小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作實(shí)踐談

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作實(shí)踐談一、小組合作的必要性對(duì)于初入小學(xué)校園的一年級(jí)學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力、方法是非常有限的.然而，小組合作對(duì)于數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，彌足輕重：首先小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；其次小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心；再次小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力.所以小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐是必需的.二、教學(xué)案例下面就兩次課堂教學(xué)案例說(shuō)一下我的一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂小組合作實(shí)踐：1.在教學(xué)《11到20的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，先是讓學(xué)生獨(dú)立擺出11到20各數(shù)，邊擺邊說(shuō)“每個(gè)數(shù)是幾個(gè)十和幾個(gè)一”，然后拋出問(wèn)題“你能快速擺出20這個(gè)數(shù)嗎？”要求組內(nèi)1、4號(hào)合作，2、3號(hào)合作，完成后擊一下掌告訴老師.學(xué)生非常聰明，一下就能想到自己拿一捆（10根小棒捆成1捆），隊(duì)友拿一捆，兩捆放一起就是20，師繼續(xù)追問(wèn)：“（）個(gè)十是20？為什么？組內(nèi)四人討論，1號(hào)主持，從4號(hào)開(kāi)始發(fā)言，組內(nèi)每人都要說(shuō)說(shuō)自己的想法.”于是，孩子們開(kāi)始了非常熱烈的討論，我重點(diǎn)觀察了程度稍差的一組：1號(hào)上來(lái)就把答案說(shuō)了出來(lái)，然后其他三個(gè)孩子也爭(zhēng)先恐后的搶著說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)其他人發(fā)言的，大家只顧著說(shuō)2個(gè)是20，卻不知道去分析為什么？2.教學(xué)《10的分與合》一課時(shí)，由于之前已學(xué)過(guò)2到9各數(shù)的分與合，也進(jìn)行過(guò)動(dòng)手操作擺花片并記錄的獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)數(shù)的分與合具備了一定的操作技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是我在這堂課設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作環(huán)節(jié)，首先各小組準(zhǔn)備好10個(gè)花片（教科書109頁(yè)有，之前已剪下），其次對(duì)各小組提出要求：（1）小組討論怎樣分才能按順序?qū)懗?0的所有分解方法；（2）4人一組合作（2、3號(hào)操作，1、4號(hào)記錄“10可以分成幾和幾”）；（3）組長(zhǎng)檢查記錄是否正確，有無(wú)遺漏.學(xué)生操作的空隙，我對(duì)各組活動(dòng)情況進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)：雖然分組時(shí)，盡量均衡各個(gè)小組的優(yōu)、中、差，但依然會(huì)發(fā)現(xiàn)程度較好的小組配合默契，擺與記錄都很有序，不過(guò)也有搶話和說(shuō)笑現(xiàn)象，這時(shí)組長(zhǎng)的威嚴(yán)顯示出來(lái)，由此可見(jiàn)，要選擇會(huì)管理能管住的小組長(zhǎng)；有2個(gè)小組亂成一團(tuán)，甚至為搶花片動(dòng)手，根本不清楚自己的分工，我提醒他們