粵教科技版三年級上冊科學(xué)教案

粵教科技版三年級上冊科學(xué)教案

打開科學(xué)之門2

第一課時(shí)：圖中藏著什么？...3

探訪生物王國...4

1.尋找生命...5

第一課時(shí)：草地里有什么？...5

第二課時(shí)：我知道的生物...5

2.紅番茄...6

第一課時(shí)：...6

活動1：觀察番茄???6

活動2：觀察番茄葉...6

拓展：各種各樣的葉子...7

活動3：研究番茄花...7

第二課時(shí)：...7

活動4：番茄的果實(shí)里有什么？...7

活動5：比較番茄和其他的植物...7

3.小白兔...8

第一課時(shí)：...8

活動1：觀察兔子的外形8

活動2：認(rèn)識兔子...9

第二課時(shí)：活動3：小白兔愛吃什么？...9

走進(jìn)水世界.??9

4.清清的水...10

第一課時(shí)：...10

活動1：哪杯是純水？...10

第二課時(shí)：...10

活動2：給水變個(gè)樣...10

活動3：往水里加點(diǎn)東西...11

拓展：茶葉會溶解嗎？...11

第三課時(shí)：...n

活動4：怎樣加快溶解?.11

拓展：濁水變清...12

第四課時(shí)：...12

活動5：欣賞美麗的水體...12

5.生命之水...12

第一課時(shí)：活動1：我一天喝多少水？11/10.13

拓展:動物都需要水嗎?.13

第二課時(shí)：活動2:植物也“喝水”？...13

網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資源...14

認(rèn)識空氣...14

6.看不見的空氣...14

設(shè)計(jì)思路...15

第一課時(shí)：活動1:空氣在哪里？...15

活動2：“捕捉”空氣...16

第二課時(shí)：活動3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20.16

活動4：壓縮空氣...16

7.離不開的空氣...17

第三課時(shí)：活動1：人與空氣...17

活動2：豆芽的生長...18

第四課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境?.18

7.從巖石到土壤...19

8.堅(jiān)硬的巖石...20

第一課時(shí)：活動1：觀察石頭???20

：活動2：給石頭分類...20

第二課時(shí)：拓展：巖石里有什么？...21

第三課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：巖石展覽會...22

9o松軟的土壤...22

第一課時(shí)：活動L哪里有土壤...23

活動2：觀察土壤...24

第二課時(shí)：活動3:研究土壤的組成...25

第三課時(shí)：拓展：砂土、壤土和黏土...26

第四課時(shí)：拓展：從巖石到土壤...26

打開科學(xué)之門

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：（1）通過觀察自然界的一些現(xiàn)象，使學(xué)生感受到

自然的神奇和科學(xué)的奧秘。（2）通過簡單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的

方式，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

能力培養(yǎng)：（1）初步了解科學(xué)探究的一些基本方法：觀察、

實(shí)驗(yàn)、猜想、分析等。（2）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的自然現(xiàn)象,

在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物

的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生愛提問題，會提問題，想知道“為什

么”，并嘗試用科學(xué)的辦法進(jìn)行驗(yàn)證的科學(xué)精神。

單元綜述

《打開科學(xué)之門》是全套科學(xué)教材的引導(dǎo)課，本課內(nèi)容不包含

教育部頒發(fā)的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識點(diǎn)。小學(xué)三年級的學(xué)

生，或許對什么是科學(xué)還沒有清晰的概念，但或多或少都有一定的

生活知識積累和推理判斷的能力，同時(shí)也保持著強(qiáng)烈的求知欲和好

奇心。本課設(shè)計(jì)了五項(xiàng)活動，一連提出了五個(gè)問題。目的主要是為

了一開始就能激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)課程的強(qiáng)烈興趣。本課所設(shè)計(jì)

的幾個(gè)科學(xué)問題，是本著有趣味、不復(fù)雜，但憑學(xué)生自己的知識和

能力又不可能輕易判斷或解答的問題。同時(shí)，它們又是與觀察、實(shí)

驗(yàn)、猜想、分析等科學(xué)探究的基本方法有關(guān)的問題。目的是使學(xué)生

在對奇妙的科學(xué)問題感興趣的同時(shí)，又對科學(xué)探究的基本方法有具

體實(shí)際的親身了解和感受。動物是孩子們最喜歡的題材，因此

設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是動物的擬態(tài)現(xiàn)象：通過從背景中尋找動物的活

動，使學(xué)生感受自然界的奇妙無窮和多姿多彩，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)

致觀察能力。第二個(gè)問題是關(guān)于石英砂粒表面圖像的猜測。目

的也是讓孩子們形象地感受大千世界的奇妙和巨大空間尺度差異之

間的相似性，同時(shí)了解到科學(xué)研究中的觀察并不僅靠單純的人的感

覺器官，很多時(shí)候需要借助其他的科學(xué)設(shè)備來延伸我們的視

野。第三個(gè)問題是解釋冰棍周圍白霧的成因。估計(jì)大多數(shù)學(xué)生

很難分析出正確的答案。通過這個(gè)活動主要是使學(xué)生認(rèn)識到依據(jù)經(jīng)

驗(yàn)的判斷往往并不是科學(xué)的事實(shí)，推斷應(yīng)該通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)來

驗(yàn)證。科學(xué)是一門需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)科。第四個(gè)問題是一個(gè)課

堂實(shí)驗(yàn)活動。讓學(xué)生通過一個(gè)不太復(fù)雜而又似乎違反常識的實(shí)驗(yàn)過

程，體驗(yàn)到學(xué)會科學(xué)知識，就能解釋很多平時(shí)認(rèn)為是不可思議的現(xiàn)

象。第五個(gè)問題是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的一個(gè)小測

驗(yàn)。同時(shí)也將科學(xué)的本質(zhì)、科學(xué)研究的特點(diǎn)和科學(xué)家的形象以簡明

扼要的語言告訴了學(xué)生。求知欲是每個(gè)人與生俱來的天性，而且年

齡越小，求知的欲望越強(qiáng)烈。孩子們對大千世界充滿了好奇心，纏

著大人問這問那，不斷提出問題，原因就是孩子們想弄懂所有的事

情。科學(xué)家的內(nèi)心活動實(shí)際與孩子們一樣，想了解所有的事，想解

釋事物是如何發(fā)展變化以及這個(gè)世界的存在方式。從這一課開

始，學(xué)生們將伴著《科學(xué)》教材不斷成長，不斷地積累科學(xué)知識。

科學(xué)課程不光是為學(xué)生講授科學(xué)知識，領(lǐng)略自然的奧秘；最重要的

是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹立學(xué)生的科學(xué)觀念，教會學(xué)生分析問題

和研究問題的科學(xué)方法。以《打開科學(xué)之門》作為開篇，目的

就是激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起探究的欲望，初步地認(rèn)識什么是科學(xué),

了解科學(xué)研究的一些最基本的方法。建議本課使用2課時(shí)完成。

第一課時(shí)：圖中藏著什么？

導(dǎo)入：出示課本“”

這是什么？

導(dǎo)入：出示顯微鏡下的世界目的：讓學(xué)生了解觀察是科學(xué)研究的一

種基本方法，但是在科學(xué)研究中，光憑感覺器官觀察到的內(nèi)容是有

限的，常常需要借助一些科學(xué)儀器和設(shè)備來延伸觀察的尺度和范圍。

“白霧”從哪里來？

導(dǎo)入：出不

教后記：學(xué)生對科學(xué)世界充滿了好奇心，提出了各種各樣的問題。

但白霧問題不管怎樣提示，學(xué)生都說不到點(diǎn)子上?？赡苁翘鞖庹媸?/p>

太熱了，學(xué)生難以觀察到白霧。另外，許多同學(xué)沒不帶冰棍來。

第二課時(shí)：紙鍋也能燒水嗎？

提問：紙鍋能燒水嗎？交流：學(xué)生自己說出自己的想法，并聯(lián)系生

活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)講出自己的理由。媒體：播放“紙鍋燒水”視頻。材

料：紙盒或紙杯裝滿水、酒精燈、三角架。匯報(bào)：學(xué)生一邊觀察實(shí)

驗(yàn)，一邊描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫課本“我的發(fā)現(xiàn)”。歸納：根據(jù)學(xué)生

已有的經(jīng)驗(yàn)，他們認(rèn)為紙放在火上就會燃燒，用紙盒來燒水有些不

可思議。但是，動手做一做實(shí)驗(yàn)，就能知道真相。所以我們要大膽

假設(shè)，敢于嘗試，就能知道其中的奧秘。

你會提問題嗎？

講述：科學(xué)家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學(xué)家往往從

疑問開始，探索科學(xué)的海洋里有無窮無盡的知識與奧秘。任務(wù)：你

對自然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過

以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)，逐步找到答案。目的：對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題能力的一個(gè)小測驗(yàn)。知道科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，問問

“為什么”，研究問題，回答疑問，探究“為什么”。

教后記：整節(jié)課我都和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做紙鍋燒水的試驗(yàn)，出于安全

考慮，在酒精燈上加了石棉網(wǎng)，但這樣熱量就來得少了很多，結(jié)果

快下課時(shí)，也只燒到了冒汽泡的份，與學(xué)生想象中的沸騰現(xiàn)象有距

離。

探訪生物王國

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：（1）認(rèn)識生命和非生命。（2）了解生物和非

生物的主要特征與區(qū)別。（3）學(xué)會在周圍事物中初步認(rèn)識生命。

能力培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)觀察、整理、比較、分類的能力。

（2）對生命與非生命的分類進(jìn)行猜測。（3）學(xué)習(xí)通過研究代

表物體而歸納出該類物體一般特征的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）樂于與人合作。（2）培養(yǎng)自主研

究情操。（3）感受世界的豐富性。

1.尋找生命

第一課時(shí)：草地里有什么？

任務(wù)：找一片草地，在草地上劃出一定的范圍。討論：一小片草地

里會有什么？（1）小組討論如何開展研究（2）學(xué)生匯報(bào)、交流（3）

教師提示記錄要求、物品保存、小組合作等要求。活動：學(xué)生觀察、

尋找，把看到的物體全部記錄下來。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，并

說說自己分類的理由。歸納：有生命的物體的特點(diǎn)是能從小長大，

會繁殖后代，又叫做生物。非生命物體則沒有這些特點(diǎn)，又叫做非

生物。

第二課時(shí)：我知道的生物

導(dǎo)入：出示課本圖片。討論：你見過這些生物嗎？你知道這些生物

的名字嗎？交流：（1）說說你知道的生物的名字，并在小組中互相

學(xué)習(xí)。（2）你認(rèn)為這些生物可以分成幾類？說說你的理由。延伸:

談?wù)勀阕钕矚g的動物或植物，并說說你為什么喜歡它。

教后記：學(xué)生在草地上找到了很多東西，記在了本子上，但對生物

和非生物的區(qū)別說得較少。

2.紅番茄

科學(xué)知識：（1）以番茄為例，能從形態(tài)上認(rèn)識植物的六大器

官。（2）豐富對葉的認(rèn)識，了解葉的豐富多彩。（3）在

花和果實(shí)的研究上了解植物花和果實(shí)的結(jié)構(gòu)，學(xué)會解剖與多角度的

觀察。（4）學(xué)習(xí)用比較的方法對不同的植物進(jìn)行比較，認(rèn)識更

多的植物。

能力培養(yǎng)：（1）了解觀察植物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、比

較、歸納的能力。（2）學(xué)會簡單的解剖技能。（3）種植

番茄或其他植物。（4）學(xué)習(xí)通過研究代表植物進(jìn)一步認(rèn)識植

物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）感受植物的多樣性。（2）培養(yǎng)愛

護(hù)植物的情感。

第一課時(shí)：

活動1：觀察番茄

導(dǎo)入：出示番茄的全株圖提問：你瞧，它就是長番茄的植物了，你認(rèn)

真觀察一下，你發(fā)現(xiàn)它由哪幾部分組成，可以叫出各部分的名字嗎？

觀察：分組觀察番茄圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)，并記錄觀察結(jié)果。歸

納：番茄各部分的名稱：根、莖、葉、花、果實(shí)，果實(shí)里還有種子。

活動2：觀察番茄葉

導(dǎo)入：出示番茄葉、玉米葉標(biāo)本或圖片提問：番茄和玉米都是我們

常見的植物，認(rèn)真觀察一下，它們的葉子有什么不同之處？觀察：

分組觀察玉米和番茄葉子標(biāo)本或圖片，找出他們在顏色、大小、形

狀上的差異。并將番茄葉子的樣子畫下來。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)

果。歸納：兩者的葉子都是綠色的，番茄是復(fù)葉、玉米葉子是長條

形的。交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。例如：葉子大小、形狀、厚薄等各

不相同，但大部分葉子都是綠色的，葉子上有葉脈。

拓展：各種各樣的葉子

圖中幾種葉子各不相同，但它們有沒有相同的地方呢?我們可以

從葉片、葉脈、葉柄等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識葉的共同點(diǎn)。課本中給出

了形態(tài)、顏色、厚薄等多方面各不相同的銀杏葉、荷葉、桑葉、楓

葉、爬山虎葉、玉米葉。這里涉及有形狀、顏色的比較，也可能出

現(xiàn)葉柄長短、粗細(xì)的比較。比較過程中描述葉的形狀，為這種形狀

找一個(gè)形象的說法是主要活動，比較中，會自然而然地說到葉的各

個(gè)部分，這樣就為找相同點(diǎn)建立了基礎(chǔ)。教后記：學(xué)生在學(xué)校的生

物園里沒有找到蕃茄葉，不過此時(shí)剛好茄子正開花，

活動3：研究番茄花

導(dǎo)入：出示番茄花圖片提問：一朵小小花能孕育一個(gè)美味的番茄，

請你仔細(xì)觀察一下，這朵番茄花是怎樣的？觀察：分組觀察番茄圖

片，找出他們顏色、大小、形狀等特點(diǎn)。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)

果。提問：這朵花是由幾部分組成的，每部分是怎樣的？觀察：找

出一朵花有幾部分及各部分的特點(diǎn)。交流：說說各自的發(fā)現(xiàn)。小

結(jié)：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分組成的。

教后記：學(xué)生在學(xué)校的生物園里沒有找到蕃茄花，不過此時(shí)剛好茄

子正開花，所以讓學(xué)生觀察了茄子花。

第二課時(shí)：

活動4：番茄的果實(shí)里有什么？

導(dǎo)入：出示番茄果實(shí)實(shí)物。提問：番茄大家經(jīng)常吃，你能用具體的

語言介紹一下它嗎？觀察：學(xué)生分組觀察番茄。匯報(bào)：學(xué)生介紹觀

察結(jié)果。提問：要全面的了解番茄，我們可以把它解剖開，找出它

更多的特點(diǎn)。具體要求：（1）注意用刀安全。（2）解剖的方向可

縱切或橫切。（3）把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。匯報(bào)：果實(shí)里有肥厚的

果皮（俗稱：果肉）和種子。

活動5：比較番茄和其他的植物

導(dǎo)入：出示鳳仙花圖片提問：我們通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)番茄植株是由六

大部分組成的，那其他植物的組成部分是否也是這樣的呢？讓我們

認(rèn)真觀察一下吧！觀察：分組觀察玉米、鳳仙花和番茄圖片，找出

它們的異同。交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

歸納：植物的形態(tài)雖然千差萬別，但大部分的植物都像番茄一樣，

具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官。

教后記：學(xué)生能較容易地說出植物的器官。

3.小白兔

科學(xué)知識：（1）以小兔子為例，認(rèn)識它的外形特征和身體的

組成。（2）從代表動物小兔子的認(rèn)識到認(rèn)識一般動物的外形特

征。（3）通過研究兔子對外界的反應(yīng)及飼養(yǎng)兔子，了解小兔子

的生活習(xí)性。（4）在為動物建立檔案過程中，了解其他動物與

小兔子的區(qū)別，通過交流認(rèn)識更多的動物。

能力培養(yǎng)：（1）了解觀察動物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、

比較、歸納的能力。（2）學(xué)會用多種方法進(jìn)行觀察，使用測量

工具的技能。（3）飼養(yǎng)小兔子。（4）學(xué)會建立檔案，能

夠進(jìn)行網(wǎng)上交流。（5）學(xué)習(xí)通過研究代表動物進(jìn)一步認(rèn)識動物。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）感受動物的多樣性。（2）培養(yǎng)愛

護(hù)動物的情感。

第一課時(shí)：

活動1：觀察兔子的外形

導(dǎo)入：出示

活動2：認(rèn)識兔子

導(dǎo)入：播放“兔的生活習(xí)性”視頻片段提問：只了解兔子的外形是

不夠的，要和它交朋友，我們還應(yīng)了解它更多的情況，通過剛才的

片段，你發(fā)現(xiàn)小兔子的哪些習(xí)性呢？交流、匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)所見。

教后記：學(xué)生看了視頻，能說出兔子的組成。

第二課時(shí)：活動3：小白兔愛吃什么？

導(dǎo)入：播放“兔子的食性”視頻提問：通過課外查找資料、到市場

觀察小兔子，你發(fā)現(xiàn)小兔子愛吃什么食物？交流、歸納：小兔子喜

歡吃植物類，是植食性動物（食草動物）。

網(wǎng)上學(xué)：介紹你喜愛的動物

導(dǎo)入：介紹各種方式的小動物檔案一一表格、照片、圖片、日記等。

學(xué)生交流：介紹自己最喜歡的

教后記：養(yǎng)過兔子的學(xué)生能說出許多兔子喜歡吃的東西。

走進(jìn)水世界

科學(xué)知識：（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物

質(zhì)。（2）知道影響溶解的因素。（3）通過學(xué)習(xí)過濾的

實(shí)驗(yàn)操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。

能力培養(yǎng)：（1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操

作能力；（2）通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、判斷的

能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的樂趣；

（2）學(xué)會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。

4.清清的水

第一課時(shí)：

活動1：哪杯是純水？

討論：（出示三杯液體）這三個(gè)杯子中分別是白酒、純水、白醋，

根據(jù)平時(shí)你對這三種液體的了解，想一想這三種液體有什么不同？

用什么方法可以找出哪杯是純水？學(xué)生討論后交流匯報(bào)。提示：實(shí)

驗(yàn)時(shí)，不能采取嘗的方法。聞的時(shí)候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我

們的鼻子不受刺激。示范方法：輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，

用鼻子聞此空氣。觀察：請一名或兩名學(xué)生到講臺用扇聞的方法觀

察三種液體，并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分出三種液體。

歸納：無色無氣味的那杯是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起

來有酸味。作業(yè)：（1）鼓勵學(xué)生課后用扇聞的方法區(qū)分常見的液體。

（2）看來，僅憑眼睛觀察是不夠的，利用鼻子可以聞出白酒和醋的

氣味，那么請同學(xué)們回家后試一試糖水和鹽水要怎樣區(qū)分呢？

教后記：學(xué)生知道調(diào)動多種器官來辯別純水。

第二課時(shí)：

活動2：給水變個(gè)樣

（1）玩水球

提問：（出示裝滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的

形狀嗎？提示：往氣球里加水時(shí)，不要裝過多的水，要把球口扎緊。

實(shí)驗(yàn)：分小組做玩水球?qū)嶒?yàn)，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次

捏成的形狀。匯報(bào)交流各組捏成的形狀。歸納：水可以捏成任意一

種形狀。（2）倒水游戲

談話：出示各種形狀的塑料容器（如紙杯、礦泉水瓶等）。根據(jù)玩

水球的實(shí)驗(yàn)想一想如果把水倒在這些容器里，水會是什么形狀呢？

學(xué)生猜想。演示實(shí)驗(yàn)：將水倒入不同形狀的瓶中，引導(dǎo)學(xué)生觀察水

倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。歸納：水倒進(jìn)什么形狀態(tài)的容器里，

就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。（3）認(rèn)識液體

給出概念：像水那樣可以流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。提

問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？

學(xué)生討論后匯報(bào)交流。

教后記：學(xué)生玩得很瘋，在活動中體會水是一種會流動的液體。

活動3：往水里加點(diǎn)東西

演示：把一勺糖放入水中，用玻璃棒攪拌幾下。供學(xué)生觀察。提問:

糖怎么不見了？

提問：（出示實(shí)物一一石頭、油、紅墨水、鹽）把這些物質(zhì)會不會

像糖一樣溶在水中呢？學(xué)生猜測。教師一一演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)觀

察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析討論并匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：糖、墨水能被水

溶解，石頭、油不能被水溶解。歸納：通過實(shí)驗(yàn)我們知道，有些物

質(zhì)能夠在水中溶解，有些物質(zhì)不能在水中溶解。作業(yè)：思考可樂里

面的氣泡是怎回事？

拓展：茶葉會溶解嗎？

導(dǎo)入：出示茶水圖片。

提問：是什么使水變黃的？茶葉溶解了嗎？觀察：學(xué)生觀察圖片，

發(fā)現(xiàn)茶葉還在杯底。討論：學(xué)生討論后匯報(bào)。歸納：水變黃了，是

因?yàn)椴枞~中的一些成分均勻地分散到水里，即溶解了；而茶葉還在

是因?yàn)槠渲械囊恍┏煞植荒苋芙?。這也就是說，茶葉里既含有可被

水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。作業(yè)：課后觀察，還

有哪些物體也是像茶葉一樣既含有可溶解的成分，也含有不可溶解

的成分。教后記：學(xué)生泡茶后能說出什么能溶解什么不能溶解。

第三課時(shí)：

活動4：怎樣加快溶解？

導(dǎo)入：出示一顆方糖，并放入水中。提出問題：怎樣可以加快這顆

方糖在水中的溶解呢？學(xué)生討論后匯報(bào)。歸納方法：攪拌、加熱、

將方糖弄碎。提問：怎樣可以證明攪拌可以加快溶解？學(xué)生討論后

匯報(bào)交流。歸納：用兩杯等量等溫的水，同時(shí)放入兩顆大小一樣的

方糖。一杯靜置，一杯攪拌。比較哪顆方糖溶解得快。教師演示實(shí)

驗(yàn)。學(xué)生觀察后得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解。提問：同學(xué)們設(shè)計(jì)

的對比實(shí)驗(yàn)很好，在只改變了是否攪拌的條件的同時(shí)，其他條件沒

有改變。那么如何證明加熱和弄碎也能加快溶解呢？學(xué)生討論匯報(bào)

交流。歸納：（1）比較加熱的作用：兩杯放等量的水和等量、等

大小的糖，用同樣的速度攪拌，用不同溫度的水。（2）比較研碎的

作用：兩杯放等量等溫的水，放等量的糖，用同樣的速度攪拌，其

中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整塊。師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生

觀察后得出結(jié)論：加熱和弄碎也可以加快溶解。作業(yè)：課后嘗試用

學(xué)過的方法加快物質(zhì)在水中的溶解。

拓展：濁水變清

提問：我們平時(shí)常喝的水從哪里來的？學(xué)生討論后回答。（有些地

域是自來水。則繼續(xù)本方案。如有些地域是地下水。則進(jìn)行方案

二。）（出示被污染、較渾濁的江河水的圖片）我們家里的自來水

是從這里來的！（出示自來水凈化過程圖解或

教后記：學(xué)生對加快溶解只想出了加熱和攪拌，沒想到碾碎。

第四課時(shí)：

活動5：欣賞美麗的水體

導(dǎo)入：出不

5.生命之水

科學(xué)知識：（1）通過記錄喝水量，體會、認(rèn)識人離不開水，

學(xué)習(xí)用數(shù)字來描述和說明。（2）知道水廣泛存在于自然界及生

物體內(nèi)。（3）認(rèn)識保護(hù)水資源的重要性。

能力培養(yǎng)：（1）學(xué)會用量筒或量杯測量水量。（2）學(xué)會

搜集并整理資料，能夠在網(wǎng)上與他人交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）認(rèn)識生命離不開水，懂得沒有水就沒有

生命。（2）培養(yǎng)學(xué)生“要珍惜水，保護(hù)水資源”的意識。

第一課時(shí)：活動1：我一天喝多少水？11/10

提出問題：我們都需要容量。

提問：再根據(jù)你一天喝幾杯水，來計(jì)算一下，你一天喝了多少毫升

的水？學(xué)生計(jì)算并記錄。討論：如果我們一天喝的水比較少，可能

會出現(xiàn)什么情況呢？教師介紹：（圖文資料）人類在缺水的情況下

會出現(xiàn)的不良狀況。作業(yè)：觀察你常見的動物是怎樣喝水的。

拓展:動物都需要水嗎？

提問：你見過哪些小動物喝水？所有的小動物都要喝水嗎？學(xué)生討

論后匯報(bào)。提問：（出示蝗蟲吃葉子圖片）見過蝗蟲喝水嗎？它不

需要水嗎？學(xué)生觀察圖片思考回答。教師補(bǔ)充說明：蝗蟲有咀嚼式

口器，吃植物的葉子，吸取植物中豐富的水分。對有些動物，人們

一般是觀察不到它喝水的。這是因?yàn)椋@些動物的食物中含有豐富

的水分，這些水分可以滿足這些動物生命活動的需要，所以這些動

物不再需要單獨(dú)需要地“喝”水

教后記：學(xué)生知道看礦泉水瓶的標(biāo)簽來判斷自己喝了多少水。量杯

和量筒學(xué)生會看，但想象不出1血是多少。

第二課時(shí)：活動2:植物也“喝水”？

課前活動：觀察農(nóng)田里的莊稼在水分充足和不充足時(shí)的長勢。談話:

生活中父母或自己多久要澆一次水，為什么要澆水？如果不按時(shí)澆

水，莊稼可能會怎樣？學(xué)生匯報(bào)交流。媒體：播放“自動澆灌”和

“人工澆灌”的視頻。提示：在雨季充沛的時(shí)候，不用人工澆灌。

提問：（出示各種植物圖片））這些植物“喝”的是哪里的水？學(xué)

生討論匯報(bào)交流。（出示圖片或視頻一一植物發(fā)達(dá)的根系）介紹植

物是怎樣從地下吸收水分的。作業(yè)：觀察各種植物的莖、葉、花、

果實(shí)中的含水情況。

網(wǎng)上學(xué)：珍惜水資源

任務(wù)：了解家鄉(xiāng)的水資源的狀況。調(diào)查：確定主題（如當(dāng)?shù)卮蠛?/p>

涸情況調(diào)查、江河水污染情況調(diào)查等）后，以興趣小組的形式開展

調(diào)查，通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)氐乃Y源的現(xiàn)狀

及發(fā)展趨勢。整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像

等），撰寫調(diào)查報(bào)告。交流：在班級開設(shè)專題展區(qū)，展示各專題小

組的成果。

教后記：學(xué)生說出許多生活中節(jié)水的例子。如用洗澡的水來沖廁所

或澆花。

認(rèn)識空氣

科學(xué)知識：（1）感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。（2）通

過探究活動發(fā)現(xiàn)空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。（3）知道壓

縮空氣在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

能力培養(yǎng)：（1）能用多種的方法證明空氣的存在，培養(yǎng)發(fā)散思

維能力。（2）學(xué)會利用多種感覺器官進(jìn)行觀察，學(xué)會進(jìn)行分析

并利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3）學(xué)會運(yùn)用比較的方法，獲得對事物

的進(jìn)一步認(rèn)識。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)探究活動的樂趣，培養(yǎng)探究事物的

精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察平常的小事，交流在觀察中發(fā)現(xiàn)

的現(xiàn)象，并嘗試說出從觀察中所感悟到的科學(xué)道理。

6.看不見的空氣

單元綜述

空氣無處不在，它既看不見，又摸不著?？諝饩烤故且环N什么

樣的物質(zhì)呢?這種物質(zhì)有什么性質(zhì)？它和我們的生活有什么關(guān)系?本單

元就是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集資料等多種的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解

和認(rèn)識空氣的性質(zhì)與用途，了解空氣也是生命之源，初步形成愛護(hù)

空氣環(huán)境的意識。本單元從證明空氣存在的活動入手，讓學(xué)生

利用各種感覺器官了解“空氣在哪里？”；通過“捕捉空氣”和“轉(zhuǎn)

移空氣”的過程，在體會科學(xué)探究過程的同時(shí)，認(rèn)識空氣具有占據(jù)

空間和可以流動的性質(zhì)；再通過給籃球打氣和擠壓注射器里面的空

氣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道空氣具有可被壓縮這一性質(zhì)，并能將其性質(zhì)

與用途聯(lián)系起來：在“比較空氣和水有什么不同”的過程中，進(jìn)一

步了解空氣，并能用語言描述所了解的空氣；從我們每時(shí)每刻都在

呼吸著的空氣，并在“豆子發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)過程中以及通過查閱資料了

解“水里的動物需要空氣嗎”，讓學(xué)生體驗(yàn)不同學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，

獲得生命離不開空氣的認(rèn)識；最后通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與更多的小朋友

進(jìn)行交流“我們需要什么樣的空氣環(huán)境”，把保護(hù)大氣環(huán)境的教育

自然地滲透其中，以期形成對自然環(huán)境的珍惜和愛護(hù)，培養(yǎng)正確的

情感、態(tài)度和價(jià)值觀。本單元的內(nèi)容多是動手做的活動，應(yīng)注

意：（1）根據(jù)活動的內(nèi)容，確定活動的形式，精心設(shè)計(jì)活動過程。

一定要保證學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、制作的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種

親歷的機(jī)會。一些活動的安排可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可

以在課堂上完成，也可以與課外活動相結(jié)合。（2）充分做好課前

準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備是搞好本單元各項(xiàng)活動的前提和保障。課前準(zhǔn)備包

括：活動材料的準(zhǔn)備、活動方案的設(shè)計(jì)、搜集相關(guān)資料、教師課前

實(shí)驗(yàn)與制作等。要結(jié)合實(shí)際情況，不被教科書所束縛，可以借鑒其

他科技活動中的實(shí)驗(yàn)活動，使本單元的實(shí)驗(yàn)活動更生動有趣。（

3）對學(xué)生的能力要有正確的估計(jì)，低估學(xué)生的能力會限制學(xué)生的想

像力和創(chuàng)造力；高估學(xué)生的能力，又會使學(xué)生處于孤立無助的境

地，影響教學(xué)的效果。（4）活動中要強(qiáng)調(diào)過程。要使所有的學(xué)生

都建立大膽創(chuàng)造的信心，都能獲得成功的體驗(yàn)。本單元共兩課,

建議用6學(xué)時(shí)完成，每一課3學(xué)時(shí)。

設(shè)計(jì)思路

本課的設(shè)計(jì)從用簡單的方法證明空氣的存在入手，力圖通過引領(lǐng)學(xué)

生經(jīng)歷感受空氣、實(shí)驗(yàn)觀察空氣、搜集資料等活動，了解和認(rèn)識空

氣的性質(zhì)與壓縮空氣的應(yīng)用。使學(xué)生在生動有趣的情景中，感受空

氣的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進(jìn)行探究的興趣，使他們學(xué)會運(yùn)用

感官觀察物質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和對比的方法觀察研究物體。

教學(xué)流程：提出問題一一實(shí)驗(yàn)、觀察一一交流討論一一得出結(jié)

論---拓展。

重難點(diǎn)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)等探究活動，了解空氣的性質(zhì)及應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一個(gè)用塑料袋做成的降落傘、一個(gè)飲料瓶、籃球、

有關(guān)空氣的視頻。學(xué)生：風(fēng)車、扇子、空塑料瓶、小土塊、吸

管、水、塑料袋、燒杯、注射器。

第一課時(shí)：活動1:空氣在哪里？

導(dǎo)入：播放

活動2：“捕捉”空氣

提問：空氣就在我們的身邊，你能用塑料袋把感覺空氣是怎樣的。

交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：空氣是無色、無味、可以流動、

有彈性、能變形的。目的：讓學(xué)生利用自己的方法將空氣裝滿塑料

袋；通過讓學(xué)生拍一拍、敲一敲等方法，利用感覺來認(rèn)識空氣的性

質(zhì)。

教后記：學(xué)生能說出空氣是無色、無味的氣體。

第二課時(shí)：活動3：空氣占據(jù)空間嗎？11/20

實(shí)驗(yàn)：講解實(shí)驗(yàn)步驟；學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）把玻璃杯橫放在水槽

中，待玻璃杯中進(jìn)滿水后，再將玻璃杯慢慢倒著豎起來，并提起來

一部分，使杯口不要露出水面。（2）將一個(gè)裝滿空氣的空飲料瓶倒

立著放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢傾斜飲料瓶。交流：

我們在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎樣移動的？通過

活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？目的：通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到空氣轉(zhuǎn)移，從

而認(rèn)識到空氣是可以流動的。

活動4：壓縮空氣

通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以被壓縮、

壓縮空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識空氣具有彈

性的性質(zhì)。

【友情提示】用充氣筒給籃球打氣，觀察打氣過程中籃球的變

化。在這個(gè)活動中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：給籃球打氣但籃球的大小卻沒有多

大變化，引出“是否球內(nèi)的空氣被壓縮了”的話題；學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，

籃球里的氣越足，籃球彈得就越高，引出“壓縮空氣是否具有彈性”

的問題。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提醒

學(xué)生注意觀察注射器里空氣的體積變化、手壓活塞的感覺、松手后

活塞的運(yùn)動情況；注意刻度的變化：壓前的刻度、壓不動以后的刻

度、松手后活塞彈回后的刻度。教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)中觀察

的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)時(shí)手的感覺等來交流自己的研究結(jié)果，達(dá)到共識，得

出結(jié)論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，壓縮空氣具有彈力。

得出結(jié)論以后，可再回過頭來解釋一下“打足了氣的籃球?yàn)槭裁纯?/p>

以彈得那么高？”的問題。

【引申的問題】空氣能夠被壓縮，說明組成空氣的基本微粒之

間有一定距離。

導(dǎo)入：拍打沒氣的籃球。提問：籃球?yàn)槭裁床荒軓椘饋砟?？怎樣?/p>

能使它彈起來？（給籃球打氣）觀察：在打氣過程中籃球的變化。

思考：為什么給籃球打了這么多氣，籃球還是這么大呢？交流：球

里的空氣發(fā)生了什么變化？（被壓縮了）提問：籃球里的氣越足，

為什么籃球彈得越高？活動：學(xué)生按照教科書中的步驟用注射器進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)。

交流：學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。歸納：空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有

彈性。目的：通過給籃球打氣的活動，啟發(fā)學(xué)生初步感知空氣可以

被壓縮、壓縮的空氣有彈性。通過用注射器壓縮空氣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識

空氣具有彈性的性質(zhì)。

教后記：學(xué)生能初步感知空氣可以被壓縮、壓縮的空氣有彈性。

7.離不開的空氣

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識：知道空氣對生命的意義。

能力培養(yǎng)：（1）通過體驗(yàn)性探究活動感受空氣對人的重要性。

（2）學(xué)習(xí)對比實(shí)驗(yàn)的方法。（3）學(xué)習(xí)搜集資料、進(jìn)行調(diào)查和

進(jìn)行網(wǎng)上交流的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：形成珍愛生命和保護(hù)空氣環(huán)境的情感。

任務(wù)驅(qū)動頁

問題情景：驅(qū)動頁安排了兩幅圖，一幅是人們潛水時(shí)，背上背

有一個(gè)氧氣（空氣）瓶；另一幅圖是人們在攀登高山時(shí)，也需要帶上

氧氣。圖中由主題人物琪琪提出了問題：“為什么在登山或潛水時(shí)

要帶著氧氣瓶？”，從而引起了學(xué)生的思考：人與空氣有什么關(guān)系？

一切生物與空氣又有什么關(guān)系？

第三課時(shí)：活動L人與空氣

這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際感受，認(rèn)識人的生命離不

開空氣，空氣是我們維持生命的必要條件。

活動：我們也來體驗(yàn)一下潛水員在水里的感受，憋氣10秒。交流：

憋氣的時(shí)候你有什么感覺？我們沒有空氣能活下去嗎？提問：為什

么人在潛水時(shí)要帶著氧氣瓶？目的：通過體驗(yàn)活動，讓學(xué)生認(rèn)識到

人的生命離不開空氣。

【友情提示】學(xué)生學(xué)習(xí)游泳時(shí)可能都有憋氣的體驗(yàn)，可通過這

種情景引起學(xué)生回憶憋氣的體驗(yàn)。我們要特別提醒學(xué)生一定不要在

水中進(jìn)行憋氣比賽，那樣會很危險(xiǎn)的。測量10秒內(nèi)的呼吸次

數(shù)，這一活動設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生體會到呼吸是我們必不可少的活

動，我們每時(shí)每刻都在呼吸著空氣。還可利用我們做劇烈運(yùn)動時(shí)，

呼吸的次數(shù)就會增加，說明我們需要的空氣也就越多。學(xué)生可

通過10秒的憋氣感受，讓學(xué)生體會和認(rèn)識人與空氣的關(guān)系。

活動2：豆芽的生長

人的生命離不開空氣。但是植物生長與空氣有沒有關(guān)系呢?沒

有空氣，植物能否生長呢?本活動就是利用豆芽生長的對比（在空氣

充足和不充足的條件下）實(shí)驗(yàn)，來探究解決這個(gè)問題。

【友情提示】本活動主要是讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)，證明植物的

生長也是離不開空氣的。運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生明白，一定要

突出主要問題，即做空氣充足和空氣不充足的條件下的對比實(shí)驗(yàn)，

要注意控制與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的其他變量。觀察豆芽生長的實(shí)驗(yàn)，豆

芽生長初期沒有光合作用，只是進(jìn)行呼吸作用，需要大量的水和氧

氣。利用豆芽進(jìn)行植物與空氣關(guān)系的實(shí)驗(yàn)比較方便。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要

用兩個(gè)大小一樣的盆子，盆子內(nèi)墊有吸水性好的幾張紙（兩個(gè)盆子所

墊的紙一樣多），分別在兩個(gè)盆子上裝水，使所墊的紙吸透水為宜；

在兩個(gè)盆子里放同樣多的綠豆，一個(gè)盆子用塑料袋包牢，另一個(gè)盆

子不蓋任何東西；兩個(gè)盆子要放在同樣通風(fēng)、陰涼的地方，數(shù)天后,

豆芽就長出來了，這時(shí)我們就可以看到：沒有包塑料薄膜的豆芽長

勢很好，而用塑料袋包裹著的豆芽長得很差，這說明了植物的生長

也離不開空氣。

【引申的問題】植物在生長過程中，白天進(jìn)行光合作用釋放出

氧氣，夜晚也要進(jìn)行呼吸。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生做豆芽生長對比實(shí)驗(yàn)用的小容器。導(dǎo)入：出示豆芽

生長對比實(shí)驗(yàn)圖片。交流：豆芽在兩種條件下的生長情況如何？目

的：利用豆芽生長的對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白植物的生長也離不開空

氣。

教后記：學(xué)生能明白人和植物的生長也離不開空氣。

第四課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：我們需要什么樣的空氣環(huán)境？

任務(wù)：了解當(dāng)?shù)氐目諝猸h(huán)境情況。調(diào)查：確定主題（如出現(xiàn)藍(lán)天天

數(shù)記錄、當(dāng)?shù)乜諝馕廴厩闆r調(diào)查等），以興趣小組的形式開展調(diào)查。

方式：通過訪問師長、查閱資料等方式，了解當(dāng)?shù)乜諝猸h(huán)境的情況。

例如，可以記錄當(dāng)?shù)匾欢〞r(shí)間周期內(nèi)出現(xiàn)藍(lán)天天氣的天數(shù)，或者不

同區(qū)域環(huán)境（公園、校園、住宅小區(qū)、工廠廠區(qū)等）中的空氣環(huán)境

情況。整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、錄像等），撰

寫調(diào)查報(bào)告或觀察記錄。交流：在班級開設(shè)專題展區(qū)，展示各專題

小組的成果。

生命離不開空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系到人體的健康，從了解自己周圍

空氣環(huán)境、利用自己的經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)交流自己的想法。

【友情提示】這一部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過搜集資料和討論

的方法，了解自己生活的地方的空氣狀況，向?qū)W生滲透珍惜和保護(hù)

我們的空氣環(huán)境、珍愛生命的情感教育。收集資料和討論是科

學(xué)探究的重要方法，學(xué)生在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步接觸了

類似的活動，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，仍需指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教

給學(xué)生上網(wǎng)的方法，提供相應(yīng)的網(wǎng)站、網(wǎng)址。暫時(shí)不能進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)

習(xí)的，可在班上進(jìn)行交流。

教后記：通過討論，學(xué)生能明白生命離不開空氣，空氣的質(zhì)量關(guān)系

到人體的健康。

7.從巖石到土壤

教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識：（1）經(jīng)歷一個(gè)觀察巖石特點(diǎn)的活動過

程，獲得一些利用觀察和使用簡單工具認(rèn)識巖石的基本方法及技

能。（2）能根據(jù)自己對巖石的認(rèn)識進(jìn)行簡單分類，并了解科學(xué)

上的分類。（3）了解巖石的用途以及對人類生活的意義等。

能力培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分類和描述能力，通過小組

的形式，提高與別人合作力。（2）培養(yǎng)通過查閱資料獲取知識

的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)小組合作的團(tuán)隊(duì)精神和樂于思考，勇于

探索的科學(xué)素養(yǎng)。

重難點(diǎn)：對巖石的觀察和分類設(shè)計(jì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：收集有關(guān)巖石的資料片斷或圖片、具有代表性的各種各樣的

巖石、小鐵錘、放大鏡、紙片等。學(xué)生：收集大自然中的巖石。

任務(wù)驅(qū)動頁

活動情景：哪里的石頭最多？山上的石頭最多，在我們生活的周

圍也有許多石頭，學(xué)生可能都玩過石頭，那么對石頭的認(rèn)識有多少

呢?我們可以從石頭的顏色、形狀、硬度、結(jié)構(gòu)以及巖石的用途來認(rèn)

識巖石。

8.堅(jiān)硬的巖石

第一課時(shí)：活動1：觀察石頭

這項(xiàng)活動包括兩部分：介紹和交流各自采集的巖石標(biāo)本；觀察

這些巖石的特征，并進(jìn)行記錄。從展示到仔細(xì)觀察，是引導(dǎo)學(xué)

生由一般地看，到科學(xué)地觀察，并進(jìn)行觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生如何觀

察，并培養(yǎng)科學(xué)的觀察記錄習(xí)慣。

【友情提示】“把找到的石頭洗凈展示給大家”意在組織學(xué)生

對巖石進(jìn)行展示交流，既是對活動情況的交流和激勵，也有利于學(xué)

生對當(dāng)?shù)氐膸r石情況多一些了解。把石頭洗凈是為了使觀察更準(zhǔn)確、

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，此要求可以在采集巖石活動之前提出，直接帶來

干凈的巖石標(biāo)本。為了使每個(gè)小組在觀察活動中保證材料的多樣性,

可以對擁有不同巖石標(biāo)本的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組搭配，便于學(xué)生盡可

能觀察到多種巖石。觀察巖石特征的活動，情景圖和卡通學(xué)生

的對話提示了觀察活動的內(nèi)容和方法：用鐵釘劃一劃，看它硬不

硬；看一看巖石上面的花紋和圖案；看一看巖石的形狀……可以充

分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，共同研究、討淪從哪方面進(jìn)行觀察、如何

觀察、用什么工具進(jìn)行觀察，共同確定觀察活動的方案，使學(xué)生的

觀察活動更具有目的性、更得法。應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成邊觀察邊記錄的

習(xí)慣，學(xué)生的觀察所得和表述方式（如文字、圖畫等），只要是客觀

真實(shí)和有效的，都應(yīng)得到認(rèn)可和尊重。應(yīng)提醒學(xué)生在觀察巖石

時(shí)注意安全，以免被碰傷或劃傷；為避免損壞課桌，可以把巖石放

在地面上進(jìn)行刻劃、敲打。

【引申的問題】地質(zhì)學(xué)家是怎樣采集和觀察巖石的？

討論：你打算從哪些方面對采集回來的石頭進(jìn)行觀察？思考：觀察

石頭的方法。交流：學(xué)生匯報(bào)。教師指導(dǎo)學(xué)生可以利用鐵釘?shù)裙ぞ?/p>

對巖石的硬度進(jìn)行檢驗(yàn)。觀察：分組觀察石頭，并記錄觀察結(jié)果。

作業(yè)：鼓勵學(xué)生課余觀察更多的巖石，并注意對觀察結(jié)果進(jìn)行與課

本相類似的記錄。

：活動2：給石頭分類

巖石是各種各樣的，怎樣分類呢？可引導(dǎo)學(xué)生從顏色、硬度、

形狀等方面進(jìn)行分類。

【友情提示】“用自己的方法給找到的石頭分類”既是對觀察

活動結(jié)果的整理，也是研究巖石的重要方法。教材提出“用自己的

方法”，意在激發(fā)學(xué)生在分類時(shí)對豐富多彩的巖石進(jìn)行發(fā)散性處理,

也使學(xué)生進(jìn)一步了解巖石的特征和多樣性。對于學(xué)生的分類結(jié)果，

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種方法的分類，并充分表述理由。對于學(xué)生

的分類結(jié)果，可以借助實(shí)物展臺進(jìn)行展示，也可以循環(huán)參觀各小組

的分類。

【引申的問題】科學(xué)家是怎樣對巖石進(jìn)行分類的？

提問：剛才同學(xué)們都對你們組的巖石進(jìn)行了仔細(xì)的觀察并對它們的

特點(diǎn)進(jìn)行了記錄。如果現(xiàn)在你要把它們進(jìn)行分類，你打算怎樣做？

在分類的過程重要注意哪些問題？討論：分類的方法。交流：小組

匯報(bào)。小結(jié)：對于巖石的分類，各個(gè)小組都提出了自己的意見。有

的小組按巖石的顏色分，有的……好，下面各小組就按你們自己的

方法對你們組的巖石進(jìn)行分類吧！記住把你們的分類情況記錄在你

的課本上（尊重學(xué)生的分類意見，鼓勵學(xué)生用自己的方法對巖石進(jìn)

行分類，比如按顏色、軟硬、大小、輕重等方面去分類）?；顒樱?/p>

小組活動、對巖石進(jìn)行分類。交流：小組派代表匯報(bào)分類情況。小

結(jié)：分類的依據(jù)。

教后記：通過仔細(xì)觀察和動手敲擊學(xué)生能明白巖石的一些普遍特征。

第二課時(shí)：拓展：巖石里有什么？

本活動是一項(xiàng)有利于滿足學(xué)生探究欲望的有趣的活動。當(dāng)學(xué)生

敲開巖石，從巖石斷裂面上可看到里面色彩不同、形態(tài)各異的礦物

質(zhì)時(shí)，對巖石、礦物問題進(jìn)行深度研究的探究欲一定會得到進(jìn)一步

的激發(fā)。

【友情提示】可將此項(xiàng)活動安排在課后，但特別強(qiáng)調(diào)注意加強(qiáng)

安全措施（如戴防護(hù)眼罩、將被敲打的巖石圍護(hù)起來等），在成人的

監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。

提問：在上節(jié)課當(dāng)中通過觀察，分類，我們?yōu)閹r石的研究開了個(gè)頭。

單憑眼睛去觀察，大家覺得能真正了解巖石嗎？媒體：出示“巖石

里有什么”視頻。作業(yè)：關(guān)于巖石的知識還有很多很多，希望各小

組找到自己有興趣的課題，課后繼續(xù)研究好嗎？教后記：通過仔細(xì)

觀察和動手敲擊學(xué)生漸漸接受了礦物質(zhì)這一新鮮詞。

第三課時(shí)：網(wǎng)上學(xué)：巖石展覽會

通過讓學(xué)生搜集巖石圖片，并集中起來供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)

識更多的巖石和了解巖石更多的用途；通過上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)，了

解不同地區(qū)巖石的特點(diǎn)，增加對巖石的認(rèn)識。

【友情提示】“巖石展覽會”的網(wǎng)上學(xué)網(wǎng)上學(xué)：活動，對

于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源研究科學(xué)問題、提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息的技

能和審美素養(yǎng)都很有意義。教師可參與，并對學(xué)生的選材和展示活

動給予及時(shí)的指導(dǎo)。沒有上網(wǎng)條件的，也可在班級舉辦巖石圖片的

展覽會。

任務(wù)：了解巖石的種類及巖石在生活中的應(yīng)用情況。調(diào)查：確定主

題（如我家裝修用的石材、公園里的巖石等）后，以興趣小組的形

式開展調(diào)查，了解當(dāng)?shù)氐膸r石資源利用情況。方式：實(shí)地調(diào)查、訪

問師長、查閱資料等。整理：收集整理調(diào)查資料（包括圖片、文字、

錄像等），撰寫調(diào)查報(bào)告。交流：在班級開設(shè)專題展區(qū)，展示各專

題小組的成果。也可以上傳到小學(xué)科學(xué)網(wǎng)或其他相關(guān)網(wǎng)站，在網(wǎng)上

與人交流。

教后記：通過觀察視頻，學(xué)生驚嘆大自然的鬼斧神工，創(chuàng)造出如此

美麗的巖石。

90松軟的土壤

科學(xué)知識：（1）對土壤的特征有一定感性認(rèn)識。（2）了

解土壤的組成。（3）知道“從巖石到土壤”經(jīng)歷的漫長演變過

程。

能力培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、訪問、采集、記錄能力。

（2）知道研究土壤的基本方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）樂于與人合作。（2）培養(yǎng)保護(hù)土

壤資源的意識，形成珍愛土壤的情感。（3）在了解當(dāng)?shù)赝寥罓?/p>

況的過程中增強(qiáng)學(xué)生和自然和諧相處的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的

情感。

重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，了解土壤的組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：各種土壤樣本、有關(guān)于本單元的視頻片斷、土壤盆栽、實(shí)驗(yàn)

盤。學(xué)生：采集土壤樣本的工具。

任務(wù)驅(qū)動頁

問題情景：花草樹木叢生于巖石間的土壤中，借卡通動物之口

提出了一個(gè)平常而又包含許多科學(xué)道理的問題：為什么草長在土壤

里，而不是石頭上？引導(dǎo)學(xué)生通過一連串的活動，從觀察土壤到研究

土壤的組成來解決這一問題。

第一課時(shí)：活動1：哪里有土壤

觀察土壤就涉及土壤的取樣，思考自己生活的地方有沒有土壤,

到哪里采集土壤呢?可讓學(xué)生觀察和并通過觀察，從感性上認(rèn)識土壤。

【友情提示】可到生長植物的地方，考察和采集土壤，既是為

課堂探究活動做物質(zhì)上和感性上的準(zhǔn)備，也是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在地了解

家鄉(xiāng)土地資源、欣賞家鄉(xiāng)自然之美的實(shí)踐體驗(yàn)活動?？砂鸦顒?/p>

2與考察家鄉(xiāng)土地資源融為一體，指導(dǎo)學(xué)生在大自然中落實(shí)考察、

采集、觀察、記錄的活動任務(wù)，效果會更好。有土壤的地方一

般是生長植物的地方，可抓住教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)植物、與

大自然和諧相處的教育。這項(xiàng)室外活動，可由教師統(tǒng)一組織，

也可安排學(xué)生課前自己活動，但應(yīng)把安全問題放在第一位。如果由

學(xué)生自己完成，最好結(jié)伴并在成人的監(jiān)護(hù)下行動。注意接觸土壤后

要清潔雙手。

【引申的問題】什么地方的土壤更多？更肥沃？

提問：有同學(xué)提到我們要觀察研究土壤，就要對土壤進(jìn)行采集。那

么哪里有土壤呢？思考：學(xué)生分小組制訂采集計(jì)劃，匯報(bào)。任務(wù)：

剛才每個(gè)小組都制訂了他們的研究采樣計(jì)劃，采樣的工具大家在課

前也都帶回來了。老師給同學(xué)們兩個(gè)小錦囊：第一，注意安全，聽

從小組長的指揮；第二，邊觀察邊進(jìn)行記錄。活動：采集土壤標(biāo)本。

交流：學(xué)生匯報(bào)并展示采集的土壤樣品。歸納：今天我們在學(xué)校的

不同地方采集了土壤，也學(xué)會了采集土壤的方法。在自然界有土壤

的地方不少，我們可以利用課余時(shí)間對它們進(jìn)行采樣，看能不能發(fā)

現(xiàn)一些跟我們今天采到的很不相同的土壤。（同時(shí)，教師需要提醒

學(xué)生，有土壤的地方一般是生長植物的地方，采樣的時(shí)候要盡可能

避免影響植物的生長，并強(qiáng)調(diào)如果學(xué)生自己課后進(jìn)行采集，最好結(jié)

伴并在成年人的監(jiān)護(hù)下行動，注意接觸土壤后要清潔雙手。）目的:

從自己最熟悉的地方入手，學(xué)習(xí)土壤采樣的方法，從感性上認(rèn)識土

壤。再指導(dǎo)學(xué)生在大自然中落實(shí)考察、采集、觀察、記錄的活動任

務(wù)。作業(yè)：回家后繼續(xù)對土壤進(jìn)行采集并記錄。思考問題：什么地

方的土壤更多？更肥沃？

活動2：觀察土壤

觀察土壤的活動是為了使學(xué)生獲得關(guān)于周圍世界淺顯的知識、

訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用感官進(jìn)行觀察土壤，應(yīng)充分利用感覺器官對土壤進(jìn)行

認(rèn)識。

【友情提示】教材通過活動導(dǎo)語（認(rèn)真觀察找到的土壤，把觀察

結(jié)果填寫在表格內(nèi)）、情景圖、記錄表，既提出了觀察態(tài)度（如認(rèn)真

細(xì)致的科學(xué)態(tài)度）的要求，也提出了觀察內(nèi)容（記錄表中的土壤顏色、

土壤粗細(xì)、土壤氣味……）和觀察方法（如觀察時(shí)要及時(shí)做觀察記錄,

以及情景圖中的看、聞、摸、捻等）的要求。在教學(xué)中，從哪些

方面進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行記錄、應(yīng)該注意些什

么……這些需要在觀察活動之前與學(xué)生共同討論明確，以增強(qiáng)活動

的目的性和有效性。交流和發(fā)表觀察的結(jié)果是必要的環(huán)節(jié)，可根據(jù)

本校條件選擇口頭發(fā)言、借助實(shí)物投影展示圖表等不同形式。

考慮到課桌或?qū)嶒?yàn)臺衛(wèi)生的問題以及學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育，有

必要在課桌或?qū)嶒?yàn)臺上放墊板或盤子。

【引申的問題】如果要進(jìn)一步了解土壤，可以研究土壤的成分。

任務(wù)：很高興今天同學(xué)們都把采集到的土壤樣本帶到實(shí)驗(yàn)室了。還

記得幫助我們觀察物體的幾個(gè)好朋友嗎？（眼、鼻、耳、舌、手）

你打算怎么利用這些好朋友對你采到的土壤進(jìn)行細(xì)致的觀察呢？思

考：老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從土壤的顏色、粗細(xì)、氣味等方面進(jìn)行細(xì)

致的觀察，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生講清楚觀察的具體方法。小組討論、匯報(bào)。

目的：在教學(xué)中，從哪些方面進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行觀察、如何進(jìn)行

記錄、應(yīng)該注意些什么……這些需要在觀察活動前與學(xué)生共同討論,

以明確活動目的性和增強(qiáng)其有效性。任務(wù)：同學(xué)們把觀察的方法都

說得很詳細(xì)，那么大家期待已久的觀察行動即將開始。在行動開始

前老師請同學(xué)們留意觀察的注意事項(xiàng)。（出示“觀察小提示”幻燈

投影，如注意填寫觀察記錄表，觀察實(shí)驗(yàn)要在實(shí)驗(yàn)桌上的墊板上進(jìn)

行，注意地面和桌面上的清潔等。）觀察：學(xué)生進(jìn)行觀察活動。交

流：教師根據(jù)課堂的時(shí)間靈活處理學(xué)生的觀察匯報(bào)，時(shí)間允許在可

在課堂上匯報(bào)，也可以課后開一次土壤樣本展示會。