人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 單元測(cè)試卷(2024年秋)_第1頁(yè)
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人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元單元測(cè)試卷(2024年秋)親愛(ài)的同學(xué),讓我們?cè)陂喿x材料中感受語(yǔ)文的魅力,在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)語(yǔ)文的素養(yǎng);讓文化的燈火照亮前進(jìn)的征程,讓文化的力量啟迪進(jìn)取的心。為涵養(yǎng)家國(guó)情懷,傳承優(yōu)秀文化,學(xué)校開(kāi)展了主題為“從中國(guó)文化中汲取力量”的系列活動(dòng),請(qǐng)你一起來(lái)參與吧!一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用(35分)1.盛世中華,古典文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。課堂上九年級(jí)(1)班的同學(xué)圍繞“文人借詩(shī)文感懷”展開(kāi)討論,請(qǐng)你幫忙把對(duì)話補(bǔ)充完整。(10分)小安:人生都有困境,“漢文有道恩猶薄,__________________________”(《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》),劉長(zhǎng)卿溯古思今,悲懷才不遇。小華:韓愈面對(duì)“夕貶潮州路八千”,依然滿懷“__________________________,__________________________”(《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》)的報(bào)國(guó)之志。小皖:范仲淹雖遭貶謫,仍能心系家國(guó),用“__________________________,__________________________”(《岳陽(yáng)樓記》)展現(xiàn)自己心憂天下的高尚情懷。小徽:像范仲淹這樣積極樂(lè)觀的文人還有很多,要是李白的話,肯定大笑著告訴你:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),__________________________?!盵《行路難》(其一)]小語(yǔ):這讓我想起劉禹錫在面對(duì)被貶二十三年的遭遇時(shí),仍然憧憬未來(lái),在《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中依然寫下了“______________________,________________________”的詩(shī)句。小文:看來(lái)文人的心境總是相通的,蘇軾在中秋之夜面對(duì)兄弟分離、仕途失意的情況下,卻為天下人留下了“________________________,________________________”(《水調(diào)歌頭》)的美好祝愿。2.請(qǐng)閱讀詩(shī)歌,運(yùn)用積累的知識(shí),完成各題。(12分)你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲,/你的被diǎn押了的一丈平方的園地,/你的門前的長(zhǎng)了青苔的石椅,/大堰河,今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在懷里,/撫摸我;/在你搭好了灶火之后,/在你拍去了圍裙上的炭灰之后,/你在嘗到飯已煮熟之后,/在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后,/在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的jīng棘扯破的衣服之后,/在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后,/在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后,/在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后,/你用你厚大的手掌把我抱在懷里,撫摸我。(1)根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。(4分)diǎn()押jīng()棘大堰()河撫()摸(2)下面是兩個(gè)不同版本的《艾青詩(shī)選》封面設(shè)計(jì),你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)結(jié)合《艾青詩(shī)選》內(nèi)容加以說(shuō)明。(4分)AB(3)請(qǐng)從《向太陽(yáng)》《雪落在中國(guó)的土地上》中任選一個(gè)篇目,參照下面示例,仿寫句子。(4分)示例:讀詩(shī)篇《火把》,我們體會(huì)到詩(shī)人艾青借火把這一意象,表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的黑暗和恐怖的痛恨以及對(duì)黎明、光明、希望的向往與追求。3.學(xué)校開(kāi)展以“君子自強(qiáng)不息”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),請(qǐng)你參與。(13分)(1)活動(dòng)期間,校學(xué)生會(huì)擬于9月28日下午兩點(diǎn)舉辦“青少年要自強(qiáng)不息”演講比賽,邀請(qǐng)學(xué)校團(tuán)委書記李老師擔(dān)任評(píng)委,安排李華同學(xué)提前一周打電話預(yù)約。請(qǐng)你補(bǔ)全對(duì)話。(4分)李華:李老師,您好!我是咱們學(xué)校學(xué)生會(huì)的李華。李老師:李華同學(xué),你好!李華:李老師,打擾了!今天給您打電話,①__________________________________________________________,請(qǐng)問(wèn)您方便嗎?李老師:沒(méi)有問(wèn)題,②______________________。李華:謝謝李老師!期待您屆時(shí)光臨指導(dǎo)。(2)下面是李華同學(xué)在活動(dòng)上所作的演講,請(qǐng)你幫助修改。(4分)【甲】只要目標(biāo)正確、馬力充足,人生才自強(qiáng)不息,民族才生生不息,【乙】這就是《周易》里講到的“天行健,君子以自強(qiáng)不息?!边@句話,習(xí)近平總書記在考察北京大學(xué)時(shí)也曾強(qiáng)調(diào)過(guò)。天的運(yùn)行剛健有力,與之相對(duì)應(yīng)的,君子的品格也應(yīng)像天的剛毅奮進(jìn)一般,奮發(fā)圖強(qiáng)、陽(yáng)光健康、自我求新、永不止步?!颈窟@正是志氣的培養(yǎng),也就是養(yǎng)成的君子。①【甲】處畫線句有一處詞語(yǔ)使用不當(dāng),請(qǐng)你修改。(1分)②【乙】處畫線句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),請(qǐng)你修改。(1分)③【丙】處畫線句有語(yǔ)病,請(qǐng)你修改。(2分)(3)下面是同學(xué)們?yōu)橹谱鲿炘O(shè)計(jì)的兩種方案,分別選用了兩種書法字體,你會(huì)選擇下面哪種字體?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。(3分)(4)李華同學(xué)就“踐行自強(qiáng)不息的精神”這一話題,準(zhǔn)備采訪參加完杭州亞運(yùn)會(huì)的安徽健兒,請(qǐng)你結(jié)合下面的材料幫他擬寫一個(gè)采訪問(wèn)題。(2分)10月8日晚,亞運(yùn)圣火在杭州“大蓮花”緩緩熄滅,至此,杭州亞運(yùn)會(huì)正式落下帷幕。在過(guò)去這令人難忘的16個(gè)日夜里,江淮健兒共奪取12塊金牌、4塊銀牌、6塊銅牌。賽場(chǎng)上,他們自強(qiáng)不息、奮勇?tīng)?zhēng)先,書寫下了屬于江淮兒女的奮進(jìn)篇章。此番參賽,安徽省29名運(yùn)動(dòng)員入選中國(guó)體育代表團(tuán),參加12個(gè)大項(xiàng)、29個(gè)小項(xiàng)的角逐。開(kāi)賽以來(lái),他們堅(jiān)持為國(guó)爭(zhēng)光,在參加的各項(xiàng)賽事中爭(zhēng)金奪銀,取得優(yōu)異戰(zhàn)果,展現(xiàn)出安徽體育硬核實(shí)力。同時(shí),他們也在賽場(chǎng)內(nèi)外盡顯江淮兒女的從容氣魄與颯爽英姿!二、閱讀(55分)閱讀下面的文字,回答問(wèn)題。[一](23分)中國(guó)地圖侯發(fā)山①爺爺曾是地圖繪制工程師,繪了一輩子地圖,對(duì)地圖有著特殊的感情。退休后,他每天對(duì)著地圖默默地看,有時(shí)還自言自語(yǔ),嘀嘀咕咕不知在說(shuō)些什么。家里有人的時(shí)候,他總要給人家講述地圖上地名背后的故事。②其實(shí),這些在別人聽(tīng)來(lái)都是故事,發(fā)生在爺爺身上就是事故。那時(shí)候,技術(shù)條件差,別說(shuō)是衛(wèi)星,航空測(cè)量都還是空白,需要帶上平板儀、經(jīng)緯儀,實(shí)地走訪、測(cè)量、標(biāo)記。在河南嵩山測(cè)量的時(shí)候,他被三只餓狼盯上了。爺爺當(dāng)時(shí)還是小青年,給嚇得哆哆嗦嗦,準(zhǔn)備給狼當(dāng)干糧的時(shí)候,附近幾個(gè)砍柴的山民及時(shí)趕來(lái),憑借手里的鐮刀和棍子嚇退了野狼。在陜西榆林,爺爺正在工作的時(shí)候,天氣突變,一時(shí)間飛沙走石,爺爺趕緊把衣服脫下來(lái),打算蓋到平板儀上,結(jié)果晚了一步,望遠(yuǎn)鏡的一個(gè)鏡片被石頭打爛了。幾乎同一瞬間,爺爺下意識(shí)地?fù)涞絻x器上保護(hù)儀器,結(jié)果額頭也被飛濺的鏡片給劃傷了。他到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院治療的時(shí)候,認(rèn)識(shí)了那里的一名護(hù)士,后來(lái)兩人結(jié)為伉儷。奶奶曾感激地對(duì)爺爺說(shuō),若不是嫁給他,然后被帶進(jìn)城里,她早被風(fēng)沙給“吃”了——她的家鄉(xiāng)在毛烏素沙漠的邊緣,一年三百六十多天,有二百多天都是風(fēng)沙……③爺爺九十多了,時(shí)而清醒時(shí)而糊涂,特別是奶奶去世后,免不了念叨他的“想當(dāng)年”。④后來(lái),孫子小兵考上了武漢大學(xué),學(xué)的就是地圖制圖學(xué)與地理信息工程專業(yè),畢業(yè)后,干的正是地圖測(cè)繪。比起爺爺,小兵這一代的測(cè)量技術(shù)有了極大的提升,除了航空測(cè)量,還利用人造衛(wèi)星拍攝地貌,足不出戶,坐在計(jì)算機(jī)前就可以測(cè)繪地圖。⑤這天,小兵拿回來(lái)一張最新的中國(guó)地圖。爺爺兩眼放光,戴著老花鏡,趴在地圖上瞅起來(lái),邊看邊念叨:“黑龍江,黃河,長(zhǎng)江……小兵,伶仃洋上咋有一座橋?新建的?”⑥“爺爺,這就是港珠澳大橋,連接珠海、香港和澳門的?!雹摺斑@個(gè)橋建得好,建得好!”爺爺感慨不已,然后繼續(xù)一點(diǎn)一點(diǎn)地瞅,“小兵,丹江口水庫(kù)咋新增一條支流?我看看,河南,河北,北京,天津,不對(duì)吧,若是支流,到天津這里應(yīng)該入海啊。是不是搞錯(cuò)了?”⑧小兵撲哧笑了,說(shuō):“爺爺,這是南水北調(diào)中線工程。”⑨“南水北調(diào)?就是當(dāng)年毛主席提出的那個(gè)構(gòu)想?”爺爺撲閃著昏花的眼睛,似乎有點(diǎn)明白了。“對(duì)!”小兵忙不迭地點(diǎn)頭。⑩爺爺滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,接下來(lái)又趴在地圖上看起來(lái)。忽然,他叫道:“小兵,榆林毛烏素沙漠咋沒(méi)有了?是不是忘記標(biāo)了?”?“是啊,毛烏素沙漠呢?”小兵認(rèn)真地瞅了瞅地圖,皺著眉頭說(shuō),“爺爺,要不,咱到榆林看一看?”?“好!古人繪制地圖就是實(shí)地測(cè)繪,后人常常把地圖命名與《禹跡圖》關(guān)聯(lián),顧名思義,大禹的足跡。繪制地圖就得眼見(jiàn)為實(shí),哪像你們,唉!”爺爺說(shuō)罷,又說(shuō),“只是我的腿,怕是走不動(dòng)。”?“爺爺,我開(kāi)車帶您去?!薄爸小!睜敔斔斓卮饝?yīng)了。爺爺退休后,家人多次說(shuō)要帶他去旅游,他都拒絕了,說(shuō):“全中國(guó)我都跑遍了,山山水水都在我的心里?!?小兵開(kāi)車帶著爺爺,到了榆林,到了毛烏素,望著茫茫無(wú)際的林海,爺爺似乎不相信自己的眼睛。小兵忍不住說(shuō)道:“爺爺,是真的,這是綠洲,不是沙漠!”?爺爺回過(guò)神來(lái),說(shuō):“小兵,是不是你早就知道,故意騙爺爺來(lái)的?”?小兵憋住笑,說(shuō):“爺爺,我是知道,但還真沒(méi)來(lái)過(guò)……現(xiàn)在都是通過(guò)遙感技術(shù)來(lái)測(cè)量和繪制的。”?爺爺說(shuō):“現(xiàn)在的技術(shù)這么神奇?”小兵點(diǎn)點(diǎn)頭,自豪地說(shuō):“當(dāng)然啦,通過(guò)人工智能進(jìn)行地圖數(shù)據(jù)收集和分析,目前已經(jīng)能夠高度自動(dòng)化地生成要素豐富的高精地圖,甚至道路上的虛線都能顯示出來(lái)……”?好半天,爺爺都沒(méi)說(shuō)話……(有刪改)4.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.小兵“皺著眉頭”,可見(jiàn)他對(duì)新地圖沒(méi)有標(biāo)出毛烏素沙漠感到疑惑。B.爺爺對(duì)《禹跡圖》命名的解釋,表明他對(duì)傳統(tǒng)測(cè)繪精神的重視。C.爺爺重回榆林的情節(jié)與上文他在榆林的工作經(jīng)歷形成了呼應(yīng)。D.小說(shuō)以爺孫二人對(duì)話的形式推動(dòng)故事發(fā)展,使敘事更加緊湊。5.爺爺“對(duì)地圖有著特殊的感情”,在文中有哪些具體表現(xiàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(4分)6.結(jié)合語(yǔ)境,回答括號(hào)里的問(wèn)題。(6分)(1)這些在別人聽(tīng)來(lái)都是故事,發(fā)生在爺爺身上就是事故。(加點(diǎn)詞語(yǔ)“故事”與“事故”能否互換位置?為什么?)(3分)(2)家人多次說(shuō)要帶他去旅游,他都拒絕了,說(shuō):“全中國(guó)我都跑遍了,山山水水都在我的心里。”(從描寫角度賞析句子)(3分)7.請(qǐng)你與小智一起探究小說(shuō)結(jié)尾的妙處。(4分)小智:小說(shuō)結(jié)尾戛然而止真的不好!我不理解作者為什么就這樣結(jié)尾了。你:其實(shí)小說(shuō)停在這里才是最妙的??梢赃@樣理解結(jié)尾的妙處:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8.標(biāo)題《中國(guó)地圖》意蘊(yùn)豐富,請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)[二](17分)材料一:①在眾多歌頌和提倡勞動(dòng)的聲音中,教育家陶行知對(duì)于勞動(dòng)意義、價(jià)值和路徑的闡發(fā),對(duì)于當(dāng)今“勞動(dòng)教育怎么搞”這一難題,仍然具有較強(qiáng)的啟發(fā)意義。②陶行知倡導(dǎo)“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”,就勞動(dòng)教育發(fā)表過(guò)許多論述。他給曉莊師范題寫過(guò)一副對(duì)聯(lián):“以教人者教己,在勞力上勞心?!薄霸趧诹ι蟿谛摹笨梢哉f(shuō)是陶行知教育思想的哲學(xué)根基,他提出“我們是主張?jiān)趧诹ι蟿谛模皇侵鲝垊诹εc勞心并重”“真正之做只是在勞力上勞心,用心以制力。這樣做的人要用心思去指揮力量,使能輕重得宜,以明對(duì)象變化的道理。這種人能以人力勝天工”。③陶行知的思想,對(duì)于勞動(dòng)教育乃至于“五育”并舉如何開(kāi)展,都具有啟發(fā)和指導(dǎo)意義?!拔逵辈⑴e不是勞育就動(dòng)動(dòng)手、美育就動(dòng)動(dòng)眼、體育就動(dòng)動(dòng)腿、智育就動(dòng)動(dòng)腦、德育就動(dòng)動(dòng)心,而是手腦并用、心手相生。即便體育也是如此,南開(kāi)校長(zhǎng)張伯苓被稱為“中國(guó)重體育第一人”,其偉大之處就在于他最早提倡體育不僅僅為了強(qiáng)身健體,而是強(qiáng)調(diào)與涵養(yǎng)崇高的道德精神結(jié)合在一起,這也正是奧林匹克的精神。④勞動(dòng)教育更是如此,掌握一定的勞動(dòng)技能固然重要,但是通過(guò)勞動(dòng),達(dá)到在勞力上勞心的效果,實(shí)現(xiàn)道德的提升、智慧的增長(zhǎng)、體質(zhì)的強(qiáng)健、美感的涵養(yǎng),這應(yīng)該是勞動(dòng)教育的真正內(nèi)涵。從這一點(diǎn)來(lái)看,加強(qiáng)勞動(dòng)教育,甚至于落實(shí)“五育”并舉,不能忘了陶行知等人百年前的思考。(摘編自羅容海《勞動(dòng)教育怎么搞,別忘了陶行知》)材料二:①毋庸置疑,新的時(shí)代,人類勞動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)滄海桑田,發(fā)生了許多巨大的變化。北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授檀傳寶認(rèn)為,在新時(shí)代歷史坐標(biāo)上,要用專業(yè)、創(chuàng)新的教育形式去切實(shí)求得加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效。②在他看來(lái),語(yǔ)文、歷史等人文社會(huì)學(xué)科,甚至數(shù)理化等自然學(xué)科都可能蘊(yùn)藏著大量勞動(dòng)教育的素材,各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)因而也都有因勢(shì)利導(dǎo)、潤(rùn)物無(wú)聲地開(kāi)展勞動(dòng)教育的可能性。師生互動(dòng)、校園環(huán)境、課業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校制度等教育生活的方方面面,也都應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的自覺(jué)性。只有勞動(dòng)教育有機(jī)融入全部教育生活,勞動(dòng)教育才能取得真正的實(shí)效。③在北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué),學(xué)校將已有技術(shù)課與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、校本選修、社團(tuán)活動(dòng)整合起來(lái),不但強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)的滲透與應(yīng)用,同時(shí),還在道德與法治、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng),在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)。④“這種雙向融合既豐富了相關(guān)學(xué)科課程,又為勞動(dòng)教育課程爭(zhēng)得了更多話語(yǔ)權(quán),使其進(jìn)入學(xué)校課程體系和日常教學(xué)課程設(shè)置更加理直氣壯?!毙7奖硎?。⑤檀傳寶同時(shí)指出,當(dāng)代社會(huì)的勞動(dòng)教育乃至全部教育,都只有在與全媒體、自媒體所傳播的教育信息形態(tài)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中才能取得好成果。沒(méi)有以理服人的互動(dòng)模式、沒(méi)有生動(dòng)活潑的教育形式,勞動(dòng)教育就不可能真正受到教育對(duì)象的歡迎。⑥“既然時(shí)代不同了,教育對(duì)象已經(jīng)處在一個(gè)全新的時(shí)代環(huán)境之中,勞動(dòng)教育就理應(yīng)不斷創(chuàng)新形式。故探索與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)教育新形式,應(yīng)當(dāng)成為新時(shí)代全體教育工作者的重要使命。”他最后說(shuō)。(摘編自孫競(jìng)《立足新時(shí)代,如何上好勞動(dòng)教育這門“必修課”》)材料三:①2015年,教育部、共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》,要求充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能,以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。②2022年4月,教育部頒布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,規(guī)定從2022年9月起,學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)必修課程。勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群,分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三大類。日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群,生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群,服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。開(kāi)設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)必修課程將成為推動(dòng)勞動(dòng)教育持續(xù)發(fā)展的重要途徑。9.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.勞動(dòng)教育的真正內(nèi)涵是通過(guò)勞動(dòng),實(shí)現(xiàn)道德、智慧、體質(zhì)、美感方面的進(jìn)步,由此可見(jiàn),勞動(dòng)教育對(duì)于促進(jìn)“五育并舉”意義重大。B.陶行知教育思想的哲學(xué)基礎(chǔ)是“在勞力上勞心”,陶行知不主張勞力與勞心并重,強(qiáng)調(diào)用心以制力。C.學(xué)校需要在人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)中加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng),在自然學(xué)科教學(xué)中加大勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)。D.在全新的時(shí)代環(huán)境中,要把勞動(dòng)教育課程與其他學(xué)科課程雙向融合,并推動(dòng)勞動(dòng)教育采取以理服人的互動(dòng)模式和生動(dòng)活潑的教育形式。10.為了論證陶行知的教育思想對(duì)于勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的啟發(fā)意義,材料一用了哪些論證方法?有什么作用?(4分)11.材料三中兩處加點(diǎn)的“獨(dú)立”能不能刪去?為什么?(4分)12.請(qǐng)結(jié)合以上三則材料內(nèi)容,簡(jiǎn)要說(shuō)明如何做好勞動(dòng)教育。(6分)[三](15分)【甲】環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺,而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也?!続】作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也……若夫日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也……【B】至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。(節(jié)選自歐陽(yáng)修《醉翁亭記》)【乙】復(fù)西行約三里許有泉瀉出于兩山之間分流而下曰讓泉,潺潺清澈,可鑒毛發(fā)。傍①岸有亭曰“漸入佳境”,今已廢,惟四大字勒崖石間。沿溪而過(guò)薛老橋,入醉翁亭。亭久廢,名人石刻頗伙②,兵后焚煉為堊③盡。夫亭臺(tái)廢興乃物理之常,奚足慨?所可慨者,世間奇山川如瑯琊者何限?第以處于偏州下邑,無(wú)名勝士若幼卿④者黼黻⑤之,故潛伏而無(wú)聞焉爾。且幼卿固能使瑯琊聞?dòng)谝环?,自非歐陽(yáng)公之文,安足以達(dá)于天下?或謂文辭無(wú)關(guān)于世,果定論耶?然公以道德師表一世,故人樂(lè)誦其文。不然,文雖工未必能久傳也。(選自宋濂《游瑯琊山記》,有刪改)【注釋】①傍:靠近。②伙:眾多。③堊:白土。④幼卿:指李幼卿,唐大歷中任滁州刺史。⑤黼黻(fǔfú):泛指禮服上所繡的花紋,這里是美化之意。13.參考表格提示的方法,解釋加點(diǎn)詞。(4分)文言語(yǔ)句方法解釋晦明變化造字法:根據(jù)其部首是日,可推斷其意思跟太陽(yáng)有關(guān)。(1)________飲少輒醉語(yǔ)境推斷法(2)________可鑒毛發(fā)成語(yǔ)推斷法:油光可鑒(3)________第以處于偏州下邑查詞典法:①次第,次序;②貴族的住宅;③科第;④副詞,只管,只。(4)________(填序號(hào))14.用“/”給【乙】文中畫線的句子斷句。(斷3處)(3分)復(fù)西行約三里許有泉瀉出于兩山之間分流而下曰讓泉15.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。(4分)(1)蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。(2)自非歐陽(yáng)公之文,安足以達(dá)于天下?16.請(qǐng)從【甲】文中的【A】【B】?jī)商幃嬀€句中任選一處,賞析其表達(dá)效果。(2分)17.結(jié)合【甲】【乙】?jī)晌膬?nèi)容分析瑯琊山聞名的原因有哪些。(2分)三、寫作(55分)18.下面這組漫畫,喚起了你的什么回憶,或者引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)根據(jù)自身感受或所見(jiàn)所聞,寫一篇文章。要求:(1)題目自擬,文體不限(詩(shī)歌除外);(2)600字左右;(3)不要套作,不得抄襲;(4)文中請(qǐng)回避與你相關(guān)的人名、校名、地名。答案一、1.湘水無(wú)情吊豈知欲為圣明除弊事肯將衰朽惜殘年先天下之憂而憂后天下之樂(lè)而樂(lè)直掛云帆濟(jì)滄海沉舟側(cè)畔千帆過(guò)病樹(shù)前頭萬(wàn)木春但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟2.(1)典荊yànfǔ(2)示例一:我喜歡A。封面上鳥(niǎo)的意象來(lái)自《我愛(ài)這土地》,詩(shī)人采用象征手法,將自己化身為一只多情的“鳥(niǎo)”,含蓄而深切地表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的深情、對(duì)同胞的熱愛(ài)。示例二:我喜歡B。封面上一輪紅日,“太陽(yáng)”是艾青詩(shī)歌中的重要意象,它表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈不息的追求。(3)示例一:讀詩(shī)篇《向太陽(yáng)》,我們領(lǐng)略到詩(shī)人艾青借歌頌太陽(yáng),表達(dá)了追求光明的美好愿望。示例二:讀詩(shī)篇《雪落在中國(guó)的土地上》,我們感悟到詩(shī)人艾青借大雪紛揚(yáng)下的農(nóng)夫、少婦、母親的形象,表達(dá)了深沉的憂患意識(shí)與赤子之心。3.(1)示例:①是想請(qǐng)您在9月28日下午兩點(diǎn)給學(xué)校“青少年要自強(qiáng)不息”演講比賽擔(dān)任評(píng)委②我會(huì)做好安排,準(zhǔn)時(shí)參加(2)①將“只要”改為“只有”。②引號(hào)內(nèi)的句號(hào)移到后引號(hào)右面。③“君子”與“養(yǎng)成”調(diào)換位置。(3)示例一:選擇A。因?yàn)锳選用楷書字體,字形方正、筆畫平直,便于同學(xué)們辨識(shí)。示例二:選擇B。因?yàn)锽選用草書字體,狂放不拘,飛揚(yáng)飄逸,符合中學(xué)生青春飛揚(yáng)的特點(diǎn)。(4)示例:您認(rèn)為是什么樣的精神力量,讓您在日復(fù)一日的訓(xùn)練中堅(jiān)持下去的?(言之成理即可)二、[一]4.A點(diǎn)撥:結(jié)合第??段可知,小兵皺眉是故意做出疑惑的樣子,故意騙爺爺,想讓爺爺親自跟他一起去榆林,去毛烏素看看。5.退休后還經(jīng)常看地圖;(1分)喜歡講述地圖上地名背后的故事;(1分)對(duì)新地圖興趣濃厚;(1分)敏銳發(fā)現(xiàn)新地圖中的細(xì)微變化。(1分)6.(1)示例一:不能。(1分)“故事”側(cè)重傳奇色彩,而“事故”側(cè)重意外,(1分)原句突出了爺爺當(dāng)年測(cè)繪工作的艱辛和危險(xiǎn)。(1分)示例二:能。(1分)“事故”側(cè)重意外,而“故事”側(cè)重傳奇色彩,(1分)互換后突出了爺爺對(duì)事業(yè)的熱愛(ài),對(duì)付出的無(wú)悔。(1分)(2)運(yùn)用語(yǔ)言描寫,(1分)具體地說(shuō)明了爺爺拒絕去旅游的原因,(1分)表現(xiàn)了爺爺?shù)淖院馈?1分)7.示例:小說(shuō)結(jié)尾看似戛然而止,卻讓讀者產(chǎn)生了一種聯(lián)想的欲望,(1分)進(jìn)而深入體會(huì)爺爺在看到今日祖國(guó)的地圖測(cè)繪技術(shù)驚人進(jìn)步時(shí)頗為震撼又無(wú)比自豪的心理,(1分)從而產(chǎn)生一種代入感,(1分)給人留下想象的空間。(1分)8.“中國(guó)地圖”既指文中的中國(guó)地圖實(shí)物,又指裝在爺爺心中的中國(guó)地圖;(3分)新舊地圖的變化折射出祖國(guó)建設(shè)取得了偉大成就;(1分)“中國(guó)地圖”承載著地圖測(cè)繪人對(duì)中國(guó)地圖測(cè)繪事業(yè)的熱愛(ài)與追求;(1分)“中國(guó)地圖”蘊(yùn)含了對(duì)祖國(guó)發(fā)展的驕傲與自豪之情。(1分)[二]9.C點(diǎn)撥:結(jié)合材料二第③段可以看出,學(xué)校需要在人文社會(huì)學(xué)科教學(xué)中加大“勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)”,在自然學(xué)科教學(xué)中加大“動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)”。10.道理(引用)論證,(1分)引用了陶行知關(guān)于勞動(dòng)教育的諸多論述,如“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”等,論證了“在勞力上勞心”的觀點(diǎn),增強(qiáng)了權(quán)威性和說(shuō)服力;(1分)舉例論證,(1分)列舉南開(kāi)校長(zhǎng)張伯苓體育教育的例子,論證了體育不僅僅是動(dòng)動(dòng)腿和強(qiáng)身健體,體育和勞育一樣,強(qiáng)調(diào)手腦并用、心手相生,使論證

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