第10課中華民國(guó)的創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科歷史年級(jí)八年級(jí)學(xué)期春季課題中華民國(guó)的創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)觀看視頻、文獻(xiàn)閱讀，了解中華民國(guó)成立的史實(shí)。2.透過(guò)地圖、圖表、文獻(xiàn)、信函等不同史料的對(duì)比或印證，從國(guó)內(nèi)形勢(shì)、社會(huì)發(fā)展等視角歸納信息，理解從專(zhuān)制走向共和的國(guó)家社會(huì)變化。3.通過(guò)繪制年代尺和材料解讀，了解專(zhuān)制與共和的博弈過(guò)程，知道資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府與袁世凱達(dá)成妥協(xié)的原因。從中華民國(guó)的創(chuàng)建過(guò)程和孫中山等革命黨人為追求民主所做的斗爭(zhēng)中，感受中國(guó)近代探索救亡道路的艱辛和曲折，全面地看待辛亥革命的功與過(guò)，傳承與發(fā)揚(yáng)跨越時(shí)代的革命精神。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：1.中華民國(guó)建立的意義。

2.辛亥革命的功與過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：1.袁世凱竊取革命果實(shí)的原因。

2.《中華民國(guó)臨時(shí)約法》誕生的意義。教學(xué)過(guò)程一、課堂導(dǎo)入教師活動(dòng)：出示中山裝圖片，讓學(xué)生猜一猜這是什么衣服？由此引出《走向共和》片段，播放視頻，提問(wèn)：“結(jié)合視頻內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)孫中山心中的‘共和’是怎樣的？”教師解說(shuō)：孫中山心中有這樣一個(gè)共和夢(mèng)：它是顛覆專(zhuān)制的、它是自由平等博愛(ài)的、它是為了實(shí)現(xiàn)民族民權(quán)民生的、它是要讓普通民眾參政議政的直接民主的。那么孫中山為了實(shí)現(xiàn)他的共和夢(mèng)付出了哪些努力？共和夢(mèng)是否最終實(shí)現(xiàn)了呢？【設(shè)計(jì)意圖】由中山裝引出孫中山對(duì)于共和的理解以及追求，并提出“孫中山為了實(shí)現(xiàn)他的共和夢(mèng)付出了哪些努力？共和夢(mèng)是否最終實(shí)現(xiàn)了呢？”階梯遞進(jìn)式的問(wèn)題鏈，既概括了本系列微課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望。二、課堂展開(kāi)（一）追夢(mèng)！——圖說(shuō)舊邦新造出示材料：武昌起義和全國(guó)各省獨(dú)立形勢(shì)圖和辛亥革命部分省份革命類(lèi)型統(tǒng)計(jì)表。教師提問(wèn)：根據(jù)上述圖表，結(jié)合課本內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明武昌起義后全國(guó)形勢(shì)。教師解說(shuō)：從形勢(shì)圖中，我們可以看出武昌起義勝利后，各省紛紛宣布脫離清政府獨(dú)立，清朝統(tǒng)治土崩瓦解，革命形勢(shì)一片大好。但是從統(tǒng)計(jì)表中我們也可以看到，這場(chǎng)革命存在多股勢(shì)力爭(zhēng)奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的情況，有革命派掌權(quán)、立憲派掌權(quán)以及多派合作掌權(quán)的現(xiàn)象。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，革命雖然在進(jìn)行，但想要推翻清政府，徹底取得革命的勝利，目前松散的力量還不足，迫切要求建立一個(gè)統(tǒng)一的政府。出示材料：中華民國(guó)“名片”，請(qǐng)學(xué)生梳理中華民國(guó)建立的基本史實(shí)。教師活動(dòng)：1912年1月1日（動(dòng)畫(huà)），孫中山作為臨時(shí)大總統(tǒng)在南京宣誓就職，宣告中華民國(guó)臨時(shí)政府成立，黎元洪被選舉為副總統(tǒng)，南京為國(guó)都，以1912年為民國(guó)元年，采用公元紀(jì)年法。那如何理解新政府的政權(quán)性質(zhì)呢？出示材料：學(xué)生活動(dòng)：指出四則材料反映的信息并據(jù)此歸納南京臨時(shí)政府的政權(quán)性質(zhì)，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)一。教師解說(shuō)：從材料一中，我們可以看到南京臨時(shí)政府的各部總長(zhǎng)名單比例中，雖然總長(zhǎng)同盟會(huì)所占比例較少，但次長(zhǎng)同盟會(huì)的人數(shù)卻有壓倒性的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)同盟會(huì)確定的“部長(zhǎng)取名，次長(zhǎng)取實(shí)”的原則，使得同盟會(huì)骨干成員在各部中的話(huà)語(yǔ)權(quán)更大，由此我們可以看出政府實(shí)權(quán)掌握在以孫中山為首的革命黨人手中。材料二中，清朝的黃龍旗不管是黃色還是龍都代表了皇權(quán)至上，而中華民國(guó)定國(guó)旗為五色旗，五色旗由紅、黃、藍(lán)、白、黑五色組成，分別代表漢、滿(mǎn)、蒙、回和藏五族共和，這代表了國(guó)家和民族至上，它是民族觀念上的一種進(jìn)步。材料三中，由皇帝紀(jì)年到民國(guó)紀(jì)年的改革，這反映了“民主觀念對(duì)帝王觀念的否定”，這對(duì)遠(yuǎn)離革命風(fēng)暴中心的人們來(lái)說(shuō)，這比“皇帝倒了”更能使他們千真萬(wàn)確地感受到時(shí)代的變化。從材料四中，我們可以發(fā)現(xiàn)這些政令具有一定的民主性和革命性，無(wú)不帶有革故鼎新、發(fā)展資本主義、“盡掃專(zhuān)制流毒”的新精神，對(duì)于廢除封建帝制、追求民主、平等自由等方面具有進(jìn)步意義。而這些，則是以孫中山為首的革命黨人所追求的“共和”。由此可見(jiàn)，中華民國(guó)南京臨時(shí)政府是資產(chǎn)階級(jí)民主政權(quán)。出示材料：大總統(tǒng)誓詞教師活動(dòng)：請(qǐng)你閱讀大總統(tǒng)誓詞，說(shuō)說(shuō)誓詞體現(xiàn)了孫中山怎樣的想法？教師解說(shuō)：推翻滿(mǎn)清專(zhuān)制政府，鞏固中華民國(guó)，為所有國(guó)民謀幸福這是孫中山本人的決心和希望。而至專(zhuān)制政府既倒，國(guó)內(nèi)無(wú)變亂，民國(guó)卓立于世界，為列邦公認(rèn)，孫中山就要解除臨時(shí)大總統(tǒng)之職。教師過(guò)渡：在臨時(shí)大總統(tǒng)的就職誓詞里，為什么要提到解除臨時(shí)大總統(tǒng)的職務(wù)呢？新生的中華民國(guó)又面臨著怎樣的困境呢？【設(shè)計(jì)意圖】在地圖、餅狀圖、國(guó)旗、報(bào)紙、圖表等多種史料的解讀中培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證素養(yǎng)。（二）護(hù)夢(mèng)！——尺梳新舊博弈出示材料：學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)材料，指出中華民國(guó)建立初期面臨的局面。教師活動(dòng)：從材料中我們可以看到，清政府還在垂死掙扎，采取了多種措施與新政府對(duì)峙；而外部孫中山竭力爭(zhēng)取列強(qiáng)對(duì)中華民國(guó)的承認(rèn)與支持卻遭遇冷遇，甚至有列強(qiáng)更愿意扶植清政府以攫取在華利益以向南京臨時(shí)政府施壓。加之帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的瓜分使南京臨時(shí)政府內(nèi)部的財(cái)政狀況更為緊張，更是無(wú)力支持革命軍的繼續(xù)北伐。教師過(guò)渡：這樣內(nèi)外交困的革命局面，讓新政府的革命意志開(kāi)始搖擺。在這樣的情況下，孫中山又該如何抉擇呢？出示材料：教師解說(shuō)：閱讀材料，我們可以發(fā)現(xiàn)，在外交上，南京臨時(shí)政府的對(duì)外政策做出了迅速的調(diào)整。從材料中可以看出，由一開(kāi)始要求廢除與列強(qiáng)簽訂的不平等條約，爭(zhēng)取獨(dú)立，轉(zhuǎn)變?yōu)槿P(pán)接受列強(qiáng)與清政府簽訂的不平等條約，保護(hù)列強(qiáng)在華利益，這里我們不禁思考：南京臨時(shí)政府在外交政策上為什么會(huì)發(fā)生這種變化？學(xué)生活動(dòng)：思考南京臨時(shí)政府在外交政策上為什么會(huì)發(fā)生這種變化？教師解說(shuō)：通過(guò)外交政策的轉(zhuǎn)變以換取帝國(guó)主義國(guó)家的承認(rèn)和支持，以創(chuàng)造和平的外部環(huán)境，這也是在險(xiǎn)惡的國(guó)際環(huán)境和紛亂的國(guó)內(nèi)政治條件下的無(wú)奈之舉。但同時(shí)，也暴露出資產(chǎn)階級(jí)其軟弱和妥協(xié)的一面。出示材料：袁世凱簡(jiǎn)介教師解說(shuō)：而這時(shí)，一個(gè)人得到了清政府的重用，被任命為內(nèi)閣總理大臣。他手握重兵，勢(shì)力強(qiáng)大，他就是——袁世凱。袁世凱出生于官宦家庭，他練新軍，參與清末新政，戊戌變法中告密維新派，后來(lái)被清政府委以重任。財(cái)政危機(jī)的緊迫，加上革命派內(nèi)部的壓力、包括立憲派和舊官僚都認(rèn)為，袁世凱是扭轉(zhuǎn)時(shí)局、逼迫清帝退位的不二人選。甚至連帝國(guó)主義列強(qiáng)也對(duì)袁世凱表示大力支持。出示材料：教師解說(shuō)：在這樣的情況下，孫中山向袁世凱承諾，只要清帝實(shí)行退位，宣布共和，我即刻宣布解職，其功勞肯定首推袁世凱。得到了孫中山的應(yīng)允和承諾后，袁世凱則加緊了他的行動(dòng)。所以，在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，資產(chǎn)階級(jí)一方面同帝國(guó)主義列強(qiáng)妥協(xié)，另一方面又同袁世凱妥協(xié)，究其根本還在于近代以來(lái)中國(guó)長(zhǎng)期是半殖民地半封建社會(huì)，資本主義發(fā)展不夠充分。從革命走向妥協(xié)，是孫中山及其代表的資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府的無(wú)奈之舉，也是多重因素共同作用下的歷史必然。出示材料：年代尺學(xué)生活動(dòng)：讀課本P4748,梳理袁世凱竊取革命果實(shí)和孫中山維護(hù)共和的大事件，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)二繪制年代尺。教師解說(shuō)：贊成和維護(hù)共和是對(duì)臨時(shí)大總統(tǒng)的根本要求，但從課本內(nèi)容的閱讀中我們可以知道袁世凱并不真的認(rèn)同共和，在袁世凱擔(dān)任臨時(shí)大總統(tǒng)的第二天，《中華民國(guó)臨時(shí)約法》頒布。這部法律在如此敏感的時(shí)間頒布，明顯有著約束袁世凱權(quán)力的意思。出示材料：《中華民國(guó)臨時(shí)約法》部分內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)：思考這部資產(chǎn)階級(jí)憲法性質(zhì)的文獻(xiàn)如何保障共和，限制專(zhuān)制？教師解說(shuō)：在約法中，規(guī)定了中華民國(guó)的主權(quán)屬于全體國(guó)民，確定了人民主權(quán)的原則，從法律上明確了這個(gè)國(guó)家的共和體制，并確立了平等的原則，保障了人民的基本自由和權(quán)利，并且明確規(guī)定了參議院行使立法權(quán)，司法獨(dú)立，總統(tǒng)只有行政權(quán)并由副總統(tǒng)輔佐，以此通過(guò)各國(guó)家機(jī)關(guān)間的分權(quán)與制衡來(lái)限制總統(tǒng)的權(quán)力。這些內(nèi)容都是為了避免專(zhuān)制，在一定程度維護(hù)了1911年革命的成果，也是孫中山為首的革命黨人為維護(hù)共和所做的努力。但是，一切并沒(méi)有孫中山預(yù)計(jì)的那么順利，袁世凱還是在北京就任臨時(shí)大總統(tǒng)，政府也很快也遷回了他的老巢。辛亥革命的果實(shí)最終被袁世凱所竊取?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)年代尺的繪制，幫助學(xué)生了解共和與專(zhuān)制之間的新舊博弈過(guò)程，在建立時(shí)空觀念的過(guò)程中深化歷史理解。同時(shí)，通過(guò)時(shí)代背景下的人物抉擇分析，知道每一個(gè)抉擇的深層原因，理解歷史事件發(fā)展的背后邏輯和必然趨勢(shì)。（三）圓夢(mèng)？——文釋革命功過(guò)出示材料：教師活動(dòng)：關(guān)于辛亥革命的成敗，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為“無(wú)量英雄無(wú)量血，可憐購(gòu)得假共和”，也有人認(rèn)為“君主之命命已終，世局統(tǒng)統(tǒng)歸共和”。下面請(qǐng)你暫停屏幕，完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)三，結(jié)合材料和本課所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明你的觀點(diǎn)并闡述理由。學(xué)生活動(dòng)：閱讀材料并解答。教師解說(shuō)：從材料中的關(guān)鍵信息中我們可以看出，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命推翻了清王朝統(tǒng)治，結(jié)束君主專(zhuān)制制度，建立民主共和國(guó)；推動(dòng)思想解放，使社會(huì)思想文化和社會(huì)風(fēng)俗都發(fā)生新的變化，并促進(jìn)民族資本主義發(fā)展，帶來(lái)了政治、思想文化和經(jīng)濟(jì)諸多領(lǐng)域的變化，他無(wú)疑是成功的。辛亥革命并沒(méi)有沒(méi)有完成反帝反封建的革命任務(wù)，沒(méi)有改變中國(guó)半殖民地半封建的社會(huì)性質(zhì)，這無(wú)疑也是遺憾的。這也給了我們一個(gè)歷史教訓(xùn)：資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)的道路在近代中國(guó)行不通。教師活動(dòng)：道路失敗，但對(duì)共和的追求永不放棄。播放視頻《走向共和》片段。教師解說(shuō)：習(xí)主席說(shuō)：我們對(duì)孫中山先生最好的紀(jì)念，就是學(xué)習(xí)和繼承他的寶貴精神，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，為他夢(mèng)寐以求的振興中華而繼續(xù)