高中化學實驗初探(5篇)

高中化學實驗初探（5篇）

第一篇：高中化學實驗教學效果措施

實驗之于化學，正如雙翼之于飛鳥。實驗，它是一種載體，以實驗為載體

來考察化學知識是一種很好的考查方式?？v近幾年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)

實驗局部分值有著舉足輕重的分量，近兩年試卷中24、25題往往得分率

都不高，而這兩題又與實驗息息相關。那么，如何針對高中化學實驗教學

存在的問題加以改良，并提高實驗效果呢？

一、優(yōu)化教材中一些低效費時的實驗

經(jīng)過這幾年的新課改實踐，針對實際操作成功率不高的實驗，一線教師

在不斷的嘗試與發(fā)現(xiàn)中，采用了一些更好的實驗來替代，建議我們的編

寫者是否考慮將這些實驗給予改良或吸收方便易行成功率高的實驗進行

替換。如？實驗化學？中阿司匹林的合成實驗要用到藥品乙酸酎，屬于XX

局管制范圍藥品，購置和使用不方便，且本實驗費時2小時以上，在實驗

課中進行困難。？化學1?中鈉在氧氣中的燃燒反響，直接放在石棉網(wǎng)上加

熱，顯然危險性較大，現(xiàn)象易受石棉網(wǎng)成分的干擾，造成現(xiàn)象不明顯。假

設將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱（加熱時，用試管夾夾住滴

管，可以左右晃動，增大空氣的流通），生成淡黃色的過氧化鈉便于觀

測，這種方法還可以檢驗過氧化鈉與水反響的產(chǎn)物。方法是：待滴管冷卻，

將它插入盛水的小燒杯中〔滴有酚酰），用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢

驗氧氣。？化學2?中，氫氧化領與氯化鍍晶體的反響。教材中時采用了錐

形瓶與木板，藥品用量偏大且操作起來較麻煩。改良（1）,用一潔凈的塑

料袋，各取2g左右的晶體混合扎緊袋口，每一位學生可以很快地感受到

該反響溫度的變化；改良（2）,分給每一組學生一張濾紙，只需各取少量

晶體混合，折疊濾紙后用手摩擦，此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗

生成的氨氣。

二、進一步加強教師對新課改理念的學習

從新課改后已實行的三年高考中，我們不難看出對于實驗局部的考查要

求每一年都有所提升，通常是結(jié)合工藝流程圖的形式，出現(xiàn)在高考理綜

卷的24、25題中，因此作為一線教師的我們有必要花更多的時間去鉆研

如何提高實驗教學質(zhì)量。古云授予魚不如授予漁，假設教師本身不會探

究，又怎么能夠引導他的學生進行探究實驗？又如教師不能創(chuàng)新，又怎

么能教育出有創(chuàng)新精神的學生來呢？筆者建議相關部門要加強教師教育，

進一步開展對新課程理念的學習，更新教師的教育觀念，使化學教師認

識到全面開展化學實驗教學對促進學生全面開展的重要性。同時多組織教

師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀摩、同市區(qū)間教師的教研、聽課、評課等

教學活動，這樣可以起到相互學習，相互促進的作用。

三、重視分組實驗，發(fā)揮學生學習的主體性

要實現(xiàn)高中化學實驗教學的目標，就必需發(fā)揮學生在化學實驗中的主體

地位。在課堂教學中，如果能把局部演示實驗轉(zhuǎn)為學生的分組實驗，不但

可使絕大多數(shù)學生都有動手做實驗的時機，而且會大大提高學生對化學

學科的興趣和實際動手能力，降低他們對理科知識的畏難情緒。在教學過

程中，始終發(fā)揮學生主動性，教師既要嚴格要求學生完成實驗，又要放

手讓學生自主操作，并不斷鼓勵他們主動地思考，去創(chuàng)造一些東西。

四、開放化學實驗室，為學生營造學習氣氛

由于人的個性差異，一些學生往往不滿足于課堂中按照教材上預設的方

案進行實驗，這樣的探究過程沒有激發(fā)他們的探究意識，趣味并不十清

楚顯，他們通常會表現(xiàn)出較強的動手欲，有很多想法都想找時機付諸實

施；而另一些學生動手能力可能并不強，在平時的分組實驗中往往是旁觀

者，有時也想自己試著做實驗，但又害怕周圍的同學嘲笑。因此，我們可

以嘗試開放化學實驗室，在實驗室老師或任課教師的指導下，給學生施

展身手的時機，又可以為動手能力較差的學生提供鍛煉自己的平臺。學生

可以探究一些趣味性的化學實驗，如滴水點燈五彩焰火火山爆發(fā)高鎰酸

鉀的魔棒點火，還有像葉脈書簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等，

此類實驗可以大大增強學生對化學實驗的興趣，從而促進對化學的學習。

總之，新課改旨在通過親身體驗，培養(yǎng)學生探究化學知識，掌握實驗探

究的能力以及科學探究的根本方法，體驗成功樂趣，發(fā)揮學生合作與自

主交流的團隊精神，形成嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度。展望未來，我

們堅信，伴隨著新課改的全面推進，化學實驗教學的改革也將不斷完善，

相關部門也會制定出能夠促進學生科學素養(yǎng)全面開展的化學實驗教學評

價體系，在更多人不斷努力的同時，化學實驗教學必將朝著更有效的方

向開展。

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準(實驗).北京：

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[5]強世蒼，熊言林，嚴增進.新課程高中化學實驗教學的調(diào)查報告[J].

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第二篇：高中化學實驗演示教學實踐策略

化學，一門只要提到就會想象出無數(shù)個實驗的學科，其復雜程度另人咂

舌，在高中的學習中，化學學科與實驗更是緊密相連，而化學學科的開

展與形成也和屢次反復的實驗密不可分，化學的研究過程離不開實驗，

通過直觀的實驗讓學生能快速的理解到化學公式，形成化學概念，在新

課改的背景下，要求學生具備根本的動手和觀察能力，化學實驗就成為

提升學生動手與觀察能力的重要方式，并且這樣直觀的實驗演示，能讓

學生在懵懂的化學公式中解脫出來，能夠直接的聯(lián)想到產(chǎn)生的化學反響，

從而推算出化學公式，也讓學生的化學課堂變得更加的豐富有趣.

高中化學；實驗演示教學模式；實踐策略

化學作為一門以實驗為根底的學科，僅僅是靠著教師的語言講解當然是

不夠的，不僅是不夠，很可能在教師講解了很多反響之后，學生依舊是

和沒有學習過的狀態(tài)是一樣的，所以說，教師在高中的化學教學中還是

僅憑著傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式進行教學，是不能夠讓學生對化學產(chǎn)生

興趣，并且學好的，所以實驗演示的教學方式就成為了當下化學教師最

為喜歡的教學模式，它不經(jīng)能夠活潑課堂氣氛，還能讓學生在觀看實驗

的過程中，瞬間就懂得了化學公式的演算，及結(jié)果，三維課程目標對于

高中化學來說極為重要，下文就結(jié)合當前中國的高中化學課堂的教育現(xiàn)

狀，分析了當前高中化學實驗演示教學模式在課堂中的重要作用，并提

出幾點建議.

一、高中化學的教學現(xiàn)狀

說教教學可謂是中國式教學的一大特色，每一門學科都是教師拿著課本，

站在講臺，靠著一支粉筆，一塊黑板，就從頭講到尾，即使是再對化學

感興趣的學生經(jīng)過長時間這樣的學習方式也會變得無聊，在新課改逐漸

普遍的今天，這樣傳統(tǒng)的說教方式的教學模式依舊沒有得到及時的糾正，

高中的化學課堂教學現(xiàn)狀并不樂觀，教師在教授過程中沒有使用對的方

法進行教學，學生在枯燥的教學方式下，也將原本有趣的化學學科學的

毫無樂趣.還有一點就是教師在教學過程中還沒有轉(zhuǎn)換出資自身的導體地

位，還是講教師作為學習的主體，以自己的意識去強迫學生按照自己的

想法去學習，在學習的過程中，學生是學習的主體，而教師只是輔助學

生的導體，教師沒有將這樣的主體、導體地位轉(zhuǎn)換過來了，這就導致學生

在長時間的學習當中不僅沒有學會主動地學習，也沒有掌握學習的方法，

不得不成認，在長久的中國式教學中，培養(yǎng)出來的大局部學生都不是在

為學習而學習，他們并沒有形成學習這么課程的情感，也不會從學習中

感受到樂趣，這都是傳統(tǒng)的教學方式無視了學生的學習主體性，所以教

師應該隨著時代的不斷開展，調(diào)整自己的教學方式，將學生視為學習的

主體，教師不再是領導學習而是輔助學習.相對來說化學實驗要想在課堂

中大局部的演示確實是比困難的的，處于時間和平安的考慮，局部教師

確實會放棄實驗演示，但是那些平安性較高，反響較為快速的實驗，教

師完全可以當場試驗.

二、高中化學實驗演示教學模式實踐策略

1.引導學生關注實驗演示

實驗演示的過程十分重要的，每一步都有其獨特的意義，互相之間的關

聯(lián)是很重要的，所以在進行實驗操作時，一定要將全體同學的注意力都

吸引過來，讓學生注意到教師在進行實驗演示時都有哪些步驟，發(fā)生了

怎樣的反響，然后對照著這樣的步驟與反響和公式進行比照，這樣學生

直接主動地看到了公式的變化，就能在理解上更上一層，記憶也聚會更

深刻，當然引導學生注意里的方法就要老師通過多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合

不同的學生進行不同的方式，在高中階段，學生相對較為成熟，對于簡

單的引導方式并不在乎了，所以教師要結(jié)合實際情況以抽問，或做筆記

的形式讓學生進行自主的記憶與理解，比方說鋁硅與氫氧化鈉反響，這

個反響需要的時間較短，只需要兩分多鐘，但是其步驟和反響卻是很繁

復的，教師就可以在實驗演示之前就告訴學生，讓學生做好步驟與反響

過程的筆記，試驗結(jié)束后會抽選學生進行步驟重現(xiàn)和反響描述，這樣既

能讓學生的注意力集中到實驗演示上面，還能讓學生通過仔細的觀察和

筆記的記錄，對于化學反響與公式的記憶更加深刻.

2.運用多媒體進行實驗演示

許多教師不采用實驗演示的原因就是因為局部實驗室比擬大型的或者危

險系數(shù)較大的，又或者是反響的速度較慢，這些不易操作的實驗，又不

能耽誤課堂的珍貴時間，但是這些實驗優(yōu)勢非做不可的，那么，教師完

全可以采用多媒體進行輔助的實驗演示，隨著時代的進步，多媒體教學

方式成為了現(xiàn)代的重要教學方式之一，不僅在其他的科目中，化學學科

也可以多多利用，充分的利用課程資源，為學生進行化學相關的現(xiàn)象呈

現(xiàn)與講解，雖然他的效果達不到現(xiàn)場試驗的效果那么突出，但是只要將

實驗過程展現(xiàn)給了學生，學生從中能獲取肯定更多，教師不能因為實驗

演示的復雜就放棄為學生獲得更多知識的可能，比方說關于濃硫酸的性

質(zhì)、氯氣的性質(zhì)、鹵化氫的性質(zhì)等這些實驗時，花費的時間是很長的，所

以教師就不防采用多媒體教學模式.化學與實驗是密不可分的，學生通過

教師的實驗演示更加細致的了解到化學的反響，也更加清楚地領悟到實

驗的公式演算，成為了提升課堂效率測的又一重要的教學模式，新形勢

下的高中化學實驗教學的重要目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力，以及對

化學的學習興趣和求知欲望，教師不能因為實驗的復雜就放棄了學生獲

得更多知識的可能，教師要為學生取得成功做出更多的努力，這也是成

為一名教師的根本素養(yǎng).

[1]李貴香，王秀紅.新課標下山東省高中化學實驗教學情況的調(diào)查與

分析[J].化學教育.2019(07)

[2]項立軍.高中化學實驗教學改革的研究與探討[J].中學生數(shù)理化(教

與學).2019(02)

[3]馬學梅.新課標理念下中學化學實驗教學功能的探索[J].中小學

實驗與裝備.2019(06)

第三篇：高中化學實驗異常處理

化學是一門以實驗為根底的學科，實驗是讓化學這一理論性課程轉(zhuǎn)化為

具體化、形象化事物的途徑，是提高學生理解能力、加深學生知識理解程

度的有效途徑.但在具體的化學實驗中，卻往往會出現(xiàn)各種各樣的實驗異

常，這些實驗異常的出現(xiàn)不僅僅會對老師的威信產(chǎn)生影響，同時還會給

學生學習化學知識制造阻力.如何恰當?shù)奶幚韺嶒灝惓?，是對教師?zhí)教能

力的考驗.本文首先分析了化學實驗異常的誘因，然后對如何處理實驗異

常提出了一些個人見解.

1實驗異常的概念

所謂的異常是指非正常的、不同于尋常的情形.化學實驗異常指的是:在

化學實驗過程中，由于各類原因所導致的應該發(fā)生的化學現(xiàn)象未發(fā)生，

或者發(fā)生的化學現(xiàn)象與應該發(fā)生的化學現(xiàn)象存在一定差異，或者發(fā)生其

他化學變化引發(fā)化學事故的情形等.

2實驗異常的誘因

高中化學實驗可能發(fā)生的化學異常有多種表現(xiàn)形式，如氣味、顏色等方面

的差異，再如發(fā)生小范圍爆炸等，總的來講，導致高中化學實驗發(fā)生實

驗異常的原因大約有以下3種.

2.1試劑純度缺乏

試劑是化學實驗的根底材料，試劑純度是保證化學實驗結(jié)果正常的根

本.試劑純度缺乏，往往會造成不同程度的實驗異常的發(fā)生.如在做原電

池實驗時，有的學生會發(fā)現(xiàn)在實驗所用的銅片以及作為負極的鋅片上會

產(chǎn)生很多氣泡，正常實驗中是不會發(fā)生這種現(xiàn)象的，究其原因就是因為

實驗用鋅片不純，含有C、Fe等雜質(zhì)，同時金屬外表較為粗糙，產(chǎn)生了微

小電池，超電壓減小，使局部氫氣在鋅片外表析出.

2.2實驗溫度控制不當

實驗溫度是化學實驗的另一個根底條件，通常情況下，溫度過低可能會

導致化學反響無法進行，而溫度過高那么有可能造成化學實驗的異變，

出現(xiàn)顏色、氣味上的實驗差異.如在做制取乙烯實驗時，實驗室里用濃硫

酸和乙醇在燒瓶中混合加熱的方法制取乙烯，很多同學會發(fā)現(xiàn)在加熱后

會產(chǎn)生碳，究其原因，是由于實驗過程中對溫度的控制還不到火候.要做

好這個實驗，必須將溫度控制在i7(rc左右，溫度過高就會導致乙醇被濃

硫酸碳化，生成S02、C02、H20和炭黑，溫度過低到14(TC那么會產(chǎn)生乙

2.3實驗順序缺失或錯誤

實驗順序是實驗順利開展的保障，也是影響實驗結(jié)果的關鍵因素，實驗

順序把握不好，往往會造成嚴重的化學實驗事故.如在做氫氣可燃性實驗

時，很多老師和學生反映出現(xiàn)過爆炸現(xiàn)象，之所以會讓氫氣燃燒實驗演

變?yōu)榱吮▽嶒?，根源就在于關鍵環(huán)節(jié)的缺失，缺少對氫氣純度的測試，

實驗用氫氣的純度不高，進而引發(fā)了爆炸.

3實驗異常的處理

化學實驗異常并不可怕，但發(fā)生化學異常時我們必須淡然面對，敢于接

受現(xiàn)狀，及時對實驗異常做出補救行動.

3.1學會在化學實驗異常中提升自己

每個人都是在不斷的學習中成長的，對高中化學教師而言重要的是要不

斷提高自己的實驗動手能力.當出現(xiàn)實驗異?，F(xiàn)象時，我們站在客觀的立

場上去審視整個實驗流程，尋找實驗異常產(chǎn)生的原因，進而不斷改良、完

善實驗步驟、實驗流程.例如在第2.1節(jié)中所提及的原電池實驗異常，

通過這一異常，就應該及時做好自我反思，從而防止類似問題的產(chǎn)生.

3.2學會使用化學實驗異常開展反思教學

化學實驗出現(xiàn)異常在所難免，從教學實際來看，錯誤的教學活動會在學

生大腦中停留較長時間，因此我們可以借助這一道理，在出現(xiàn)化學實驗

異常時學會將其作為反面教材，讓學生對實驗異常產(chǎn)生的原因進行剖析，

通過讓學生尋找誘因的方法不斷加深學生對實驗流程的把握.如有的學生

在測試溶液pH時，實驗結(jié)果與目標結(jié)果出現(xiàn)不一致，可以讓學生尋找問

題產(chǎn)生的原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這個學生將pH試紙先用水進行了潤濕.通過這

樣的反思教學，學生對實驗嚴謹性的認知大大提高了，同時也對溶液pH

測試有了深刻的印象.

3.3利用實驗異常開展比照教學

比照教學在教學活動中有巨大作用，如果在實驗中出現(xiàn)了異常，我們首

先要肯定這個結(jié)果的錯誤性，然后讓學生們先記住整個錯誤實驗的現(xiàn)象

和結(jié)果，再進行一次正確的化學實驗.通過對2次實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果的

比對，進一步加強學生對正確的實驗現(xiàn)象和結(jié)論的記憶.

第四篇：高中化學實驗探究性教學思考

隨著高中新課標改革，產(chǎn)生了對高中化學教學更有價值的思考。如何讓同

學們通過實驗探究獲取科學知識，從而使學生對于知識的掌握程度和熟

練程度更高，成了廣闊一線教學工作者面臨的一個難題。高中化學是一門

培養(yǎng)同學們動手能力和實踐能力的學科。通過化學探究和實驗讓同學們提

高創(chuàng)新精神和探究能力。本文基于這個背景，在調(diào)查了現(xiàn)階段高中化學教

學現(xiàn)狀后，對高中化學實驗性教學提出了相應步驟。

新課標；高中化學；實驗探究性教學；教學途徑

隨著新課改實施，高中化學教學模式也在進行相應變革，改革后的高中

化學教學模式相比傳統(tǒng)教學模式來說，更加提倡老師在教學過程中將實

驗性探究與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，讓學生通過化學實驗掌握新穎的化學知識。

這就對廣闊高中化學老師提出了更高要求。如何引導學生在實驗探究性教

學中把化學知識牢牢掌握和弄明白，如何探究高中化學知識與日常生活

有機結(jié)合的途徑，近些年來越來越多的教育工作者對此各抒己見。筆者根

據(jù)自己的教育經(jīng)驗，對這個問題進行討論研究。

一、高中化學實驗探究性教學的現(xiàn)狀

（一）很多一線高中化學老師都明白，化學實驗對于同學們的化學學習多

么重要

但是，由于地區(qū)的差異性比擬大，各個地區(qū)的具體情況不一樣，教學資

源的開展也不均衡，這樣的情況導致有的地區(qū)化學實驗課程是標準的一

門課程，有相對固定的時間讓同學們到學校化學實驗室進行化學實驗。但

是，有的地區(qū)開展比擬落后，相應的教學資源也比擬欠缺，老師們根本

沒有時機進行化學實驗探究性教學，甚至有的學校根本沒有化學實驗室。

這樣一來，不同地區(qū)的學生對于化學知識的掌握就會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)

象，有的地區(qū)學生對化學的知識掌握得好，能夠熟練運用課堂上學到的

知識解決生活中出現(xiàn)的問題，但是有的地區(qū)的學生對化學知識的理解僅

限于教材上的講解，那么地區(qū)之間的差距就會顯露出來，這樣不利于我

國高中化學整體水平提升。

（二）學校和老師對于化學實驗探究性教學的重視程度不夠。

有的城市教學資源比擬匱乏，相對應的學校對化學實驗課程的重視程度

也不夠，有的學校甚至根本不開展化學實驗課程，同學們也從來不做化

學實驗，高中化學課的學習還是比擬傳統(tǒng)的教學方法，都是老師在上邊

講，同學們在下邊聽，課下看看書本。有的學校只是在高考前做幾次實

驗，讓同學們臨時抱佛腳，往往結(jié)果不太理想。不僅如此，有的學校連高

中化學老師也嚴重缺乏，有時一個化學老師要擔任好幾個班的化學課程，

甚至整個年級的化學課都由一個化學老師擔任，在這種情況下，老師教

學任務量比擬大，自己根本沒有時間進行科學探究，更別提對學生開展

實驗探究性教學，老師對化學的講授僅僅限于課本上講解的，那么教學

質(zhì)量必然會下降，不利于同學們學習化學[l]o以上是對現(xiàn)階段我國高中

化學實驗探究性教學開展現(xiàn)狀的分析，從分析中可以得出，我國高中化

學實驗探究性教學還存在許多問題，化學實驗探究性教學的開展進程還

十分緩慢，需要克服的困難也相當多。下面我們一起探討一下究竟該如何

進行高中化學實驗探究性教學。其實，化學并非是大家想象中難學的科

目，它和我們的生活是緊密結(jié)合的。例如，平時在生活中觀看煙花的時

候，常常驚嘆于煙花綻放時的絢麗，各種各樣的圖案無一不讓我們?yōu)橹?/p>

歡呼。但是這些看似復雜的煙花反響的原理和需要的材料其實都是平時在

高中化學中可以見到的。高中化學實驗中，可以通過不同金屬燃燒產(chǎn)生不

同的顏色的煙火，這就是煙火絢麗多彩的原理。如燃燒磷粉，呈現(xiàn)出來的

就是藍色的火焰，添加金屬鈉，呈現(xiàn)的就是黃色火焰，等等。所以我們不

難發(fā)現(xiàn)，當我們將化學現(xiàn)象與實際生活相結(jié)合的時候，即使是平時覺得

化學難理解的同學也會覺得其實化學變簡單了。所以，要想使同學們覺得

高中化學并不是什么洪水猛獸，這就需要在新課標下將高中化學的實驗

探究性教學落實到課堂上，讓同學們通過化學實驗掌握化學知識。

二、高中化學實驗探究性教學的實踐方法

既然高中化學實驗探究性教學如此重要，那么我們到底應該怎樣進行高

中化學實驗探究性教學呢？下邊我們結(jié)合實例具體討論。

（一）老師在日常授課過程中，備課的時候就要時刻樹立一種理念，即我

將授的化學知識必須和生活實際緊密結(jié)合，以此提高同學們對化學的興

趣。

首先進行教學設計時，就要追求盡量生活化。因此，教學設計可以綜合運

用化學知識、數(shù)學知識，有時甚至是語文知識調(diào)動學生學習積極性，也可

以增強學生的理解力。例如，學習鋁熱反響這個化學實驗的時候，首先老

師要給同學們將實驗的步驟演示清楚：首先在蒸發(fā)皿中參加三氧化二鐵，

再參加鋁粉，混合均勻，然而在混合粉磨上插上一根鎂條，并點燃鎂條。

這其中2幗+02=點燃2MgO主要是引燃作用，高溫促使鋁和氧化鐵反響：

2Al+Fe203;高溫A1203+2Fe，最后可以看到像放煙火一樣的景象。這樣跟

同學們進行解說，更容易讓同學們接受和了解。同時，老師可以將整個實

驗繪制成圖像，更加清晰易懂[2]o

（二）老師在整個高中化學實驗探究性教學過程中要積極引導和啟發(fā)同學

們隨時進行思考，對實驗中出現(xiàn)的問題進行探究解決。

這樣做不僅可以使實驗中出現(xiàn)的問題能夠及時解決，不往后拖，而且可

以鍛煉同學們思考的能力，提高化學實驗探究性教學效率：3]o比方，進

行硫酸的實驗時，一定要提醒同學們在實驗過程中嚴格按照操作一步步

進行，一定要注意平安。在實驗過程中，老師還可以趁機提問：如果我們

做實驗的時候不小心將酸沾到皮膚或者衣物上，那么該如何處理呢？老

師可以啟發(fā)同學們思考酸的屬性，讓同學們自己給出答案。最后，老師可

以對答案進行總結(jié)：首先我們應該用較多清水進行沖洗。但是如果沾到衣

服上的是濃硫酸的話，首先要迅速用抹布進行擦拭，然后用水進行沖洗。

其次，要用碳酸氫鈉液（3%?5%〕沖洗。通過這樣的提問讓同學們自己動

手找到答案，同時提高對化學知識的熟悉程度。

（三）教師在高中化學實驗探究性教學過程中，還應該注重德育教育。

高中生階段不僅要重視智育教育，德育教育的培養(yǎng)更為重要。而且，德育

教育培養(yǎng)不僅局限于課堂上，對同學們的德育教育可以隨時隨地進行。老

師進行化學實驗時，如上邊提到的鋁熱反響的實驗，在實驗過程中，老

師要做出表率，不要隨意丟棄實驗產(chǎn)生的廢棄物，而且在實驗結(jié)束之后

還要提醒同學們把實驗器材放回原處，以此提醒同學們用完東西后要將

其放回原處。綜上所述，我們明白了高中化學實驗探究性教學的重要性，

對于高中生來說，化學實驗研究教學不僅可以激起他們對于科學的求知

欲和好奇心，而且對他們對化學知識的掌握具有極大的促進作用。通過開

展高中化學實驗探究性教學，相信我國高中化學教學會更加標準化和效

率化，提高化學教學質(zhì)量，促進科學實驗精神的開展和培養(yǎng)。

[1]周雄，蔡亞萍.新課標下高中化學實驗的探究性教學思考[J].今日

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第五篇：高中化學實驗探究教學策略研究

我國新課改明確指出在信息技術不斷開展的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育觀

念，在課堂上要堅持以學生為本，在教學的過程中要提倡學生自主探究

和合作學習，切記重復一言堂的現(xiàn)象，教師要改變強調(diào)接受學習和學生

死記硬背的學習方式。作為與社會生活息息相關的高中化學教學而言，實

施實驗探究式順應新課改的突破口，也是培養(yǎng)學生的探究能力和綜合能

力的有效途徑。本文對新課改背景下高中化學實施實驗探究教學的策略進

行研究。

1高中化學開展實驗探究教學的必要性

1.1在高中化學教學實踐中重視實驗探究的教學方法符合社會開展的要

求

伴隨著經(jīng)濟和信息技術的不斷開展，各國之間的競爭更加的劇烈，而綜

合國力之間的競爭主要表達在創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)上，在高中化學的教

學過程中，重視培養(yǎng)學生的實驗操作能力能夠全面開發(fā)學生的思維能力，

增強學生的動手能力。

1.2在高中化學教學實踐的過程中重視實驗探究的教學方法符合新課改

的開展要求

比起傳統(tǒng)的教學來說，新課改更關注科學與人文性，重視科學與技術水

平，并重視學生解決問題的能力。在化學教學的過程中更加關注實驗教學

研究，這些措施有效的培養(yǎng)了學生的動手、實驗、抽象思維和合作探究等

方面的能力，能夠真正表達出對學生的關注，促進教學方式的轉(zhuǎn)變，培

養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

1.3在高中化學教學的實踐中，提倡實驗探究教學也大大的滿足了學生

自身開展的需要

高中學生具有一定的化學根底知識，也有一定的認識客觀事物和現(xiàn)象的

能力，在高中化學教學的過程中重視實驗教學的研究能夠滿足學生個性

開展的需要，讓學生真正成為課堂上的主體，實驗探究能夠激發(fā)學生的

求知欲和好奇心，能夠激發(fā)學生的學習潛能，提高學生運用化學知識解

釋生活現(xiàn)象和處理社會問題的能力。

2高中化學實驗探究教學的有效策略

2.1開展問題情境教學

首先，在化學教學的實踐過程中教師要樹立正確的學生觀和教育觀，堅

持從學生生活實際出發(fā)，緊密結(jié)合學生的日常生活和經(jīng)驗創(chuàng)設相關的問

題情境?；瘜W教學的主要目的是為了解釋與生產(chǎn)和生活緊密相關的化學現(xiàn)

象，并運用所學的知識解決化學問題。化學問題包括了人們?nèi)粘５囊率匙?/p>

行，在教學的過程中，教師要善于收集學生身邊的化學現(xiàn)象并整理相關

的問題情境素材，創(chuàng)設相關的問題情境讓學生感受到化學學習與日常生

活動額緊密聯(lián)系，在學習中，通過引導實驗讓學生親身體驗和感受，能

夠讓學生在解決實際問題的過程中增加成就感，調(diào)動學生學習積極性，

激發(fā)學生的學習熱情，并讓學習效果更加的有用。其次，在化學教學的實

踐過程中，教師要堅持從學生身邊常常發(fā)生的化學實驗現(xiàn)象中，找出相

關的化學問題并創(chuàng)設與課堂教學內(nèi)容相關的問題情景。高中生有一定的化

學根底知識并對化學實驗有著較濃厚的學習興趣，從學生身邊發(fā)生的化

學現(xiàn)象導入能夠調(diào)動學生的積極性，能夠讓學生真正融入課堂，比傳統(tǒng)

的教師講、學生學的過程更有效。在對化學現(xiàn)象進行問題設置的過程中，

教師要積極引導學生思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、現(xiàn)象產(chǎn)生的過程、以及造成的

結(jié)果如何，學生圍繞這條主線進行實驗驗證表達出了化學教學實驗的目

的性和針對性，能夠