說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第1篇說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第1篇1、計(jì)算機(jī)的外觀：

從外觀上看，計(jì)算機(jī)主要由以下幾個(gè)部分組成：主機(jī)、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)和打印機(jī)?？匆豢?，電腦桌上的電腦有幾個(gè)部分。

教師教學(xué)每一部分的名稱，學(xué)生對(duì)照機(jī)器進(jìn)行觀察記憶。

2、計(jì)算機(jī)硬件：

我們把計(jì)算機(jī)中看得見(jiàn)、摸得著的設(shè)備稱為計(jì)算機(jī)的硬件。

主機(jī)是計(jì)算機(jī)的核心，主要包括中央處理器和內(nèi)存儲(chǔ)器。

中央處理器是計(jì)算機(jī)的心臟，英文縮寫(xiě)cpu，它是計(jì)算機(jī)的核心部件。內(nèi)存儲(chǔ)器是負(fù)責(zé)存儲(chǔ)信息，相當(dāng)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的存儲(chǔ)中心。

顯示器是計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，能把我們輸入計(jì)算機(jī)的信息及計(jì)算機(jī)處理后的結(jié)果顯示出來(lái)。

鍵盤(pán)和鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)最常用的輸入設(shè)備，利用它們可以向計(jì)算機(jī)輸入信息，指揮計(jì)算機(jī)工作。

打印機(jī)也是計(jì)算機(jī)的一種輸出設(shè)備，可以把計(jì)算機(jī)輸出的結(jié)果打印在紙上。

3、計(jì)算機(jī)軟件：

僅有硬件計(jì)算機(jī)是無(wú)法工作的，還必須要有相應(yīng)的軟件。計(jì)算機(jī)軟件有很多種。如同學(xué)們玩的游戲軟件，幫助我們學(xué)習(xí)的教學(xué)軟件……

計(jì)算機(jī)軟件是高科技的知識(shí)產(chǎn)品，受法律保護(hù)，我們不能隨便復(fù)制別人的軟件作品。

計(jì)算機(jī)的硬件和軟件組成了一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，它們共同決定了計(jì)算機(jī)的工作能力。

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第2篇活動(dòng)目標(biāo)

1、幼兒樂(lè)于參加數(shù)數(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)有序數(shù)數(shù)的樂(lè)趣。

2、在配對(duì)游戲中復(fù)習(xí)鞏固5以內(nèi)的加法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、教師操作板

2、水果蔬菜的卡片

3、蔬果、蔬菜的圖片若干

4、人手一個(gè)小盤(pán)子。

5、視頻轉(zhuǎn)換儀。

活動(dòng)過(guò)程

一、教師導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論。

1、秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，很多的水果都成熟了?？矗加心男┧?？

二、出示操作板，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)。

我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)這里一共有多少水果呢？。引導(dǎo)幼兒從小紅旗開(kāi)始，進(jìn)行不同要求的數(shù)數(shù)活動(dòng)。

1、數(shù)數(shù)一行有幾個(gè)水果？

2、數(shù)數(shù)一列有幾個(gè)水果？

3、一共有多少水果？

4、行列順數(shù)

5、行列倒數(shù)

6、現(xiàn)在我要考考小朋友：第一排第六個(gè)水果是什么水果？第二列第五個(gè)水果是什么水果？第五排倒數(shù)第一個(gè)水果是什么？

三、出示蔬菜操作板，幼兒自由出題，做題目。

小朋友，這個(gè)游戲好玩嗎？蔬菜娃娃看見(jiàn)水果寶寶玩的那么開(kāi)心，也想來(lái)參加游戲，我們一起拍拍手歡迎他們好嗎？我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們這一次，我請(qǐng)小朋友們出題目，找到每個(gè)蔬菜娃娃的位置。

集體采用比賽的形式，將幼兒分成紅隊(duì)和綠隊(duì)。請(qǐng)陸老師做裁判，給贏的那一隊(duì)貼上一個(gè)五角星。最后集體數(shù)一數(shù)五角星的個(gè)數(shù)。

四、幼兒玩配菜游戲：

1、幼兒討論自己準(zhǔn)備配什么菜

這么多的水果和蔬菜可以怎么吃呢？如果請(qǐng)你做小廚師，用2種水果或2種蔬菜，你能做出好吃的東西嗎？

2、教師講解1—2個(gè)菜的配法。

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：你想做水果拼盤(pán)還是炒菜？那你準(zhǔn)備用哪兩種蔬菜做什么菜呢？那想用哪兩種水果做拼盤(pán)？

4、幼兒集體操作，教師講解操作要求。

每個(gè)孩子用兩種原料來(lái)配一個(gè)菜或者是水果拼盤(pán)。要求總假不超過(guò)5塊錢(qián)。請(qǐng)小朋友注意色彩和味道的搭配，做一個(gè)既好看又美味的菜。

請(qǐng)幼兒自由到操作板上去取原料，取好后放在自己的小盤(pán)子里，將兩個(gè)菜上面的價(jià)格加一加，然后坐回到座位上，說(shuō)說(shuō)自己的菜打算怎么做。

4、集體檢查幼兒操作。

請(qǐng)幼兒按自己做的菜的價(jià)格將盤(pán)子放到相映價(jià)格數(shù)字的桌子上。再集體檢查。

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第3篇“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。教師專業(yè)化是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，因此，本學(xué)期學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校骨干教師作用，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本》，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)討論，更新觀念，探討新策略，利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第4篇這部分是教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，必須寫(xiě)得具體。完成時(shí)可從教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系或?qū)W生接受知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程來(lái)展開(kāi)，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設(shè)計(jì)。

要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把以問(wèn)題作線索來(lái)組織教學(xué)作為過(guò)程設(shè)計(jì)的重要策略。

教學(xué)過(guò)程不僅要有知識(shí)的內(nèi)容和呈現(xiàn)的程序，還要有具體的教學(xué)方法，尤其是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、手段。認(rèn)真選擇能夠體現(xiàn)“減負(fù)”與增效、有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的方法。

要重視組織學(xué)生自主式、探究式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、評(píng)價(jià)?；顒?dòng)的安排要明確。

教學(xué)過(guò)程中必須要有練習(xí)的.設(shè)計(jì)，并安排當(dāng)堂訓(xùn)練，以便檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。練習(xí)后要及時(shí)評(píng)價(jià)，反饋矯正。練習(xí)的難度要有層次，對(duì)難度大的要給出標(biāo)識(shí)。要以“低起點(diǎn)、多反饋、段段清”的策略，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。課堂教學(xué)中要因人而異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

教學(xué)過(guò)程后期師生共同進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時(shí)地組織學(xué)生反思和質(zhì)疑，以進(jìn)一步突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第5篇各位評(píng)委教師:大家好!我是6號(hào)考生。今日我說(shuō)課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。下頭我對(duì)本課題進(jìn)行分析

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材的地位與作用

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)資料，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學(xué)生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本課的教學(xué)具有必須的總結(jié)性和概括性。學(xué)習(xí)這部分資料，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)除法的計(jì)算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，理解不夠商1寫(xiě)0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)

的除法的計(jì)算方法。

2、經(jīng)過(guò)對(duì)商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)兩位數(shù)除法計(jì)算方法的掌握，并能初步

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運(yùn)用知識(shí)的本事，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。

3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):不夠商1寫(xiě)0占位

教學(xué)難點(diǎn):理解算理并比較熟練地計(jì)算這類除法題

二、說(shuō)教法

本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探究為主線，先以復(fù)習(xí)引入，再讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了“獨(dú)立思考一合作探究一實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論:把除數(shù)看作哪個(gè)數(shù)試商學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達(dá)算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算

600÷20=7200÷36=52÷13=

在口算過(guò)程中說(shuō)一說(shuō)計(jì)算52÷13和600÷20時(shí)是怎樣想的

2、筆算

750÷5=900÷6=

訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。異常要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對(duì)看那一位商0

設(shè)計(jì)意圖:舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對(duì)新知的預(yù)判，也是為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。

（二）探究新知

1、兩位數(shù)除三位數(shù)

（1）設(shè)問(wèn)

教師:經(jīng)過(guò)剛才的復(fù)習(xí)，說(shuō)明同學(xué)們對(duì)除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的`除法掌握得很好。

出示問(wèn)題:學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組，能夠組成多少組

教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個(gè)問(wèn)題你認(rèn)為商是幾位數(shù)

設(shè)計(jì)意圖:新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，有意義的問(wèn)題能夠幫忙學(xué)生在自我的知識(shí)儲(chǔ)存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

（2）探究方法

預(yù)設(shè)如下；

教師:先算18除什么數(shù)

學(xué)生:先看被除數(shù)前兩位，18除61個(gè)十，商3。

之后問(wèn):這個(gè)3表示的是什么余下的是多少

學(xué)生:商3表示3個(gè)十，余下的是7個(gè)十。然后用18除72，商4

設(shè)計(jì)意圖:在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自我去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經(jīng)過(guò)學(xué)生自我去經(jīng)歷這一過(guò)程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過(guò)程中起的始終是穿針引線的作用。

（3）試一試

989÷43=244÷58=68÷26=

2、兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0

出示:930÷31=

①學(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

②教師:這道題的商是多少為什么被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)了，為什么還要在個(gè)位上商0

③小組討論，充分發(fā)表各種見(jiàn)解。

預(yù)設(shè)各種理解：

a、因?yàn)楦鶕?jù)除法的計(jì)算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對(duì)著那一位寫(xiě)商;如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個(gè)位上就寫(xiě)0

b、被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒(méi)有余數(shù)了，但個(gè)位上的0除以31仍然得0，所以商的個(gè)位應(yīng)寫(xiě)0

c、因?yàn)?30÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應(yīng)當(dāng)是兩位數(shù)，所以應(yīng)當(dāng)是30

d、因?yàn)槌奖怀龜?shù)的十位商3、除到被除數(shù)的個(gè)位商0、表示商是30個(gè)一，也就是30、所以個(gè)位要寫(xiě)0

e、如果商的個(gè)位不寫(xiě)0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗(yàn)算，3×31不等于930，所以商不是3

教師對(duì)學(xué)生的各種見(jiàn)解充分給予肯定，然后指導(dǎo)商寫(xiě)得不完整的同學(xué)把商寫(xiě)完整，從而使學(xué)生再次體會(huì)到:做除法時(shí)除到被除數(shù)十位正好沒(méi)余數(shù)，而個(gè)位是0，只要在被除數(shù)個(gè)位上補(bǔ)0就能夠了

注意:教師要強(qiáng)調(diào)這個(gè)0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個(gè)末尾0

設(shè)計(jì)意圖:課堂上設(shè)置“大問(wèn)題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的資料留白，讓學(xué)生自我去填寫(xiě)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求的進(jìn)取性，也給學(xué)生探求留下了足夠的時(shí)間和空間。

3、比較練習(xí)

(1)練習(xí)

把被除數(shù)改成940，即940÷31

教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過(guò)程中有疑問(wèn)的能夠跟同桌議一議。

結(jié)合板演豎式提問(wèn):當(dāng)十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個(gè)位上的0移下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明確因?yàn)槭簧系挠鄶?shù)“1”表示一個(gè)十，把個(gè)位上的0移下來(lái)，余數(shù)則表示是10

提問(wèn):商的末尾不添0行嗎為什么？

教師強(qiáng)調(diào):商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個(gè)十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗(yàn)算，結(jié)果也不能等于被除數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:雖然把例題改為練習(xí)題，但卻給學(xué)生指引出探求的方向、方法，留給了學(xué)生探究的空間，巧妙地把學(xué)習(xí)難度降低了，也能引起學(xué)生探究的興趣

(2)比較

教師提問(wèn):比較兩道例題有什么相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn)

學(xué)生口述:相同點(diǎn)一—都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不一樣點(diǎn)—前一道沒(méi)余數(shù)，而后一道有余數(shù)師生共同小結(jié)商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒(méi)有余數(shù)，商末尾的0必須寫(xiě)上。一種是有余數(shù)但不夠商1時(shí)，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計(jì)算前確定商的位數(shù)，計(jì)算后進(jìn)行驗(yàn)算

(3)做一做

722÷36=901÷90=

教師:邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。

(4)小結(jié)

師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算方法

①?gòu)谋怀龜?shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位

②除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上頭寫(xiě)商。

③求出每一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)比較和總結(jié)，幫忙學(xué)生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運(yùn)用

1、做一做

784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

2、確定

下頭的計(jì)算對(duì)嗎

教師:在筆算除法時(shí)有沒(méi)有需要提醒大家的

設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又靈活。不局限于例題的學(xué)習(xí)，用錯(cuò)例進(jìn)行舉證能夠幫忙學(xué)生杜絕同類錯(cuò)誤的發(fā)生

3、解決問(wèn)題

劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價(jià)錢(qián)是多少

教師:解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么

預(yù)設(shè):花了的錢(qián)不明白，要先求，因?yàn)槭Ａ?0元，僅有去掉這60元，剩下的錢(qián)才是用來(lái)買化肥的學(xué)生自主完成計(jì)算過(guò)程。

（四）全課小結(jié)

除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過(guò)程中，應(yīng)注意什么

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第6篇一、說(shuō)教材

釣魚(yú)對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)不過(guò)是一種娛樂(lè)消遣的方式。但對(duì)于一個(gè)11歲的男孩來(lái)說(shuō)卻是一次令他終生受益的經(jīng)歷。今天，讓我們一起走進(jìn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（S版）第八冊(cè)第3課《釣魚(yú)》。課文按事情的發(fā)展順序講述了一個(gè)這樣的故事：34年前的一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，在距離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣起來(lái)一條大鱸魚(yú)，正在“我”興高采烈之時(shí)，父親卻堅(jiān)決讓“我”把魚(yú)放回湖里去，“我”意外、委屈、不服，最終還是無(wú)可奈何地把魚(yú)放了回去，但是“我”從中得到了一個(gè)受益終生的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文的一大特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)人物的情感變化過(guò)程。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。教育學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定地抵制各種誘惑，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的情感變化過(guò)程，理解父親要“我”放魚(yú)的良苦用心。難點(diǎn)是理解課文中含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻的做人道理。

四、說(shuō)教法學(xué)法

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程?！苯處熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引領(lǐng)者，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本去朗讀、去感悟、去探究、去運(yùn)用。根據(jù)這一教學(xué)理念，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試：

1、在教法上，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)采用角色互換，補(bǔ)充空白、啟發(fā)學(xué)生想像等方法，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的主人公，通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)及情感變化。

2、在學(xué)法上，落實(shí)以讀為本，把朗讀貫穿始終，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀文悟情，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，從而使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，與文中人物進(jìn)行對(duì)話，從而真切地體會(huì)人物內(nèi)心真實(shí)的情感歷程，領(lǐng)會(huì)課文中蘊(yùn)含的深刻道理。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）感受釣魚(yú)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，只有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是上課伊始，我便用輕松愉快的口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚(yú)時(shí)的感受，他們有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地回答。當(dāng)學(xué)生沉浸在釣魚(yú)的樂(lè)趣之中時(shí)，我把話題引入文本：有一個(gè)11歲的男孩跟著父親去釣魚(yú)，這次釣魚(yú)的經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)終生難忘的啟示。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。相近的年齡與經(jīng)歷一下子拉近了學(xué)生與文中主人公的距離，不同的收獲又激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。教師相機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。

（二）體會(huì)人物的內(nèi)心，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴

1、初讀課文，整體感知

學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的脈胳，了解文章是按照釣魚(yú)—放魚(yú)—啟示的順序記敘的。

2、精讀課文，理解感悟

在理解課文時(shí)，我緊緊抓住兩個(gè)主要問(wèn)題：

面對(duì)大鱸魚(yú)時(shí)，“我”的內(nèi)心活動(dòng)

首先讓學(xué)生默讀3-9自然段，劃出描寫(xiě)“我”的言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，抓住“得意、急切、爭(zhēng)辯、乞求、依依不舍”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，初步體會(huì)“我”的情感變化。學(xué)生此時(shí)的體會(huì)還只是停留在對(duì)語(yǔ)言文字的理解這個(gè)層面，并未深入人物的內(nèi)心。接著引導(dǎo)學(xué)生感受鱸魚(yú)巨大的誘惑力。大屏幕出示一條漂亮的大鱸魚(yú)，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀感受，再結(jié)合課文中描寫(xiě)鱸魚(yú)的句子讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感受：這條鱸魚(yú)實(shí)在是太吸引人了。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn)：如果你釣到一條這樣吸引人的鱸魚(yú)你會(huì)怎樣呢？如果讓你把它放回去你又會(huì)怎樣？就這樣通過(guò)角色互換讓學(xué)生親身體驗(yàn)這條大鱸魚(yú)對(duì)“我”的誘惑，一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。此時(shí)學(xué)生的體會(huì)不再只停留在語(yǔ)言文字這個(gè)層面，而是能夠真切地感受到主人公的喜怒哀樂(lè)，學(xué)生的情感和“我”的情感已融為一體。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，使學(xué)生與“我”產(chǎn)生情感上的共鳴。此時(shí)的朗讀已不僅僅是簡(jiǎn)單意義上的朗讀，而成為學(xué)生內(nèi)心世界的一種傾訴。教室里書(shū)聲朗朗，不一樣的理解，不一樣的朗讀，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，整個(gè)課堂精彩紛呈。

面對(duì)大鱸魚(yú)時(shí)，父親的態(tài)度

首先讓學(xué)生再次默讀課文，劃出描寫(xiě)父親言行的句子，通過(guò)研讀相關(guān)語(yǔ)句初步了解父親讓“我”放魚(yú)的堅(jiān)決態(tài)度。然后圍繞“父親為什么一定要我把魚(yú)放回去？難道父親不喜歡這條大鱸魚(yú)嗎？”這一中心問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作，自主探究。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚(yú)，但現(xiàn)在還沒(méi)到開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間，所以父親堅(jiān)持讓“我”把魚(yú)放回去。此時(shí)，學(xué)生對(duì)父親這樣做的用意的理解還是淺層面的，并未真正理解父親的良苦用心。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，揣摩父親在做出放魚(yú)的決定時(shí)內(nèi)心是怎么想的，從而引領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入父親的內(nèi)心世界，這時(shí)學(xué)生才能深刻地體會(huì)到父親這樣做是為了教育兒子從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的人。

這樣，學(xué)生對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)有了真實(shí)的體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀已是水到渠成，父親態(tài)度的堅(jiān)決，兒子內(nèi)心的委屈通過(guò)學(xué)生入情入境的朗讀淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的留白處進(jìn)行想象補(bǔ)充，大屏幕出示：

我再次把乞求的目光投向了父親，說(shuō)：“______________________”

父親用不容爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“____________________________”

這時(shí)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)用各種充分的理由來(lái)說(shuō)服兒子，不貪小便宜，誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的高尚情操已潛移默化的根植于學(xué)生的心田。在這里引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對(duì)話，可以進(jìn)一步提升對(duì)父親要求“我”放魚(yú)的真正用意的理解，感悟父親對(duì)“我”的嚴(yán)格要求和教育，父親的崇高品格就會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海之中。我適時(shí)出示賀拉斯的名言“父母的美德是孩子最大的財(cái)富?！?/p>

（三）領(lǐng)悟釣魚(yú)的啟示，撥動(dòng)學(xué)生感悟的心弦

孩子的心靈是一片神奇的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲。那么“我”從這次釣魚(yú)中收獲到了什么呢？引導(dǎo)學(xué)生再次與文本對(duì)話。學(xué)生通過(guò)深入研讀第10、11自然段，領(lǐng)悟到雖然34年前那個(gè)月光如水的夜晚，我失去了一條大鱸魚(yú)，但卻收獲了一個(gè)令我終生受益的啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制的勇氣和力量。這時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想像：“我”在人生旅途中可能遇到過(guò)哪些誘惑。相機(jī)出示句子“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次地遇到與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！苯處熣{(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解誘惑人的“魚(yú)”指的是金錢(qián)、名利、地位等吸引人的事物。

在學(xué)生對(duì)“我”獲得的啟示有了深刻的感悟之后，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界：34年后“我”成為紐約一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，如果此時(shí)父親站在我的面前，“我”會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？學(xué)生便會(huì)真情流露。我相機(jī)出示孟德斯鳩的名言“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！贝藭r(shí)，文字定格在屏幕上，我和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。教室里那么安靜，那么安靜，但我相信：道德美的豐碑一定已在孩子們心中筑起。

（四）拓展訓(xùn)練，升華啟示

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第7篇【說(shuō)教材、目標(biāo)、重難點(diǎn)】

《天鵝的故事》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第5單元的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，反映了天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

本單元的三篇課文組成了“動(dòng)物篇”主題單元，反映了天人合一的思想，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物知識(shí)，樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想。

這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn)，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀。同時(shí)文中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，應(yīng)注重語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生的心靈得到震撼。在這理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫(xiě)天鵝破冰的段落。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線格內(nèi)的5個(gè)生字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，這是文章的重點(diǎn)。

4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理，這也是文章的難點(diǎn)。

【說(shuō)教法、學(xué)法】

創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

對(duì)話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課中，“老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？”可以組織學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容展開(kāi)討論，然后展開(kāi)課堂對(duì)話。

自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

【教學(xué)程序】

一、營(yíng)造情境，形象感知

上課伊始，我播放了一段天鵝在碧波但蕩漾的湖面上嬉水的錄像，提示課題，激發(fā)興趣：如此美麗的生靈會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

·學(xué)生眼看著嫻靜的鳥(niǎo)中美神，耳聽(tīng)著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的畫(huà)外音，不知不覺(jué)地進(jìn)入了美妙的情景。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情。引發(fā)閱讀期待。

二、初讀課文，整體把握文章的主要內(nèi)容。

學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文講述了一件什么樣的事并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。

·閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。

三、情字當(dāng)先，直奔重點(diǎn)

1．教師先動(dòng)情地朗誦交待了故事的緣由，讓自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，可以是一個(gè)字詞、一句話，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。直奔文章的重點(diǎn)段落5、6、7自然段，初步感受老天鵝不顧自己，帶頭破冰；其他天鵝看到這種情景，也集體破冰。

·教師的朗誦奠定了學(xué)習(xí)的基調(diào)，同時(shí)教師也給予學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，抓住最能打動(dòng)自己的字詞、句子等。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文如同在黑暗中行走，需要教師直接的幫助、切實(shí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

2．抓住第5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，通過(guò)讀句、抓詞、談感受的方法引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”感受老天鵝不懼困難的行動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，同時(shí)抓住學(xué)生的想法，引發(fā)質(zhì)疑老天鵝可不可以不這么做？文中寫(xiě)了，其他的鳥(niǎo)有的已經(jīng)飛走了，他們也飛走不行嗎？

引導(dǎo)學(xué)生再次讀文進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)讀文會(huì)發(fā)現(xiàn)，寒流時(shí)突然來(lái)的，別的地方可能也是這樣的情況；即使飛到其他地方并沒(méi)有凍上，也有可能出現(xiàn)其他的困難。

那此時(shí)此刻，你就是這只老天鵝，你為什么一定要這么做？

我要為大家做個(gè)榜樣，我要讓大家知道遇到困難要主動(dòng)地想辦法。

（3）教師范讀此段：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

就是這樣一次、兩次、三次，如果在繼續(xù)下去，會(huì)怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生在想象中提高認(rèn)識(shí)，體會(huì)老天鵝的頑強(qiáng)精神，再將自己此時(shí)此刻的感受表達(dá)出來(lái)。

·教師的朗讀、學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入了那個(gè)情境，學(xué)生的心靈受到震撼，與天鵝展開(kāi)了心靈的對(duì)話，配以感情朗讀，傳達(dá)出自己的那份感動(dòng)。

（4）面對(duì)這樣一個(gè)不懼困難，以身破冰的老天鵝，面對(duì)這樣一個(gè)好榜樣，你想對(duì)它說(shuō)什么？理解“真正的破冰勇士”的含義

（5）此時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生讀5自然段，將自己感受的情感表達(dá)出來(lái)。

·精心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限時(shí)間和精力，讓學(xué)生在評(píng)閱精華處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵詠，直到領(lǐng)悟個(gè)中滋味。

3．教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上營(yíng)造氣氛，再現(xiàn)集體破冰的場(chǎng)面。

（1）我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？

（2）學(xué)生張開(kāi)雙臂，震動(dòng)翅膀，用胸脯拍打冰面。老師也是其中的一員，音樂(lè)慢慢的響起，我這只天鵝帶頭唱起《勞工號(hào)子》：“兄弟們加油干哪，齊心合力干呀”，在這只天鵝的帶領(lǐng)下，其他天鵝紛紛把自己知道的有關(guān)克服困難、團(tuán)結(jié)拼搏的話表達(dá)出來(lái)，課堂上形成天鵝們集體破冰的壯觀場(chǎng)面。

4．三讀“克?！肆ā肆ā薄ｓw會(huì)不同的含義。

·感情朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界。它不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解和品味的能力，而且可以“培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與健康的審美情趣，并形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度。”

四、回環(huán)整合，深化感知

1．同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，思考：是什么打動(dòng)了他的心？他是為誰(shuí)而掛上槍？學(xué)生把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí)，圍繞正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘前后變化展開(kāi)討論。

2.扣住“深情”，讀好第8自然段。

·蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)：“孩子的智慧出在手指尖上”，體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，就是要求學(xué)生用書(shū)面文字及時(shí)記錄自己閱讀理解、閱讀感受。用筆思考、用筆表達(dá)思考的過(guò)程，學(xué)生的交流將不再是原有水平的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

五、雙文并學(xué)，課外延伸

1、課后閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那只羚羊會(huì)怎樣想呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與動(dòng)物（自然）要和諧相處，同時(shí)布置課外作業(yè)，找一找這樣的故事。

2、練習(xí)復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰場(chǎng)面的課文。把電影、電視中看見(jiàn)的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)。

·語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi)，得益于課外。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法，多讀書(shū)，多觀察，多動(dòng)筆。

【板書(shū)】：天鵝的故事

不懼困難榜樣帶領(lǐng)

端掛

破冰勇士團(tuán)結(jié)拼搏

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第8篇《》是人教版教材第單元第個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。所以，本框題在經(jīng)濟(jì)常識(shí)中具有不容忽視的重要的地位。

本框題前面承接本教材的這部分資料，后面是本教材的

這部分資料，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識(shí)打下牢固的理論基礎(chǔ)，并且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考資料。

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第9篇一、說(shuō)教學(xué)資料：

《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)愛(ài)健康》的第一課時(shí)，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含哪些人體需要的營(yíng)養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法，最終向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。本課資料分為四個(gè)部分

第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分。

第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，鑒定食物中的三種營(yíng)養(yǎng)成分。由于食物中包含的營(yíng)養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來(lái)，需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的方法。

第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理營(yíng)養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國(guó)居民平衡膳食報(bào)它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營(yíng)養(yǎng)不良狀況以及營(yíng)養(yǎng)午餐的事實(shí)、合理營(yíng)養(yǎng)的原則等。

第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營(yíng)養(yǎng)的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)配餐活動(dòng)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)食物中包含的主要營(yíng)養(yǎng)成分

2、學(xué)會(huì)鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營(yíng)養(yǎng)成分的簡(jiǎn)單方法

發(fā)展目標(biāo)：

1、關(guān)注自我的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

三、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程

“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，參與到實(shí)驗(yàn)中去，并且能夠進(jìn)取地去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說(shuō)一下這節(jié)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)

（一）、認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

開(kāi)始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)。教室之后問(wèn)：你都明白食物中包含人體需要的哪些營(yíng)養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行交流，然后匯報(bào)，最終教師小結(jié)食物中所包含的營(yíng)養(yǎng)成分。

這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過(guò)學(xué)生交流，使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)取地思考，使學(xué)生對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識(shí)。

（二）、鑒別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分

1、學(xué)習(xí)檢驗(yàn)食物營(yíng)養(yǎng)成分的方法

談話：我們?cè)鯓觼?lái)檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分呢？

（學(xué)生討論檢驗(yàn)的方法）

2、介紹實(shí)驗(yàn)方法：

實(shí)驗(yàn)一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問(wèn)道難聞氣味，檢驗(yàn)蛋白質(zhì)

實(shí)驗(yàn)二：把花生米在紙上摁壓，檢驗(yàn)脂肪

實(shí)驗(yàn)三：給食物點(diǎn)上稀釋的碘酒，檢驗(yàn)淀粉

3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營(yíng)養(yǎng)成分的檢驗(yàn)

（教師在此處能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營(yíng)養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取性）

談話：用實(shí)驗(yàn)的方法，能夠檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第10篇1、本學(xué)期，教研組都能在每月設(shè)定一個(gè)檢查重點(diǎn)，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到“開(kāi)齊、開(kāi)足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持每月的考核檢查制度。

2、加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時(shí)分析反思，適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第11篇根據(jù)高_(dá)___學(xué)生已經(jīng)有了____的知識(shí)基礎(chǔ)，已經(jīng)會(huì)理解了____.但____是個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，不過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)____已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是____.他們難以理解是____,所以在教學(xué)中多列舉生活中的實(shí)例，盡量讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高中學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣，所以我精心設(shè)計(jì)了____,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（過(guò)渡句：在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道什么叫___________.

（2）知道____是一種____,知道____能____.

（3）理解____.

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納，提高學(xué)生的分析和概括能力。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的思維方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

（2）能領(lǐng)略____的奇妙與和諧，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。

（過(guò)渡句：根據(jù)前面的教材分析，學(xué)情分析，以及教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)分別是_______）四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）_____________

（2）_____________

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解____________

（過(guò)渡句：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法和學(xué)法是：___________）五、教學(xué)方法及學(xué)法

為了突破重難點(diǎn)，提倡教學(xué)新理念在教法、學(xué)法上主要采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的____法和____法，在教法上綜合使用演示法和講授法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用。

（過(guò)渡句：新課標(biāo)指出，物理教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：____________）六、教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)舊知，溫故知新

采取情景導(dǎo)入法，讓學(xué)生舉出生活中____的例子，生活中____的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究____的熱情，明確學(xué)習(xí)目的。

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

讓學(xué)生觀察視頻中____等，并且引導(dǎo)學(xué)生分組討論、猜想,再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出____,突出重點(diǎn)；觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生利用給出的器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在小組內(nèi)的互助、交流過(guò)程中進(jìn)一步探究,進(jìn)而突破了難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的'過(guò)程中，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，增強(qiáng)了探索新知的興趣。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知

讓學(xué)生考慮____,探究____原因。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的課程新理念。用圖片、實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫(huà)等展示,讓學(xué)生觀察并得出____.

4、分析思考，加深理解

再次讓學(xué)生看剛才動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生猜想____.接著演示____,分析____并且在黑板上畫(huà)圖分析，并得出結(jié)論。再用動(dòng)畫(huà)驗(yàn)證。

5、強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基

設(shè)計(jì)典型的練習(xí)題，小試牛刀，不僅鞏固了本節(jié)知識(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

6、小結(jié)歸納，拓展深化

進(jìn)行分小組討論，并且請(qǐng)學(xué)生代表總結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

7、布置作業(yè)，提高深華

布置與生活實(shí)踐更加貼近的作業(yè)，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的探索精神（過(guò)渡句：接下來(lái)是板書(shū)設(shè)計(jì)）

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第12篇教材分析：

《船長(zhǎng)》語(yǔ)教版語(yǔ)文六年級(jí)上期的一篇主題課文，編者目的是讓學(xué)生在感受課文中的人物在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的人格魅力的同時(shí)，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著機(jī)智地應(yīng)對(duì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟文中滲透的處事的道理，受到船長(zhǎng)偉大人格的熏陶。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并能通過(guò)討論解決問(wèn)題的能力，

3、有感情的朗讀課文，積累文中的好詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)下心得筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“諾曼底”號(hào)遇難后哈爾威船長(zhǎng)是怎樣做的，從而體會(huì)他偉大的人格。

教學(xué)程序：

1、整體感知

（1）概括課文主要內(nèi)容。

（2）學(xué)生提出問(wèn)題，確定圍繞哈爾威船長(zhǎng)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（教師教的目的就是為了不教，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，并能通過(guò)自己的梳理確定教學(xué)重點(diǎn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。）

2、深入深究

A、帶著老師的問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。（學(xué)生的問(wèn)題較散亂，這需要體現(xiàn)教師的導(dǎo)，因此，教師應(yīng)出示提綱契領(lǐng)的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生思考）

B、小組交流。

C、匯報(bào)探究結(jié)果。

（1）危機(jī)時(shí)刻，船上出現(xiàn)了幾次混亂？船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的？

引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么？

（2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？

（3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？

3、針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（l）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。

（2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”，體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。

引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

4、回顧自己提出的問(wèn)題再做解答。（讓學(xué)生在回顧中體驗(yàn)成功的喜悅。）

5、總結(jié)拓展

A、假設(shè)自己不同的角色，你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)些什么？

B、寫(xiě)下心得筆記。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)分為兩個(gè)部分，一部分梳理情節(jié)線索，分別為：遇難——救援——殉職，另一部分為哈爾威船長(zhǎng)品質(zhì)概括。

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第13篇廣播稿標(biāo)準(zhǔn)格式

一、主題。廣播節(jié)目首先要把主題介紹給聽(tīng)眾。讓聽(tīng)眾明白我們做這個(gè)節(jié)目的用意是至關(guān)重要的，而這一點(diǎn)也是高考作文命題中對(duì)話題的要求。

二、分節(jié)。不能滔滔不絕長(zhǎng)篇大論，須分成幾部分，逐步把主題介紹給聽(tīng)眾。而這一點(diǎn)也與作文寫(xiě)作直接相關(guān)。

三、音樂(lè)。一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的廣播節(jié)目是不能引起聽(tīng)眾注意的。廣播稿一般要注明所配音樂(lè)。這一點(diǎn)是的一般形式。

四、語(yǔ)言要?jiǎng)勇?tīng)、口語(yǔ)化。廣播稿的格式和一般報(bào)刊

說(shuō)課教案的標(biāo)準(zhǔn)格式范文第14篇一、說(shuō)