農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

Word文檔農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告??謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村同學(xué)并不同城市的同學(xué)一樣用許多的課余時(shí)間來學(xué)習(xí)，相反，農(nóng)村的同學(xué)自律力量普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成果這個(gè)問題上，同學(xué)和家長由切身體會(huì)而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成果高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求同學(xué)有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時(shí)間，只要舍命做、背，就會(huì)成效顯著。所以從這個(gè)意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公正上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然，農(nóng)村同學(xué)的基礎(chǔ)不堅(jiān)固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的狀況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。由于基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭丟失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善轉(zhuǎn)變這種狀況而奮勉讀書。但實(shí)際考察下來與抱負(fù)大相徑庭。詳細(xì)是何種緣由造成今日之農(nóng)村同學(xué)思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對(duì)提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題。

此外，地方愛護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)進(jìn)展的一支力氣。據(jù)了解，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校同學(xué)一般不會(huì)在中考時(shí)填報(bào)遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其緣由并不是沒人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不肯定能上該中學(xué)。所以多數(shù)的同學(xué)為求穩(wěn)妥不得不填報(bào)本縣的一般高中。同學(xué)水平有限當(dāng)然是事實(shí)，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自己的利益不鼓舞也就算了，還如此設(shè)置障礙對(duì)同學(xué)就太不公正了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)麻煩的問題。

2、針對(duì)上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢(shì)，提出以下改進(jìn)看法：

首先是在同學(xué)方面，雖然大多同學(xué)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)樂觀性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。同學(xué)大多淳樸可愛，反應(yīng)靈敏，可塑性強(qiáng)。所以，基于這個(gè)還算不錯(cuò)的客觀條件，只要老師在同學(xué)身上多花心思，嚴(yán)格要求，并且擅長引導(dǎo)，樂觀鼓舞，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果是可以也是肯定能夠提高的。

另外，在支教過程中，我們也發(fā)覺有不少專業(yè)學(xué)問強(qiáng)，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀老師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會(huì)，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對(duì)于此種難得的教學(xué)資源，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對(duì)這類安心扎根農(nóng)村的老師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。

然而以上兩點(diǎn)所能解決問題的范圍和程度究竟有限，這個(gè)長期形成的差距必定要用長效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農(nóng)村問題說究竟是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì)，而在于窮學(xué)問、窮技術(shù)、窮觀念，歸根究竟是窮人才。只有想方法讓很多的學(xué)問人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊(duì)伍當(dāng)中，這個(gè)問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的高校生就業(yè)去一直看，基本上沒有主動(dòng)樂觀考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責(zé)任并不在于高校生，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓舞來彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，高校畢業(yè)生不情愿投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來我國對(duì)于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，信任隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì)不斷有高校生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時(shí)將會(huì)漸漸縮小。

現(xiàn)總結(jié)如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是同學(xué)學(xué)習(xí)漸成不夠樂觀主動(dòng)的氛圍。解決這一系列問題需要