語(yǔ)文《大象耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（9篇）

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）

作為一名人民老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更

大幅度地提高同學(xué)各方面的力量，從而使同學(xué)獲得良好的進(jìn)展。那么

大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是我為大家收集的語(yǔ)

文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家共享。

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

《大象的耳朵》是一篇好玩的童話故事，它主要講了大象自拉著一

對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)

到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)頭動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。

于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵

得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告知我們，每個(gè)人都

有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)"似、登〃等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢〃等8個(gè)生字，把握“似、

扇〃2個(gè)多音字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問(wèn)句。

3、知道大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的，明白別人說(shuō)的不肯定正確，要

學(xué)會(huì)思索的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1＞識(shí)記生詞，理解課文內(nèi)容。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解"人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，猜測(cè)激趣。

小伴侶們，大家好！今日，有一位動(dòng)物伴侶要來(lái)到我們的課堂上,

和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰(shuí)嗎？（生：想）猜中了謎語(yǔ)，就可以

把它叫出來(lái)呀！

1＞課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人

把活干。（打一動(dòng)物）

2、同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）

3、說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)同學(xué)說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)

同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的耳朵）

4、出示生字"宜"，趣味識(shí)字。

5、（出示插圖中其它小動(dòng)物）今日我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是

大象的耳朵。

6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字

音，不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3、老師引導(dǎo)：鼓舞同學(xué)當(dāng)小老師，教同學(xué)們熟悉生字，重點(diǎn)溝通

識(shí)字記字方法。

（1）多音字：扇：shn扇動(dòng)sh5n風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞

（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、食

4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀狀況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

1＞默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳

朵豎起來(lái)的故事。）

2、同桌互讀課文，留意讀好問(wèn)句。

3、同學(xué)質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

四、小結(jié)提升。

1、出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家，我是我。〃

2、抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。

3、這句話給我們的啟示是什么？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1＞仔細(xì)抄寫(xiě)文中的生字、新詞。

2、給爸爸媽媽或好伴侶講一講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大象的耳朵

登拉豎著

人家是人家，我是我。

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。

2、通過(guò)自主閱讀，研討溝通，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理

解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

3、通過(guò)感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì)變成真的，

要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

找出課文中大象說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。

難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“人家是人家，我是我〃這句話的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，熟悉了生字寶寶，下面

我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

（課件出示）

似的登拉豎起來(lái)竹竿撐起來(lái)跳舞

心煩扇子遇見(jiàn)頭痛擔(dān)心漸漸地

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，

這究竟是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳

朵）

二、學(xué)習(xí)課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示"大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的自拉著?！?/p>

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、登拉著）

誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？

這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比方成什么？

（比方的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

誰(shuí)能像這樣用"像"來(lái)說(shuō)一句話？

課件出示像

2、學(xué)習(xí)2—8自然段。

感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的緣由。

（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的

耳朵有毛病呢？（生：由于小動(dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵登拉著。）

（2）隨著同學(xué)的回答出示2—8自然段。

請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小

動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）

當(dāng)小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想

的？

（"我生來(lái)就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真驚奇，我的身體長(zhǎng)

得原來(lái)就是這樣的啊。）

后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很驚奇時(shí)，大象是

怎么說(shuō)的？又是怎么想的？

出示：“大象也擔(dān)心起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不

是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

這句話告知我們什么？

你怎么理解"自言自語(yǔ)”的意思。

（自己對(duì)自己說(shuō)，大象自己對(duì)自己說(shuō)話。）

從這句話來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？

（起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對(duì)玲打算讓自己的耳朵豎起來(lái)。）

3、學(xué)習(xí)9-12自然段。

（1）請(qǐng)你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)?！ǎ?/p>

（2）大象把耳朵豎起來(lái)以后結(jié)果怎么樣了？

（3）出示："可是，大象的耳朵孔里，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在

他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。"

讀到這里你明白了什么？

（原來(lái)大象的耳朵登拉下來(lái)是有緣由的，由于大，簡(jiǎn)單進(jìn)蚊蟲(chóng)，所

以才宜拉下來(lái)。）

（4）大象把耳朵自拉下來(lái)，還有什么好處？

出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大

耳朵一扇，就能把他們趕跑。〃

（5）現(xiàn)在，你們明白了什么？

（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，登拉下來(lái)是有道理的。）

4、學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段。

（1）齊讀最終一個(gè)自然段。

（2）用橫線畫(huà)出大象說(shuō)的話。

（我還是讓耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我。）

（3）此時(shí)大象的想法又有什么轉(zhuǎn)變呢？

（他打算放下耳朵，做回自己。）

（4）課件出示“我還是讓耳朵登拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

小組議一議：如何理解"人家是人家，我是我”這句話？

（5）指名回答，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

（6）師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和

特長(zhǎng)，不能由于跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己,

由于做自己最好。

三、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng)。

1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？

為什么？

這是一只聰慧的大象。

這是一只有主見(jiàn)的大象，他清晰什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。

2、你想對(duì)大象說(shuō)什么？

四、布置作業(yè)。

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

教學(xué)板書(shū)

大象的耳朵

耳朵登拉著玲蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)-做自己最好

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉9個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，明白無(wú)論做什么事情都要符合自身實(shí)際，不要

輕信于人，要堅(jiān)信自己的主見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1＞熟悉9個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白無(wú)論做什么事情都要符合自身實(shí)際，不要輕信

于人，要堅(jiān)信自己的主見(jiàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)入文，導(dǎo)入新課

1＞播放歌曲《小象》。

2、出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活

干。

3、出示小象的圖片。

4、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、仔細(xì)朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。留意文中的多音字。

2、聽(tīng)范讀，畫(huà)誕生字詞，讀準(zhǔn)字音、留意字形，畫(huà)出不理解的地

方。

3、同學(xué)借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。

4、老師逐段檢查同學(xué)對(duì)課文的朗讀狀況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通

句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。

5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走

出來(lái)了，你還熟悉它們嗎？

2、出示生字指讀：似、登、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。

3、注音領(lǐng)讀。

4、重點(diǎn)認(rèn)讀：竿、煩、登、扇、似。

（1）比較認(rèn)知"竿〃和"登"：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)

過(guò)的舊字組成的，比較簡(jiǎn)單識(shí)記。（協(xié)作圖片認(rèn)知和生字組成認(rèn)知進(jìn)

行）

（2）"似〃和"扇〃字留意多音字的讀音。在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意

占格，把字寫(xiě)好看。

（3）“登〃在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意占格要?jiǎng)蚍Q，把字寫(xiě)好看。（協(xié)

作圖片認(rèn)知進(jìn)行）

5、開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音。

四、情景朗讀，感知文本

導(dǎo)學(xué)：大象為什么登拉著耳朵呢？小伙伴們的話對(duì)他又有著怎樣的

影響呢？一起來(lái)仔細(xì)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》吧。

1＞大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似（shi）的聾（da）拉著。

這一天，大象正在路上漸漸地漫步，遇到了小兔子。

小兔子說(shuō)："咦（yi）,大象啊，你的耳朵怎么登拉下來(lái)了？"

大象說(shuō)：“我生來(lái)就是這樣啊。〃

小兔子說(shuō)：“你看，我的耳朵是豎（shU）著的，你的耳朵肯定是有

病了。"

后來(lái)，大象又遇到了小羊。小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是

登拉著的呢？〃

小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。

（留意語(yǔ)速的快慢，留意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他

小動(dòng)物的語(yǔ)氣來(lái)。）

2、大象也擔(dān)心起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)："他們都這么說(shuō)，是不是我

的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)?！?/p>

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿（g而）把耳朵撐起來(lái)。

可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞

（wu）,吵得大象又頭痛（tbng）,又心煩（fan）o

（仔細(xì)朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語(yǔ)來(lái)。）

3、最終，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。

有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇（sh臺(tái)n）,就能把他們趕

跑。

大象說(shuō)："我還是讓耳朵登拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

（認(rèn)真思索大象的語(yǔ)氣，留意停頓。）

五、課堂展現(xiàn)

1、戴上美麗的頭飾分角色讀一讀文章。

2、說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎樣發(fā)生轉(zhuǎn)變的。

六、學(xué)寫(xiě)生字

課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫(xiě)生字吧，信任你也

可以寫(xiě)得很好。

1＞出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看寫(xiě)法，板書(shū)筆順。

3、打開(kāi)"優(yōu)教同學(xué)字〃，講解生字的意義與寫(xiě)法。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“根、最、遇、兔”的留意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)："兔"不要

少一點(diǎn)；"根"留意"木"做偏旁，捺變化成點(diǎn)；"遇"留意偏旁的寫(xiě)法；

"最〃留意"日〃的寫(xiě)法。）

4、同學(xué)臨寫(xiě)生字。

七、鞏固練習(xí)

1＞打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大象的耳朵》"，一起來(lái)闖關(guān)吧！

2、完成配套練習(xí)冊(cè)。

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇好玩的童話故事，它主要講了大象登拉著一

對(duì)耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。聽(tīng)到

別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)頭動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于

是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得

它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告知我們，只要我們自

己喜愛(ài)，自己舒適，與眾不同也不是問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

L會(huì)認(rèn)本課生字詞，會(huì)寫(xiě)“扇”等3個(gè)生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，留意讀好文中的問(wèn)句和對(duì)話。

3.知道大象的耳朵的樣子和作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)自主閱讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疑問(wèn)句，理解

大象耳朵的樣子和作用。

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.同學(xué)們，夏天到了，天氣越來(lái)越熱，老師給大家?guī)?lái)了幾把扇子，

你喜愛(ài)哪一把呢？說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。

看來(lái)，每個(gè)人都有自己喜愛(ài)扇子的理由，有的是由于形狀，有的是

由于圖案，有的是由于材質(zhì)。

2.你們認(rèn)真想一想，扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢？

3.這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。（板書(shū)課題《大象

的耳朵》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。

［設(shè)計(jì)意圖］依據(jù)低年段的同學(xué)特點(diǎn)，上課伊始，呈現(xiàn)扇子的圖片，

讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的扇子，喚起同學(xué)自主選擇的歡樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)同

學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也為下文"人家是人家，我是我〃的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

L自由讀課文。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P86頁(yè)，依據(jù)老師的要求，自己輕聲把課文

讀一遍。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾

遍。邊讀邊找出文中描寫(xiě)大象耳朵樣子的句子，用畫(huà)出來(lái)。

2.帶著問(wèn)題，自由讀課文，并做記號(hào)。

已經(jīng)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。

［設(shè)計(jì)意圖］讓同學(xué)根據(jù)自讀要求去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定,

既體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，了充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體性。同時(shí)一，也凸

顯了低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)了"雙基〃訓(xùn)練要求，有效地提高了

識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問(wèn)題讀文并適當(dāng)做記號(hào)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀

書(shū)的習(xí)慣，初步了解課文內(nèi)容，知道大象耳朵的'樣子和作用。

三、隨文識(shí)字，了解耳朵

L老師要表?yè)P(yáng)XXX,由于他剛才讀課文時(shí)，懂得邊讀邊做記號(hào)，這

是一種讀書(shū)的好習(xí)慣。

2.誰(shuí)來(lái)告知大家，課文中描寫(xiě)大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子呢？

生回答：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，套拉著。

這位同學(xué)真厲害，把"似"這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你們還知道它的另一

個(gè)讀音嗎？

出示多音字：似。請(qǐng)你們來(lái)幫它組詞。

只有組"似的"的時(shí)候才讀翹舌音，其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起

把它讀一遍。

你們想一想，什么樣的耳朵是“登拉”著的呢？

生回答：向下垂的耳朵。（板書(shū)：登拉）

原來(lái)向下垂的耳朵，叫聾拉著的耳朵。你說(shuō)得真好，請(qǐng)你帶大家讀

一讀這個(gè)詞語(yǔ)。（手指板書(shū)"套拉”，生帶讀。）

誰(shuí)的耳朵登拉著？（生：大象的耳朵登拉著。）

大象這對(duì)聾拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）

為什么說(shuō)它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大〃的動(dòng)作提示）

誰(shuí)能讀出"大”的特點(diǎn)？（把大讀重、拉長(zhǎng)）（指名讀）老師覺(jué)得你

看到的耳朵還不夠大。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家

學(xué)他一起讀一讀。

3.大家快速看課文，找一找大象的這對(duì)大耳朵有什么作用呢？

生回答：有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們

趕跑。

大家聽(tīng)出來(lái)了嗎，他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢？它也是一個(gè)多

音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲，什么時(shí)候讀第四聲？

出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（sh2ns*n）子，坐在院子里扇（sh2ns*n）

風(fēng)。

我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準(zhǔn)嗎？齊讀。

4.可是有三只不知死活的蟲(chóng)子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名

字還真驚奇，第一只蟲(chóng)子叫什么呢？

出示：跳舞。

舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩

只腳。借助圖片，就簡(jiǎn)單記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。

另外兩只蟲(chóng)子一起飛來(lái)了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）

請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。

請(qǐng)你來(lái)讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住"煩"字？（火+頁(yè)）你用加

一加的方法記住它，簡(jiǎn)潔又便利。讓我們一起來(lái)讀兩遍。

5.頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼

兒里，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

你能讀出大象這種難過(guò)的感覺(jué)嗎？

指名讀。聽(tīng)他這么讀，我們感覺(jué)到大象是真的很難過(guò)啊。

大家?guī)е@種難過(guò)的感覺(jué)，一起讀一讀。

6.痛是我們今日要寫(xiě)的生字（出示生字：痛）。它是什么結(jié)構(gòu)？（半

包圍結(jié)構(gòu)）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就簡(jiǎn)單發(fā)痛。師

范寫(xiě)，生跟著書(shū)空。提示：病字頭的撇要寫(xiě)得伸展，里面的用，第一

筆要變成豎，三個(gè)豎要寫(xiě)得又直又端正。

捉迷藏時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本P88,在田字格里找出相同結(jié)

構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請(qǐng)你說(shuō)（扇、遇）。老師把這三個(gè)字分成了兩列，

把它們分兩列是有依據(jù)的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是

左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書(shū)寫(xiě)挨次

也不一樣。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的書(shū)寫(xiě)挨次？（痛、扇是先外面，后里面;

遇是先里面，后外面。）請(qǐng)你們提示老師它們的書(shū)寫(xiě)挨次吧！扇字下

部的羽，兩橫要寫(xiě)在中橫線，兩豎要寫(xiě)得又直又端正。遇字里面的三

筆很重要，先寫(xiě)豎，再寫(xiě)提，然后寫(xiě)點(diǎn)，最終寫(xiě)外面的走之兒。

師示范書(shū)寫(xiě)后，生在學(xué)習(xí)單上書(shū)寫(xiě)。提示評(píng)價(jià)要求：坐姿端正一顆

星，書(shū)寫(xiě)正確一顆星，字寫(xiě)美麗一顆星。寫(xiě)字過(guò)程中，師巡察，適時(shí)

提示坐姿：頭正、肩平、背直、足安。

7.遇，表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰(shuí)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

大象遇到了o

師適時(shí)板書(shū)：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

（著重提示：兔。著重提示最終一筆是點(diǎn)。）

［設(shè)計(jì)意圖］要削減低段識(shí)字的錯(cuò)別字現(xiàn)象，就必需遵循兒童的年齡

特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手，利用生活常識(shí)等來(lái)刺激同

學(xué)的優(yōu)先知覺(jué)，隨文識(shí)字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系同學(xué)實(shí)際和課堂

現(xiàn)場(chǎng)來(lái)開(kāi)展識(shí)字，打破了孤立式的識(shí)字局限，使識(shí)字學(xué)詞變得多元化、

生活化、趣味化，同學(xué)就有喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

四、多元對(duì)話，讀好問(wèn)句

L小兔子遇到大象，說(shuō)的第一句話是什么？在課文中找出來(lái)。

出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么登拉下來(lái)了？〃

這是一個(gè)什么句呢？（疑問(wèn)句）我們?cè)趺醋x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣？（句末

聲調(diào)上揚(yáng)）誰(shuí)先來(lái)試一試？老師覺(jué)得你的語(yǔ)氣平淡了，誰(shuí)還想來(lái)讀一

讀？你們留意到他怎么讀好"咦〃的呢？（聲調(diào)上揚(yáng)）你還留意到哪個(gè)

詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)

能像他讀得這么好呢？請(qǐng)你來(lái)。我感覺(jué)到你也布滿了疑問(wèn)。請(qǐng)你帶著

全班男（女）生一起讀。信任女生能夠讀得比男生好，請(qǐng)女生讀。女

生讀得真好。看來(lái)同學(xué)們都會(huì)讀了，全班一起讀。

2.大象后來(lái)遇到了小羊，小羊說(shuō)了什么？

"大象啊，你的耳朵怎么是聾拉著的呢？〃這也是一個(gè)（手指著句

子）？（疑問(wèn)句）你們能用剛才的方法，讀讀這個(gè)句子嗎？請(qǐng)你讀。老師

聽(tīng)出來(lái)了，他學(xué)得真快呀，立刻就懂得把"呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、"怎么"這

個(gè)詞讀重一些了，句末聲調(diào)上揚(yáng)，真是一只奇怪的小羊。請(qǐng)第一、

二組像他這樣讀一讀。我信任三、四組可以讀得比他們更好。全班一

起讀。

3.假如你是小鹿、小馬、小老鼠，你遇到大象又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么呢？

這只小動(dòng)物真棒，他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動(dòng)物真會(huì)說(shuō)話。咱們班

的同學(xué)越來(lái)越會(huì)說(shuō)話了。

4.為什么大家對(duì)大象登拉著的耳朵，這么感愛(ài)好呢？（板書(shū)豎著）

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)情景讓同學(xué)與文本充分對(duì)話，走進(jìn)文本，讓同學(xué)有

了小動(dòng)物的內(nèi)心體驗(yàn)，就更能理解文意。抓住疑問(wèn)詞"咦"和"怎么'’及

問(wèn)句，學(xué)習(xí)疑問(wèn)句。并讓同學(xué)仿照其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來(lái)拓展對(duì)

話，豐富文本的內(nèi)涵。

五、兒歌引領(lǐng)，童趣小結(jié)

這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子？（大象有一對(duì)大耳朵,

像扇子似的，登拉著。）它一扇，能把蟲(chóng)子趕跑。老師把這個(gè)故事編

成了一首小兒歌，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀：

小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。驚奇驚奇真

驚奇，我們的耳朵豎起來(lái)，大象的耳朵怎么登拉著?

她表演得真精彩，大家把熱鬧的掌聲送給她。請(qǐng)全班同學(xué)起立，跟

著她一起來(lái)表演讀。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)兒歌加深體會(huì)，知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同,

為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。

六、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)

大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的談?wù)?，它又?huì)怎么想，怎么做呢？我們下節(jié)課

再來(lái)揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。

1.讀大象和小兔子、小羊的話。

2.和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來(lái)？

［設(shè)計(jì)意圖］進(jìn)一步體會(huì)大象耳朵的作用，為學(xué)習(xí)“人家是人家，我是

我''做好預(yù)備。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

大象的耳朵登拉

小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉"登、咦〃等7的生字,讀準(zhǔn)多音字"似、扇〃，會(huì)寫(xiě)“扇、慢〃

等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"耳朵、扇子"等10詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。

3、通過(guò)自主閱讀，研討溝通，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理

解大象的想法的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

4、結(jié)合實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法四怎樣轉(zhuǎn)變的。

教學(xué)難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的，并結(jié)合實(shí)際理解"人家是人家，我

是我”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、孩子們，老師有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語(yǔ)，"耳朵像扇子，鼻子像

鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子?！蓖瑢W(xué)們說(shuō)-大象，我們這節(jié)課連續(xù)

走進(jìn)好玩的童話故事《大象的耳朵》。

2、自由讀一讀下面的詞語(yǔ)，留意讀準(zhǔn)字音PPT出示詞語(yǔ)：扇子扇

風(fēng)扇扇子似的好像相像

二、熟讀課文，了解大象自拉的大耳朵。

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解大象耳朵的特點(diǎn)過(guò)渡：“扇"與"似〃都是我們

本課的多音字，你看，它們同時(shí)消失在這句話里，誰(shuí)來(lái)讀一讀：PPT出

示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，聾拉著。誰(shuí)來(lái)讀？通過(guò)你的朗

讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告知我們大象的耳朵有什么特

點(diǎn)？（大）有多大呢？見(jiàn)過(guò)扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇

子，這樣的句子就叫做比方句。我們也來(lái)說(shuō)個(gè)比方句。

2、小兔子的眼睛紅紅的，就像--你自己說(shuō)一句。（你們有一雙會(huì)

飛的翅膀！想象力真豐富?。┰賮?lái)讀這句：大象有一對(duì)大耳朵，像扇

子似的，登拉著。大象的耳朵還有什么特點(diǎn)？什么是宜拉著？你來(lái)用

手比劃一下。原來(lái)做動(dòng)作也能理解詞語(yǔ)呢！再來(lái)讀這句。大象每天都

帶著這登拉的大耳朵去漫步，有一天，發(fā)生了一件事，什么事

呢？

3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由讀課文2——8自然段，思索：

（1）大象遇到了哪些伴侶？用圓圈圈出來(lái)。

（2）小動(dòng)物們都說(shuō)了些什么？用"畫(huà)出來(lái)。

（3）大象說(shuō)了那些話？用"波浪線〃畫(huà)出來(lái)。

同學(xué)匯報(bào)溝通。

（4）大象遇到的伴侶有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

（5）這些小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的呢？

匯報(bào)：

4、小兔子的話PPT出示第一句：你真會(huì)讀書(shū)，我從你的朗讀中聽(tīng)

出了小兔子懷疑。你能告知我你讀好這個(gè)問(wèn)句的秘訣嗎？（問(wèn)號(hào)）你

學(xué)會(huì)這個(gè)秘訣了嗎？讀書(shū)要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這句話里除了問(wèn)號(hào)表示

疑問(wèn)，還有一個(gè)字也表示疑問(wèn)，（咦）你來(lái)讀讀，你再讀讀。這個(gè)時(shí)

候，大象是怎么說(shuō)的？PPT出示：大象說(shuō)：我生來(lái)就是這樣啊。"生

來(lái)”是什么時(shí)候？一誕生就有啊，有什么奇怪怪的！誰(shuí)來(lái)讀讀大象

的話，再來(lái)，再來(lái)（讀的理所當(dāng)然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）

可是小兔子又說(shuō)了什么？其次句：PPT出示，通過(guò)這一句，我們知

道了小兔子認(rèn)為大象宜拉的的耳朵出毛病了，是由于兔子的耳朵豎起

來(lái)可以跑得更快。

5、不僅小兔子，小羊也說(shuō)他，小羊說(shuō)了什么？（嗯，你讀出了小

羊的懷疑，棒棒噠！我從你的語(yǔ)氣中不僅聽(tīng)出了疑問(wèn)還聽(tīng)出了關(guān)懷呢?。?/p>

這是小兔子和小羊說(shuō)的話，找兩位小動(dòng)物來(lái)讀一讀。其他同學(xué)仔細(xì)

聽(tīng)。它們的話都有一個(gè)共同的意思，你發(fā)覺(jué)了嗎？

對(duì)了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、

小老鼠都要說(shuō)大象的耳朵。你們覺(jué)得它們會(huì)說(shuō)些什么呢？小組內(nèi)一人

選一個(gè)角色，一邊想象他們說(shuō)話的樣子一邊演一演。

同學(xué)匯報(bào)：

哎呀！大家都說(shuō)大象的耳朵出毛病了。PPT出示:大象也擔(dān)心起來(lái)，

他自言自語(yǔ)地說(shuō)："他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得讓我的耳朵豎起來(lái)。〃

什么叫"擔(dān)心〃孩子們？找同學(xué)來(lái)讀讀大象的話。這句話大象是對(duì)誰(shuí)

說(shuō)的？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？"自言自語(yǔ)"是什么意思？你有沒(méi)有

自言自語(yǔ)過(guò)？什么時(shí)候？"自言自語(yǔ)”的話其實(shí)就是你自己思索的一

個(gè)過(guò)程，你再讀讀。剛才大象還說(shuō)自己生來(lái)就是這樣，這會(huì)為什么又

要把耳朵豎起來(lái)呢？（由于小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)它

的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）

是呀！一個(gè)伴侶說(shuō)自己不正常，大象還感覺(jué)不到什么，五個(gè)伴侶都

說(shuō)他不正常，大象就開(kāi)頭懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來(lái)，

可是怎么才能豎起來(lái)呢？你幫他想想方法。大象也是這樣想的，他還

設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，來(lái)比較一下自己畢竟是豎著耳朵好還是登拉著耳朵

好，你來(lái)幫他填一填。

三、比較分析，明白大象耳朵的作用。

1.同學(xué)輕聲讀課文9——13自然段，填寫(xiě)下面的表格

大象的耳朵對(duì)大象的作用大象的感受

耳朵登拉著

耳朵豎起來(lái)

2.同學(xué)自由讀課文完成表格。

3.趣味采訪匯報(bào)。動(dòng)物中心電視臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)了大象這件事，覺(jué)

得這是一個(gè)很好的新聞，于是派了一個(gè)姓劉的記者（就是我）去采訪

大象，哪一家的大象情愿接受我的采訪?。看笙笙壬?，您好！我是中

心電視臺(tái)的記者，聽(tīng)說(shuō)您最近把耳朵豎起來(lái)了，是嗎？為什么要豎起

來(lái)呢？被那么多人說(shuō)，的確味道不好受，我特別憐憫你。

那覺(jué)得耳朵豎起來(lái)之后對(duì)您有什么作用呢？

一一您有什么感受呀？

——那您之前耳朵套拉著有什么作用？

——您有什么感受？

---您以后有什么準(zhǔn)備？

——可是，再有小動(dòng)物說(shuō)您登拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？一一

感謝您接受我的采訪！

大象的新聞一播出，就引起了轟動(dòng)，許多小動(dòng)物都說(shuō)他們從大象身

上學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，比方說(shuō)兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小

姐在哪里？前幾天有人說(shuō)你的眼睛紅紅的，肯定是生病了，您是怎么

說(shuō)的呀？真是聰慧的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說(shuō)你背上有兩個(gè)

大包，真是丑死了，您是怎么說(shuō)的？真是聰慧的駱駝先生！不光小動(dòng)

物學(xué)到了學(xué)問(wèn)，我們班的小伴侶也學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)呢！是嗎？你學(xué)到

了什么？

四、升華情感。

1.是的，我們每個(gè)人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一

想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的

同桌說(shuō)一■說(shuō)。有人說(shuō)我，我會(huì)說(shuō)有一人說(shuō)我我會(huì)說(shuō)

2.同學(xué)匯報(bào)溝通。

3.小結(jié)：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才

是最好的，究竟一一人家是人家，我是我。五、老師總結(jié)。孩子們,

你喜愛(ài)《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個(gè)讀書(shū)秘訣:

好的故事我們要學(xué)會(huì)與別人共享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽

聽(tīng)。

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

L鞏固復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字”似、扇〃，會(huì)寫(xiě)"扇、遇〃

等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。

2.朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)

際，理解大象的話"人家是人家，我是我〃。

3.能夠結(jié)合提示敘述課文故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠結(jié)合提示敘述課文故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問(wèn)句，能結(jié)合生活實(shí)際,

理解大象的話"人家是人家，我是我”。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們熟悉了一位新伴侶，它是？

生：大象師板書(shū)：大象

師：書(shū)寫(xiě)象字要留意大象的鼻子和象牙肯定要伸出來(lái)。

師：聽(tīng)說(shuō)大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣，你們知道

是哪里嗎？

生:耳朵師板書(shū):耳朵

師：所以我們今日要學(xué)習(xí)的課文叫做

生：大象的耳朵

師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de?

生：白勺的

師：請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題

師生：19、大象的耳朵

（二）復(fù)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵

大不大？

生次！

課件出示"大"字和"耳"字，疊加一起組成"聾"字，組詞"宜拉"。

師:大大的耳朵登拉著。

引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)"拉"字的輕聲。

師：大象登拉著的大耳朵像什么？

生：像扇子。

課件出示詞語(yǔ)“扇子〃。

師：誰(shuí)能結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)詳細(xì)說(shuō)說(shuō)大象耳朵的樣子？

生：大象的耳朵像扇子似的套拉著。

設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)依據(jù)詞語(yǔ)描述事物詳細(xì)特點(diǎn)的力量。

師：它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎？

生：不一樣。

師：它們又都是什么樣的呢？

生:它們的耳朵是豎著的。

課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵肯定是有病了。

同學(xué)朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。

師:于是大象想出了一個(gè)好方法，他用什么把耳朵撐起來(lái)了？

生：竹竿

找一列同學(xué)開(kāi)火車讀該詞語(yǔ)。

師：撐起來(lái)的結(jié)果就是

課件出示：大象的耳朵眼里，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞,

吵得他又頭痛，又心煩。

指名朗讀，讀準(zhǔn)"跳舞〃、"頭痛〃、"心煩〃。

師:后來(lái)大象還是把耳朵給放了下來(lái)，這時(shí)候有蟲(chóng)子來(lái)的話

課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

課件連續(xù)出示:大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)使用形容詞，對(duì)比記憶“扇"這個(gè)多音字。

課件出示小嬉戲，玩中記憶多音字“扇〃的組詞。

師：這節(jié)課還消失了一個(gè)多音字，它就是"似〃。

課件出示"似”字組詞小嬉戲，玩中鞏固。

（三）學(xué)寫(xiě)生字

師：識(shí)字小能手們，接下來(lái)讓我們一起來(lái)挑戰(zhàn)寫(xiě)字吧！

課件出示生字"扇〃、"遇〃。

設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的半包圍字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

生在寫(xiě)字紙上描紅并寫(xiě)字，師巡察，找出書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字，拍下來(lái)

投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。

同學(xué)修改書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的生字。

（四）課文學(xué)習(xí)

1.初讀課文，進(jìn)入情景

軟件隨機(jī)抽取13名同學(xué)，每人讀一自然段。

師布置任務(wù)：其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)讀，用橫線畫(huà)出大象的話。生讀文完

畢進(jìn)行匯報(bào)。

課件出示課文，老師在白板上依據(jù)同學(xué)匯報(bào)狀況畫(huà)出大象相應(yīng)的話。

2.認(rèn)真品讀，感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師:大象第一次是跟誰(shuí)的對(duì)話？

生：小兔子

師:請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。

師指導(dǎo)疑問(wèn)句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。

板書(shū)：登拉著

師：大象是如何回答小兔子的？

生：我生來(lái)就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀

師:接下來(lái)大象又遇到了誰(shuí)？

生：小羊

師：小羊也說(shuō)一一課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀

師：不止小兔子和小羊，還有？

生：小鹿、小馬和小老鼠

師：請(qǐng)你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠

和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演

師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)大象的語(yǔ)氣慢慢變?nèi)酰尚陌沧兂闪藫?dān)心。

3.默讀課文，體會(huì)大象心情的變化

師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸間續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開(kāi)頭擔(dān)心起來(lái)，請(qǐng)

同學(xué)們默讀第自然段，體會(huì)大象心情的變化。

生默讀課文

課件出示第8自然段，指名朗讀，師訂正語(yǔ)氣和讀法，朗讀大象的

話，體會(huì)大象內(nèi)心的擔(dān)心。

師：于是大象開(kāi)頭想方法了

課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子

師：大象想到了一個(gè)好方法

課件出示第10自然段生朗讀

板書(shū)：撐起來(lái)

師：大象的耳朵最終和大家一樣了，大家有沒(méi)有替他快樂(lè)？

生：沒(méi)有

師：的確，我們來(lái)觀賞一段動(dòng)畫(huà)，看看大象耳朵撐起來(lái)之后他的狀

況如何？

課件播放動(dòng)畫(huà)

師：大象的境況如何？

生乂預(yù)設(shè)）他很難過(guò)，很不舒適師：是呀，這是由于

課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的苦痛

4.自由朗讀，品喂大象的話

師：小伴侶們，你們猜最終大象又做了怎樣的選擇呢？請(qǐng)大家自由

朗讀第12和13自然段。

生:大象還是把他的耳朵放了下來(lái)

板書(shū)：放下來(lái)

師：這時(shí)候，大象又說(shuō)話了課件出示大象的最終一句話師指名讀大

象的話

師：我們通過(guò)課文可以知道，大象的耳朵是用來(lái)做什么的？

生:扇蚊蠅、趕蟲(chóng)子

師:誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什

么特別的作用呢？

生簡(jiǎn)要回答。

師:是呀，耳朵的作用可真大，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)都有不同的意義

和使用價(jià)值，我們的大象也明白了這個(gè)道理，所以他說(shuō)

課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)同學(xué)齊讀

師：是呀，我們真為大象能做回自己感到興奮，這一次讓我們?cè)賮?lái)

看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。

課件出示動(dòng)畫(huà)

師：瞧！大象多舒適拘束呀！這一切都源于他熟悉到了一個(gè)道理

課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子

5.依據(jù)提示講故事

師：全文大象共說(shuō)了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來(lái)講講這個(gè)故

事嗎？

課件出示大象的三句話生講故事

6.結(jié)合實(shí)際，共享經(jīng)受

師：小伴侶們，在你們的生活中有沒(méi)有類似的事情，讓你熟悉到"人

家是人家，我是我"。

生共享

師簡(jiǎn)潔指導(dǎo)，同學(xué)能理解到任何程度都可以，不去拔高。

師：你們能做到自信、不盲從，不由于別人的質(zhì)疑而去盲目轉(zhuǎn)變自

己的想法，老師真為你們感到傲慢。

（五）課后作業(yè)

推舉閱讀成語(yǔ)故事《邯鄲學(xué)步》

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

［教學(xué)目標(biāo)］

L會(huì)認(rèn)“似、聾〃等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，把握“似、

扇〃2個(gè)多音字。

2.朗讀課文，留意讀好文中的問(wèn)句。

3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的。結(jié)合生活實(shí)際,

理解"人家是人家，我是我”的意思。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

L識(shí)記生字詞，讀好文中的問(wèn)句，知道大象的想法是怎樣轉(zhuǎn)變的。

2.理解"人家是人家，我是我"的意思，懂得其中的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把

活干。（打一動(dòng)物）

2.同學(xué)們真聰慧，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征

嗎？（同學(xué)舉手回答）沒(méi)錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗

的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今日我們要學(xué)習(xí)的新

課文，講的就是大象的耳朵。

出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）

L大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.自由讀課文，用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，

不太嫻熟的地方多讀幾遍。

2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。

3.老師引導(dǎo)：鼓舞同學(xué)當(dāng)小老師，教同學(xué)們熟悉生字，重點(diǎn)溝通識(shí)

字、記字方法。

(1)多音字：扇：sh而扇動(dòng)；shan風(fēng)扇。似：shl似的；s〕好像。

(2)圖片識(shí)字：豎、竿、舞。

(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、登。

4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

5.指名讀課文，檢查識(shí)字和朗讀狀況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容

L默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。思索：課文主要講了一件什么事？

(大象由于別人的看法讓自己的耳朵豎起來(lái)，后來(lái)又把耳朵放下來(lái)的

故事。)

2.同桌互讀課文，留意讀好問(wèn)句。

3.同學(xué)質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。

4.指名讀第1自然段。

(1)你知道了什么？(大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是登拉著的。)

⑵練習(xí)說(shuō)句子。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，登拉著。

⑶就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的,

動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用

呢？我們下節(jié)課接著來(lái)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示“我會(huì)寫(xiě)〃中的生字。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的特征，想方法記住這些字，找出難寫(xiě)的字,

明確其書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。

3.老師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，":L"是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。

最："耳”的首橫要寫(xiě)長(zhǎng)，蓋住"又"字，末筆橫改提。

4.同學(xué)練寫(xiě)，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)。

語(yǔ)文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1＞熟悉"似、食"等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)"扇、慢〃等8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。留意讀好文中的問(wèn)句。

3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么轉(zhuǎn)變的。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。

教學(xué)預(yù)備

1＞生字詞卡片、圖片。

2、課件。

課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1＞課件出示生字，檢查朗讀。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字，并組詞。

二、朗讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。）

師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)朗讀第1自然段。

1＞出示第1自然段，指名讀。

2、讀懂了什么？

溝通：耳朵大，像扇子，套拉著。

3、把大象的耳朵比作扇子，說(shuō)明大象的耳朵很大。

4、說(shuō)話練習(xí)。

像。

過(guò)渡：正是由于大象的耳朵大并登拉著，所以引起了很多小動(dòng)物們

的奇怪和關(guān)愛(ài)，請(qǐng)閱讀第2?7自然段，畫(huà)出小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)大

象的耳朵的。（課件）

（二）學(xué)習(xí)第2?7自然段。

1＞同學(xué)自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、溝通。

小兔子：耳朵豎著。

小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說(shuō)大象的耳朵，大象聽(tīng)了是怎么想

的？

3、指導(dǎo)朗讀。

小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么宜拉下來(lái)了？”

小羊也說(shuō)："大象啊，你的耳朵怎么是宜拉著的呢？〃

（三）學(xué)習(xí)第8?13自然段。

過(guò)渡：是呀，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)，讓大象擔(dān)心起來(lái)，那大象是怎么做

的？又遇到哪些問(wèn)題？畫(huà)出有關(guān)的句子。

1、同學(xué)邊讀邊畫(huà)。

2、同桌溝通。

3、全班展現(xiàn)。

（1）擔(dān)心一一得讓耳朵豎起來(lái)一一用竹竿撐起來(lái)

（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么？

出示課件"可是，大象的耳朵眼兒里，常常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在

里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！?/p>

（3）練習(xí)說(shuō)話。

又,又o

（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門(mén)，把小蟲(chóng)子都擋在門(mén)外。假如

把門(mén)打開(kāi)，小蟲(chóng)子就任憑進(jìn)出，大象怎能安靜呢？所以大象又是怎么

做的？

（5）出示課件：最終，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)

子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把

他們趕跑。

你讀懂了什么？

大象的耳朵有擋蚊蟲(chóng)的作用。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、最終，大象得出這樣的想法。（出示課件）

6、理解最終一句話。

大象說(shuō)：“我還是讓耳朵登拉著吧。人家是人家，我是我。〃

三、拓展延長(zhǎng)。（課件）

“人家是人