是考試要求的體現(xiàn)。題型和考試要求的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是形式和內(nèi)容的關(guān)系，不同類型的試題在考查不同知識(shí)和能力要求上的功能有所不同。題型在一定程度上體現(xiàn)了考試方向。（二）試題類型簡(jiǎn)介1.客觀性試題客觀性試題，主要是指其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)即答案唯一，評(píng)分不受主觀因素的影響。

優(yōu)點(diǎn)：在考試中，由于考生所面對(duì)的問題和答案基本相同，所以能比較準(zhǔn)確地測(cè)量每一個(gè)考生，減少書寫過程，為加大題量、增大試卷的覆蓋面提供了可能；有利于提高考試的有效性和可靠性；在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面功能性強(qiáng)；評(píng)分客觀、方便，有利于保持評(píng)價(jià)的信度。常見的客觀性試題有選擇、填空、連線、簡(jiǎn)答、判斷改錯(cuò)等。1.客觀性試題（1）選擇題

單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題三者的共同點(diǎn)是都由一個(gè)題干和若干備選項(xiàng)（一般有四個(gè)備選項(xiàng)，但也有三個(gè)備選項(xiàng)的）組成。單項(xiàng)選擇題是只有一個(gè)正確答案的選擇題；多項(xiàng)選擇題是有兩個(gè)以上（含兩個(gè)）正確答案的選擇題；而不定項(xiàng)選擇題則可能是有一個(gè)、兩個(gè)甚至是三個(gè)、四個(gè)正確答案的選擇題。（1）選擇題補(bǔ)充選擇題，可稱為“補(bǔ)選題”。

主要特征：在設(shè)定的備選項(xiàng)中空出一項(xiàng)（留白），讓考生自己判斷這一項(xiàng)該不該填（有可能在所列出的備選項(xiàng)中已包含了所有正確選項(xiàng)，滿足了選擇需要）、填什么內(nèi)容。例如：成才的關(guān)鍵在于（）

A．具有年齡上的優(yōu)勢(shì)B．有良好的機(jī)遇C．得到領(lǐng)導(dǎo)重視

D.自己的勤奮努力。補(bǔ)充選擇題，可稱為“補(bǔ)選題”。（2）填空題該題型一般特征為：給出一段文字，其中空出幾處（一般不應(yīng)超過三處），讓考生答出這幾處應(yīng)該有的文字，而這往往是重要的原理、概念等關(guān)鍵知識(shí)要素，重在考查識(shí)記能力和學(xué)科知識(shí)面中的核心內(nèi)容。

需要注意：這類題還常用來考查重要的時(shí)政內(nèi)容（2）填空題（3）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題一般是對(duì)知識(shí)體系中的基本概念、基本理論的考查，考點(diǎn)指向明確，問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，沒有太大的區(qū)分度，主要是為了評(píng)價(jià)考生的認(rèn)知能力。在考試評(píng)價(jià)實(shí)踐中，簡(jiǎn)答題的內(nèi)在規(guī)定性正在發(fā)生著變化。這表現(xiàn)為：改變過去的“直問直答”式，設(shè)置一定的情景前提，讓考生通過知識(shí)的再現(xiàn)和遷移，達(dá)到考查判斷、分析、綜合能力的目的，具有一定的主觀性和開放性。（3）簡(jiǎn)答題例如：某班課外活動(dòng)小組發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)語與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，于是記錄下來，在班會(huì)上進(jìn)行展示、討論。其一：既要金山銀山，又要碧水青山；其二：接受義務(wù)教育，一個(gè)也不能少；其三：提倡一對(duì)夫婦生育一個(gè)孩子。請(qǐng)問：標(biāo)語一、二分別體現(xiàn)了什么道理？標(biāo)語三是我國(guó)哪項(xiàng)國(guó)策的具體體現(xiàn)？我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)是什么？答案：標(biāo)語一體現(xiàn)了堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則標(biāo)語二體現(xiàn)了我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育、落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的要求；標(biāo)語三是我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的具體體現(xiàn)。人口基數(shù)大，新增人口多，人口素質(zhì)低，是我國(guó)人口現(xiàn)狀的基本特點(diǎn)。例如：某班課外活動(dòng)小組發(fā)現(xiàn)一些標(biāo)語與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，于是記錄下（4）判斷改錯(cuò)題此類題型一般是列出一句話，讓考生在判斷正確與否的基礎(chǔ)上，對(duì)其錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正。基本要求是：下列每小題（在考試時(shí)往往不止一題），正確的在題后括號(hào)內(nèi)畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”，并改正（卷面上專門留有改正的位置）?？疾槟繕?biāo)是考生的分析、判斷和糾錯(cuò)能力，實(shí)質(zhì)上仍是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的熟練程度與準(zhǔn)確度的考查。（4）判斷改錯(cuò)題2.主觀性試題主觀性試題，著重考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法與能力、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力以及積極情感的形成過程等。

主要功能：通過考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、概括能力、判斷推理能力、實(shí)踐能力、價(jià)值取向等，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀。因其鼓勵(lì)發(fā)散性思維，學(xué)生能根據(jù)題目的要求，在知識(shí)和能力上有較大的發(fā)揮空間，因而答案不是唯一的，需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己對(duì)題目材料和知識(shí)的理解回答。2.主觀性試題

主觀性試題題型：概括、辨析、材料分析、觀察與思考、活動(dòng)與探索等題型。

幾種題型的主要區(qū)別：設(shè)問要求、答案的深度和廣度以及思維的層次等方面不同。不過，它們都需要學(xué)生通過分析題目背景材料，通過一定的想象和聯(lián)想，調(diào)動(dòng)既有的知識(shí)儲(chǔ)存和經(jīng)驗(yàn)積累，構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)，有效組織答案。主觀性試題題型：概括、辨析、材料分析、觀（1）概括題概括題是要求學(xué)生通過對(duì)背景材料的分析，歸納出一個(gè)結(jié)論，即判斷“是什么”的試題形式，重在考查學(xué)生的歸納概括能力。該題型要求學(xué)生首先認(rèn)真閱讀材料，把握材料中所蘊(yùn)涵的關(guān)鍵點(diǎn)；然后聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，用簡(jiǎn)潔的詞語概括出材料表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。（1）概括題（2）辨析題辨析題是對(duì)某一理論觀點(diǎn)或?qū)δ骋滑F(xiàn)象的多種看法進(jìn)行辨別分析的試題形式，它既要求辨又要求析，即不僅要知可否，而且還要申述理由。辨析題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)識(shí)水平、辨別是非能力、辯證思維能力以及分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值取向。（2）辨析題（3）材料分析題該題型是全面考查學(xué)生識(shí)記、理解和綜合運(yùn)用知識(shí)能力的主觀性試題。這種題型一是綜合性強(qiáng)：材料分析題所提供的材料有跨度，主要考查學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。二是實(shí)踐性強(qiáng)：這種題型要求學(xué)生把初中思想政治課中的有關(guān)理論，同國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問題以及學(xué)生的思想實(shí)際緊密結(jié)合起來，主要考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。另外，它還具有時(shí)代感和思想性強(qiáng)的特點(diǎn)，能有效地克服猜題押題、死記硬背等弊端。（3）材料分析題該題型一般特征是：就社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象或熱點(diǎn)問題，給出一定的材料、數(shù)據(jù)、情節(jié)、事實(shí)，讓考生通過閱讀展開聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，開動(dòng)腦筋思考分析，發(fā)表自己的見解。著重考查考生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力，從而展示其是非觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)感知能力、關(guān)注社會(huì)生活、時(shí)政要聞甚或人類命運(yùn)，提升感悟能力和理性思考能力。該題型一般特征是：（4）觀察思考題

一般特征是：就社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象或熱點(diǎn)問題，給出一定的材料、數(shù)據(jù)、情節(jié)、事實(shí)，讓考生通過閱讀展開聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)知識(shí)，開動(dòng)腦筋思考分析，發(fā)表自己的見解。著重考查考生的觀察能力、聯(lián)想能力、思考能力，從而展示其是非觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)感知能力、關(guān)注社會(huì)生活、時(shí)政要聞甚或人類命運(yùn)，提升感悟能力和理性思考能力。（4）觀察思考題5.活動(dòng)與探索題該題型在主觀性試題中是開放性最強(qiáng)的，一般通過給出鮮活的背景材料，設(shè)置一定的情景，提供一定的要件，提起某種話題，要求學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行再創(chuàng)造。著力點(diǎn)是“活動(dòng)”與“探索”，旨在引導(dǎo)考生學(xué)以致用、自主探究，通過理論聯(lián)系實(shí)際分解問題和解決問題，為考生拓寬思維空間、挖掘潛能、展示個(gè)性、進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮提供了必要的平臺(tái)。因著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合探究能力，故此類題型的最顯著特點(diǎn)是其開放性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和實(shí)效性。在考試評(píng)價(jià)實(shí)踐中，活動(dòng)與探索題的呈現(xiàn)形式是豐富多彩的。如，撰寫書信、小論文、倡議書、建議書、起訴書、合同書、班會(huì)發(fā)言稿，擬訂調(diào)查提綱或問卷，策劃活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)展板、創(chuàng)意廣告或宣傳標(biāo)語，搜集信息，闡述問題，等等。5.活動(dòng)與探索題（三）試卷的編制程序試卷的編制程序主要分為:

1.確定考試目標(biāo)

2.制定命題細(xì)目表3.編選試題

4.組配成卷

5.試卷難度預(yù)測(cè)

6.試答全部試題

7.制定標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分細(xì)則（三）試卷的編制程序1．確定考試目標(biāo)