19《剃頭大師》第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版

19《剃頭大師》第二課時（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年語文三年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《剃頭大師》第二課時，內(nèi)容涉及課文閱讀理解、詞匯積累、口語表達和寫作技巧的培養(yǎng)。本課時的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握重點詞匯，提高閱讀和寫作能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

1.課文閱讀理解：學(xué)生需要運用之前學(xué)過的閱讀理解技巧，如預(yù)測、推理、歸納等，來理解《剃頭大師》的故事情節(jié)和人物關(guān)系。

2.詞匯積累：學(xué)生需要識別和記憶課文中的新詞匯，如“剃頭”、“大師”等，并能夠運用到實際情景中。

3.口語表達：學(xué)生通過分組討論、角色扮演等活動，提高口語表達能力，并能用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)。

4.寫作技巧的培養(yǎng)：學(xué)生通過模仿課文的寫作風(fēng)格，練習(xí)寫作一個小故事，培養(yǎng)寫作技巧和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、思維能力、文化意識和審美情趣。

1.語言能力：通過閱讀和理解《剃頭大師》課文，學(xué)生能夠運用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，提高語言表達能力。

2.思維能力：學(xué)生通過分析課文中的問題，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力，學(xué)會從不同角度思考問題。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文，學(xué)生能夠了解中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于剃頭的習(xí)俗和意義，增強對文化差異的敏感性和理解力。

4.審美情趣：學(xué)生通過欣賞課文中生動的語言和形象，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)對閱讀和寫作的興趣。

教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）課文內(nèi)容理解：《剃頭大師》講述了一個關(guān)于剃頭匠的故事，反映了民間生活的某些方面。重點理解課文中的情節(jié)，掌握人物形象和故事主題。

（2）詞匯積累：本節(jié)課涉及到的一些關(guān)鍵詞匯，如“剃頭”、“大師”、“剃頭匠”等，需要學(xué)生掌握并能在實際情景中運用。

（3）寫作技巧：通過模仿課文的寫作風(fēng)格，學(xué)會運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，提高寫作能力。

（4）口語表達：學(xué)生能夠運用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，提高口語表達能力。

2.教學(xué)難點：

（1）課文內(nèi)容理解：對于三年級的學(xué)生來說，理解課文中的某些情節(jié)和寓意可能存在一定的困難，如剃頭匠的生活狀態(tài)、作者想要傳達的思想等。

（2）詞匯掌握：課文中出現(xiàn)的一些新詞匯，對于學(xué)生來說可能比較陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解和記憶。

（3）寫作技巧：如何運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)。

（4）口語表達：學(xué)生在進行口語表達時，可能會遇到詞匯選擇、句子結(jié)構(gòu)組織等方面的困難。

針對以上教學(xué)難點與重點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有針對性的講解和強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，突破難點，確保學(xué)生能夠掌握核心知識。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀和計算機

-學(xué)生每人一臺筆記本電腦或平板設(shè)備

-白板和記號筆

-教學(xué)掛圖或黑板

課程平臺：

-學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

-語文學(xué)科教學(xué)平臺

信息化資源：

-課文《剃頭大師》的電子版教材

-與課文相關(guān)的多媒體資源，如圖片、視頻等

-在線詞典或詞匯學(xué)習(xí)工具

-語言學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，如語法檢查工具

教學(xué)手段：

-小組討論

-角色扮演

-寫作練習(xí)

-口語表達練習(xí)

-互動式電子白板活動

-投影儀展示

-網(wǎng)絡(luò)搜索和信息搜集活動教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《剃頭大師》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道剃頭是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于剃頭的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受剃頭的魅力或特點。

簡短介紹《剃頭大師》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文閱讀理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生理解《剃頭大師》的故事情節(jié)，掌握重點詞匯。

過程：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。

講解課文中的重點詞匯，如“剃頭”、“大師”等，并讓學(xué)生進行詞匯練習(xí)。

3.口語表達練習(xí)（15分鐘）

目標(biāo)：提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)語言組織能力。

過程：

學(xué)生分組討論，選擇課文中的一個情節(jié)，進行角色扮演，模擬情景對話。

每組選出一名代表，向全班展示口語表達練習(xí)成果。

教師對學(xué)生的口語表達進行點評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與。

4.寫作技巧培養(yǎng)（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和創(chuàng)造力。

過程：

教師展示一個簡短的寫作示例，指導(dǎo)學(xué)生如何運用課文中的寫作風(fēng)格。

學(xué)生模仿課文的寫作風(fēng)格，練習(xí)寫作一個小故事。

教師對學(xué)生的寫作進行點評和指導(dǎo)，提供改進建議。

5.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的話題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的內(nèi)涵、意義以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

6.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和感悟。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、意義及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

7.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、重點詞匯、口語表達和寫作技巧等。

強調(diào)課文在閱讀理解、詞匯積累、口語表達和寫作技巧方面的價值，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于課文《剃頭大師》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.課文理解：學(xué)生能夠理解《剃頭大師》的故事情節(jié)，掌握故事中的人物關(guān)系和主題思想。他們能夠描述故事的主要事件，并解釋課文中的隱含意義。

2.詞匯掌握：學(xué)生將掌握并能夠運用課文中的新詞匯，如“剃頭”、“大師”等。他們能夠在實際情景中正確使用這些詞匯，并解釋其含義。

3.口語表達能力：學(xué)生的口語表達能力將得到提升。他們能夠清晰地表達自己的觀點，使用適當(dāng)?shù)脑~匯和句型來描述故事情節(jié)，并能夠進行角色扮演和情景對話。

4.寫作技巧：學(xué)生的寫作技巧將得到培養(yǎng)。他們能夠模仿課文的寫作風(fēng)格，運用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型來編寫小故事。他們能夠組織文章結(jié)構(gòu)，清晰地表達自己的思想，并運用創(chuàng)新的思維來創(chuàng)作。

5.文化意識：學(xué)生將對中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于剃頭的習(xí)俗和意義有一定的了解。他們能夠認識到文化差異，并對不同文化背景下的生活有一定的理解。

6.審美情趣：通過欣賞課文中生動的語言和形象，學(xué)生的審美鑒賞能力將得到提升。他們能夠理解和欣賞文學(xué)作品的美的價值，并能夠表達自己的審美觀點。

7.合作能力：在小組討論和活動中，學(xué)生的合作能力將得到培養(yǎng)。他們能夠與他人有效溝通，共同解決問題，并能夠尊重和支持他人的意見。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠主動探索課文中的知識點，提出問題，并尋找答案。重點題型整理1.課文內(nèi)容理解題

題型：請簡要概括《剃頭大師》的故事情節(jié)。

答案：《剃頭大師》講述了一個剃頭匠的故事，他自稱是大師，但實際上他的剃頭技術(shù)并不好。故事中，主人公剃頭匠為一個小男孩剃頭，但由于技術(shù)不熟練，剃頭過程中出現(xiàn)了很多笑話和尷尬的情景。最后，小男孩的家長發(fā)現(xiàn)了剃頭匠的真實水平，決定不再讓他為孩子剃頭。

2.詞匯運用題

題型：請用課文中的詞匯造句。

答案：我選擇詞匯“剃頭”。例句：每周六，我都會去理發(fā)店剃頭。

3.口語表達題

題型：請根據(jù)課文內(nèi)容，進行角色扮演。

答案：學(xué)生選擇扮演剃頭匠或小男孩的角色，進行情景對話。例如，扮演剃頭匠的學(xué)生說：“你好，我是剃頭大師，今天我給你剃頭?！卑缪菪∧泻⒌膶W(xué)生回答：“好的，剃頭大師，我相信你一定能剃出一個漂亮的發(fā)型?！?/p>

4.寫作練習(xí)題

題型：請以《我眼中的剃頭大師》為題，寫一篇短文。

答案：學(xué)生以《我眼中的剃頭大師》為題，寫一篇短文，描述自己對剃頭大師的印象和感受。例如：“在我眼中，剃頭大師是一個有趣的人物。他總是自稱是大師，但他的剃頭技術(shù)卻不太好。每次他給我剃頭，都會發(fā)生一些有趣的事情。雖然他的技術(shù)不完美，但我還是喜歡和他在一起，因為他總是能給我?guī)須g笑。”

5.文化理解題

題型：請談?wù)勀銓φn文中所提到的剃頭文化的理解。

答案：學(xué)生回答自己對剃頭文化的理解。例如：“在課文中，剃頭是一種傳統(tǒng)的習(xí)俗，人們相信剃頭能夠帶來好運和健康。剃頭匠在這個過程中扮演著重要的角色，他們用自己的技術(shù)和手藝為人們提供服務(wù)。雖然現(xiàn)代社會中理發(fā)店更為常見，但剃頭文化依然在一些地方保留著。”教學(xué)反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課文內(nèi)容理解方面存在一定困難。由于課文內(nèi)容較為復(fù)雜，部分學(xué)生難以理解故事情節(jié)和人物關(guān)系。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學(xué)中采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組討論和角色扮演，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞匯掌握方面也有所欠缺。在課堂上，我注意到部分學(xué)生對課文中的新詞匯感到陌生，難以理解和運用。為了提高學(xué)生的詞匯掌握能力，我計劃在未來的教學(xué)中增加詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過詞匯卡片、詞匯練習(xí)等方式，幫助學(xué)生更好地掌握和運用新詞匯。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達方面存在一定的障礙。在角色扮演和小組討論中，部分學(xué)生難以清晰地表達自己的觀點，缺乏自信。為了提高學(xué)生的口語表達能力，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的口語練習(xí)機會，如演講比賽、口語表達工作坊等，以幫助學(xué)生更好地表達自己的想法和觀點。

最后，我還注意到學(xué)生在寫作技巧方面也有所欠缺。在寫作練習(xí)中，部分學(xué)生難以組織文章結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)意。為了提高學(xué)生的寫作技巧，我計劃在未來的教學(xué)中提供更多的寫作指導(dǎo)，如寫作技巧工作坊、寫作評價和反饋等，以幫助學(xué)生更好地掌握寫作技巧并創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《剃頭大師》這篇課文，通過閱讀和討論，學(xué)生能夠理解課文的故事情節(jié)和人物關(guān)系。學(xué)生掌握了課文中的新詞匯，并能夠在實際情景中運用。通過角色扮演和小組討論，學(xué)生的口語表達能力得到了提升。同時，學(xué)生通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)了寫作技巧和創(chuàng)造力。在文化理解和審美情趣方面，學(xué)生對剃頭文化有了更深入的認識，能夠欣賞文學(xué)作品的美。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生的合作能力和解決問題的能力得到了培養(yǎng)。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡要概括《剃頭大師》的故事情節(jié)。

2.請用課文中的詞匯造句。

3.請根據(jù)課文內(nèi)容，進行角色扮演。

4.請以《我眼中的剃頭大師》為題，寫一篇短文。

5.請談?wù)勀銓φn文中所提到的剃頭文化的理解。

檢測答案：

1.《剃頭大師》講述了一個剃頭匠的故事，他自稱是大師，但實際上他的剃頭技術(shù)并不好。故事中，主人公剃頭匠為一個小男孩剃頭，但由于技術(shù)不熟練，剃頭過程中出現(xiàn)了很多笑話和尷尬的情景。最后，小男孩的家長發(fā)現(xiàn)了剃頭匠的真實水平，決定不再讓他為孩子剃頭。

2.我選擇詞匯“剃頭”。例句：每周六，我都會去理發(fā)店剃頭。

3.學(xué)生選擇扮演剃頭匠或小男孩的角色，進行情景對話。例如，扮演剃頭匠的學(xué)生說：“你好，我是剃頭大師，今天我給你剃頭。”扮演小男孩的學(xué)生回答：“好的，剃頭大師，我相信你一定能剃出一個漂亮的發(fā)型。”

4.學(xué)生以《我眼中的剃頭大師》為題，寫一篇短文，描述自己對剃頭大師的印象和感受。例如：“在我眼中，剃頭大師是一個有趣的人物。他總是自稱是大師，但他的剃頭技術(shù)卻不太好。每次他給我剃頭，都會發(fā)生一些有趣的事情。雖然他的技術(shù)不完美，但我還是喜歡和他在一起，因為他總是能給我?guī)須g笑?！?/p>

5.學(xué)生回答自己對剃頭文化的理解。例如：“在課文中，剃頭是一種傳統(tǒng)的習(xí)俗，人們相信剃頭能夠帶來好運和健康。剃頭匠在這個過程中扮演著重要的角色，他們用自己的技術(shù)和手藝為人們提供服務(wù)。雖然現(xiàn)代社會中理發(fā)店更為常見，但剃頭文化依然在一些地方保留著。”板書設(shè)計1.課文內(nèi)容理解：

-故事情節(jié)概括：《剃頭大師》講述了一個剃頭匠的故事，他自稱是大師，但實際上他的剃頭技術(shù)并不好。

-人物關(guān)系：剃頭匠與小男孩、家長之間的關(guān)系。

-主題思想：剃