22 古詩三首 芙蓉樓送辛漸（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

22古詩三首芙蓉樓送辛漸（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版語文四年級下冊第二十二課《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》。

二、課程目標(biāo)

1.知識與技能：學(xué)生能夠正確朗讀、背誦并理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意，了解王昌齡的生平及詩歌創(chuàng)作背景。

2.過程與方法：通過朗讀、吟誦、討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣和鑒賞能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受王昌齡的友情和離別之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：學(xué)生能夠正確朗讀、背誦并理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意。

2.教學(xué)難點：理解王昌齡的友情和離別之情，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣和鑒賞能力。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：通過多媒體展示芙蓉樓的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的景色，引出本課的詩《芙蓉樓送辛漸》。

2.朗讀：讓學(xué)生自由朗讀《芙蓉樓送辛漸》，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

3.翻譯：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯《芙蓉樓送辛漸》，理解詩的意思。

4.講解：講解《芙蓉樓送辛漸》的背景和王昌齡的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

5.討論：分組討論《芙蓉樓送辛漸》中的友情和離別之情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

6.吟誦：教師帶領(lǐng)學(xué)生吟誦《芙蓉樓送辛漸》，感受詩歌的音樂美。

7.總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點知識。

8.作業(yè)：讓學(xué)生背誦《芙蓉樓送辛漸》，并寫一篇關(guān)于友情的小作文。

五、課后反思

本節(jié)課通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意和王昌齡的友情，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠正確朗讀、背誦《芙蓉樓送辛漸》，理解詩中的關(guān)鍵詞語，掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析《芙蓉樓送辛漸》中的友情和離別之情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和辯證思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞《芙蓉樓送辛漸》的優(yōu)美語言和深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)王昌齡的生平及詩歌創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好地了解我國古代詩歌文化，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古詩詞的格式、韻律和表達(dá)方式有了一定的了解。同時，學(xué)生對王昌齡的生平及其它作品也有一定的認(rèn)識，這將為學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級的學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，他們喜歡通過朗讀、吟誦等方式感受古詩詞的魅力。在學(xué)習(xí)能力方面，他們已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們喜歡通過直觀、生動的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如觀看視頻、圖片等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》的過程中，學(xué)生可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

（1）對詩中某些詞語和句子的理解不夠深入，需要教師進(jìn)行講解和引導(dǎo)。

（2）對王昌齡的生平及其它作品了解不足，影響對《芙蓉樓送辛漸》的深入理解。

（3）在朗讀和吟誦方面，可能存在發(fā)音不準(zhǔn)確、節(jié)奏把握不到位等問題。

（4）在討論和表達(dá)自己的觀點時，可能存在思維不清晰、語言組織能力不強(qiáng)等問題。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中給予關(guān)注，采取相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過講解《芙蓉樓送辛漸》的背景、作者生平以及詩歌的內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

（2）討論法：教師組織學(xué)生分組討論《芙蓉樓送辛漸》中的友情和離別之情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（3）朗讀法：教師指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀《芙蓉樓送辛漸》，通過朗讀感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示芙蓉樓的圖片，幫助學(xué)生直觀地了解詩歌的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：使用教學(xué)軟件展示《芙蓉樓送辛漸》的動畫朗讀，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詩歌的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和交流溝通能力。

（4）作業(yè)評價：通過布置背誦《芙蓉樓送辛漸》的作業(yè)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

（5）課堂互動：教師與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（6）教學(xué)示范：教師通過示范朗讀《芙蓉樓送辛漸》，為學(xué)生提供正確的朗讀示范，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保課堂導(dǎo)入和教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩詞內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的詩意，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出詩中的友情和離別之情，強(qiáng)調(diào)王昌齡的生平及詩歌創(chuàng)作背景，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩中的友情和離別之情展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或吟誦，讓學(xué)生在實踐中體驗古詩的韻律和節(jié)奏，提高實踐能力。

在《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對詩中的友情和離別之情進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)詩中的重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代詩歌文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考古代詩歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)古詩的心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩中的友情和離別之情。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）王昌齡的其他作品：《出塞》、《從軍行七首·其四》、《長信秋詞》等。

（2）唐代其他詩人的作品：《靜夜思》（李白）、《早發(fā)白帝城》（杜甫）、《賦得古原草送別》（白居易）等。

（3）關(guān)于友情的古詩：《贈汪倫》（李白）、《江南逢李龜年》（杜甫）、《夜雨寄北》（李商隱）等。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）查閱資料，了解王昌齡的生平及創(chuàng)作背景，深入理解他的詩歌風(fēng)格。

（2）分析《芙蓉樓送辛漸》中的友情和離別之情，探究王昌齡如何通過詩歌表達(dá)情感。

（3）對比學(xué)習(xí)《古詩三首》中的其他兩首詩，分析它們的異同點，提高對古詩的鑒賞能力。

（4）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，思考友情和離別之情，嘗試創(chuàng)作一首表達(dá)友情的詩歌。

（5）了解古代詩歌的傳承和發(fā)展，關(guān)注現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，對比古代和現(xiàn)代詩歌的表達(dá)方式，提高對詩歌的認(rèn)知和鑒賞能力。

（6）參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦、創(chuàng)作活動，展示自己的學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)與他人的交流和分享。課堂（1）提問：教師通過提問檢查學(xué)生對《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的詩意、作者生平及詩歌創(chuàng)作背景的掌握情況。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度、互動情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

（3）測試：在課堂結(jié)束前，進(jìn)行小測試，檢驗學(xué)生對《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（1）作業(yè)批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的課后作業(yè)，如背誦《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》、寫關(guān)于友情的小作文等。

（2）作業(yè)點評：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐一點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，改進(jìn)不足。

（3）反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵他們繼續(xù)努力。

3.學(xué)生互評：

組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提高學(xué)生的評價能力和鑒賞能力。

（1）分組：將學(xué)生分成小組，每組選出一個組長，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員進(jìn)行作業(yè)互評。

（2）互評：組長組織組內(nèi)成員對其他成員的作業(yè)進(jìn)行評價，提出優(yōu)點和不足。

（3）反饋：將互評結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解他人的評價，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和進(jìn)步。

4.家長評價：

邀請家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

（1）溝通：教師與家長保持溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（2）評價：邀請家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，如背誦《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》、寫關(guān)于友情的小作文等。

（3）反饋：將家長評價反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解家長對自己的期望，鼓勵他們繼續(xù)努力。

5.持續(xù)性評價：

關(guān)注學(xué)生的長期學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性評價，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

（1）記錄：教師記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提問、互動、測試成績等。

（2）分析：定期分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的進(jìn)步和不足。

（3）反饋：將持續(xù)性評價反饋給學(xué)生，鼓勵他們保持優(yōu)點、改進(jìn)不足，不斷進(jìn)步。重點題型整理1.請簡要概括《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的主要內(nèi)容。

答案：《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》主要描寫了王昌齡在芙蓉樓送別好友辛漸的情景，表達(dá)了詩人對友人的深厚友情和對離別的不舍之情。

2.請分析《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》中作者是如何表達(dá)友情和離別之情的。

答案：在《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》中，作者通過描繪芙蓉樓的景色、離別的情景以及送別時的心情，表達(dá)了友情和離別之情。如“寒雨連江夜入?yún)恰?，“連江”形象地描繪了江水的連綿不絕，象征著詩人對友情的執(zhí)著和堅持；“夜入?yún)恰眲t暗示了離別的時間和地點，突顯了離別的凄涼氛圍。

3.請簡述王昌齡的生平及其詩歌創(chuàng)作背景。

答案：王昌齡，字少伯，唐代著名詩人，有“詩家天子”之稱。他生活在盛唐時期，一生經(jīng)歷了唐玄宗的繁榮時期和安史之亂的動蕩時期。王昌齡的詩歌創(chuàng)作背景較為豐富，他既有邊塞詩，也有宮廷詩，還有描寫友情、離別、山水等內(nèi)容的詩作。

4.請結(jié)合《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的內(nèi)容，談?wù)勀銓τ亚榈睦斫狻?/p>

答案：《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》中，作者通過描繪送別友人的情景，表達(dá)了對友情的珍視和執(zhí)著。友情是一種無私、真摯的情感，它不受時間和空間的限制，無論身處何地，都能感受到友情的溫暖。友情讓我們在困難時得到支持，在孤獨時得到陪伴，是我們生活中不可或缺的一部分。

5.請根據(jù)《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》的內(nèi)容，談?wù)勀銓糯姼璧蔫b賞方法。

答案：《古詩三首》之《芙蓉樓送辛漸》是一首典型的古代詩歌，其內(nèi)容豐富，情感真摯。在鑒賞這首詩歌時，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（1）分析詩歌的結(jié)構(gòu)：這首詩歌分為四個部分，每部分都有其獨特的意義和作用，如開頭描繪了芙蓉樓的景色，為離別的情景營造氛圍；結(jié)尾表達(dá)了詩人對友情的珍視和執(zhí)著，使詩歌更具感染力。

（2）品味詩歌的語言：這首詩歌的語言簡練而富有意境，如“寒雨連江夜入?yún)恰?，“寒雨”、“連江”、“夜入?yún)恰钡仍~語，形象地描繪了送別的凄涼氛圍，令人感同身受。

（3）理解詩歌的情感：這首詩歌表達(dá)了詩人對友情的執(zhí)著和離別的不舍之情，情感真摯而深刻，令人動容。

（4）感受詩歌的意境：這首詩歌描繪了芙蓉樓的景色和送別的場景，營造了一種凄涼而感人的意境，令人陶醉其中。板書設(shè)計1.目的明確，緊扣教學(xué)內(nèi)容：

（1）詩歌原文：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

（2）詩歌大意：描繪送別友人的情景，表達(dá)友情和離別之情。

（3）作者簡介：王昌齡，字少伯，唐代著名詩人，有“詩家天子”之稱。

2.結(jié)構(gòu)清晰，條理分明：

（1）詩歌背景：唐代，盛唐時期，唐玄宗的繁榮時期和安史之亂的動蕩時期。

（2）詩歌結(jié)構(gòu)：開頭描繪芙蓉樓的景色，中間表達(dá)送別友人的情景，結(jié)尾表達(dá)對友情的珍視和執(zhí)著。

（3）詩歌情感：友情和離別之情。

3.簡潔明了，突出重點，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)：

（1）友情主題：友情不受時間和空間的限制，無論身處何地，都能感受到友情的溫暖。

（2）離別情景：芙蓉樓的景色，送別的凄涼氛圍。

（3）作者情感：對友情的執(zhí)著和離別的不舍之情。

4.藝術(shù)性和趣