2024-2025學(xué)年高中生物 第四章 光合作用和細(xì)胞呼吸 第3節(jié) 細(xì)胞呼吸 第2課時教案 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年高中生物第四章光合作用和細(xì)胞呼吸第3節(jié)細(xì)胞呼吸第2課時教案蘇教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中生物第四章光合作用和細(xì)胞呼吸第3節(jié)細(xì)胞呼吸第2課時教案蘇教版必修1教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自蘇教版必修1高中生物第四章“光合作用和細(xì)胞呼吸”的第三節(jié)“細(xì)胞呼吸”的第二課時。主要內(nèi)容包括：

1.細(xì)胞的兩種呼吸方式：有氧呼吸和無氧呼吸。

2.有氧呼吸的三個階段：糖解、Krebs循環(huán)和電子傳遞鏈。

3.無氧呼吸的過程及其產(chǎn)物。

4.細(xì)胞呼吸的應(yīng)用：如發(fā)酵技術(shù)、運動時的能量供應(yīng)等。

5.光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系。

教學(xué)重點為有氧呼吸和無氧呼吸的過程及其產(chǎn)物，教學(xué)難點為有氧呼吸的三個階段和無氧呼吸的產(chǎn)物。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生掌握細(xì)胞呼吸的基本概念、過程及應(yīng)用，提升學(xué)生的生命科學(xué)素養(yǎng)。

1.科學(xué)思維：通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的過程，培養(yǎng)學(xué)生從具體現(xiàn)象中抽象出概念和原理的能力，使學(xué)生能夠運用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，分析細(xì)胞呼吸的實際應(yīng)用。

2.科學(xué)探究：在探究細(xì)胞呼吸過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、假設(shè)問題、設(shè)計實驗的能力。通過小組合作、討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集和分析證據(jù)、得出結(jié)論的能力。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生對生命科學(xué)的理解和尊重。使學(xué)生在面對生物學(xué)相關(guān)問題時，能夠客觀、理性地思考，樹立正確的生命觀念。

4.生命觀念：通過學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的過程，使學(xué)生認(rèn)識到生命活動中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)循環(huán)，理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性，形成對生命的整體認(rèn)識。

5.社會責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，如發(fā)酵技術(shù)、運動時的能量供應(yīng)等，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）細(xì)胞呼吸的兩種方式：有氧呼吸和無氧呼吸。

解釋：有氧呼吸是指在氧氣充足的條件下，細(xì)胞通過糖解、Krebs循環(huán)和電子傳遞鏈三個階段，將葡萄糖等有機物完全氧化，釋放出大量能量的過程。無氧呼吸是指在缺氧條件下，細(xì)胞通過糖解過程，將葡萄糖等有機物部分氧化，釋放出少量能量的過程。

（2）有氧呼吸的三個階段：糖解、Krebs循環(huán)和電子傳遞鏈。

解釋：糖解是指在細(xì)胞質(zhì)中，葡萄糖被分解成丙酮酸和少量能量的過程。Krebs循環(huán)是指丙酮酸進入線粒體，通過一系列反應(yīng)，生成二氧化碳、水和少量能量的過程。電子傳遞鏈?zhǔn)侵冈诰€粒體內(nèi)，電子通過一系列蛋白質(zhì)復(fù)合體傳遞，最終與氧氣結(jié)合生成水，釋放出大量能量的過程。

（3）細(xì)胞呼吸的應(yīng)用：如發(fā)酵技術(shù)、運動時的能量供應(yīng)等。

解釋：發(fā)酵技術(shù)是指利用微生物的無氧呼吸作用，將有機物轉(zhuǎn)化為產(chǎn)物和能量的過程。運動時的能量供應(yīng)是指肌肉細(xì)胞在缺氧條件下，通過無氧呼吸產(chǎn)生能量，支持肌肉運動的過程。

2.教學(xué)難點：

（1）有氧呼吸的三個階段的理解和應(yīng)用。

難點解析：有氧呼吸的三個階段涉及多個酶、產(chǎn)物和能量的轉(zhuǎn)換，學(xué)生難以理解和記憶。通過示意圖、動畫等多媒體教學(xué)資源，幫助學(xué)生形象地展示有氧呼吸的過程，有助于突破這一難點。

（2）無氧呼吸產(chǎn)物的判斷和應(yīng)用。

難點解析：無氧呼吸的產(chǎn)物因生物種類和條件的不同而有所差異，學(xué)生難以掌握。通過實例分析、實驗操作等方式，讓學(xué)生親身體驗無氧呼吸的過程，有助于提高學(xué)生對無氧呼吸產(chǎn)物的理解和應(yīng)用能力。

（3）光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系。

難點解析：光合作用與細(xì)胞呼吸是生物體內(nèi)兩個相互關(guān)聯(lián)的過程，學(xué)生需要理解光合作用產(chǎn)生的有機物是細(xì)胞呼吸的底物，同時光合作用和細(xì)胞呼吸共同維持生物體的能量平衡。通過對比分析、實例闡述等方式，幫助學(xué)生理解光合作用與細(xì)胞呼吸的關(guān)系。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有蘇教版必修1高中生物第四章“光合作用和細(xì)胞呼吸”的第三節(jié)“細(xì)胞呼吸”的第二課時所需的教材。教材中應(yīng)包含細(xì)胞呼吸的基本概念、過程及其應(yīng)用的內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞呼吸的過程，例如有氧呼吸和無氧呼吸的示意圖、Krebs循環(huán)的詳細(xì)步驟、無氧呼吸產(chǎn)物的實例等。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗，需要提前準(zhǔn)備實驗所需的器材，并確保其完整性和安全性。例如，可以準(zhǔn)備酵母菌發(fā)酵實驗所需的酵母菌、葡萄糖溶液、試管等器材，讓學(xué)生親身體驗細(xì)胞呼吸的過程。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以適應(yīng)不同的教學(xué)活動。例如，可以設(shè)置分組討論區(qū)，供學(xué)生進行小組討論和合作學(xué)習(xí)；設(shè)置實驗操作臺，供學(xué)生進行實驗操作。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影片、黑板、多媒體播放設(shè)備等教學(xué)工具，以便教師在課堂上進行講解和展示。

6.教學(xué)資源庫：建立教學(xué)資源庫，包含與本節(jié)課相關(guān)的教案、課件、習(xí)題等資源，以便教師和學(xué)生隨時查閱和復(fù)習(xí)。

7.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教程、視頻講解、互動問題等，以便在課堂上進行拓展學(xué)習(xí)和互動交流。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解細(xì)胞呼吸的基本概念、過程及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確細(xì)胞呼吸教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保細(xì)胞呼吸教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入細(xì)胞呼吸學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)胞呼吸的基本概念和過程，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為細(xì)胞呼吸新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解細(xì)胞呼吸的基本概念、過程及其應(yīng)用，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出教學(xué)重點，強調(diào)教學(xué)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞細(xì)胞呼吸的過程及其應(yīng)用展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對細(xì)胞呼吸知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決細(xì)胞呼吸問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與細(xì)胞呼吸內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合細(xì)胞呼吸內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)胞呼吸內(nèi)容，強調(diào)教學(xué)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的細(xì)胞呼吸內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并掌握細(xì)胞呼吸的基本概念、過程及其應(yīng)用。他們應(yīng)該能夠描述有氧呼吸和無氧呼吸的步驟，解釋它們在細(xì)胞內(nèi)的作用，并了解細(xì)胞呼吸在生物體中的應(yīng)用，如發(fā)酵技術(shù)和運動時的能量供應(yīng)。

2.技能提升：學(xué)生應(yīng)該能夠運用所學(xué)的知識，分析和解決與細(xì)胞呼吸相關(guān)的問題。他們應(yīng)該能夠通過實驗和實踐活動，觀察和記錄細(xì)胞呼吸的過程和產(chǎn)物，并能夠設(shè)計簡單的實驗來驗證細(xì)胞呼吸的原理。

3.科學(xué)思維：通過學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的過程和機制，學(xué)生應(yīng)該能夠培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點，能夠從具體的現(xiàn)象中抽象出概念和原理，并能夠運用這些概念和原理來解釋生物學(xué)問題。

4.科學(xué)探究：在探究細(xì)胞呼吸的過程中，學(xué)生應(yīng)該能夠提出問題、假設(shè)問題、設(shè)計實驗，并通過觀察、實驗和分析數(shù)據(jù)來得出結(jié)論。他們應(yīng)該能夠運用科學(xué)方法來解決問題，提高他們的科學(xué)探究能力。

5.科學(xué)態(tài)度：通過學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的重要性和應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)ι飳W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增強對生命科學(xué)的理解和尊重。他們應(yīng)該能夠客觀、理性地思考生物學(xué)問題，樹立正確的生命觀念。

6.社會責(zé)任：學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⑺鶎W(xué)的細(xì)胞呼吸知識應(yīng)用到實際生活中，關(guān)注細(xì)胞呼吸在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，如發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用、運動時的能量供應(yīng)等，提高他們的社會責(zé)任感。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.知識鞏固：請學(xué)生根據(jù)教材，總結(jié)有氧呼吸和無氧呼吸的步驟和產(chǎn)物，并對比兩者之間的異同。

2.技能應(yīng)用：請學(xué)生設(shè)計一個簡單的實驗，驗證有氧呼吸和無氧呼吸的過程，并記錄實驗結(jié)果。

3.問題解決：請學(xué)生分析一個與細(xì)胞呼吸相關(guān)的實際問題，如運動時的能量供應(yīng)、發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用等，并給出解決方案。

4.科學(xué)探究：請學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，提出一個關(guān)于細(xì)胞呼吸的新問題，并通過查閱資料、設(shè)計實驗等方式進行探究，并撰寫探究報告。

作業(yè)反饋：

1.針對知識鞏固的作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生對有氧呼吸和無氧呼吸的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠正確描述兩者的步驟和產(chǎn)物，以及是否能夠?qū)Ρ葍烧咧g的異同。對于存在的問題，教師應(yīng)指出并給出改進建議。

2.針對技能應(yīng)用的作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生設(shè)計的實驗是否合理，實驗操作是否正確，實驗結(jié)果是否準(zhǔn)確。對于存在的問題，教師應(yīng)指出并給出改進建議，幫助學(xué)生提高實驗技能。

3.針對問題解決的作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生分析問題是否準(zhǔn)確，解決方案是否合理。對于存在的問題，教師應(yīng)指出并給出改進建議，幫助學(xué)生提高問題解決能力。

4.針對科學(xué)探究的作業(yè)，教師應(yīng)檢查學(xué)生提出的問題是否具有科學(xué)性，探究過程是否合理，探究報告是否清晰。對于存在的問題，教師應(yīng)指出并給出改進建議，幫助學(xué)生提高科學(xué)探究能力。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與作業(yè)反饋，提出自己的疑問和建議，以促進師生之間的互動和交流。典型例題講解例題1：有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別是什么？

答案：有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別在于氧氣是否充足。有氧呼吸是在氧氣充足的條件下，通過糖解、Krebs循環(huán)和電子傳遞鏈三個階段，將葡萄糖等有機物完全氧化，釋放出大量能量的過程。無氧呼吸是在缺氧條件下，通過糖解過程，將葡萄糖等有機物部分氧化，釋放出少量能量的過程。

例題2：有氧呼吸的三個階段分別是哪些？

答案：有氧呼吸的三個階段分別是糖解、Krebs循環(huán)和電子傳遞鏈。糖解是指在細(xì)胞質(zhì)中，葡萄糖被分解成丙酮酸和少量能量的過程。Krebs循環(huán)是指丙酮酸進入線粒體，通過一系列反應(yīng)，生成二氧化碳、水和少量能量的過程。電子傳遞鏈?zhǔn)侵冈诰€粒體內(nèi)，電子通過一系列蛋白質(zhì)復(fù)合體傳遞，最終與氧氣結(jié)合生成水，釋放出大量能量的過程。

例題3：無氧呼吸的產(chǎn)物是什么？

答案：無氧呼吸的產(chǎn)物因生物種類和條件的不同而有所差異。在酵母菌中，無氧呼吸