激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣論文

激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣論文化學(xué)，以它獨(dú)特的魅力吸引了許多學(xué)生，自然也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但學(xué)習(xí)中許多學(xué)生感覺(jué)化學(xué)難學(xué)、難記，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。下面就新課程如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，談一下自己的做法，供參考。

一、利用緒言課，充分展現(xiàn)化學(xué)的魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

緒言課是化學(xué)教師與學(xué)生進(jìn)行的第一次教學(xué)交流，第一節(jié)課的印象將在某種程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第一節(jié)課的效果也將決定學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生喜歡化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡教師。

緒言課我精心設(shè)計(jì)，用三課時(shí)完成。第一課時(shí)我將化學(xué)的神奇展現(xiàn)在學(xué)生面前。我做了“燒不壞的手帕”、“空瓶生煙”、“清水變牛奶”和“會(huì)跳舞的雞蛋”等演示實(shí)驗(yàn)。課后我給學(xué)生留的作業(yè)是：談一談你對(duì)第一節(jié)化學(xué)課的印象。學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)道：“我覺(jué)得化學(xué)是一個(gè)神秘學(xué)科，像玩魔術(shù)一樣?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)十分有趣，有的與我們的生活息息相關(guān)等”。

興趣是成功的前奏。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，緒言課的關(guān)鍵是留給他們良好的第一印象，吸引他們喜歡化學(xué)，幫助他們建立信心，同時(shí)也促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

設(shè)計(jì)教學(xué)情景，最根本的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)生的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生能否主動(dòng)參與是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生在探究情景樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成了我設(shè)計(jì)教學(xué)情景的關(guān)鍵。

例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳”內(nèi)容時(shí)，我將演示試驗(yàn)改成探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不限制他們，留給他們足夠的空間和時(shí)間，首先了解學(xué)生想探究二氧化碳那些性質(zhì)，然后師生一起確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生之間可以討論與交流，通過(guò)協(xié)作完成探究實(shí)驗(yàn)，并歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，學(xué)生的探究、自主、合作、創(chuàng)新等能力都會(huì)得到發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生向裝有兩只高低不同燃著蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w時(shí)，他們感到神奇，第一次感到氣體還能像液體一樣傾倒。有的組失敗了，有的組成功了。這必然會(huì)引起學(xué)生的思考：在燒杯的哪一側(cè)傾倒二氧化碳？?jī)A倒的速度如何？玻璃片如何抽??？經(jīng)過(guò)思考找出試驗(yàn)的正確操作方法。緊接著，教師又問(wèn)，若將桌上燃著的兩只高低不同的蠟燭罩上燒杯，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學(xué)生預(yù)測(cè)現(xiàn)象：“底下的蠟燭先熄滅，因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獯??！边@時(shí)教師不是糾正學(xué)生的答案而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。結(jié)果，上面的蠟燭先熄滅。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起的懸念，讓學(xué)生既興奮又興趣，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)科知識(shí)遷移到化學(xué)中來(lái)，提高了探究興趣。

要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。以前講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，總是先講二氧化碳的制取，或者將實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置帶進(jìn)教室，當(dāng)場(chǎng)制取二氧化碳后，再分別介紹物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。這次在新課程理念指導(dǎo)下，注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，尋找他們熟悉的生活情景作為切入口。上課時(shí)，我打開(kāi)一瓶學(xué)生喜歡喝的可樂(lè)飲料，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究二氧化碳的性質(zhì)。一瓶可樂(lè)不僅解決了二氧化碳的來(lái)源問(wèn)題，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在身邊。在探究二氧化碳能否溶于水的性質(zhì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將水倒入集滿二氧化碳的礦泉水瓶中三分之一時(shí)，用力振蕩，不久礦泉水瓶被自動(dòng)壓癟。初中學(xué)生對(duì)于這種出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到新奇和興奮。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？原因是什么？使學(xué)生的興趣得到不斷提升和發(fā)展。

三、調(diào)整復(fù)習(xí)課的形式，鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生的興趣得以持久，復(fù)習(xí)課也是重要的一環(huán)。我采用了兩種策略：其一，延長(zhǎng)新課授課時(shí)間，縮短復(fù)習(xí)時(shí)間。在授新課時(shí)，注意階段性復(fù)習(xí)。采用新的教育理念后，由于學(xué)生參與了課堂討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，使每章節(jié)的課時(shí)增加了，學(xué)生掌握的知識(shí)牢固了。其二，復(fù)習(xí)課采取多種形式。根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的復(fù)習(xí)方法。

初三化學(xué)是啟蒙教學(xué)，化學(xué)用語(yǔ)必須在初中階段熟練掌握。怎樣使這種枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)變得豐富有趣呢？我采用了電視娛樂(lè)節(jié)目形式。初三上學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，我整理了25個(gè)化學(xué)方程式，讓學(xué)生在12分鐘內(nèi)進(jìn)行冠軍爭(zhēng)奪賽，前三名頒發(fā)獎(jiǎng)品。為了調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，我又將方程式的比賽改成小組為單位的接力賽，獎(jiǎng)品以組為單位頒發(fā)，比賽開(kāi)始后，全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲，只聽(tīng)見(jiàn)筆尖在紙上沙沙的響聲和傳遞紙的聲音。在中考復(fù)習(xí)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活的專題時(shí)，我將STS試題編寫(xiě)成搶答題，以小組為單位競(jìng)賽，各小組可以根據(jù)試題的難易選擇不同的學(xué)生回答，但必須所有學(xué)生都有答題機(jī)會(huì)。課堂氣氛緊張、熱烈而有序，全班學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

通過(guò)比賽形式組織復(fù)習(xí)課，不僅生動(dòng)活潑，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣的復(fù)習(xí)課，能達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，學(xué)生主動(dòng)參與性強(qiáng)，更重要的是能集思廣益，既能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，又能完成合作學(xué)習(xí)，還能體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在新課程理念指導(dǎo)下，極具匠心的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極