課題設(shè)計論證報告范文模板

課題設(shè)計論證報告范文模板第1篇課題設(shè)計論證報告范文模板第1篇通過該項目研究,明確護理本科生專業(yè)認同的形成過程及影響因素,初步構(gòu)建護理本科生專業(yè)認同的基本結(jié)構(gòu),同時開發(fā)測量專業(yè)認同感的量表,建立專業(yè)認同感常模。

以論文的形式提供研究成果,預(yù)計發(fā)表2~3篇論文:培養(yǎng)研究生1~2名。

6.文參考獻

[1]BaemholdtM,MarkBA.Thenurseworkenvironment,jobsatisfactionandturnover

[2]萬美玲.護理專業(yè)大學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及干預(yù)的研究[D]廣州:南方醫(yī)科大學(xué)

2009.

[7]鄭麗維,龐書勤,李綿利,等.臨床實習(xí)前護理本科生自我效能感與專業(yè)認同的相關(guān)性研宄[J中華護理教育,2013,10(8):374376

課題設(shè)計論證報告范文模板第2篇一、研究的背景和目的

（一）、研究的背景

從我們開始住校起，我們都深知令人頭疼的“吃飯”問題，也就是食堂的飯菜問題。雖然價格較低但很少能真正讓學(xué)生歡迎。每天都在食堂轉(zhuǎn)著，不知道自己吃什么好。因此學(xué)生對食堂飯菜的抱怨則更是“自古有之”。雖然大學(xué)生可以到校外就餐，但大多數(shù)學(xué)生迫于經(jīng)濟因素，還是愿意在校食堂就餐。如果飯菜質(zhì)量得不到保證，會導(dǎo)致很多問題，學(xué)生營養(yǎng)跟不上，甚至有的學(xué)生經(jīng)常不吃飯。于是，營養(yǎng)不良、胃病等不該出現(xiàn)在大學(xué)生中的病癥也屢見不鮮，這為學(xué)生身心健康埋下了隱患。因此，我決定做一系列的調(diào)查，希望能查出原因所在。并且，還要將這些問題解決，讓同學(xué)以后放心的、開心的去食堂就餐。

（二）調(diào)查目的

為了深入的了解學(xué)校食堂的工作情況，以及食品的安全情況。讓同學(xué)們盡快了解到學(xué)校食堂飯菜是安全可靠的，同時，在調(diào)查的過程中。我們也可以了解到膳管委是不是履行“服務(wù)文明、管理文明、消費文明、監(jiān)督文明”，更好地營造示范性高職院校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動的良好校園氛圍，為全院師生共建文明校園打好基礎(chǔ)。還有食堂的工作人員是否履行其職責(zé)，他們是否真真的嚴格要求自己。而同學(xué)們在食堂的消費情況。

二、調(diào)查對象：民政學(xué)院的部分學(xué)生

三、調(diào)查內(nèi)容：

1、您的性別？A、男B、女

2、您的年級？A、09級B、10級C、11級

3、您的系別？

4、您是否學(xué)過營養(yǎng)學(xué)或者食品安全相關(guān)的知識A、是B、否

5、您和同學(xué)談?wù)撨^食品安全問題嗎？A、是的，經(jīng)常B、有關(guān)食品安全引發(fā)的重大新聞會討論C、偶爾會聊幾句D、不會

6、您是否清楚有機食品、無公害食品和綠色食品的區(qū)別？A、完全清楚B、知道一點C、不清楚

7、您平時是否關(guān)注食品安全？A、很關(guān)注B、比較關(guān)注C、一般D、很少關(guān)注

8、你常去食堂就餐、還是去外面？

9、在食堂就餐時，當(dāng)你看到工作人員沒有戴口罩、帽子、手套，您會？A、很介意，不購買B、有些介意，但會購買C、不介意

10、您認為在學(xué)校開展食品安全教育有必要嗎？A、有必要C、無所謂C、沒必要

11、在學(xué)校，您通常在哪吃飯？A、在學(xué)校食堂B、服務(wù)長廊C、以零食為主

12、您選擇食堂以外的地方消費的原因是什么？A、比食堂的價格更優(yōu)B、比食堂的口味更好，品種更為豐富C、比食堂的衛(wèi)生狀況好D、比食堂的人少且方便

13、您覺得大學(xué)生該如何提高自己的食品安全意識？

四、調(diào)查的方式

采取調(diào)查問卷形式，設(shè)計調(diào)查問卷，明確調(diào)查方向和內(nèi)容。分發(fā)調(diào)查問卷。去食堂隨機抽取民政學(xué)院大一、大二、大三的男女同學(xué)。

五、論證報告的可行性

通過這一調(diào)查，相信就可以解決同學(xué)們的頭疼問題。還能通過這一報告能夠了解到民政學(xué)院的學(xué)生在食堂就餐的情況，也是工作人員們自覺地履行自己的職責(zé)。每個人都要有責(zé)任心、有為他人服務(wù)的美好品德。做到在工作時自覺戴口罩、帽子、手套，同時在做菜時，要認真負責(zé)。還有去就餐的同學(xué)們也要提高自己的品德，還要提高對食品安全問題的關(guān)注。這樣，我們的學(xué)院才會變得更加文明、更加美好。

六、注意事項

每位同學(xué)都應(yīng)認真如實地填寫每一個問題，以保證調(diào)查結(jié)果的真實性。還有男女同學(xué)的比例要相等。

課題設(shè)計論證報告范文模板第3篇資金申請報告是指項目投資者為獲得政府專項資金支持而出具的一種報告。政府資金支持包括投資無償補助、獎勵、轉(zhuǎn)貸和貸款貼息等方式，只審批資金申請報告。

項目資金申請報告原則上由有資質(zhì)的工程咨詢機構(gòu)編制，有條件的項目承擔(dān)單位也可自行編制。資金申請報告的編制應(yīng)符合以下幾個要求：

（１）內(nèi)容真實：資金申請報告涉及的內(nèi)容以及反映情況的數(shù)據(jù)，應(yīng)該盡量真實可靠，減少偏差及失誤。其中所運用的資料、數(shù)據(jù)，都要經(jīng)過反復(fù)核實，以確保內(nèi)容的真實性，防止弄虛作假。

（２）預(yù)測準確：必須進行深入的調(diào)查研究，充分的占有資料，運用切合實際的預(yù)測方法，科學(xué)的預(yù)測未來前景。

（３）論證嚴密：論證性是資金申請報告的一個顯著特點。要使其有論證性，必須做到運用系統(tǒng)的分析方法，圍繞影響項目的各種因素進行全面、系統(tǒng)的分析，包括宏觀分析和微觀分析兩方面。

課題設(shè)計論證報告范文模板第4篇一、課題的提出

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。然而，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生不能把所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去，不能體會數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)。通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點，強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強調(diào)學(xué)生充分運用自身潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢。

從目前課堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴重脫節(jié)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。我校是市實驗學(xué)校。我們數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》實驗研究課題。我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)做出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。

隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標準》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數(shù)學(xué)資源加以運用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐探索，是我們對教育發(fā)展認識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點，《數(shù)學(xué)課程標準》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

二、課題研究的目的和意義

（一）目的

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究是繼續(xù)發(fā)揚理論聯(lián)系實際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進一些不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實踐之間有機結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中運用生活的素材,運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題.這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會多方力量的潛能，切實實施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機會獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”，達到以下四方面的合理發(fā)展：

1．獲得適應(yīng)未來社會進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能。解決教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式

2．培養(yǎng)小學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式，去觀察、分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。解決原有的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、單一，學(xué)習(xí)主動性難以發(fā)揮的問題，通過本課題的研究，煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維，塑造創(chuàng)造性人格，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

3．體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。

4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感與動機，促進學(xué)生主動參與知識形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認識數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

該課題研究的主要目標是合理挖掘與運用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨特情感體驗。

“合理挖掘與運用生活數(shù)學(xué)資源”強調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

（二）意義

本課題的研究實施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。

1．社會價值。為了適應(yīng)時代發(fā)展，社會呼渙實踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力，以適應(yīng)社會的需求。

2．教育價值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

3．辦學(xué)價值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。

假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。

1.文獻資料法：認真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認知心理學(xué)、新《課標》等一些理論或文件精神，通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2.問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。

3.行動研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐逐步積累經(jīng)驗。在實際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運用、實踐能力的方法。

5.個案分析法：重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進展的突破口。

課題設(shè)計論證報告范文模板第5篇21研究對象:選取護理本科生6000名作為研究對象。

2總體框架:總體框架可分為以下三個階段：

階段1：用Groundedtheory(扎根理論)的質(zhì)性研究方法,進行目的抽樣,以飽和為度訪談護理本科生,明確專業(yè)認同感的形成過程、結(jié)構(gòu)框架、內(nèi)涵以及影響因素。

階段2：在階段1的基礎(chǔ)用Delph法,進行護理本科生專業(yè)認同感量表條目構(gòu)建

開發(fā)測量護理本科生專業(yè)認同感的量表,用因子分析法驗證該量表的信度與效度,整群抽取護理本科生1000名,用該量表量化,再現(xiàn)護理本科生的專業(yè)認同感。