當現(xiàn)實遇上浪漫-管窺李杜詩風說課 課件 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

當現(xiàn)實遇上浪漫——管窺李杜詩風一、教學依據(jù)二、單元設(shè)計三、課時設(shè)計四、感悟思考說課展示一、教學依據(jù)明確概念明確本課時是在新課標“任務(wù)群”下的單元教學下，進而進行的一個課時教學。研讀課標1.著眼于課堂中語文核心素養(yǎng)的落實，注重學生語文素養(yǎng)的生成，以人為本，立本求真，在增強綜合素養(yǎng)上下功夫。2.認真研讀學習任務(wù)群，注重學生鑒賞方法的建構(gòu)，讀寫融通的訓練，審美情趣的提升以及對傳統(tǒng)文化的認同，特別是對任務(wù)群“文學閱讀與寫作”學習目標和教學提示的研讀，進而明確單元學習目標。，一、教學依據(jù)分析教材本單元聚焦人文主題——“觀詩意人生看個中抉擇”，選編了自魏晉至唐宋時期的經(jīng)典詩詞作品八首，這八首詩詞作品分為三課，分別是魏晉詩歌、唐代詩歌和宋詞；是個基于學生自主學習的教學設(shè)計，突出學習的實踐性原則。把握學情進入高中階段，語文教學的難度越來越大。我們發(fā)現(xiàn)，高中學生對古典詩詞的學習興趣和教師想像的相差甚遠。引導學生“慢慢讀、慢慢欣賞”，在單元學習任務(wù)驅(qū)動下，逐漸感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，就顯得尤為重要而迫切。單元學習目標01精讀古代優(yōu)秀的經(jīng)典詩詞代表作，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。02在反復誦讀和想象中感受、欣賞古代詩詞獨特的藝術(shù)魅力，激發(fā)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強文化自信。03根據(jù)詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作。05養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣。嘗試寫文學短評，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經(jīng)驗。04結(jié)合所閱讀的作品，了解詩詞寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，嘗試文學創(chuàng)作，與同學交流寫作體會。二、單元設(shè)計ABCD任務(wù)一：自主閱讀，理解詩意借助教材中的單元說明、注釋及學習提示等學習資源，了解詩人的人生經(jīng)歷及寫作背景，積累相關(guān)的語言知識及文學常識任務(wù)二：吟詠誦讀，感受詩韻舉辦班級詩詞演誦大賽，通過品讀不同形式不同特征的古體詩、律師、詞等，理解古代詩詞的語言表達形式及藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學生的語感，提升審美體驗。任務(wù)四：各抒己見，完成短評從八首詩詞中自主選擇一首，從語言、內(nèi)容、情感或?qū)懛ǖ冉嵌戎腥芜x一個角度，結(jié)合具體的詩句和自己的理解思考，寫一則800字左右的文學短評。任務(wù)三：思辨比較，深悟詩志以主題閱讀和比較閱讀的方式，通過問題設(shè)計理解詩詞的內(nèi)涵及情感，提高對人生價值的思考。三、課時設(shè)計1.情境：中央“夢回大唐”新欄目。2.明確比較視角，給予學生歸納支架（1）意象（2）意境（3）手法（4）句式（5）詩歌風格任務(wù)二：創(chuàng)設(shè)情境，兩種文風我來辨在我校20年華誕之際，自選角度描寫或者贊美校園環(huán)境或校園生活，表達對校園的熱愛之情，運用李白浪漫主義創(chuàng)作手法或者杜甫現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法。任務(wù)四：創(chuàng)設(shè)情境，知行并進我來寫自主學習寫作背景，感受不同的時代背景和人生經(jīng)歷對詩人文學作品創(chuàng)作的影響。任務(wù)一：檢查前置：知人論世我來道找出詩中與“水”“猿啼”相關(guān)的意象和句子，并揣摩分析其中的內(nèi)涵。任務(wù)三：細讀文本，披文入情四、感悟思考12破舊立新，改變觀念快速學習，執(zhí)行落實教學展示當現(xiàn)實遇上浪漫——管窺李杜詩風

——《夢游天姥吟留別》《登高》群文閱讀北京師范大學密云實驗中學授課人：焦姣

任務(wù)一：檢查前置作者寫作背景緣文解題體裁《夢游天姥吟留別》《登高》作者寫作背景緣文解題體裁《夢游天姥吟留別》李白賜金放還借“夢”發(fā)揮歌行《登高》作者寫作背景緣文解題體裁《夢游天姥吟留別》李白賜金放還借“夢”發(fā)揮歌行《登高》杜甫流放夔州登高抒懷律詩任務(wù)二：創(chuàng)設(shè)情境

中央電視臺要開設(shè)一個“夢回大唐”的新欄目，第一期嘉賓在“詩仙”李白和“詩圣”杜甫之間選擇，二人爭上第一期，拿著自己的代表作《夢游天姥吟留別》和《登高》前來試鏡。意象意境手法句式詩歌風格《夢游天姥吟留別》《登高》評價量表結(jié)合文本中的詩句（2分）對知識點分析準確（3分）有說服力，分析透徹（3分）語言表達流暢（2分）意象意境手法句式詩歌風格《夢游天姥吟留別》鏡湖月、淥水、猿啼、謝公屐、海日、天雞、熊、龍、森林、洞天石扉、金銀臺、虎、鸞、仙之人瑰麗奇特驚心動魄《登高》意象意境手法句式詩歌風格《夢游天姥吟留別》鏡湖月、淥水、猿啼、謝公屐、海日、天雞、熊、龍、森林、洞天石扉、金銀臺、虎、鸞、仙之人瑰麗奇特驚心動魄《登高》風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江沉郁悲涼宏闊曠遠意象意境手法句式詩歌風格《夢游天姥吟留別》鏡湖月、淥水、猿啼、謝公屐、海日、天雞、熊、龍、森林、洞天石扉、金銀臺、虎、鸞、仙之人瑰麗奇特驚心動魄夸張想象虛實結(jié)合句式靈活跳躍性強渾然一體豪放飄逸浪漫主義《登高》風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江沉郁悲涼宏闊曠遠意象意境手法句式詩歌風格《夢游天姥吟留別》鏡湖月、淥水、猿啼、謝公屐、海日、天雞、熊、龍、森林、洞天石扉、金銀臺、虎、鸞、仙之人、流水瑰麗奇特驚心動魄夸張想象虛實結(jié)合句式靈活跳躍性強渾然一體豪放飄逸浪漫主義《登高》風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江、風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江沉郁悲涼宏闊曠遠工筆細描遠近高低動靜結(jié)合格律嚴格對仗工整蒼涼沉郁現(xiàn)實主義意象意境手法句式詩歌風格《夢游天姥吟留別》鏡湖月、淥水、猿啼、謝公屐、海日、天雞、熊、龍、森林、洞天石扉、金銀臺、虎、鸞、仙之人、流水瑰麗奇特驚心動魄夸張想象虛實結(jié)合句式靈活跳躍性強渾然一體豪放飄逸浪漫主義《登高》風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江、風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江沉郁悲涼宏闊曠遠工筆細描遠近高低動靜結(jié)合格律嚴格對仗工整蒼涼沉郁現(xiàn)實主義任務(wù)三：細讀文本，披文入情找出詩中與“水”相關(guān)的意象和句子，并揣摩分析其中的內(nèi)涵。篇目意象詩句情感《夢游天姥吟留別》

《登高》

找出詩中與“猿啼”相關(guān)的句子，并揣摩分析其中的內(nèi)涵。篇目詩句內(nèi)涵效果《夢游天姥吟留別》

《登高》

篇目意象詩句情感《夢游天姥吟留別》淥水流水淥水蕩漾清猿啼；水澹澹兮生煙；古來萬事東流水；一夜飛度鏡湖月；送我至剡溪（1）寓指自然，夢中詩人寄情山水（2）被貶后思想中的消極因素《登高》長江

不盡長江滾滾來；渚清沙白鳥飛回自然永恒人生短暫篇目詩句內(nèi)涵效果《夢游天姥吟留別》淥水蕩漾清猿啼詩人想象的夢中之景，淥水蕩漾，清猿啼叫，有聲有色，景色十分清幽。烘托環(huán)境清幽

《登高》風急天高猿嘯哀登高所見所聞

用凄清的“猿聲”渲染蕭瑟悲涼的氣氛任務(wù)四：課堂測試

在我校建校20周年之際，自選角度描寫或者贊美校園環(huán)境或校園生活，表達對校園的熱愛之情。題目1:運用李白的浪漫主義創(chuàng)作手法寫一段抒情性文字；題目2:運用杜甫的現(xiàn)實主義創(chuàng)作手法寫一段描寫性文字。要求：1.兩個題目任選其一；2.字數(shù)要