“話題作文”命題教學設計 人教版

“話題作文”命題教學設計人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：話題作文命題教學

2.教學年級和班級：八年級三班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過話題作文的命題教學，提升學生的語文核心素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

1.語言能力：通過學習話題作文的命題技巧，提高學生的表達能力和溝通能力，使他們在日常生活中能更好地運用語文技能。

2.思維品質：通過分析不同類型的話題作文命題，培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使他們能更好地分析和解決實際問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學習話題作文的命題原則，使學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高他們的文化素養(yǎng)和民族自豪感。教學難點與重點1.教學重點：

（1）話題作文的命題原則：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生掌握話題作文的命題原則，包括話題的選擇、話題的表述和話題的拓展。

舉例：話題的選擇應具有普遍性、趣味性和啟發(fā)性，如“友誼”“成長”等；話題的表述應簡潔明了，避免歧義，如“談談你對友誼的理解”；話題的拓展應具有一定的深度和廣度，能夠引導學生進行深入思考，如“友誼的力量”“友誼與競爭的關系”等。

（2）話題作文的寫作技巧：本節(jié)課的重點還包括讓學生掌握話題作文的寫作技巧，包括立意、構思、表達和修改。

舉例：立意要明確，圍繞話題展開，避免偏題；構思要合理，邏輯清晰，層次分明；表達要準確，用詞得體，句式豐富；修改要細致，注意語言的規(guī)范和修辭的運用。

2.教學難點：

（1）話題作文的命題原則的理解和運用：學生對于如何選擇和表述話題，以及如何拓展話題的理解和運用存在難點。

舉例：學生可能對于如何選擇具有普遍性和趣味性的話題存在困惑，對于如何將話題表述得簡潔明了存在困難，對于如何拓展話題的深度和廣度缺乏思路。

（2）話題作文的寫作技巧的掌握：學生對于如何立意、構思、表達和修改話題作文存在難點。

舉例：學生可能對于如何明確立意，避免偏題存在困惑，對于如何合理構思，使文章邏輯清晰存在困難，對于如何準確表達，使文章內(nèi)容豐富存在挑戰(zhàn)，對于如何細致修改，使文章語言規(guī)范存在疑問。

針對以上難點，教師應采取有效的教學方法，如通過案例分析、討論交流、練習修改等方式，幫助學生理解和掌握話題作文的命題原則和寫作技巧，突破難點，提高寫作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級下冊的語文教材，以便于學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的話題作文案例、寫作技巧指導、優(yōu)秀范文等學習資料，以便于學生參考和借鑒。

3.多媒體資源：收集與話題作文相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如話題的選擇與表述的示例、立意構思的思路展示、表達修改的方法介紹等，以便于學生直觀地理解和掌握相關知識。

4.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，故無需準備實驗器材。

5.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)，設置若干個小組討論桌，配備相應的椅子，以便于學生進行小組討論和交流。

6.黑板與投影儀：確保黑板和投影儀的正常使用，以便于教師進行板書和展示多媒體資源。

7.計時器：準備一個計時器，以便于教師控制教學時間和學生寫作時間。

8.作文紙張：準備足夠的作文紙張，以便于學生在課堂上進行寫作練習。

9.文具：確保每位學生都有筆、橡皮等基本文具，以便于學生進行寫作和筆記。

10.教學PPT：制作教學PPT，將教學內(nèi)容、案例分析、課堂活動等整合到PPT中，以便于教師進行直觀講解和引導學生學習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，大家好。今天我們將要學習的是《話題作文命題教學》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過寫作文時不知道如何下筆的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索話題作文命題的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解話題作文的基本概念。話題作文是圍繞一個特定話題進行的寫作，它要求學生在理解話題的基礎上，進行思考、分析和表達。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何根據(jù)話題進行作文命題，以及它如何幫助我們解決寫作過程中的問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調話題的選擇和表述這兩個重點。對于如何拓展話題這個難點，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與話題作文相關的實際問題，如如何選擇話題、如何表述話題等。

2.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何進行話題作文命題”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了話題作文的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對話題作文命題的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.話題作文的基本概念：話題作文是一種以特定話題為基礎的寫作形式，要求學生在理解話題的基礎上進行思考、分析和表達。

2.話題的選擇：話題的選擇應具有普遍性、趣味性和啟發(fā)性，如“友誼”“成長”等，以便于學生能夠有足夠的素材和角度進行寫作。

3.話題的表述：話題的表述應簡潔明了，避免歧義，如“談談你對友誼的理解”，以便于學生明確寫作的方向和重點。

4.話題的拓展：話題的拓展應具有一定的深度和廣度，能夠引導學生進行深入思考，如“友誼的力量”“友誼與競爭的關系”等，以便于學生在寫作過程中能夠展示自己的思維和觀點。

5.話題作文的寫作技巧：包括立意、構思、表達和修改。

a.立意要明確，圍繞話題展開，避免偏題；

b.構思要合理，邏輯清晰，層次分明；

c.表達要準確，用詞得體，句式豐富；

d.修改要細致，注意語言的規(guī)范和修辭的運用。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生根據(jù)所學的話題選擇和表述原則，設計一個具有普遍性、趣味性和啟發(fā)性的話題，并簡要說明選擇該話題的原因。

2.學生需寫一篇以所設計的話題為中心的作文，要求立意明確、構思合理、表達準確、修改細致。

3.學生還需撰寫一篇關于話題作文寫作技巧的心得體會，可以結合自己在課堂上的學習和實踐經(jīng)驗，分享自己對于立意、構思、表達和修改方面的感悟和收獲。

作業(yè)反饋：

1.對于學生設計的話題，我將重點關注其普遍性、趣味性和啟發(fā)性，以及學生對于話題選擇的理由是否合理。在批改過程中，我會給出具體的評價和建議，如話題是否具有廣泛的適用性，是否能夠引起讀者的興趣，是否能夠引導學生進行深入思考等。

2.在批改學生的作文時，我將注重對其立意、構思、表達和修改方面的評價。對于立意明確、構思合理、表達準確、修改細致的作品，我會給予積極的評價和肯定；而對于存在問題的地方，我會指出具體的問題所在，并給出改進的建議，如如何更好地圍繞話題展開論述，如何提高文章的邏輯性和連貫性，如何運用豐富的詞匯和句式等。

3.在批改學生關于寫作技巧的心得體會時，我將關注學生對于立意、構思、表達和修改方面的理解和應用。對于能夠結合實例進行分析、能夠反思自己寫作過程中存在的問題并提出改進措施的學生，我會給予鼓勵和認可；而對于缺乏具體分析、過于泛泛而談的學生，我會提醒他們要結合自己的實際寫作經(jīng)驗進行思考和總結，以便提高寫作能力。教學反思與改進在教學《話題作文命題教學》這一章節(jié)后，我進行了認真的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的一些思考：

首先，我意識到課堂導入環(huán)節(jié)的重要性。通過提問的方式引出話題作文的命題，可以激發(fā)學生的興趣和好奇心。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)自己在提問時未能充分調動學生的積極性，部分學生顯得有些被動。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試采用更具互動性和啟發(fā)性的方式進行課堂導入，如小組討論、游戲等，以提高學生的參與度。

其次，我在新課講授環(huán)節(jié)強調了話題作文的基本概念和寫作技巧，并通過案例分析進行具體闡述。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解和運用這些概念和技巧時仍存在困難。這可能是因為我在講解時過于依賴理論，而忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性。因此，我計劃在未來的教學中，增加更多的實踐活動，如分組討論、寫作練習等，以幫助學生更好地理解和掌握這些知識點。

此外，我在課堂中安排了學生分組討論和成果展示的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。但在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時過于依賴小