三年級語文下冊 第一單元 1《古詩三首》課堂教學設計 新人教版

三年級語文下冊第一單元1《古詩三首》課堂教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三年級語文下冊第一單元1《古詩三首》課堂教學設計新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為三年級語文下冊第一單元的1《古詩三首》，具體包括王昌齡的《從軍行》、李白的《夜宿山寺》和孟浩然的《春曉》。這三首詩分別描繪了戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的艱辛、寺廟的寧靜以及春天的美好。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生已經學過一些古詩，對古詩的韻律和意境有一定的了解。通過對這三首詩的學習，學生將進一步深入理解古詩的意境和表達方式，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學習《古詩三首》，培養(yǎng)學生對古詩的審美情趣，能夠理解和欣賞古詩的意境和表達方式，并能夠創(chuàng)造性地運用古詩中的意象和表達方式進行寫作。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析《古詩三首》中的意象和情感，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，提高學生對詩歌的分析和理解能力。

3.文化傳承與理解：通過學習古代詩人對社會生活的獨特見解和表達方式，使學生了解中國古代文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.交流與合作：在課堂上，學生將有機會與同伴分享自己的理解和感受，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作能力。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經學習了二年級和三年級上冊的詩歌，對詩歌的韻律、節(jié)奏和基本表達方式有一定的了解。同時，學生已經學習了一些古代詩人的作品，對古代詩歌的表達方式和意境有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于詩歌的學習，大部分學生通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是那些喜歡文學和藝術的學生。在能力方面，學生的閱讀理解能力和表達能力有所提高，但詩歌意境的理解和創(chuàng)造性的表達能力仍有待提高。在學習風格上，學生們可能更傾向于通過聽、說、讀、寫等多種方式來學習詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《古詩三首》的過程中，學生可能會遇到一些困難。首先，古詩中的一些字詞和表達方式可能難以理解，需要教師的引導和解釋。其次，古詩的意境和情感可能較難把握，學生需要通過反復品味和想象來深入理解。此外，對于創(chuàng)造性地運用古詩中的意象和表達方式進行寫作，學生可能缺乏靈感和技巧。因此，教師需要提供適當?shù)妮o導和示例，幫助學生克服這些困難，提高學習效果。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師對古詩的內容、背景和意境進行講解，為學生提供基礎知識。

-討論法：學生分組討論古詩中的意象和情感，促進學生之間的交流和思考。

-案例研究：分析其他古代詩人的作品，幫助學生理解古詩的表達方式。

-項目導向學習：學生分組選擇一首古詩，進行深入研究，包括詩人背景、詩歌內容、意境分析等，培養(yǎng)學生的獨立研究和合作能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生扮演詩人和戰(zhàn)士等角色，通過表演的方式體驗詩歌的創(chuàng)作背景和情感。

-實驗：學生進行實驗，例如觀察自然景物或體驗特定的情感，以激發(fā)對詩歌意境的理解。

-游戲：設計詩歌接龍、古詩知識競賽等游戲，增加學生對詩歌的興趣和參與度。

-寫作練習：學生根據所學古詩的素材，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT展示古詩的文字和圖片，幫助學生更好地理解和欣賞。

-視頻：播放與古詩相關的視頻，如古詩朗誦、歷史背景介紹等，增加學生的學習興趣和知識背景。

-在線工具：利用在線字典、詩歌鑒賞網站等工具，方便學生查閱詩人背景和詩歌注釋，提供更多學習資源。

-實物道具：使用花草、圖片等實物道具，幫助學生更好地體驗詩歌中的意象。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《古詩三首》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習《古詩三首》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《古詩三首》教學目標和《古詩三首》重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確?！豆旁娙住方虒W過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《古詩三首》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入《古詩三首》學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詩歌知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為《古詩三首》新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《古詩三首》的詩意、韻律和表達方式，結合實例幫助學生理解。

突出《古詩三首》的重點，強調《古詩三首》的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞《古詩三首》的意境和情感展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗《古詩三首》知識的應用，提高實踐能力。

在《古詩三首》新課呈現(xiàn)結束后，對《古詩三首》的知識點進行梳理和總結。

強調《古詩三首》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對《古詩三首》知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決《古詩三首》問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的《古詩三首》錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《古詩三首》內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《古詩三首》內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《古詩三首》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《古詩三首》內容，強調《古詩三首》重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的《古詩三首》內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。教學資源拓展（一）拓展資源：

1.古詩閱讀：為學生提供《古詩三首》以外的其他古詩作品，如杜牧的《秋夕》、蘇軾的《江城子·密州出獵》等，讓學生進一步感受古詩的魅力。

2.詩人生平介紹：為學生介紹王昌齡、李白、孟浩然等詩人的生平事跡，幫助學生了解詩人創(chuàng)作背景，更好地理解詩歌內容。

3.古詩繪畫作品：為學生展示與《古詩三首》相關的繪畫作品，如山水畫、人物畫等，讓學生感受詩歌與藝術的結合。

4.古詩音樂作品：為學生推薦與《古詩三首》相關的音樂作品，如古典樂曲、歌曲等，讓學生在音樂中感受詩歌的意境。

（二）拓展建議：

1.組織古詩朗誦比賽：鼓勵學生積極參與，選擇一首自己喜歡的古詩進行朗誦。通過比賽，提高學生的口語表達能力，同時感受古詩的韻律美。

2.開展古詩主題寫作活動：讓學生結合所學古詩，創(chuàng)作自己的詩歌或故事。引導學生運用所學知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高寫作能力。

3.參觀博物館或文化遺址：組織學生參觀博物館、文化遺址等地，深入了解古代文化，增強對古詩文的理解和認同。

4.開展古詩知識問答活動：設計一些與《古詩三首》相關的知識問答題目，讓學生在課堂上進行競賽。通過問答，檢驗學生對古詩知識的掌握，提高課堂氛圍。

5.制作古詩手抄報：鼓勵學生制作古詩手抄報，選擇一首自己喜歡的古詩，進行排版、設計、書寫等。培養(yǎng)學生的審美觀和動手能力，同時加深對古詩內容的理解。

6.開展古詩主題的班會或家長會：組織一次以古詩為主題的班會或家長會，讓家長和學生共同分享學習古詩的心得體會，增進家校合作。內容邏輯關系①《從軍行》：描繪了戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的艱辛，表達了詩人對戰(zhàn)士們的敬意和祝福。

②《夜宿山寺》：描繪了寺廟的寧靜和詩人對宗教信仰的向往。

③《春曉》：描繪了春天的美好，表達了詩人對生活的熱愛和對自然的贊美。

（二）重點詞：

①《從軍行》：戰(zhàn)士、戰(zhàn)斗、艱辛、敬意、祝福。

②《夜宿山寺》：寺廟、寧靜、宗教信仰、向往。

③《春曉》：春天、美好、熱愛、自然、贊美。

（三）重點句：

①《從軍行》：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

②《夜宿山寺》：“危樓高百尺，手可摘星辰?！?/p>

③《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

1.總結本節(jié)課所學內容，回顧《古詩三首》的詩意、韻律和表達方式。

2.強調《古詩三首》的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

3.鼓勵學生在課后繼續(xù)深入學習，提高對古詩的理解和欣賞能力。

（二）當堂檢測

1.填空題：請根據《古詩三首》的內容，填寫相應的空格。

例如：《從軍行》中，戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的艱辛被描繪為“_______”。

2.選擇題：請根據《古詩三首》的內容，選出正確的答案。

例如：《夜宿山寺》中，寺廟的寧靜被描繪為“_______”。

3.簡答題：請根據《古詩三首》的內容，簡要回答問題。

例如：《春曉》中，詩人對生活的熱愛和對自然的贊美體現(xiàn)在哪些詩句中？

4.寫作題：請根據《古詩三首》的內容，進行創(chuàng)作。

例如：請以《從軍行》為題材，寫一篇短文，表達你對戰(zhàn)士們的敬意和祝福。

5.討論題：請分組討論《古詩三首》的意境和情感，分享你的理解和感受。

例如：請討論《從軍行》中，詩人是如何表達戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的艱辛的。

6.實踐題：請根據《古詩三首》的內容，進行實踐活動。

例如：請以《夜宿山寺》為題材，進行繪畫創(chuàng)作，表達你對寺廟的寧靜的感受。

7.聽力題：請聽一段與《古詩三首》相關的朗誦或音樂作品，回答問題。

例如：請根據你聽到的朗誦或音樂作品，回答關于《春曉》的問題。教學反思在教授《古詩三首》的課堂中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方，也積累了一些寶貴的經驗。

首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過展示與古詩相關的圖片、視頻或故事，成功地吸引了學生的注意力。然而，在提出問題或設置懸念時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對此并不感興趣。在今后的教學中，我需要更加關注學生的興趣點，嘗試采用更多元化的方式激發(fā)他們的好奇心。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我清晰、準確地講解了古詩的詩意、韻律和表達方式。通過實例幫助學生理解，突出重點，強調難點。但是，我發(fā)現(xiàn)學生在小組討論環(huán)節(jié)的參與度不高。在今后的教學中，我需要設計更具互動性的討論題目，鼓勵學生積極參與，提高他們的思考和溝通能力。

再次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我通過隨堂練習題和錯題訂正，檢查了學生對古詩知識的掌握情況。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在完成練習時出現(xiàn)了錯誤，這可能是因為他們在課堂上沒有完全理解知識點。在今后的教學中，我需要加強對學生的個別輔導，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的學習困難。

最后，在拓展延伸環(huán)節(jié)，我為學生提供了豐富的拓展資源，并給出了具體的拓展學習建議。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生對這些拓展資源并不感興趣。在今后的教學中，我需要更加關注學生的需求，提供更具針對性的拓展資源，激發(fā)他們的學習興趣。重點題型整理1.填空題：請根據《古詩三首》的內容，填寫相應的空格。

答案：

（1）王昌齡的《從軍行》中，戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的艱辛被描繪為“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

（2）李白的《夜宿山寺》中，寺廟的寧靜被描繪為“危樓高百尺，手可摘星辰。”

（3）孟浩然的《春曉》中，春天的美好被描繪為“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

2.簡答題：請根據《古詩三首》的內容，簡要回答問題。

答案：

（1）《從軍行》通過描繪戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的艱辛，表達了詩人對戰(zhàn)士們的敬意和祝福。

（2）《夜宿山寺》通過描繪寺廟的寧靜，表達了詩人對宗教信仰的向往。

（3）《春曉》通過描繪春天的美好，表達了詩人對生活的熱愛和對自然的贊美。

3.分析題：請根據《古詩三首》的內容，分析詩人的情感。

答案：

（1）王昌齡在《從軍行》中，通過對戰(zhàn)士們戰(zhàn)斗的艱辛的描繪，表達了對戰(zhàn)士們的敬意和祝福。

（2）李白在《夜宿山寺》中，通過對寺廟的寧靜的描繪，表達了對宗教信仰的向往。

（3）孟浩然在《春曉》中，通過對春天的美好的描繪，表達了對生活的熱愛和對自然的贊美。

4.翻譯題：請根據《古詩三首》的內容，將詩句翻譯成現(xiàn)代漢語。

答案：

（1）《從軍行》：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！狈g為：在黃沙百戰(zhàn)中穿金甲，不破樓蘭城誓不歸還。

（2）《夜宿山寺》：“危樓高百尺，手可摘星辰?！狈g為：高百尺的危樓，伸手可摘星辰。

（3）《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！狈g為：春日里睡覺不覺天亮，處處可聞鳥兒啼叫。

5.創(chuàng)作題：請根據《古詩三首》的內容，進行創(chuàng)作。

答案：

（1）以《從軍行》為題材，寫一篇短文，表達