2023部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元每課教學(xué)反思

部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元每課教學(xué)反思

5草船借箭

本文是小學(xué)語文部編版第二單元的一篇精讀課文，講的是長篇歷史小說《三

國演義》中的一個著名故事：周瑜嫉妒諸葛亮的才干，借公事讓他在十天之內(nèi)造

好十萬支箭，諸葛亮卻憑著神機(jī)妙算在三天內(nèi)向曹操“借”到了十萬支箭，讓周

瑜自嘆不如。文章篇幅較長，內(nèi)容豐富，人物鮮明，既要讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),

弄懂草船借箭的原因、經(jīng)過、結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生要感悟文中周瑜、諸葛亮、

魯肅等人物的特點，感受人物形象。

一、教學(xué)效果

1.準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。直接切入中心，找原因一一“草船借箭”的原因。

周瑜妒忌諸葛亮，讓他十天造十萬支箭。諸葛亮從容向周瑜立下了軍令狀,

答應(yīng)三天造好十萬支箭，引出“造”箭結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服

諸葛亮的神機(jī)妙算！

2.在讀中通過重點詞語切入全文的教學(xué)重點。

我通過“神機(jī)妙算”一詞引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方法，一步步深入了解諸

葛亮知天文、懂地理、識人心的特點，讓學(xué)生感知了草船“借”箭的過程，令學(xué)

生清晰地認(rèn)識了人物特點，使學(xué)生領(lǐng)會了“神機(jī)妙算”在文中的深刻含義，并感

受到文中生動的細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確、精練地用詞。

在課堂上，我盡量鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，激發(fā)學(xué)生積極思維，以學(xué)生的閱讀分

析為主，師生相互影響，相互交流；有效地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)了

學(xué)生的思維發(fā)展，也激發(fā)學(xué)生親近古典名著的興趣。

二、成功之處

自主合作探究見真知。

課堂中我利用小組合作的方式研讀第2自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心,

感知人物形象：在學(xué)生匯報通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機(jī)妙

算時，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說魯肅看到

這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心

情呢，從而進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實忠厚，體會周瑜的妒才陰

險與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都

有自己的觀點。通過細(xì)細(xì)品讀體味，一個活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天

時，懂地利，識人心的大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上。

在整個教學(xué)過程中，我將主問題“從哪些地方可以體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算”

拋給學(xué)生后，讓學(xué)生去找，小組合作去琢磨，然后帶著他們體會，教給他們聯(lián)系

上下文學(xué)習(xí)的方法，真的不用怕學(xué)生讀不出、找不到，課堂上學(xué)生的滔滔不絕讓

我們見識到了學(xué)生們知識面之廣、思維能力之強(qiáng)。

三、不足之處

在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在：讓學(xué)

生活動不夠到位，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動性的動

手、動口的活動還不夠到位。個別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽

表達(dá)。

四、改進(jìn)措施

針對以上問題，在課堂上教師不要吝惜自己對學(xué)生的評價，適時地給予學(xué)生

鼓勵和贊揚，會使表達(dá)不到位的同學(xué)聲音大起來。

6景陽岡

《景陽岡》全文按事情發(fā)展的順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了武松豪放、

勇武、機(jī)敏的英雄性格。

一、教學(xué)效果

（一）精心設(shè)計“臺階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課，我為幫助學(xué)生完成

學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺階”：1.讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語

言。2.讀武松的語言，體會武松的特點。3.如何根據(jù)這些語言體會人物特點。4.

練習(xí)根據(jù)人物特點設(shè)計語言。通過教師的輔助指導(dǎo)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

（二）突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出，在語文教學(xué)

過程中，要避免煩瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點，注重語

言的感悟、積累和運用。本課教學(xué)在設(shè)計上，我注意把理解與運用緊密結(jié)合起來，

把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方

法。

二、成功之處

（一）給連環(huán)畫配解說詞、說書：吸收語言。

“老師這里有《水滸傳》的連環(huán)畫，請你們欣賞一回?！保úシ胚B環(huán)畫課件）

“你們仔細(xì)讀讀文中武松和店家的對話，等會請你們給它配音?！睂W(xué)生朗讀文中

對話，練習(xí)對話表演。指名上臺給連環(huán)畫配音，隨著圖文并茂的解說，課文的語

言也就不知不覺地進(jìn)入了學(xué)生的頭腦。

“老師，我想用說書的方式來復(fù)述這個故事?！笨赡苁鞘芰恕冻啾谥畱?zhàn)》

的學(xué)習(xí)啟發(fā)，解說剛完，又有學(xué)生“另劈蹊徑”。好啊!李正一幾乎是蹭地上來

了，還從抽屜里拿出或許是早已“預(yù)謀”好的一把扇子。于是，這個被大家稱之

為“相聲大王”的李正一同學(xué)憑借一把扇子，一個“驚堂木”——其實只不過是

一個木質(zhì)黑板擦而已，將文中的精彩部分——武松打虎的經(jīng)過，老虎的“撲、抓、

剪”，武松的“三閃”栩栩如生地展現(xiàn)了出來。真是叫絕!于是，下面的學(xué)生便

坐不住了……

（二）精心研讀：正確認(rèn)識人物形象。

教學(xué)到此，學(xué)生對武松的英勇“壯舉”可謂是體驗頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生更好

地正確認(rèn)識文中的武松形象，從而為學(xué)生閱讀評價《水滸傳》中的其他英雄形象

起舉一反三的作用？我設(shè)計了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

“請你結(jié)合閱讀課文的感受，用一個字來贊揚武松，并寫在課文插圖邊的空

白處。”學(xué)生寫的字有勇、猛、智、神、威等。“這些字中，哪一個最全面最概

括地贊揚了武松？”學(xué)生比較出“神”字，進(jìn)而提煉出研讀專題：武松究竟“神”

在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文（默讀、點畫），選擇自己感受

最深的一兩處，告訴大家。

學(xué)生交流，教師隨機(jī)點撥并落實訓(xùn)練。

三、不足之處

課后拓展部分不夠精彩，只是說文中還有很多人物，找一兩個人物說一說。

這樣拓展處理太簡單了，起不到引導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀下去，讀更多的《水滸傳》

故事的欲望。

四、改進(jìn)措施

針對以上不足，可以這樣設(shè)計：在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許

許多多人物，請你在課外認(rèn)真閱讀，選一個自己喜歡、熟悉的人物寫一份200

字左右的人物速寫，下周進(jìn)行交流。

7*猴王出世

《猴王出世》是一篇略讀課文，主要講花果山上一塊仙石孕育了一只猴子,

這只猴子每天快樂地在林間生活。一日，這只石猴與群猴玩耍時，因為敢于第一

個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、聰明機(jī)敏、

爽朗坦率的特點。

一、教學(xué)效果

（一）抓重點問題，自讀自悟。

抓住''石猴怎樣出”和“怎樣稱為猴王”兩個重點問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，

充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）多種讀法并用，人文交流。

由于本文是古代白話文，語言很精辟，長短句結(jié)合多，讀起來比較拗口。我

給足時間讓學(xué)生朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，充分讀文，實現(xiàn)作者與文

本間的交流，激發(fā)了學(xué)生閱讀的愿望。

二、成功之處

在教學(xué)課文時，抓住“食草木、飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎

豹為群，獐鹿為友，狒猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”讓學(xué)生反復(fù)朗

讀，理解意思、，發(fā)現(xiàn)其運用排比、對偶的修辭手法，且長短句結(jié)合的文法，感受

語言的精練優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，激起閱讀的興趣，提高賞析、審美的能力。在讓學(xué)

生學(xué)習(xí)“石猴怎樣成為猴王”時，抓住石猴的語言“大造化!大造化！”“我進(jìn)去!

我進(jìn)去！”“沒水!沒水！”等等，讓學(xué)生品讀，體會作者這樣寫的用意，感受優(yōu)秀

作品語言簡練、明快、干脆、富有感召力的特點，感悟石猴的聰明、機(jī)敏、勇敢

的特點，感受古典文學(xué)的魅力，激起續(xù)讀的愿望。

三、不足之處

例如課文中有一些難認(rèn)的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認(rèn)”的范圍，

這些字，學(xué)生憑借拼音會讀即可。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，

“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華。感之既久，遂有靈通之意”一句，

學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣”這

個意思就行了。教師大可不必逐個細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的

詞義出現(xiàn)時，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的字詞老師可直接告訴學(xué)生，避

免占用課堂大量時間。教學(xué)過程中各步驟都能運籌帷幄，美中不足的是仍舊覺得

難以真正放手讓學(xué)生用自己喜愛的方式精讀自己認(rèn)為優(yōu)美的部分，感受語言的精

美，修辭的靈活運用，所刻畫人物的栩栩如生。

四、改進(jìn)措施

針對以上不足，教師做到有的放矢地教學(xué)，不拖泥帶水，應(yīng)該告訴學(xué)生的就

要直接說就可以了，沒有必要七繞八拐的去所謂的啟發(fā)。

8*紅樓春趣

《紅樓春趣》講的是寶玉、黛玉等在大觀園放風(fēng)箏的故事，生動地再現(xiàn)了人

們放風(fēng)箏、去晦氣的健身活動。人們放風(fēng)箏時沐浴著陽光，呼吸著清新的空氣，

仰望藍(lán)天，凝神拉線奔走，有張有弛，給人們帶來快樂。

一、教學(xué)效果

本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點：

1.分析教材，準(zhǔn)確把握課堂目標(biāo)。通過深入地分析文本，心中明確課堂目

標(biāo)，尤其是理解課文內(nèi)容，體會文中的人們爭先恐后地放風(fēng)箏帶來的快樂。

2.在讀中通過重點詞語來凸顯人物的形象。通過對人物（包括紫鵑、寶玉、

黛玉、探春、寶釵、寶琴）的語言、動作、神態(tài)的描寫，凸顯了各位人物的不同

形象。突出了他們放風(fēng)箏時的自由快樂，表現(xiàn)了賈寶玉他們對大觀園美好生活的

熱愛。

3.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。①故事情節(jié)完整；②主題思想深刻；③人

物個性鮮明；④構(gòu)思角度精巧；⑤環(huán)境描寫逼真。

二、成功之處

我在講解：“你對課文中的哪一個人物印象最深？為什么？”時，我讓學(xué)生

從文中眾多人物中挑一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。引導(dǎo)學(xué)

生針對文中的中心人物賈寶玉，結(jié)合課文內(nèi)容，說出自己的理由。在整個放風(fēng)箏

的過程中，賈寶玉頑皮、歡樂，一點兒也沒有居高臨下的公子哥兒的架子。大魚

風(fēng)箏被晴雯放走，自己卻從未放一遭兒也不氣惱；看見美人風(fēng)箏做得十分精致,

心中歡喜，便叫“放起來”；說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高便落下

來了，便急得頭上出汗。眾人大笑，他恨得把風(fēng)箏擲在地下，指著風(fēng)箏道：“若

不是個美人，我頓腳跺個稀爛?！睆馁Z寶玉的言行舉止中，我們可以看出，賈寶

玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率直純真。學(xué)生自然而然地就理解了人物的形

象。

三、不足之處

在教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖

掘多了一些，讓學(xué)生體會得少了一些;教師的點撥多了一些，學(xué)生的自悟少了一

些。如對“于是丫頭們拿過剪子來，錢斷了線，那風(fēng)箏都飄飄搖搖隨風(fēng)而去。一

時只有雞蛋大小，轉(zhuǎn)眼只剩一點黑星兒，一會兒不見了”這句話的理解，由于前

面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。

四、改進(jìn)措施

通過這節(jié)課,我感受最深的是教師要想把一篇文章教好,必須深入解讀文本。

教師解讀文本的程度越深，領(lǐng)悟文本的含義就越透徹,對課堂的駕馭能力就越強(qiáng)。

實際不足中的這句話可以這樣解釋：風(fēng)箏被錢斷了線，隨風(fēng)而去，越飛越高。開

始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來，風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小

黑點；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消

失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)

箏時異常歡快的心情。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時能相機(jī)滲透在教

學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊肯定會慢慢豐厚起來。

口語交際：怎么表演課本劇

排演課本劇，不失為一種讓小學(xué)生鍛煉自己口頭寫作能

力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學(xué)生所熟悉，易激發(fā)小

學(xué)生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學(xué)

目標(biāo)，課本劇要求的是小學(xué)生的自由發(fā)揮，表演重在說，重

在參與。第二單元口語交際是“我們都來演一演”其目的是

演一演課本劇，學(xué)習(xí)課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。進(jìn)

一步學(xué)習(xí)、了解名著，激發(fā)學(xué)生熱愛讀名著的興趣。

在排練前，我先組織學(xué)生交流喜歡本組的哪一篇課文或

者課文中的哪一個片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要

演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設(shè)計劇本。我重點指導(dǎo)

學(xué)生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時可以加上哪

些表情或動作？需要設(shè)計怎樣的服裝、道具等。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂上放手

學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時間。引導(dǎo)學(xué)生

都參與到課文里，擔(dān)任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的

節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物

的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)