九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 單元測(cè)試卷（人教版 2024年秋）

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元單元測(cè)試卷（人教版2024年秋）為傳承民族文化，增強(qiáng)民族凝聚力，學(xué)校開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀·汲取前行力量”的系列活動(dòng)，請(qǐng)你參與。任務(wù)群一同學(xué)，下面你將進(jìn)入“積累與運(yùn)用”模塊。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如滴水匯海，似積土成山，從字詞句到美文巨著，都顯示著豐富的內(nèi)涵?，F(xiàn)在開(kāi)啟你的智慧之旅吧！一、積累與運(yùn)用(26分)1．閱讀語(yǔ)段，按要求完成題目。(8分)明清章回體小說(shuō)是中國(guó)文學(xué)史上輝煌的成果和標(biāo)志之一。長(zhǎng)篇小說(shuō)回目的確立和發(fā)展□是中國(guó)古代小說(shuō)家的智慧，同時(shí)也是中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)藝術(shù)形式和文體日趨成熟的一個(gè)標(biāo)志。《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》通常被說(shuō)成是世代累積型建構(gòu)的巨制偉作，到清前期出現(xiàn)了kuàng世杰作《紅樓夢(mèng)》和《儒林外史》，這無(wú)疑是世界小說(shuō)史上的奇跡□【甲】是把它們放在中國(guó)文學(xué)發(fā)展的縱坐標(biāo)還是世界格局同類文體的橫坐標(biāo)上去認(rèn)識(shí)和觀照，它們【乙】不失為一種輝煌的()，都堪稱世界小說(shuō)史上的()。(1)給語(yǔ)段中加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。(2分)日趨()成熟kuàng()世杰作(2)在語(yǔ)段□處填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A．逗號(hào)分號(hào)B．冒號(hào)句號(hào)C．逗號(hào)句號(hào)D．頓號(hào)嘆號(hào)(3)在語(yǔ)段括號(hào)中填入詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()(2分)A．典范精品B．模范精華(4)在【甲】【乙】?jī)商幪钊腙P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是()(2分)A．即使也B．無(wú)論都C．如果就D．只有才2．讀詩(shī)，就是讀人生情感；讀詩(shī)，也是讀人生際遇。下面是同學(xué)們關(guān)于“古典詩(shī)詞研讀”的部分探究成果，請(qǐng)幫他們把空缺處補(bǔ)充完整。(8分)在吟誦詩(shī)詞的時(shí)候，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞愛(ài)言“愁”，愁情萬(wàn)種，撩人心弦。愁是許渾“一上高城萬(wàn)里愁，________________”的鄉(xiāng)思；是劉長(zhǎng)卿“秋草獨(dú)尋人去后，________________”的悵惘；是韓愈“________________？雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的悲嘆；是李白“________________，將登太行雪滿山”的苦悶；是李商隱“春蠶到死絲方盡，________________”的煎熬；是辛棄疾“______________，欲說(shuō)還休”的無(wú)言。但要堅(jiān)信李白《行路難》(其一)中所說(shuō)的“______________，________________”，以此激勵(lì)自己繼續(xù)保持一顆積極向上、對(duì)理想不懈追求的心。3．某中學(xué)文學(xué)社的研學(xué)小課題為“走進(jìn)明清小說(shuō)”，下面是與活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)的材料。(4分)材料一：唐傳奇大多立足于現(xiàn)實(shí)生活，題材較為廣泛，注重對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫和人物心理的展示，成功塑造了許多個(gè)性化的形象，這對(duì)明清小說(shuō)創(chuàng)作自然有不可忽視的借鑒意義。而宋代流行的“話本”，即專業(yè)說(shuō)書(shū)人為方便講故事而寫的底本，更是直接影響了明清章回體小說(shuō)如《三國(guó)演義》《水滸傳》等的表現(xiàn)形式。明清統(tǒng)治階級(jí)對(duì)知識(shí)分子采取高壓政策，更多文人愿意在政府不甚重視的小說(shuō)中表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，與此相呼應(yīng)，當(dāng)時(shí)不論是平民百姓還是上層文人都對(duì)小說(shuō)閱讀保有較高的熱情。材料二：(1)請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)要概括明清小說(shuō)創(chuàng)作繁榮的原因。(2分)(2)請(qǐng)根據(jù)材料二，寫兩條結(jié)論，每條不超過(guò)20字。(2分)4．小文在整理讀書(shū)筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)古典小說(shuō)中大都有“鬧”這一情節(jié)。請(qǐng)你結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，幫助小文進(jìn)行探究，完成下面表格。(6分)古典小說(shuō)中的“鬧”情節(jié)概述孫悟空大鬧幽冥界——《西游記》一日美猴王酒醉，睡夢(mèng)中魂魄被鬼差帶到幽冥界。他大鬧幽冥界，修改(1)______________(填物品名)，然后離開(kāi)了幽冥界。魯智深大鬧野豬林——《水滸傳》魯智深暗中護(hù)送(2)________(填人名)，在野豬林解救了差點(diǎn)被官差殺死的他，并將他一路護(hù)送到滄州。鄉(xiāng)紳發(fā)病鬧船家——《儒林外史》嚴(yán)貢生租船回鄉(xiāng)，到岸上后故意追究掌舵的吃掉他的(3)________(填物品名)的責(zé)任，威脅要將掌舵的送官，只為(4)________________。(5)請(qǐng)選擇其中一“鬧”，聯(lián)系整本書(shū)，和小文一起進(jìn)行深入探究。(可從人物形象、故事情節(jié)和小說(shuō)主題方面分析)(2分)任務(wù)群二同學(xué)，下面你將進(jìn)入“古詩(shī)文閱讀”模塊。徜徉于古詩(shī)文中，你會(huì)感受到文字之美、意境之美，品味中華經(jīng)典作品，體會(huì)古圣品格志趣，理解先賢風(fēng)骨節(jié)操。現(xiàn)在開(kāi)啟你的智慧之旅吧！二、古詩(shī)文閱讀(17分)閱讀下面的文言文，完成練習(xí)。環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。(歐陽(yáng)修《醉翁亭記》)5．小南做了一張文言詞語(yǔ)積累卡，請(qǐng)你幫助他完成這張卡片。(4分)秀(1)“秀”有如下解釋：A.谷類植物抽穗開(kāi)花；B.美好，秀麗；C.高出；D.茂盛。“佳木秀而繁陰”中，“秀”的解釋應(yīng)選擇________項(xiàng)。(填序號(hào))絕(2)“絕”有如下解釋：A.斷；B.極，非常；C.超越，超過(guò)；D.橫渡，越過(guò)?！巴鶃?lái)而不絕者”中，“絕”的解釋應(yīng)選擇________項(xiàng)。(填序號(hào))臨(3)“臨”可解釋為“居高面下”。如文中的____________________________。樂(lè)(4)“樂(lè)”可以有意動(dòng)用法，解釋為“以……為快樂(lè)”。如文中的______________________________。6.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)(1)日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。(2)蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。7．下列對(duì)文章的理解和分析不正確的一項(xiàng)是()(3分)A．本文寫山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)、禽鳥(niǎo)之樂(lè)，實(shí)質(zhì)上都是為了表現(xiàn)作者的與民同樂(lè)。B．全文以寫景為主，依次描繪了瑯琊山的全景、山中朝暮之景和四季之景，從大到小，定點(diǎn)描繪，生動(dòng)傳神。C．文中描繪了一幅百姓前呼后應(yīng)、往來(lái)不絕的太平祥和的游樂(lè)圖，表明在作者治理下的滁州政治清明。D．“夕陽(yáng)在山，人影散亂”，寥寥八個(gè)字，描寫醉罷晚歸的情景，筆調(diào)閑散，淡雅而有情致。8．下面這首詩(shī)是黃庭堅(jiān)在當(dāng)縣官的時(shí)候所作，其在內(nèi)容和表現(xiàn)的主題方面與《醉翁亭記》有何異同？請(qǐng)具體分析。(6分)登快閣癡兒了卻公家事①，快閣東西倚晚晴。落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。朱弦已為佳人②絕，青眼③聊④因美酒橫。萬(wàn)里歸船弄長(zhǎng)笛，此心吾與白鷗盟⑤?！咀⑨尅竣侔V兒了卻公家事：意思是自己辦完了公事。癡兒，作者自指。②佳人：指知己、知音。③青眼：黑色的眼珠在眼眶中間，青眼看人是表示對(duì)人的喜愛(ài)或重視、尊重。④聊：姑且。⑤與白鷗盟：這是說(shuō)與白鷗訂盟，借指歸隱。任務(wù)群三同學(xué)，下面你將進(jìn)入“現(xiàn)代文閱讀”模塊。高品質(zhì)的閱讀，總能讓人在“究天人之際，通古今之變”中得到啟迪，在“思接千載，視通萬(wàn)里”中保持活力，在“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思”中滋養(yǎng)正氣?，F(xiàn)在開(kāi)啟你的閱讀之旅吧！三、現(xiàn)代文閱讀(17分)eq\o(\s\up7(),\s\do5([立德樹(shù)人·保護(hù)傳統(tǒng)文化]))在“文苑漫步”活動(dòng)中，老師推薦大家閱讀下面的小說(shuō)，請(qǐng)你完成相關(guān)題目。曹鐵匠的小尖刀南翔①周日這天，曹木根有點(diǎn)心神不寧。昨天接到老同學(xué)吳天放的電話，說(shuō)是今天要帶一個(gè)孫姓學(xué)者過(guò)來(lái)采訪他。曹木根自言自語(yǔ)道：“采訪我？我有啥子好采訪的！”老同學(xué)的不由分說(shuō)令鐵匠曹木根芒刺在背。直到下午三時(shí)許，一聲汽車?yán)鹊拇囗憦慕挚趥鱽?lái)，曹木根一直繃緊的心思，才驟然如江邊解纜的船只，悄然松滑。②吳天放帶著孫老師和孫老師的兩名學(xué)生來(lái)到曹木根面前，寒暄已畢，孫老師問(wèn)：“這條街恐怕就你一家鐵匠鋪?zhàn)恿税?？”曹木根道：“是啊。整個(gè)縣里十鎮(zhèn)八鄉(xiāng)不會(huì)剩下兩個(gè)巴掌的鐵匠，講起什么家伙都能打的鐵匠，恐怕也就是本人一個(gè)了吧?！雹鄄苣靖樦鴮O老師的目光，瞥見(jiàn)的是一塊灰蒙蒙的鐵匾，是自家鏨的，上有“曹鐵匠”三字草書(shū)，已經(jīng)生銹了。④孫老師談起這次來(lái)的意圖，是領(lǐng)著學(xué)生做一個(gè)非虛構(gòu)民間匠藝的采集，可以稱作“非非遺”寫作。現(xiàn)在上上下下都重視非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，卻還有很多沒(méi)有列入各級(jí)“非遺”的匠藝，散落在鄉(xiāng)野的鐵匠、篾匠、箍桶匠、油漆匠等工匠及他們的技藝沒(méi)有引起足夠的重視。正因這些“非非遺”一不來(lái)錢，二不能引起重視，所以比“非遺”式微得更快。⑤曹鐵匠喉嚨里響咳了一聲道：“《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)·式微》就有幾句寫的是‘式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露’。”⑥孫老師贊道：“我只知‘式微’一詞來(lái)源于《詩(shī)經(jīng)》，早不記得這首詩(shī)了！”環(huán)顧左右問(wèn)兩個(gè)弟子：“你們知道出處嗎？”兩人均搖頭，一起說(shuō)：“真不知道?！睂O老師嘆道：“真正是野有遺賢人未知??！”⑦曹木根其實(shí)不是本地人。他父親在饑荒年頭，一路做手藝來(lái)到了江南，后來(lái)做到了天福鐵木器材廠的廠長(zhǎng)。那時(shí)放學(xué)之后，木根都要到鐵木廠來(lái)耍鬧。木根最迷戀的，還屬鐵匠爐，無(wú)論是父親操鉗，還是其他工人掌錘，他都饒有興致。⑧后來(lái)曹鐵匠的兒子和兒子的同學(xué)又重演了他的兒時(shí)，從小在鐵木廠廝混。有一次他們調(diào)皮弄壞了車床皮帶，曹鐵匠大怒，收繳了他們的東西，包括兒子的一把木制小尖刀，一起折斷，兒子哭得上氣不接下氣，幾天都沒(méi)理爸爸。一周之后，曹鐵匠送給兒子一把精心打制的小尖刀，挽回了兒子開(kāi)心的笑容。⑨孫老師朝爐子那邊看一眼道：“我小時(shí)候是看過(guò)鐵匠干活的，年頭太久印象都模糊了，我的學(xué)生則無(wú)論是來(lái)自城市還是鄉(xiāng)村，幾乎都沒(méi)有這方面的記憶。能否勞煩曹師傅打一件鐵器給我們看看？這也是我們民間調(diào)查，或者說(shuō)‘非非遺’調(diào)查的一個(gè)好機(jī)會(huì)。”⑩曹鐵匠起身，朝爐子走去，倆學(xué)生都雀躍跟隨。曹鐵匠用火鉗夾著螺紋鋼送入爐膛，燒得通紅取出，兩面錘打，復(fù)燒，復(fù)打，淬火之后，再打、削、磨……便見(jiàn)他的腦門上摔下了一粒一粒的汗珠。?吳天放貼近他的耳朵問(wèn)：“為何放著空氣錘不用？”他答：“就是想讓你帶來(lái)的老師和學(xué)生，看一看最本色的打鐵方式?！?一根生銹的螺紋鋼，眼見(jiàn)在曹鐵匠的手中，在火紅的爐膛里，在冰冷的鐵氈上，在沁涼的水桶里……該扁的地方扁，該圓的地方圓，該尖的地方尖，最后出示的是一把比巴掌略長(zhǎng)的小尖刀，上面還做了三個(gè)圓環(huán)把手。?孫老師嘖嘖道：“這么短的時(shí)間，完全手工制作，你們看這把刀的兩條刃，簡(jiǎn)直像拷貝出來(lái)的兄弟，覺(jué)不出有任何差別。這三個(gè)環(huán)也真是圓，如同圓規(guī)畫出來(lái)的，左右兩個(gè)小環(huán)又是一對(duì)孿生兄弟。這就是老鐵匠的功夫！”?聽(tīng)到孫老師的夸贊，曹鐵匠的一撮濃眉猛地一彈。他撩起洗不凈的灰色T恤擦擦額頭道：“做什么事情，一是要喜歡，二是要做出年頭來(lái)。熟能生巧罷了，做夠年頭，你們都行，沒(méi)什么稀奇的。跟當(dāng)老師年頭久了，教書(shū)教得好是一個(gè)道理。常將有日思無(wú)日，莫把無(wú)時(shí)當(dāng)有時(shí)?！?孫老師問(wèn)：“曹師傅的孩子呢？在外上學(xué)還是工作了？”?吳天放這才告訴孫老師：“三年前，曹木根的兒子剛剛二十出頭，得了白血病。從發(fā)現(xiàn)到去世，不到半年，也考慮過(guò)骨髓移植，因醫(yī)生意見(jiàn)不一致，且要花一大筆錢，他就放棄了，以后卻一直后悔，人都有些恍惚?！?吳天放道：“曹木根原本有三次出去的機(jī)會(huì)，都被他放棄了。沒(méi)走出去未必是壞事。鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的人如果都跑出去了，哪個(gè)來(lái)種田？就像我們今天回來(lái)，你哪里采訪得到老鐵匠？我在深圳也常常想，我們出來(lái)就都對(duì)嗎？他們不出來(lái)就都錯(cuò)嗎？或者，出來(lái)也對(duì)，留下也對(duì)？”?這時(shí)，兩個(gè)學(xué)生看中了這把小尖刀，說(shuō)：“曹師傅，你再給打一把吧，我們一起買了。”?曹鐵匠兩眼空虛地望著遠(yuǎn)方，自言自語(yǔ)道：“給你們打剪刀、菜刀、柴刀，都行，就是小尖刀，不行，一把都不能從這里帶走……我這三年都沒(méi)有給任何客戶打過(guò)小尖刀了?！?夕陽(yáng)西墜，漫天云霞。孫老師等人與曹鐵匠握別。迎著落日開(kāi)車，吳天放戴上了墨鏡。?孫老師道：“你盡快找一張他兒子的照片給我，我采訪過(guò)一個(gè)做鐵板浮雕的師傅，他敲的鐵板浮雕人物栩栩如生。我會(huì)叫他敲一幅曹鐵匠兒子的肖像，肖像一定要配一把錚亮的小尖刀。”?吳天放道：“好啊，費(fèi)用都算在我天放頭上……”一語(yǔ)未了，哽住了。(有刪改)9．孫老師對(duì)曹木根及其鐵匠工藝的情感認(rèn)知經(jīng)歷了一個(gè)變化過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)文章，補(bǔ)全表格。(3分)情節(jié)孫老師的語(yǔ)言孫老師的心理初到鐵匠鋪這條街恐怕就你一家鐵匠鋪?zhàn)恿税桑?1)________________________________________________________曹鐵匠吟詩(shī)真正是野有遺賢人未知啊！對(duì)曹鐵匠有著比較高的文化素養(yǎng)的贊賞。曹鐵匠打造小尖刀這就是老鐵匠的功夫！(2)____________________________________________________離開(kāi)鐵匠鋪我會(huì)叫他敲一幅曹鐵匠兒子的肖像，肖像一定要配一把錚亮的小尖刀。(3)____________________________________________10.請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)要求完成下面小題。(4分)(1)從人物描寫的角度賞析第⑩段畫線句。(2)體會(huì)第?段畫波浪線的句子，為其做一個(gè)重音或停連的朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。11．文章以《曹鐵匠的小尖刀》為題，有何作用？(3分)12．吳天放這個(gè)人物在小說(shuō)中有什么作用？請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。(3分)13．有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和時(shí)代精神是優(yōu)秀作品的應(yīng)有之義和內(nèi)在特征?！蹦阌X(jué)得本文是優(yōu)秀作品嗎？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容闡述你的觀點(diǎn)和理由。(4分)任務(wù)群四同學(xué)，下面你將進(jìn)入“作文”模塊。作文，是一種比口語(yǔ)更深刻、更規(guī)范的表達(dá)。你首先要閱讀題干下面的文字，明確本次作文的表達(dá)主題、表達(dá)對(duì)象(讀者)，然后確定表達(dá)方式、表達(dá)順序?，F(xiàn)在開(kāi)啟你的寫作之旅吧！四、作文(40分)14．閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。青春，是一段珍貴的旅程。新時(shí)代的中國(guó)青少年，生逢盛世，應(yīng)該確立正確的青春方向，勇敢堅(jiān)定地去實(shí)現(xiàn)人生理想。請(qǐng)以《朝向佳處，放步去走》為題，寫一篇文章。要求：①選準(zhǔn)角度，確定立意，文體自選(詩(shī)歌除外)；②不要套作，不得抄襲；③不得泄露姓名、學(xué)校等個(gè)人信息；④不少于600字。

答案一、1.(1)qū曠(2)C(3)A(4)B2.蒹葭楊柳似汀洲寒林空見(jiàn)日斜時(shí)云橫秦嶺家何在欲渡黃河冰塞川蠟炬成灰淚始干而今識(shí)盡愁滋味長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海3.(1)①唐宋以來(lái)小說(shuō)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累。②小說(shuō)創(chuàng)作隊(duì)伍的擴(kuò)大。③讀者群體的極大需求。(意思對(duì)即可)(2)①該校學(xué)生對(duì)明清小說(shuō)有一定程度的了解。②該校學(xué)生對(duì)明清小說(shuō)缺乏系統(tǒng)的閱讀。4.(1)生死簿(2)林沖(3)云片糕(4)賴掉船費(fèi)(或訛詐銀子)(5)示例：魯智深的“鬧”是《水滸傳》里的俠義精神的代表。這體現(xiàn)了《水滸傳》中梁山好漢反抗斗爭(zhēng)的一面，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)官逼民反的社會(huì)現(xiàn)狀。二、5.(1)D(2)A(3)“有亭翼然臨于泉上者”中的“臨”(4)“而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”中的第一個(gè)“樂(lè)”6.(1)太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散開(kāi)；云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了。(2)容顏蒼老，頭發(fā)花白，醉倒在眾人中間，這是太守喝醉了。7.B8.二者都寫了在公務(wù)之余欣賞山水與飲酒。不同的是，歐陽(yáng)修通過(guò)寫欣賞山水與宴酣之樂(lè)表達(dá)自己雖仕途失意，仍與民同樂(lè)的曠達(dá)心胸和積