語文專題研究綜述范文

語文專題研究綜述范文第一篇語文專題研究綜述范文第一篇一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，一年有哪幾個季節(jié)呢?(出示春、夏、秋、冬四季的圖片。)今天呀，我們的教室里來了一位小姑娘，她是誰呢?(出示秋姑娘的圖片。)接下來，我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋姑娘的課文——《秋天》

2.板書題目，學(xué)生書空

3.齊讀題目

二、學(xué)習(xí)生字

1.出示謎語

2.認(rèn)讀“秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個”10個生字

3.開火車讀

三、初讀課文

1.認(rèn)識自然段

2.自讀課文，圈出讀不準(zhǔn)的生字

3.聽錄音范讀

四、品讀課文

1.指名學(xué)生讀第一自然段

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生輕聲“了”、“子”的讀法

思考：這一段描寫了秋天的什么?

秋天的天氣和樹葉有什么變化?

2.品讀第二自然段

(1)過渡：除了天氣和樹葉有變化，還有什么也悄悄地發(fā)生了變化?(自讀第二自然段)

(2)秋天大雁會怎么飛呢?指名學(xué)生朗讀相應(yīng)的句子

(3)學(xué)習(xí)“一”字的變調(diào)

(4)同桌互讀，抽讀

3.品讀第三自然段

語文專題研究綜述范文第二篇課題名稱：課外閱讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究

課題研究時間：20xx年9月---20xx年7月

一、課題的提出

(一)研究背景

在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，不僅對原“教學(xué)大綱”中關(guān)于語文課外讀物的具體篇目作了很大的改動，而且對不同階段學(xué)生的課外閱讀總量作出了較大的增加。就是說，中小學(xué)生的課外閱讀是明確“入憲”了，抓好課外閱讀是國家教育教學(xué)的要求?！盁釔圩x書，每天閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，堅持終身”是我們在指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀時提出的核心目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行各種獨(dú)立的閱讀活動，是語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：

(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

(2)閱讀消費(fèi)較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費(fèi)中，用于娛樂的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。

(3)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。

(5)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：學(xué)校要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！绷x務(wù)教育階段孩子應(yīng)該完成400萬字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段應(yīng)該完成145萬字，1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段)，由此可見讓小學(xué)生從小課外閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑之一。

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)研究的方法，提出了“課外閱讀與提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，通過掌握有關(guān)的策略性知識，為開展本項研究提出一定的理論依據(jù)，從而逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(二)研究意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，為孩子儲存自己的童年精神營養(yǎng)，無疑是使孩子終生受益的重要措施。

二、課題研究的原則、

1、把握時機(jī)，刻不容緩：抓住兒童學(xué)習(xí)語言的黃金時期，從一年級開始盡可能培養(yǎng)課外閱讀的興趣。

2、博覽群書，廣泛涉?。翰┯[對兒童發(fā)展的促進(jìn)作用是顯而易見的，博覽使兒童獲得廣闊的知識背景，就有助于新信息的融合和重組，有效提高他們獲取新知識的能力。

3、難易不序，持之以恒：課外閱讀沒有循序漸進(jìn)之說。兒童正是語言學(xué)習(xí)的最好時機(jī)，接受能力極強(qiáng)，效率高。孩子也能體會到課外閱讀的樂趣，只要能做到持之以恒，書自會“越讀越薄”，這是讀書的最高理想。

三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

(一)預(yù)期目標(biāo)

1.探索小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動的實(shí)施方法及策略。

2.構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)課的活動模式。

3.初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動課程體系。

4.全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。

(二)研究內(nèi)容

1.掌握方法，促進(jìn)讀書技能的提高。

2.優(yōu)化語感，促進(jìn)語言能力的提高。

3.接受熏陶，促進(jìn)人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。

4.重視積累，讀思結(jié)合，促進(jìn)寫作技能的同步提高。

四、研究方法和對象

方法：本課題研究主要以行動研究法為主，輔之以實(shí)驗研究、行為觀察、文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、師生訪談、家長反饋等多種方法。在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗理論。

對象：課題研究對象：我校一至六年級全體學(xué)生。

五、研究步驟

第一階段()——營造讀書氛圍，讓課外閱讀彌漫學(xué)生身邊的每一寸空間

1.健全完善圖書館的圖書借閱制度，添置新圖書，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，形成學(xué)校閱讀特色，創(chuàng)建“校園書香”文化。

2.建立有效的班級間、學(xué)生間的圖書交流機(jī)制，鼓勵流通共享，豐富圖書資源。

3.舉辦“閱讀伴我成長”校園第一屆讀書節(jié)活動，營造讀書氛圍。

4.做好資料的收集、分析工作。

(二)第二階段()——整合閱讀資源，讓課外閱讀浸潤學(xué)生生命的每一段

1.將語文課時進(jìn)行重新分配，每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，在時間上保證學(xué)生的閱讀，教師要探索不同類型閱讀課的指導(dǎo)。

2.開展各種讀書活動，以活動引領(lǐng)閱讀，以活動激發(fā)閱讀，以活動促進(jìn)閱讀。組織開展形式多樣、內(nèi)涵豐富、以閱讀為主體的閱讀節(jié)活動。

3.舉辦校園以“讓讀書成為習(xí)慣”為主題的第二屆讀書節(jié)活動，展示學(xué)生讀書階段成果。

(三)第三階段()——完善閱讀體系，讓課外閱讀伴隨學(xué)生成長的每一個瞬間

1.舉辦校園第三屆以“我讀書，我快樂”為主題的讀書節(jié)活動，展示課題實(shí)驗成果。

2.總結(jié)實(shí)驗經(jīng)驗，匯總并推廣實(shí)驗成果。

六、課題研究人員

組長：

副組長：

組員：

七、課題研究的成果

本課題通過近三年時間的研究，取得以下成果：

(一)探索學(xué)生課外閱讀行之有效的方法。

方法1、興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會努力去尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！崩蠋熆梢韵?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會到老師對閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

語文專題研究綜述范文第三篇一、研修背景

為近距離觀察我校及兄弟學(xué)校初中語文課堂教學(xué)效益的實(shí)情，磨礪經(jīng)驗，熔鑄底氣，搜討精研，開一劑“救課”的“良方”。我校的語文組老師互相聽課學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)目標(biāo)擬定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)調(diào)控機(jī)智、課堂首尾環(huán)節(jié)設(shè)計等觀察點(diǎn)，進(jìn)行得失總結(jié)。

二、研修過程

（一）、歸因與對策——課堂效益，何以流失？

這些可都是小課堂，大智慧。如《孫權(quán)勸學(xué)》目標(biāo)明確，教師歸結(jié)性語言動人心魄?！杜_階》結(jié)尾“怎么了呢，父親老了?！备膿Q標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計，不乏亮點(diǎn)?？v觀全局，從研究的角度審視之，不可否認(rèn)，其問題大致可歸納為：目標(biāo)定位是否適切，教學(xué)內(nèi)容選擇是否精當(dāng)，教學(xué)設(shè)計是否簡約，教師語言是否簡潔等。

1、效益，在目標(biāo)的虛化中消解

先從教材看，觀察人教版現(xiàn)行語文教科書，以社會生活為核心的單元“主題結(jié)構(gòu)”，只要是同一主題的，不管是文言文、白話文，不論散文，還是詩歌……都可以編排在同一個單元（七年級語文尤甚）。再從教師看，這種（較之以往“語文知識、能力”編排結(jié)構(gòu)）傷筋動骨的變化，給教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇，“帶來了混亂”。的確，當(dāng)今教學(xué)效益的明顯下降，早已不是什么秘密。最后從學(xué)生看，從容純正的閱讀狀態(tài)缺位。幾乎人人抱著“課堂聽聽就可以”的心態(tài)，彈性閱讀遭遇流產(chǎn)，名著閱讀淪為“拿什么拯救你”的顛覆境地。效益，就這樣在目標(biāo)的虛化中消解。

例1.《致女兒的信》教學(xué)目標(biāo):

[目標(biāo)描述]

知識與能力：

1．復(fù)習(xí)書信的格式和特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文用故事去闡釋道理的方法，體會故事背后的寓意。

3．了解愛情的真正含義，樹立正確的愛情觀。

過程與方法：

1．本文由于采用故事的形式去闡釋道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

2.進(jìn)一步養(yǎng)成有感情朗讀課文的習(xí)慣,提高其朗讀感知能力。

3.出示一些名言警句或者一些感人的愛情故事，讓學(xué)生進(jìn)一步受到啟發(fā)和感悟，逐步形成正確的愛情觀。

情感、態(tài)度與價值觀：

語文專題研究綜述范文第四篇一、研修的目的和意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流?！薄俺醪綄W(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！彪m然口語交際能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，意義非凡，但是，很多教師并沒有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語文期中期末檢測中“口語交際”部分幾乎很難過關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，而對于部分教師來說，口語交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

二、研修的方法與過程

在這次研修中，我的主要研修方法是實(shí)踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實(shí)踐；研修過程是：第一步，教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題也就是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進(jìn)行細(xì)致的評課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實(shí)踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評課總結(jié)。

（一）教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)

第一輪上課時，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒有做到很好，效果并不顯著。通過導(dǎo)師學(xué)員共同評課，總結(jié)了一些問題：

1、由于是口語交際活動，學(xué)生似乎顯得有些肆無忌憚，我沒有在上課前強(qiáng)調(diào)口語交際活動的要求，只注重強(qiáng)調(diào)“說”，忽略了“聽”和“評”；

2、小組合作的時間沒有給夠，要求沒有細(xì)化；

3、創(chuàng)設(shè)的四個非常好的情境給學(xué)生，卻沒有很好的利用，尤其是交際表演，全讓學(xué)生上臺，結(jié)果“演技欠佳”，達(dá)不到預(yù)期的效果；

4、在寫手機(jī)短信的環(huán)節(jié)，沒有讓學(xué)生進(jìn)行一定的交流，導(dǎo)致學(xué)生寫完后無法判斷自己的“作品”孰優(yōu)孰劣；

5、拓展環(huán)節(jié)中關(guān)于緊急電話的撥打，沒有跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)緊急電話是不能亂打的。

導(dǎo)師們還一針見血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問題就是，口語交際要“口語表達(dá)”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實(shí)踐，逐步完善

經(jīng)過第一次教學(xué)實(shí)踐，自己觀看了授課光碟，進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽了導(dǎo)師們的意見，我著手修改教案和課件，把存在的問題一一解決。

1、在上第二輪課的時候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個問題：口語交際活動，“說”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽”也很重要，所以大家在聽別人發(fā)言的時候要認(rèn)真，學(xué)會尊重別人；“評”也很重要，我們在聽的時候除了認(rèn)真，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，大膽而真誠地說出來。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個班級相比，狀態(tài)完全不同了，看來，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

2、因為上課開始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入，所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時，好幾個小組的學(xué)生主動向我提問，甚至主動讓我參與其中，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動性，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動的需求，作為老師，豈不快哉？

3、最重要的第三個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，沒想到學(xué)生的評價非常細(xì)致，出乎我的意料。后兩個情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。

4、寫手機(jī)短信這個環(huán)節(jié)我在寫之前加了一個小小的鋪墊，就是先讓學(xué)生討論一下，再起來說一說，這樣在寫手機(jī)短信的時候，他們不至于太茫然，寫完后我又安排了短信展示，驗證了效果。

5、拓展環(huán)節(jié)中，對于緊急電話知識的傳授，我還是以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生通過自主思考，強(qiáng)化他們的生活常識?！熬o急電話不能隨便撥打”這一點(diǎn)在第一輪課沒有體現(xiàn)，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫，還有出示了法律小常識，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項。

三、研修的總結(jié)和體會

這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動，在主動參與研修過程中學(xué)會研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力，也要在平時的工作中多發(fā)現(xiàn)問題，多研究問題，多解決問題，成為研究型的教師，是我們自身成長的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢。

語文專題研究綜述范文第五篇“培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對語文課程的性質(zhì)做了明確的界定：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！睂W(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任，而以閱讀教學(xué)為主要載體的語文教學(xué)，并沒有很好地落實(shí)語文課程的核心任務(wù)。為此，小學(xué)語文一、二、四年級教師和青青子衿專業(yè)社群的教師，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

一年來，我們按照計劃有步驟地對“詩歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究，取得了一些進(jìn)展。同時，也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語言文字的運(yùn)用，存在著局限性和片面性。為此，我們將原計劃一年完成的小課題研究，延長至兩年，以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神，把握教學(xué)規(guī)律。

一、前期小課題研究的成果

1.研究特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達(dá)的特點(diǎn)，明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。

2.初讀課文，感受語言。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生感受。

3.理解課文，品味詞語。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容，再體會文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

4.深入文本，品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的分析上，學(xué)生不會留下深刻的印象，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語言進(jìn)行品析、演繹。

5.積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語言發(fā)展是有規(guī)律的，要經(jīng)歷識字、理解、積累運(yùn)用的過程。在語言訓(xùn)練的過程中，不能孤立的進(jìn)行，應(yīng)把理解語言、積累語言和運(yùn)用語言有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)行有效地整合，使語言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系，訓(xùn)練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過程。

二、目前課堂教學(xué)的問題

1.課程意識的缺失。閱讀教學(xué)處于