教師培訓(xùn)交流發(fā)言稿

教師培訓(xùn)交流發(fā)言稿【篇一：培訓(xùn)教師發(fā)言稿】一、為什么辦這個(gè)培訓(xùn)班？在座的各位青年教師，多數(shù)是從師范院校畢業(yè)的佼佼者，你們朝氣蓬勃，思想活躍，最富生命力；有知識(shí)，有熱情，有干勁，有抱負(fù)，最富希望；你們?yōu)辄S岡學(xué)高教育帶來了新的生機(jī)和活力。但你們畢竟是教育戰(zhàn)線上的新兵，有的教師專業(yè)思想不扎實(shí)，一些教師經(jīng)不住考驗(yàn)，耐不住清貧。非常有必要舉辦這個(gè)培訓(xùn)班，對(duì)大家進(jìn)行樹立牢固的專業(yè)思想，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育。教師的專業(yè)化水平取決于三個(gè)方面：一是本體性知識(shí)，即學(xué)科知識(shí)，大家都是本科或?qū)？飘厴I(yè)，學(xué)歷是合格的，具有相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)。二是條件性知識(shí)，即教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，這主要靠教師在自己的教育科研和實(shí)踐中獲得。三是實(shí)踐性知識(shí)，包括課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)，情景控制，解答本專業(yè)難題，課堂教學(xué)機(jī)智，處理突發(fā)情況的經(jīng)驗(yàn)和能力。這些知識(shí)如果單靠青年教師自身去實(shí)踐、體驗(yàn)、積累則需要較長(zhǎng)一段時(shí)間。很多事例表明，教師職業(yè)生涯的前幾年，是教師一生從事教學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵期。作為青年教師剛到一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境不久，有時(shí)感到掌握的知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，產(chǎn)生了茫然、困惑，如果我們不及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，單靠自己盲目摸索，簡(jiǎn)單模仿，將會(huì)走很多彎路。針對(duì)這種情況，我們及時(shí)舉辦這次培訓(xùn)班，通過集中學(xué)習(xí)，專家引領(lǐng)，經(jīng)驗(yàn)介紹，解疑答難，拜師結(jié)對(duì)。給青年教師提供具體有效的幫助和指導(dǎo)，爭(zhēng)取在較短時(shí)間站穩(wěn)講臺(tái)。然后在“好”上下工夫，經(jīng)過較短時(shí)間的刻苦磨練，向骨干教師、名教師、專家型教師發(fā)展。二是如何當(dāng)一名合格的教師。要想做一名合格的教師，就需要每位新教師在實(shí)踐中不斷去學(xué)習(xí)，不斷去改進(jìn)。大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)，是一份在平凡中見偉大、在奉獻(xiàn)中顯精神的工作。希望每位新教師以崇尚師德、培育愛心、服務(wù)教育、不斷進(jìn)取為已任，在實(shí)踐中努力做到這樣五點(diǎn)：一是塑造“以德治教”的師德風(fēng)范。教育大計(jì)，教師為本，教師之本，重在立德。我們培養(yǎng)什么樣的人才，人才的質(zhì)量如何，歸根到底在于教師，在于師德。因此，高尚的師德是一流師資隊(duì)伍的第一要素，是教師把自己的才能用于教書育人、為教育事業(yè)自覺奉獻(xiàn)的根本保證。也許，剛當(dāng)教師時(shí)大家有著這樣或那樣的夢(mèng)想，而一旦承擔(dān)起教師這職業(yè)，就必須植根于教書育人這一基點(diǎn)之上；教師的職業(yè)特性和角色價(jià)值決定了教師必須是全社會(huì)道德高尚的人群，一名合格的教師，首先應(yīng)當(dāng)是道德上的合格者；一名好教師，首先應(yīng)當(dāng)是以德治教，以德立身，身教重于言教的楷模。從古至今，社會(huì)敬重教師，主要源于對(duì)師德的敬重。隨著課程改革工作的不斷深入，對(duì)師德教育這一永恒主題提出了新的要求，新教師首先應(yīng)當(dāng)具備以下兩種意識(shí)：一是奉獻(xiàn)意識(shí)，課程改革是一項(xiàng)需要教師奉獻(xiàn)的工程，也是教師完善自我、升華自我、成就自我的工程。具有良好師德的教師，不會(huì)因課改而困惑，不會(huì)因從教而自卑，他們?cè)谂ψ龀龇瞰I(xiàn)的同時(shí)，也在實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。教師是只能燃燒自己，照亮別人的悲劇角色，同樣也能夠燃燒自己，照亮自己。二是責(zé)任意識(shí)。每一位教育工作者都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有責(zé)任感的人，是一個(gè)敢于負(fù)責(zé)任、能夠負(fù)責(zé)任的人。一名教師有沒有責(zé)任感，責(zé)任心強(qiáng)不強(qiáng)，反映出他道德境界的高低，反映出他基本素養(yǎng)的優(yōu)劣。沒有責(zé)任感，就是不稱職的表現(xiàn)。家長(zhǎng)把子女托付給我們，如果我們連最起碼的責(zé)任心都不具備，根本就是誤人子弟，枉為人師。二是培育“愛即師魂”的師愛觀念。高爾基說，誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。教育家斯霞在其對(duì)其一生當(dāng)老師的感悟是，當(dāng)教師要有一顆“童心母愛”般的情懷。面對(duì)一群有情感、有活力的學(xué)生，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報(bào)。真正的愛，必須營(yíng)造彼此溝通、心心相印的氛圍。這就要求我們要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，從做人、求知等方面予以細(xì)心關(guān)照，構(gòu)筑師生之間的橋梁，收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的功效。為此，每一位新教師都要滿懷陶行知先生所倡導(dǎo)的“愛滿天下”的情操，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，盡可能地尊重每一位學(xué)生，用全身心的力量去愛學(xué)生，愛教育，堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的行為；其次，要塑造崇高的人格魅力，魅力是榜樣，榜樣的力量是無窮的，榜樣最成功的教師能夠“不教而教”，“桃李不言，下自成蹊”，靠的就是人格的力量，教師只有言行一致、誠(chéng)實(shí)守信，時(shí)時(shí)、事事、處處嚴(yán)格要求自己，言談舉止皆做學(xué)生的楷模，學(xué)生才會(huì)“親其師”而（幻8）梅花二弄：破繭篇（感知差異在線追尋自我覺醒）有一種對(duì)比，沒有深刻，你不會(huì)知道豁然開朗。不為自我貶低，不是盲目崇拜，只為一種智慧借鑒和幡然醒悟后的靜默啟示。（幻9）1.教學(xué)禮儀：你們的課堂始于師生相互的鞠躬行禮。教學(xué)禮儀已升華到微笑和眼神。你們上課輕聲細(xì)語卻滴入人心。從此我們知道，教育的課堂也可以春風(fēng)沐雨，優(yōu)雅溫情。急功近利只會(huì)把我們帶到19層地獄。2.教學(xué)技能：（以六年級(jí)英語課堂為例）你們六年級(jí)就已進(jìn)行全英文授課，并著重于對(duì)學(xué)生語音語調(diào)的熏陶培養(yǎng)。教師的口語可以達(dá)到隨心所欲，爐火純青。課堂評(píng)價(jià)用語個(gè)性、真誠(chéng)，常態(tài)課一如既往。啟示于我們就是，師者傳道授業(yè)解惑，一定要自身技高一籌，教育之花才會(huì)不懼風(fēng)雨，隨心綻放。3教學(xué)研究：（以集體備課為例）你們的集體備課形神兼?zhèn)?，表里如一，注重?shí)效。精、細(xì)、實(shí)。我們也早已厲兵秣馬，正在從制度上規(guī)定，精神上感召，讓集體備課真正成為惠及教師專業(yè)發(fā)展，業(yè)務(wù)提高的一個(gè)最為有效的途徑。（幻10）4.教學(xué)管理：你們的教學(xué)管理多以學(xué)科分組，利于教學(xué)研討和專業(yè)發(fā)展。我們其實(shí)也可以效仿這種管理制度，少一些繁雜，多一點(diǎn)純粹，真正讓教學(xué)輕裝上陣，還教學(xué)一抹蔚藍(lán)晴空。5.教學(xué)評(píng)價(jià)：你們的教師評(píng)價(jià)制度，凸顯集體成效，捆綁為先，凸己為后。這種評(píng)價(jià)會(huì)積極促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體智慧。三江的教學(xué)評(píng)價(jià)制度也在不斷的變革之中，量化考核與質(zhì)化評(píng)價(jià)本身就是一對(duì)矛盾的綜合體，追求完美需要時(shí)間。6.教學(xué)指導(dǎo)：你們領(lǐng)導(dǎo)教師化，教師領(lǐng)導(dǎo)化，領(lǐng)導(dǎo)與教師能夠真正做到零距離交流，讓評(píng)價(jià)更有發(fā)言權(quán)。我們也更堅(jiān)信，我們也會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行隨時(shí)跟蹤，及時(shí)指導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)課在三江課堂遍地生花。（幻11）7.教材資源：你們學(xué)校有完備的歷經(jīng)大浪淘沙的教材資源儲(chǔ)備。包括課件的年度重復(fù)創(chuàng)新使用，精選習(xí)題的自我編纂。藉此，我們知道，對(duì)一線教師教育資源的科學(xué)收集，智慧篩選，進(jìn)行系統(tǒng)的整理和積淀，這種原生態(tài)，無添加的綠色教學(xué)資源會(huì)更符合教學(xué)的本土需求。8.教育先機(jī)：你們的專業(yè)引領(lǐng)，一發(fā)牽而全身動(dòng)。你們各校都有著大比例的中考命題員，有著系統(tǒng)化的命題培訓(xùn)，有著針對(duì)化的課堂側(cè)重，真正讓教考緊密滲透，互為指向。我們以后也要在鉆研教材的基礎(chǔ)上，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，揣摩考試說明，增加考試預(yù)測(cè)的敏感性。9.教育實(shí)效：你們積極于對(duì)教材的深度挖掘，整合運(yùn)用，對(duì)優(yōu)生的個(gè)性化培養(yǎng)，注重培優(yōu)教育，讓學(xué)生儲(chǔ)存了核彈頭般巨大的能量。我們也要不過分側(cè)重平均效應(yīng)，不成為掛在孩子翅膀上的石塊。在面對(duì)全體之余，鋪就孩子優(yōu)秀的源頭。（幻12）10.教育精神：你們對(duì)課堂教學(xué)的專業(yè)追求，好似手中握著一把精美的刻刀總是精益求精。自然我們也不應(yīng)讓自己握著一柄鋤頭，缺乏對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的處理水平。你們對(duì)自我的專業(yè)提升總是執(zhí)著進(jìn)取，孜孜以求。我們也要讓閱讀熏陶自己，不倦地追求教育的夢(mèng)想，飛向教育的華美天堂。（幻13）梅花三弄：暢想篇（根植三江沃土，暢想教育人生）冰城之旅，取得真經(jīng)。怎樣讓真經(jīng)普度三江教育，讓采擷的種子在三江大地植根發(fā)芽？我雖位微言輕，但一顆鐘愛教育之心仍想自己可以暢所欲言。暢想未來的三江教育可以在十面埋伏下，花開十枝，芳菲競(jìng)彩。（幻14）1.資源整合化騰飛中的綠色米都，人杰地靈，北大荒精神開天辟地，人文與地理，資源豐厚。打造三江教育一盤棋策略，讓各校資源整合重生，讓各校合作大于競(jìng)爭(zhēng)。2.教育精細(xì)化三江農(nóng)業(yè)歷來都以大氣魄，大手筆聞名遐邇，但三江教育卻應(yīng)反其行之，走精細(xì)化之路。教學(xué)管理細(xì)胞模式化。育者四心化策略：精心備課、潛心教研、悉心指導(dǎo)、耐心教育。3.教研常規(guī)化教育科研是教育前行的原動(dòng)力和加油驛站。教研活動(dòng)的開展要堅(jiān)持常規(guī)化，制度化，做到有目標(biāo)，有計(jì)劃，有措施，有規(guī)劃，有反思，有創(chuàng)新。持之以恒，堅(jiān)持不懈，冰山一角才可見天日。（幻15）4文化內(nèi)隱化文化是智慧釋放的異彩，是心靈的內(nèi)在感化，它更多的應(yīng)是一種內(nèi)涵化，隱性化的東西。文化建設(shè)不能單單依靠物質(zhì)方面的廳牌【篇三：教師培訓(xùn)會(huì)交流發(fā)言材料】教師培訓(xùn)會(huì)交流發(fā)言材料各位老師：大家下午好！人貴有自知之明，我覺得自己的工作干得平平常常，與在座的很多積極的，有創(chuàng)造性的班主任相比，差距還很大。王主任讓我發(fā)言，覺得很慚愧，就與大家閑聊幾句，算是拋磚引玉吧！非常遺憾，時(shí)至今日，我和我的同行們?nèi)匀徊荒芸吹?，班主任能成為一個(gè)人見人愛，大家搶著干的行業(yè)。這是我們的悲哀，也是教育的悲哀。每當(dāng)家中老人孩子生病沒法守在床前的時(shí)候，每當(dāng)羨慕別人享受天倫之樂的時(shí)候，心中最大的愿望就是：等到哪天不當(dāng)班主任了，一定多陪家人好好玩玩??是學(xué)校的信任，使我一直堅(jiān)持到現(xiàn)在；是學(xué)生對(duì)我的關(guān)愛，使我忘掉了煩惱??一．心平氣和，以和為貴，增強(qiáng)凝聚力做班主任這么多年，體驗(yàn)過很多快樂，也有過許多深刻的教訓(xùn)。我們知道一個(gè)班級(jí)的凝聚力是非常重要的，我自己感覺我的工作熱情還可以，但是由于對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的事情處理不當(dāng)，使得班級(jí)有時(shí)也會(huì)脫軌。比如，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，事情過后我有時(shí)還會(huì)揭瘡疤。其實(shí)，對(duì)于這個(gè)年齡的學(xué)生來說，遺忘是很快的，沒有必要揪住不放，“抓其一點(diǎn)，不計(jì)其余”，使得矛盾加劇，其實(shí)這些整人的招術(shù)都是極其過時(shí)的，說白了，是一種很不人性化的文革遺毒。在班級(jí)里，一旦出現(xiàn)了“死對(duì)頭”，對(duì)于班級(jí)的殺傷力是相當(dāng)強(qiáng)的。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題后，在學(xué)生學(xué)習(xí)和思想出現(xiàn)問題后，我先是不動(dòng)聲色，給學(xué)生充分的反省時(shí)間，靜靜地等待學(xué)生心靈的內(nèi)力產(chǎn)生。其實(shí)，對(duì)每一個(gè)人來說，反省自我都是一種痛苦的煎熬，比別人懲罰還厲害。只要學(xué)生有了悔悟的心，就會(huì)產(chǎn)生改過的內(nèi)力，我們的外力通過內(nèi)力才會(huì)起到事半功倍的效果。我的愿望就是，用最輕的懲罰，用最小的外力來達(dá)到理想的教育效果。班級(jí)就是一個(gè)大家庭，和睦才應(yīng)該成為班級(jí)的主旋律。二．尊重每一個(gè)學(xué)生的意見和想法在班級(jí)管理中，我們很容易給學(xué)生貼標(biāo)簽，認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生一好百好，學(xué)習(xí)差的同學(xué)一差百差。特別是在處理班級(jí)矛盾中，很少給后進(jìn)生們表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。我們經(jīng)常說的一句話就是：“你不用給別人提意見了，自己要先看自己做得怎么樣，等自己做好了再說別人！”。其實(shí)想想：我自己做好了嗎？也沒有做好唉，學(xué)生犯了錯(cuò)，我就沒資格說他們了嗎？比如我們自己帽子戴歪了，班里最差的學(xué)生和最好的學(xué)生給指出來，對(duì)于改正缺點(diǎn)有什么兩樣嗎？在班級(jí)里，在處理學(xué)生之間，師生之間的矛盾，為什么經(jīng)常走進(jìn)死胡同，很多時(shí)候都是因?yàn)槲覀兊乃枷肼氏茸哌M(jìn)了這個(gè)死胡同?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)道理，卻困惑了我好多年，也使自己冤枉了好多學(xué)生。好在現(xiàn)在終于明白了?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。在處理矛盾的時(shí)候，我盡量忘掉矛盾雙方平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用一顆公平的心去對(duì)待，對(duì)事不對(duì)人，漸漸贏得了一些信任，減少了一些損失。三．以人為本，以身作則，教人求真為了以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生不遲到，我和學(xué)生做出承諾：我上課如果來晚了，我就交一元錢作為班費(fèi)。希望大家也不要遲到。上個(gè)學(xué)期我一共交了兩元。我們班學(xué)生父母病亡或離異的孩子比較多，其中有兩個(gè)同學(xué)的父母離婚后都在臨沂，他們平時(shí)住校，周末再回臨沂。對(duì)他們我盡量做到耐心，細(xì)心。他們的父母都來過我家送牛奶，請(qǐng)吃飯，我都婉言拒絕了，其中一位家長(zhǎng)把幾百元錢提前送到飯店去，跟老板說好了，然后打電話叫我去，我也沒去。當(dāng)然，在班級(jí)工作中，迫于當(dāng)前的教育形式，有很多工作是很讓人頭疼的。比如定教育局規(guī)定的一