四年級上冊英語教案－1.2 It's at the station ｜外研社（三起）

四年級上冊英語教案－1.2It'satthestation｜外研社（三起）教學內(nèi)容本課為外研社《新標準英語》四年級上冊第1.2課，主題為"It'satthestation"，教學內(nèi)容圍繞詢問和描述物品位置展開。學生將學習如何使用基本句型“Whereis?It'satthe”進行對話，并通過聽力、口語、閱讀等練習，加強對新詞匯和句型的理解和運用。教學目標1.知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點詞匯和句型，如“station,postoffice,school,park”等地點名詞，以及“Whereis?It'satthe”等問答句型。2.技能目標：學生能夠運用所學句型和詞匯，在真實或模擬情境中進行詢問和描述物品位置的對話。3.情感目標：培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，增強學生合作學習的意識，提高學生的自信心。教學難點1.學生對于新詞匯的發(fā)音和記憶。2.學生在實際對話中正確使用句型和詞匯。3.學生對于不同地點名詞的理解和運用。教具學具準備1.教學課件或黑板。2.學生課本和練習冊。3.錄音機或音響設備。4.地圖或場景圖。教學過程1.導入：教師通過展示一幅地圖或場景圖，引導學生復習上一節(jié)課所學的地點名詞，如“home,library,supermarket”等，為新課的學習做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn)：教師呈現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯和句型，通過圖片、動作、情境等方式，讓學生理解和學習新詞匯和句型。3.練習：教師組織學生進行聽力、口語、閱讀等練習，幫助學生鞏固所學知識。4.應用：教師創(chuàng)設情境，讓學生運用所學句型和詞匯進行對話，如詢問和描述物品位置。板書設計1.It'satthestation2.重點詞匯：station,postoffice,school,park3.重點句型：Whereis?It'satthe作業(yè)設計1.聽力練習：聽錄音，完成練習冊上的聽力題目。2.口語練習：與同學進行對話，詢問和描述物品位置。3.閱讀練習：閱讀課文，回答相關問題。課后反思本節(jié)課通過地圖或場景圖的導入，幫助學生復習了上一節(jié)課所學的地點名詞，為新課的學習做好了鋪墊。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師運用了圖片、動作、情境等方式，讓學生理解和學習新詞匯和句型。在練習環(huán)節(jié)，教師組織了聽力、口語、閱讀等練習，幫助學生鞏固所學知識。在應用環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了情境，讓學生運用所學句型和詞匯進行對話，提高了學生的實際運用能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點詞匯和句型，達到了預期的教學目標。重點細節(jié)：教學過程1.導入情境創(chuàng)設：使用多媒體展示一幅包含多個地點的地圖或場景圖，如學校、公園、郵局等，讓學生在視覺上直觀地看到這些地點，并嘗試用英語描述它們。互動游戲：設計一個簡單的記憶游戲，讓學生在一定時間內(nèi)記住盡可能多的地點名詞，然后進行小組競賽，看哪個小組記得最多。問題引導：教師提出問題，如“Canyoutellmewheretheschoolis?”，引導學生用英語回答，復習上一節(jié)課的內(nèi)容。2.新課呈現(xiàn)新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是學生首次接觸新知識的重要時刻。教師應采用多樣化的教學方法，使學生對新知識有一個清晰、直觀的理解。實物展示：通過展示與新課內(nèi)容相關的實物或圖片，如車站的模型或圖片，讓學生對“station”這個新詞匯有一個直觀的認識。情境模擬：教師可以模擬一個在車站丟失物品的情境，使用新句型“Whereis?It'satthe”進行對話，讓學生在真實語境中學習新知識?；咏虒W：教師可以邀請學生上臺，根據(jù)課件上的圖片或?qū)嵨铮眯戮湫瓦M行對話練習，增強學生的參與感和實踐能力。3.練習練習環(huán)節(jié)是對新知識進行鞏固和加深理解的關鍵步驟。教師應設計不同類型的練習，以滿足不同學生的學習需求。聽力練習：播放課文錄音，讓學生聽懂并跟讀新詞匯和句型，同時完成練習冊上的聽力題目?？谡Z練習：組織學生進行角色扮演或小組對話，讓學生在實際交流中運用新句型，提高口語表達能力。閱讀練習：提供相關的閱讀材料，讓學生在閱讀中進一步理解新詞匯和句型的用法，并回答相關問題。4.應用應用環(huán)節(jié)是檢驗學生學習成果的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應創(chuàng)設真實或模擬的情境，讓學生運用所學知識解決問題。情境創(chuàng)設：教師可以創(chuàng)設一個在車站尋找丟失物品的情境，讓學生分組進行角色扮演，使用新句型解決問題。任務驅(qū)動：教師可以設計一個任務，如制作一張關于車站地點的英文海報，讓學生在完成任務的過程中運用所學知識?；咏涣鳎汗膭顚W生之間進行互動交流，分享他們在情境模擬或任務驅(qū)動中的經(jīng)驗和體會，促進知識的內(nèi)化和遷移。要點回顧：教師可以通過提問或讓學生復述的方式，回顧本節(jié)課的重點詞匯和句型。難點講解：教師針對學生在學習過程中遇到的難點進行講解和指導，幫助學生克服學習障礙。課后作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，要求學生在課后對所學知識進行復習和鞏固。6.板書設計清晰有序：板書應條理清晰，邏輯性強，使學生一目了然?？梢圆捎脠D表、顏色、箭頭等方式，幫助學生在視覺上理解和記憶。重點突出：將本節(jié)課的關鍵詞匯和句型用不同顏色的粉筆或熒光筆標注出來，以便學生能夠迅速識別和記憶。互動性：在教學過程中，教師可以邊講邊寫，或者邀請學生上前來參與板書的過程，增加學生的參與感和記憶效果。7.作業(yè)設計針對性：作業(yè)內(nèi)容應針對課堂教學的重點和難點，幫助學生鞏固薄弱環(huán)節(jié)。層次性：作業(yè)應設計不同難度的題目，以滿足不同學生的學習需求，避免“一刀切”。創(chuàng)新性：設計一些開放性的作業(yè)，如讓學生自己編寫對話或小故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和語言運用能力。反饋性：作業(yè)完成后，教師應及時給予反饋，指導學生改正錯誤，提高學習效果。8.課后反思教學目標是否達成：回顧預設的教學目標，評估學生是否達到了預期的學習效果。教學方法是否有效：分析所采用的教學方法是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，是否有