七年級語文上冊第六單元課外古詩詞《夜雨寄北》課件

《夜雨寄北》課件匯報人：XXX2024-XX-XX目

錄CATALOGUE《夜雨寄北》背景與作者簡介《夜雨寄北》原文解讀與賞析《夜雨寄北》藝術(shù)特色分析《夜雨寄北》相關(guān)知識拓展延伸《夜雨寄北》課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計《夜雨寄北》課后作業(yè)布置與輔導建議01《夜雨寄北》背景與作者簡介李商隱，字義山，號玉谿生，唐朝著名詩人。曾在洛陽結(jié)識令狐楚等文壇前輩，受其賞識與資助，后入其幕府任職。幼年喪父，隨母還鄉(xiāng)，生活清貧，但自幼聰慧，十六歲因擅長古文而聞名。詩作風格辭藻華美，用典精巧，善于象征和暗示，與杜牧合稱“小李杜”。詩人李商隱生平簡介時代背景及創(chuàng)作環(huán)境分析唐朝晚期，政治腐敗，社會動蕩，人民生活困苦。01李商隱身處異鄉(xiāng)巴蜀，與遠在長安的親人（或友人）通信，表達深深思念與孤寂情懷。02《夜雨寄北》便是在這樣的背景下創(chuàng)作而成，既反映了作者的個人情感，也折射出時代的氣息。03《夜雨寄北》是李商隱的代表作之一，以其真摯的情感和樸實的語言贏得了廣泛贊譽。該詩意蘊深遠，通過問答和環(huán)境描寫闡發(fā)了孤寂的情懷和對對方的深深思念，展現(xiàn)了人類共同的情感體驗。《夜雨寄北》在古詩詞中地位在古詩詞中，《夜雨寄北》以其獨特的藝術(shù)魅力和情感表達，成為了膾炙人口的名篇，對后世詩詞創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠影響。02《夜雨寄北》原文解讀與賞析原文朗讀及注音注釋君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。（jūnwènguīqīwèiyǒuqī，bāshānyèyǔzhǎngqiūchí。）何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（hédānggòngjiǎnxīchuāngzhú，quèhuàbāshānyèyǔshí。）“君問歸期未有期”這句詩表達了詩人對遠方人的思念和無法確定歸期的無奈。對方詢問歸期，但詩人卻無法給出確切的答案，透露出一種深深的無奈和思念?！昂萎敼布粑鞔盃T”這句詩表達了詩人對未來的美好憧憬。詩人想象著未來與對方相聚，一起剪燭長談的情景，充滿了溫馨和浪漫。“卻話巴山夜雨時”這句詩將詩人的思緒拉回到現(xiàn)實，回憶起巴山夜雨的情景，表達出詩人對過去的懷念和對未來的期待。整首詩通過時空的轉(zhuǎn)換，將詩人的內(nèi)心世界展現(xiàn)得淋漓盡致?！鞍蜕揭褂隄q秋池”這句詩描繪了詩人所處的環(huán)境，巴山夜雨，秋池水漲，營造出一種孤寂、凄涼的氛圍，進一步烘托出詩人的孤獨和思念之情。詩句逐句解讀與意境描繪全文主旨《夜雨寄北》是一首表達思念之情的詩，通過描繪巴山夜雨的景象和對未來相聚的憧憬，展現(xiàn)了詩人對遠方人的深深思念和無奈情懷。情感表達詩中透露出詩人深深的孤寂和思念之情，同時也表達了對未來相聚的美好期待。整首詩情感真摯，意境深遠，語言樸實無華，卻能夠深深打動讀者的心靈。全文主旨概括及情感表達03《夜雨寄北》藝術(shù)特色分析情感跌宕起伏，扣人心弦整首詩情感層次豐富，從孤寂到期待，再到設(shè)想的歡聚，情感變化跌宕有致。以問答起始，引發(fā)讀者興趣詩歌開頭通過問答形式，將讀者帶入到詩人與妻子的對話情境中，構(gòu)思新穎獨特。時空交錯，展現(xiàn)詩人內(nèi)心情感詩中通過設(shè)想未來重逢的場景，與現(xiàn)實的孤寂形成鮮明對比，巧妙布局，引人深思。獨特構(gòu)思和巧妙布局探討與李商隱其他詩作辭藻華美的風格不同，此詩語言樸實無華，更顯得情感真摯。語言質(zhì)樸自然，不事雕琢通過現(xiàn)實與設(shè)想的對比，突出了詩人對妻子的深深思念和期待重逢的急切心情。運用對比手法，強化情感表達詩中通過對夜雨環(huán)境的描寫，寓情于景，使得詩人的情感更加具體可感。寓情于景，情景交融優(yōu)美語言和修辭手法運用意境深遠，含蓄雋永全詩通過簡潔的語言和獨特的構(gòu)思，營造出了深刻的意境，令人回味無窮。深刻意境和獨特風格評價風格獨特，與李商隱其他詩作迥異此詩質(zhì)樸自然，沒有過多的修飾和典故堆砌，展現(xiàn)了李商隱詩歌風格的另一面。情感真摯，打動人心全詩情感真摯動人，無論是孤寂的情懷還是對重逢的期待，都深深打動了讀者的心靈。04《夜雨寄北》相關(guān)知識拓展延伸古代交通不便對人們生活影響出行困難古代交通工具簡陋，道路狀況差，長途旅行耗時耗力，且存在安全風險。信息閉塞由于交通不便，信息傳遞速度慢，人們難以及時獲取外界信息，導致知識更新緩慢，文化交流受限。經(jīng)濟受阻交通不便影響商品流通，限制了市場的發(fā)展和經(jīng)濟的繁榮。社會封閉交通不便使得不同地區(qū)的人們難以互相交流和了解，加劇了社會的封閉性。古代設(shè)有驛站，負責傳遞公文和書信，通過馬匹等交通工具進行長途傳遞。古人也利用信鴿傳遞書信，這種方式雖然速度較快，但可靠性不高。富貴人家或重要人物會派遣私人信使傳遞書信，以確保信息的安全和準確。在民間，也有一些人專門從事書信傳遞工作，他們通常通過步行或騎馬等方式將書信送達目的地。古代書信傳遞方式簡介驛站傳遞信鴿傳書私人信使民間郵遞其他相關(guān)古詩詞欣賞對比欣賞《送杜少府之任蜀州》“城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。”此詩表達了離別之情和友誼的珍貴，與《夜雨寄北》中的思念之情有異曲同工之妙。對比《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！贝嗽娒枥L了春雨的細膩與美好，與《夜雨寄北》中的雨夜相思形成了有趣的對比。對比《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！贝嗽娕c《夜雨寄北》同樣表達了作者對遠方親人的思念之情，但意境和表達方式有所不同。03020105《夜雨寄北》課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)計教師先范讀，然后指導學生注意停頓、重音和語調(diào)，嘗試讀出詩中的情感和意境。朗讀指導學生自由朗讀，體會詩中的情感和意境，并嘗試用自己的語言描述出來。學生朗讀學生分享自己朗讀后的感受，可以是對詩句的理解，也可以是對詩中情感的共鳴。分享感受學生自主朗讀并分享感受010203小組討論每個小組選派一名代表匯報討論成果，其他小組可以提出質(zhì)疑或補充。匯報交流教師點撥教師根據(jù)學生的討論情況進行點撥，引導學生深入理解詩句的含義和詩人的情感。學生分組討論“君問歸期未有期”這句詩的含義，探討詩人表達的情感和背后的原因。小組討論：如何理解“君問歸期未有期”角色扮演：模擬詩人與友人對話場景場景設(shè)置01教師設(shè)置詩人與友人對話的場景，包括時間、地點、人物等要素。角色扮演02學生分別扮演詩人和友人，根據(jù)詩句的內(nèi)容和情感進行對話表演。觀眾評價03其他學生對表演進行評價，可以提出改進意見或分享自己的感受。教師總結(jié)04教師對學生的表演進行總結(jié)，肯定學生的表現(xiàn)，并指出需要改進的地方。同時，引導學生進一步理解詩中的情感和意境，加深對古詩詞的鑒賞能力。06《夜雨寄北》課后作業(yè)布置與輔導建議背誦并默寫全詩，加深記憶和理解要求學生能夠熟練背誦《夜雨寄北》全詩，確保對詩句的準確記憶。01在背誦的基礎(chǔ)上，要求學生默寫全詩，注意字跡工整，減少錯別字。02通過背誦和默寫，加深學生對詩句含義和情感表達的理解，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。03布置與《夜雨寄北》相關(guān)的練習題，如詩句填空、解釋詩句意思等，幫助學生鞏固對知識點的掌握。鼓勵學生互相討論、交流答案和解題思路，提高他們的合作學習和自主探究能力。針對學生在練習中出現(xiàn)的問題，進行及時的輔導和講解，確保學生能夠正確理解并應(yīng)用所學知識。完成相關(guān)練習題，鞏固知識點掌握情況對學生的創(chuàng)意性作品進行展示