管理學(xué)基礎(chǔ)-第4版-張?jiān)坪?教案

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授。實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它?

授課章節(jié)

1管理學(xué)基礎(chǔ)串講

名稱

1.熟悉各單元、模塊中的基本概念、基本原理；

教學(xué)目的

2.掌握各單元、模塊中的重點(diǎn)理論。

1.各單元、模塊中的重點(diǎn)概念、原理；

教學(xué)重點(diǎn)

2.各單元、模塊中的重點(diǎn)理論。

1.各單元、模塊中的有難點(diǎn)的概念、原理；

教學(xué)難點(diǎn)

2.各單元、模塊中的有難點(diǎn)的理論。

更新、補(bǔ)充

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)全面預(yù)習(xí)

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

導(dǎo)入案例

新課內(nèi)容：

第一單元管理、管理者、管理環(huán)境

1.管理；2.管理的二重性，管理的科學(xué)性與藝術(shù)性；3.管理的基本職能；

4.管理者扮演的角色，管理者的基本技能；5.管理環(huán)境的內(nèi)容并根據(jù)實(shí)際

情況分析管理環(huán)境；6.邁克爾?波特的“五力分析模型”。

第二單元管理理論的形成于發(fā)展

古典管理理論、行為科學(xué)理論和現(xiàn)代管理理論的主要內(nèi)容

第三單元計(jì)劃職能

1.計(jì)劃的概念和性質(zhì)；2.決策的概念、特點(diǎn)和原則；3.影響決策的因素；

4.決策的分類；5.決策方法；6.常用的計(jì)劃方法。

第四單元組織職能

1.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理；2.正式組織與非正式組織；3.管理層次與管

理幅度，集權(quán)、分權(quán)、授權(quán)的含義；4.直線職能制、事業(yè)部制、矩陣制結(jié)構(gòu)；5.組

織文化的特征與結(jié)構(gòu)、功能；6.組織變革的誘因與阻力；7.組織變革的過程

第五單元領(lǐng)導(dǎo)職能

1.領(lǐng)導(dǎo)的含義及本質(zhì)，權(quán)力的構(gòu)成，領(lǐng)導(dǎo)與管理；2.人性假設(shè)理論；3.領(lǐng)

導(dǎo)方式的類型及其領(lǐng)導(dǎo)理論；4.溝通的方式；5.有效溝通的障礙與克服；6.溝

通網(wǎng)絡(luò)；7.激勵過程與激勵模式；8.需要層次論、雙因素理論、期望理論、公

平理論及強(qiáng)化理論。

第六單元控制職能

本節(jié)小結(jié)：全面復(fù)習(xí)所學(xué)知識，就重點(diǎn)知識內(nèi)容進(jìn)行回顧與提煉，以便更好

地掌握。

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教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)2第一單元管理概述

名稱模塊一管理認(rèn)知

i.掌握管理的含義；

教學(xué)目的2.理解管理的二重性，認(rèn)識管理的科學(xué)性與藝術(shù)性；

3.明確管理的基本職能。

1.不同管理學(xué)者對管理的界定；

教學(xué)重點(diǎn)2.管理的自然屬性與社會屬性；

3.管理的基本職能。

1.管理的二重性；

教學(xué)難點(diǎn)

2.管理的科學(xué)性與藝術(shù)性。

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

由身邊的管理案例引出新課

新課內(nèi)容：

第一單元管理概述

模塊一管理認(rèn)知

一、管理的含義

1.什么是管理

2.關(guān)于管理定義的各家之言

3.我們的認(rèn)識

二、管理的性質(zhì)

（一）管理的二重性

（二）管理的科學(xué)性和藝術(shù)性

三、管理的職能

（一）計(jì)劃

（二）組織

（三）領(lǐng)導(dǎo)

（四）控制

本節(jié)小結(jié)：

管理活動既強(qiáng)調(diào)目的又注重過程。管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。

布置思考題

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教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它O

授課章節(jié)3第一單元管理概述

名稱模塊二管理者認(rèn)知

1.掌握管理者的類型

2.確定管理者扮演的角色

教學(xué)目的

3.理解掌握管理者應(yīng)具備的素質(zhì)和基本技能

1.管理者的角色

教學(xué)重點(diǎn)

2.管理者應(yīng)具備的素基本技能

1.管理者的角色

教學(xué)難點(diǎn)

2.管理者應(yīng)具備的素基本技能

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：1、管理；2、管理的性質(zhì)；3、管理的職能。

第一單元管理概述

模塊二管理者認(rèn)知

一、管理者的類型

（一）按不同的管理層次來劃分（重點(diǎn)）

1.高層管理者

2.中層管理者

3.基層管理者。

（二）按不同工作領(lǐng)域（或工作內(nèi)容）劃分

1.綜合管理者。

2.職能管理者。

（三）按職權(quán)關(guān)系的性質(zhì)劃分

1.直線管理人員。2.參謀人員。

二、管理者的角色（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（一）人際關(guān)系角色

（二）信息角色

（三）決策制定角色

三、管理者應(yīng)具備的素質(zhì)

四、管理者的基本技能（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（一）技術(shù)技能

（二）人際技能

（三）概念技能

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

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教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它O

授課章節(jié)4第一單元管理概述

模塊三管理環(huán)境認(rèn)知

名稱模塊四管理學(xué)認(rèn)知

1.了解環(huán)境的類型（內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境）；

2.掌握環(huán)境特征分析；

教學(xué)目的3.熟悉內(nèi)外環(huán)境綜合分析；

4.了解管理學(xué)的概念和特征。

1.環(huán)境的特征分析：不確定性、成長性、競爭性和合作性；

教學(xué)重點(diǎn)

2S.WOT分析方法。

1.波特的五力模型；

教學(xué)難點(diǎn)2.SWOT分析方法。

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課外作業(yè)

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：1、管理者的類型；2、管理者角色。

第一單元管理概述

模塊三管理環(huán)境認(rèn)知

一、組織環(huán)境因素構(gòu)成

管理環(huán)境是指存在于社會組織內(nèi)部與外部的影響管理實(shí)施和管理效果的各種

力量、條件和因素的總和。

二、組織環(huán)境特征分析

（-）環(huán)境不確定程度分析

美國社會學(xué)家湯普森（JamesD.Thompson）依據(jù)環(huán)境復(fù)雜性（Complexity,

環(huán)境所含因素的多寡及其相似程度）和環(huán)境動態(tài)性（Dynamism,環(huán)境所含因素發(fā)

展變化的速度及其可預(yù)測程度），可以將組織環(huán)境分為4種情況。

（二）環(huán)境成長性分析

行業(yè)的生命周期是指行業(yè)從出現(xiàn)到完全退出社會經(jīng)濟(jì)活動所經(jīng)歷的時(shí)間。

（三）環(huán)境的競爭性

波特認(rèn)為，影響行業(yè)競爭結(jié)構(gòu)及競爭強(qiáng)度的主要因素包括行業(yè)內(nèi)現(xiàn)有競爭者、

潛在的新進(jìn)入者、供應(yīng)商、顧客及替代品，一種可行戰(zhàn)略的提出首先應(yīng)該包括確

認(rèn)并評價(jià)這五種力量，不同力量的特性和重要性因行業(yè)和公司的不同而變化。

（四）環(huán)境合作性分析

企業(yè)與競爭對手之間，以及企業(yè)與供應(yīng)商和顧客之間的關(guān)系并不一定都是競

爭、對立的，而且可以是合作、互惠或雙贏的。這意味著，同一組織在不同的時(shí)

期和不同的條件下，可能是企業(yè)的競爭對手，也可能成為企業(yè)的合作者或者同盟

者。競爭關(guān)系與合作關(guān)系在現(xiàn)實(shí)中往往相互并存且相互轉(zhuǎn)化。

三、內(nèi)外環(huán)境綜合分析

SWOT分析法是機(jī)會（Opportunities）s威脅（Threats）、優(yōu)勢（Strengths）,

劣勢（Weakness）分析法的簡稱，是由哈佛商學(xué)院的kJ?安德魯斯教授于1971

年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中提出的最常用的內(nèi)外部環(huán)境分析技術(shù)。

模塊四管理學(xué)認(rèn)知

一、管理學(xué)的主要特點(diǎn)

二、管理學(xué)的研究方法

三、管理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

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教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授。實(shí)驗(yàn)O實(shí)訓(xùn)?練習(xí)。其它。

授課章節(jié)

5第一單元管理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)——組建模擬公司

名稱

1.掌握管理的相關(guān)知識；

教學(xué)目的2.掌握管理者的相關(guān)知識；

3.掌握管理環(huán)境的相關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)1.管理者角色、基本技能。

1.管理者角色；

教學(xué)難點(diǎn)

2.管理環(huán)境。

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：1、管理者；2、管理環(huán)境；

實(shí)訓(xùn)（一）

實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

1.培養(yǎng)初步運(yùn)用管理系統(tǒng)的思想建立現(xiàn)代組織的能力；

2.培養(yǎng)分析、歸納與講演的能力。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求

根據(jù)所學(xué)知識與對實(shí)際企業(yè)調(diào)查訪問所獲得的信息資料，組建模擬公司。

1.以自愿為原則，6-8人為一組，組建“XX大學(xué)生模擬公司"，自定公司名稱；

2.進(jìn)行總經(jīng)理競聘，每個(gè)人以“我要做一個(gè)什么樣的管理者”為題，發(fā)表競聘

講演（要有發(fā)言提綱）。

成果與檢測

1.投票選出公司總經(jīng)理，完成模擬公司的初步組建：

2.班級組織一次交流，每個(gè)公司推薦兩名成員發(fā)表競聘講演；

3.由教師與學(xué)生對各公司組建情況（含競聘提綱）進(jìn)行評估打分。

習(xí)題分析（教材P28-34）

案例討論

1.管理的真諦

2.是裁員減薪還是減時(shí)提薪

3.尋覓瞬間商機(jī)

4.上任僅三天的車間主任

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它O

授課章節(jié)6第二單元管理理論的形成與發(fā)展

模塊一傳統(tǒng)管理階段

名稱模塊二科學(xué)管理階段

1.熟悉管理思想與管理理論的發(fā)展脈絡(luò)；

教學(xué)目的2.重點(diǎn)掌握科學(xué)管理理論階段的內(nèi)容（科學(xué)管理理論、一般管理理論和

理想的行政組織體系理論）；

1.科學(xué)管理理論；

教學(xué)重點(diǎn)2.一般管理理論

3.人際關(guān)系學(xué)說。

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用管理學(xué)的基本原理對案例進(jìn)行分析

更新、補(bǔ)充

流水生產(chǎn)與福特主義

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1.管理與環(huán)境的關(guān)系；2.五力分析模型；3.SWOT分析。

新課內(nèi)容：

第二單元管理理論的形成與發(fā)展

模塊一傳統(tǒng)管理階段

一、早期管理實(shí)踐與管理思想

二、經(jīng)驗(yàn)管理與管理理論萌芽階段

模塊二科學(xué)管理階段

一、泰羅及其科學(xué)管理理論

1.泰羅其人

2.科學(xué)管理理論的指導(dǎo)思想（重點(diǎn)）

3.科學(xué)管理理論的主要內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

4.對科學(xué)管理理論的評價(jià)

二、法約爾的一般管理理論

1.法約爾其人

2.一般管理理論的主要內(nèi)容（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.對一般管理理論的評價(jià)

三、韋伯的行政組織理論

1.韋伯其人

2.理想的行政組織體系的基礎(chǔ)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.理想行政組織體系的特點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

4.對組織理論的評價(jià)

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

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教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)7第二單元管理理論的形成與發(fā)展

模塊三行為科學(xué)階段

名稱模塊四現(xiàn)代管理階段

模塊五當(dāng)代管理階段

1.掌握梅奧與霍桑試驗(yàn)的內(nèi)容；

教學(xué)目的2.理解現(xiàn)代管理理論及其現(xiàn)實(shí)作用；

3.能夠運(yùn)用管理學(xué)的基本原理對案例進(jìn)行分析。

1.梅奧與霍桑試驗(yàn)；

教學(xué)重點(diǎn)2.行為科學(xué)的后期發(fā)展；

3.運(yùn)用管理學(xué)的基本原理對案例進(jìn)行分析。

教學(xué)難點(diǎn)1.運(yùn)用管理學(xué)的基本原理對案例進(jìn)行分析

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1、管理實(shí)踐、管理思想與管理理論的關(guān)系；2、科

學(xué)管理理論的內(nèi)容

新課內(nèi)容：

第二單元管理理論的形成與發(fā)展

行為科學(xué)理論

一、前期的行為管理理論

（一）三位先驅(qū)者

（二）梅奧及霍桑試驗(yàn)

（三）人際關(guān)系學(xué)說

1、人是“社會人”，而不是“經(jīng)濟(jì)人

2、生產(chǎn)率的提高取決于工人的工作態(tài)度以及他和周圍人的關(guān)系。

3、企業(yè)中存在著非正式組織。

二、行為科學(xué)理論的后期發(fā)展

1、馬斯洛的需要層次理論

2、赫茨伯格的雙因素理論

3、麥格雷戈的X理論與Y理論

現(xiàn)代管理理論

一、管理理論叢林

（一）管理過程學(xué)派（或管理程序?qū)W派）（二）經(jīng)驗(yàn)學(xué)派（或案例學(xué)派）（三）人

類行為學(xué)派（四）社會系統(tǒng)學(xué)派（五）系統(tǒng)管理學(xué)派（六）決策理論學(xué)派（七）數(shù)

理學(xué)派（八）權(quán)變理論學(xué)派

二、管理理論新發(fā)展

（一）企業(yè)戰(zhàn)略（二）企業(yè)文化（三）學(xué)習(xí)型組織（四）企業(yè)再造

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授。實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)?練習(xí)。其它O

授課章節(jié)

8第二單元管理理論的形成與發(fā)展實(shí)訓(xùn)

名稱

1.泰勒及其科學(xué)管理理論（指導(dǎo)思想、理論內(nèi)容和評價(jià)）；

2.法約爾及其一般管理理論（理論內(nèi)容和評價(jià)）；

教學(xué)目的

3.早期的人際關(guān)系學(xué)說和后期的行為科學(xué)理論；

4.現(xiàn)代、當(dāng)代各理論學(xué)派的代表人物及其觀點(diǎn)。

1.科學(xué)管理理論；

2.人際關(guān)系學(xué)說；

教學(xué)重點(diǎn)

3.經(jīng)驗(yàn)學(xué)派；

4.權(quán)變理論學(xué)派。

教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確理解和運(yùn)用個(gè)各階段管理理論的思想解決實(shí)際問題。

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1.行為理論學(xué)派觀點(diǎn)；2.現(xiàn)代管理理論叢林；3.當(dāng)代管理理論。

實(shí)訓(xùn)(二)

【實(shí)訓(xùn)目標(biāo)】

1.增強(qiáng)對管理理論的感性認(rèn)識；

2.提高運(yùn)用管理理論分析實(shí)際管理問題的能力。

【實(shí)訓(xùn)內(nèi)容】

1.管理思想演講

(1)主題：泰勒同時(shí)代人對科學(xué)管理理論的貢獻(xiàn)

(2)要求：選擇泰勒同時(shí)代的任何一人M述其對科學(xué)管理理i磁貢機(jī)可選擇的范圍為卡

爾?喬治?巴思、亨利?甘特、吉爾布雷斯夫婦、哈林頓?埃默森、亨利?福特等。

2.管理案例討論

(1)具體內(nèi)容：①聯(lián)合郵包服務(wù)公司的科學(xué)管理;②回到管理學(xué)第一個(gè)原則；

③管理的理論流派；④改革內(nèi)部分配制度。［注③、④可在課后完成。］

(2)注意事項(xiàng)：

要求：①理論聯(lián)系實(shí)際闡述；

②對涉及的理論全面闡述其基本要點(diǎn)；

③分析案例，講述自己的觀點(diǎn)注意靈活性。

【實(shí)訓(xùn)方法】

1.仔細(xì)閱讀實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全面了解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；

2.先由小組(公司)討論，并寫出發(fā)言提綱，由小組委托代表(公司人員)上

臺交流發(fā)言；

3.小組自評、互評和教師評分。

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)9第三單元計(jì)劃職能

名稱模塊一決策認(rèn)知

1.理解決策的概念；

2.掌握決策的特點(diǎn)和原則；

教學(xué)目的

3.熟悉決策的分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果；

4.熟悉決策的程序。

1.決策的特點(diǎn)和原則；

教學(xué)重點(diǎn)

2.決策的分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果。

1.決策的原則；

教學(xué)難點(diǎn)

2.決策的分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果。

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：管理思想理論

第三單元計(jì)劃職能

模塊一決策認(rèn)知

一、決策的概念及特點(diǎn)

二、決策的原則

決策遵循的是滿意原則，而不是最優(yōu)原則。

三、決策的影響因素

1.環(huán)境

2.組織文化

3.過去的決策

4.決策者對待風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度

5.時(shí)間限制

四、決策的類型

1.決策的層次性：戰(zhàn)略決策、戰(zhàn)術(shù)決策

2.決策的程序性：程序化決策、非程序化決策

3.決策的群體性：群體決策、個(gè)人決策

4.決策的初始性：初始決策、追蹤決策

5.決策的確定性：確定型決策、風(fēng)險(xiǎn)型決策、非確定型決策

6.決策的科學(xué)性：經(jīng)驗(yàn)決策、科學(xué)決策

五、決策的程序

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)10第三單元計(jì)劃職能

名稱模塊一決策認(rèn)知

1.掌握定性和定量的決策方法

教學(xué)目的

2.能夠在特定情況下選用相應(yīng)決策方法進(jìn)行決策

1.頭腦風(fēng)暴法；

教學(xué)重點(diǎn)2.德爾菲法；

3.量本利分析法

1.量本利分析法

教學(xué)難點(diǎn)

2.盈虧平衡法中各變量的計(jì)算

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：

1.決策；2.決策的類型；3.決策的影響因素

新課內(nèi)容：

第三單元計(jì)劃職能

模塊一決策認(rèn)知

六、決策方法

（-）定性決策方法

1.頭腦風(fēng)暴法。

規(guī)則I:禁止對現(xiàn)有觀點(diǎn)的批評

規(guī)則2：鼓勵狂熱和夸張的觀點(diǎn)

規(guī)則3：追求觀點(diǎn)的數(shù)量而不是質(zhì)量

規(guī)則4：提倡在他人提出的觀點(diǎn)之上建立新觀點(diǎn)

規(guī)則5：主張每個(gè)人和每個(gè)觀點(diǎn)都有相等的價(jià)值

2.德爾菲法。

3.哥頓法。

（二）定量決策方法

1.確定型決策方法

量本利分析法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

盈虧平衡法中的各公式

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)11第三單元計(jì)劃職能

名稱模塊一決策認(rèn)知

1.掌握風(fēng)險(xiǎn)型決策方法

教學(xué)目的

2.能夠在特定情況下選用相應(yīng)決策方法進(jìn)行決策

1.決策樹法；

教學(xué)重點(diǎn)2.單級決策與多級決策

3.非確定型決策

1.多級決策

教學(xué)難點(diǎn)

2.最大最小后悔值法

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：

1.頭腦風(fēng)暴法；2.盈虧平衡法

新課內(nèi)容：

第三單元計(jì)劃職能

模塊一決策認(rèn)知

六、決策方法

2.風(fēng)險(xiǎn)型決策方法

(1)風(fēng)險(xiǎn)型決策的特征

(2)決策樹法

節(jié)點(diǎn)符號與意義

決策樹法的一般步驟

單級決策與多級決策

3.非確定型決策方法。

(1)不確定型決策的特征

(2)不確定型決策的方法

①悲觀決策法(小中取大法)。

②樂觀決策法(大中取大法)。

③最小后悔值法(大中取小法)。

④折中法。

本節(jié)小結(jié)、布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它O

授課章節(jié)12第三單元計(jì)劃職能

名稱模塊二計(jì)劃認(rèn)知

1.理解計(jì)劃的概念和性質(zhì)；

教學(xué)目的2.熟悉計(jì)劃的分類標(biāo)準(zhǔn)；

3.掌握計(jì)劃的工作流程。

1.計(jì)劃的性質(zhì)；

教學(xué)重點(diǎn)

2.計(jì)劃的分類；

1.戰(zhàn)略計(jì)劃、戰(zhàn)術(shù)性計(jì)劃、業(yè)務(wù)性計(jì)劃

教學(xué)難點(diǎn)

2.程序化計(jì)劃、非程序化計(jì)劃；

更新、補(bǔ)充

孔茨把計(jì)劃分為使命、目標(biāo)、戰(zhàn)略、政策、程序、規(guī)則、規(guī)劃、預(yù)算

刪節(jié)內(nèi)容八個(gè)層次。

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1.決策樹法；2.非確定型決策方法

新課內(nèi)容：

第三單元計(jì)劃職能

模塊二計(jì)劃認(rèn)知

一、計(jì)劃的概念、性質(zhì)和作用

(-)計(jì)劃的概念

(二)計(jì)劃的性質(zhì)：

1.首要性2.目標(biāo)性3.普遍性4.效率性5.創(chuàng)造性

二、計(jì)劃的種類

(-)按計(jì)劃的時(shí)間期限分：

1.長期計(jì)劃2.中期計(jì)劃3.短期計(jì)劃

(~)按計(jì)劃職能分：

1.業(yè)務(wù)計(jì)劃2.財(cái)務(wù)計(jì)劃3.人事計(jì)劃

(三)按計(jì)劃的明確程度或計(jì)劃的約束力分：

1.指導(dǎo)性計(jì)劃2.具體性計(jì)劃

(四)按計(jì)劃出現(xiàn)的重復(fù)性分：

1.程序化計(jì)劃2.非程序化計(jì)劃

三、計(jì)劃工作的程序

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)13第三單元計(jì)劃職能

名稱模塊二計(jì)劃認(rèn)知

教學(xué)目的i.掌握常用的計(jì)劃方法

i.目標(biāo)管理

滾動計(jì)劃法

教學(xué)重點(diǎn)2.

3.網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)

1.目標(biāo)管理

教學(xué)難點(diǎn)

2.網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1、計(jì)劃的性質(zhì)；2、程序性計(jì)劃

新課內(nèi)容：

模塊二計(jì)劃認(rèn)知

計(jì)劃的方法

一、目標(biāo)管理法（MBO）

（一）目標(biāo)管理及實(shí)質(zhì)

1.目標(biāo)管理

2.目標(biāo)管理的實(shí)質(zhì)

（1）強(qiáng)調(diào)人的因素，鼓動員工參與管理。（2）目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)效益

第一。（3）建立相互支持和明確責(zé)任的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)。

（二）目標(biāo)管理的特點(diǎn)

1.目標(biāo)管理是一種總體的管理

2.目標(biāo)管理是一種民主管理

3.目標(biāo)管理是一種自覺的管理

4.目標(biāo)管理是一種成果管理

二、滾動計(jì)劃法

三、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)

1.“T”：工序2.“O”：事件3.路線：從始點(diǎn)出發(fā)沿箭頭方向前

進(jìn)，連續(xù)不斷到達(dá)終點(diǎn)事項(xiàng)為止的一條通道。

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授。實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)?練習(xí)。其它。

授課章節(jié)

14第三單元計(jì)劃職能實(shí)訓(xùn)

名稱

1.了解網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的起源與發(fā)展

2.了解我國的網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)研究情況

教學(xué)目的3.掌握網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的特點(diǎn)

4.了解網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的分類

5.掌握網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的繪圖規(guī)則及繪制

1.網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

2.網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的繪圖規(guī)則及繪制

教學(xué)難點(diǎn)1.網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的繪圖

更新、補(bǔ)充

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)（三）

一、繪制網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃圖二例

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二、定量型決策實(shí)例

課程總結(jié)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)15第四單元組織職能

名稱模塊一組織與組織設(shè)計(jì)認(rèn)知

1.掌握組織及其特征

教學(xué)目的

2.理解并掌握正式組織與非正式組織的區(qū)別

1.組織及其特征

教學(xué)重點(diǎn)

2.正式組織與非正式組織

1.非正式組織的影響

教學(xué)難點(diǎn)

2.積極發(fā)揮非正式組織的作用

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1、目標(biāo)管理；2、滾動計(jì)劃法；3、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)

新課內(nèi)容：

第四單元組織職能

模塊一組織與組織設(shè)計(jì)認(rèn)知

一'組織的界定

(一)靜態(tài)地看(Entity)為實(shí)體(Organization)與動態(tài)地看(Process)為過程

(Organizing)

(二)組織的作用

(三)組織的分類

1.正式組織與非正式組織的比較

⑴正式組織具有目標(biāo)明確、專業(yè)分式、等級鮮明、相對穩(wěn)定、制度統(tǒng)一特點(diǎn)。

⑵非正式組織追求的是人與人之間的友誼、感情和共同利益。

⑶正式組織與非正式組織是相互聯(lián)系、相互滲透的。

2.非正式組織的影響

⑴非正式組織的積極作用

⑵非正式組織的消極影響

3.積極發(fā)揮非正式組織的作用

①領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)適當(dāng)加入一些非正式組織。

②領(lǐng)導(dǎo)者要善于發(fā)現(xiàn)與識別各種非正式組織及各種非正式組織存在的目標(biāo)。

③要善于發(fā)現(xiàn)各種非正式組織的領(lǐng)袖人物。

二'組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的界定

1.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念

2.組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的原則

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)16第四單元組織職能

名稱模塊二組織設(shè)計(jì)的橫向、縱向與職權(quán)結(jié)構(gòu)認(rèn)知

1.掌握合理的管理層次與管理幅度的確定

教學(xué)目的2.掌握集權(quán)、分權(quán)、授權(quán)的含義

3.理解并掌握直線職能制、事業(yè)部制、矩陣制結(jié)構(gòu)

1.合理的管理層次與管理幅度的確定

教學(xué)重點(diǎn)2.集權(quán)、分權(quán)、授權(quán)

3.組織結(jié)構(gòu)形式

1.直線與參謀

教學(xué)難點(diǎn)2.集權(quán)、分權(quán)、授權(quán)

3.矩陣制、事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)形式

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：正式組織與非正式組織

新課內(nèi)容：

模塊二組織設(shè)計(jì)的橫向、縱向與職權(quán)結(jié)構(gòu)認(rèn)知

組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一、組織橫向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

部門劃分方法

二、組織縱向結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

（一）管理幅度與管理層

1.兩者的概念

2.兩者的關(guān)系

3.影響有效管理幅度的因素

（二）扁平結(jié)構(gòu)與高聳結(jié)構(gòu)

1.兩者的概念

2.兩者的優(yōu)缺點(diǎn)

四、組織設(shè)計(jì)的職權(quán)結(jié)構(gòu)

（-）職權(quán)劃分

直線、參謀及職能職權(quán)其相互關(guān)系

（二）職權(quán)運(yùn)行方式

集權(quán)、分權(quán)與授權(quán)

1.權(quán)力的性質(zhì)與特征

2.集權(quán)與分權(quán)的相對性

3.影響集權(quán)與分權(quán)程度的因素

4.分權(quán)與授權(quán)

本節(jié)小結(jié)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)

17第四單元組織職能

名稱模塊三組織設(shè)計(jì)的基本形式認(rèn)知

1.掌握每一種組織結(jié)構(gòu)形式的特征、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和適用范圍

2.熟悉機(jī)械組織結(jié)構(gòu)和有機(jī)型組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)目的

3.了解組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展

4.能根據(jù)要求繪制相關(guān)組織結(jié)構(gòu)圖

1.直線制組織結(jié)構(gòu)

2.直線職能制組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)重點(diǎn)

3.事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)

4.矩陣制組織結(jié)構(gòu)

1.直線職能制組織結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)

2.事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課外作業(yè)

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：

1、管理幅度和管理層次；2、集權(quán)、分權(quán)和授權(quán)。

新課內(nèi)容：

一'直線制結(jié)構(gòu)

1.特征

2.優(yōu)點(diǎn)

3.缺點(diǎn)

4.適用組織

二、職能制結(jié)構(gòu)

三、直線職能制結(jié)構(gòu)

L特征

2.優(yōu)點(diǎn)

3.缺點(diǎn)

4.適用組織

四'事業(yè)部制結(jié)構(gòu)

1.特征

2.優(yōu)點(diǎn)

3.缺點(diǎn)

4.適用組織

五、矩陣制結(jié)構(gòu)

1.特征

2.優(yōu)點(diǎn)

3.缺點(diǎn)

4.適用組織

六、組織結(jié)構(gòu)的發(fā)展

(-)立體多維型組織結(jié)構(gòu)

(-)控股型組織結(jié)構(gòu)

(三)網(wǎng)絡(luò)型組織結(jié)構(gòu)

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期2014年11/12月13/9日第9/13周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)O練習(xí)。其它O

授課章節(jié)18第四單元組織職能

模塊四組織中的人員配備認(rèn)知

名稱模塊五組織變革認(rèn)知

1.掌握組織變革的誘因與阻力

教學(xué)目的

2.了解并掌握組織變革的過程及組織發(fā)展的趨勢

1.組織變革的阻力

教學(xué)重點(diǎn)2.組織變革的動力

3.勒溫的三階段變革模式

1.勒溫的三階段變革模式

教學(xué)難點(diǎn)

2.組織發(fā)展的趨勢

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1、直線職能制；2、事業(yè)部制；3、矩陣制

新課內(nèi)容：

模塊四組織中的人員配備認(rèn)知

一、人員配備的概念與任務(wù)

二、人員配備的原理

因事?lián)袢嗽瓌t、量才使用原則、任人唯賢原則、經(jīng)濟(jì)效益原則、

規(guī)范化原則、人事動態(tài)平衡原則

三、管理人員的選聘

(一)外部招聘

1.定義2.優(yōu)勢3.弊端

(二)內(nèi)部招聘

1.定義2.優(yōu)勢3.弊端

四、管理人員的考評

五、管理人員的培訓(xùn)

模塊五組織變革認(rèn)知

一、組織變革的概念

二、組織變革的內(nèi)容

組織變革的內(nèi)容主要涉及結(jié)構(gòu)變革、技術(shù)變革、人員變革、物理環(huán)

境變革、組織文化變革等方面。

三、組織變革的過程

庫爾特?勒溫(KurtLewin)的三階段變革過程模型。

1.解凍(Unfreezing)

2.變革(Changing)

3.再凍結(jié)(Refreezing)

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授。實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)?練習(xí)。其它。

授課章節(jié)

19第四單元組織職能實(shí)訓(xùn)

名稱

1.根據(jù)所學(xué)管理知識，結(jié)合實(shí)際，對提供的案例資料進(jìn)行分析

教學(xué)目的

2.提高分析能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

教學(xué)重點(diǎn)如何理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行案例分析

教學(xué)難點(diǎn)如何理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行案例分析

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)完成案例分析報(bào)告（五）

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1、外部招聘；2、內(nèi)部提拔的優(yōu)缺點(diǎn)；3、勒溫的三階段變革模式

新課內(nèi)容：

實(shí)訓(xùn)（四）

案例：通用汽車公司的組織結(jié)構(gòu)變革

要求：根據(jù)材料，討論通用汽車公司的組織結(jié)構(gòu)變革。

提示：

1、通用汽車公司由一個(gè)“大雜蛤”變成世界知名的大公司；

2、通用汽車公司的組織變革最終創(chuàng)立了事業(yè)部制。

討論題：

1、事業(yè)部制為什么能夠助通用汽車公司成功？

2、我國什么樣的組織能應(yīng)用事業(yè)部制？在應(yīng)用事業(yè)部制時(shí)應(yīng)注意什么問題？

案例分析注意要點(diǎn)：

1、仔細(xì)閱讀案例，全面了解案例內(nèi)容；

2、清楚案例給我們所提出的要求；

3、理論聯(lián)系實(shí)際闡述；

4、對涉及的理論全面闡述其基本要點(diǎn)；

5、分析案例，講述自己的觀點(diǎn)注意靈活性。

本節(jié)小結(jié)

布置作業(yè)

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它。

授課章節(jié)20第五單元領(lǐng)導(dǎo)職能

名稱模塊一領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知

1.了解領(lǐng)導(dǎo)的含義及本質(zhì)、權(quán)力的構(gòu)成

2.掌握領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別與聯(lián)系

教學(xué)目的

3.掌握領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)與群體素質(zhì)

4.了解并掌握人性假設(shè)理論

1.領(lǐng)導(dǎo)的含義及本質(zhì)、權(quán)力的構(gòu)成

教學(xué)重點(diǎn)2.領(lǐng)導(dǎo)與管理

3.人性假設(shè)理論

1.領(lǐng)導(dǎo)與管理

教學(xué)難點(diǎn)

2.人性假設(shè)理論

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：

新課內(nèi)容：

模塊一領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知

領(lǐng)導(dǎo)概述

一、領(lǐng)導(dǎo)的概念

二、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力構(gòu)成

(1)強(qiáng)制權(quán)(2)獎勵權(quán)(3)法定權(quán)(4)專長權(quán)(5)個(gè)人影響權(quán)

三、領(lǐng)導(dǎo)職能

四、領(lǐng)導(dǎo)與管理

五、領(lǐng)導(dǎo)的作用

1.指揮和帶動作用

2.激勵作用

3.協(xié)調(diào)作用

六、領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)群體素質(zhì)

人性假設(shè)理論

一、人性假設(shè)

1、“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè)

2、“社會人”的假設(shè)與管理

3、“自我實(shí)現(xiàn)的人”的假設(shè)與管理

4、“復(fù)雜人”的假設(shè)與管理

二、人性假設(shè)與激勵機(jī)制的關(guān)系

三、人性假設(shè)理論對管理工作的啟示

本節(jié)小結(jié)：

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程

教案

教師姓名授課日期20年月日第周

授課班級授課形式講授?實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)。練習(xí)。其它O

授課章節(jié)21第五單元領(lǐng)導(dǎo)

名稱模塊一領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知

教學(xué)目的理解并掌握領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論

1.管理方格論

教學(xué)重點(diǎn)

2.菲德勒模型領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論

1.菲德勒模型

教學(xué)難點(diǎn)

2.領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論

更新、補(bǔ)充

無

刪節(jié)內(nèi)容

課外作業(yè)復(fù)習(xí)本次內(nèi)容

課后體會

與建議

授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)

上節(jié)課授課要點(diǎn)：1、領(lǐng)導(dǎo)：2、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力構(gòu)成：3、領(lǐng)導(dǎo)職能；4、領(lǐng)導(dǎo)與管理;

5、領(lǐng)導(dǎo)的作用；6、人性假設(shè)

新課內(nèi)容：

模塊一領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)知

一、領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論

1.特質(zhì)理論主要研究領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備素質(zhì)。

2.理論的出發(fā)點(diǎn)：

3.大量研究表明：

二、領(lǐng)導(dǎo)行為理論

1.利克特的領(lǐng)導(dǎo)方式

領(lǐng)導(dǎo)的四系統(tǒng)模型：

⑴專制權(quán)威式

⑵開明權(quán)威式

⑶民主協(xié)商式

⑷群體參與式

2.二維構(gòu)面理論/俄亥俄學(xué)派理論

四種領(lǐng)導(dǎo)方式：

⑴高關(guān)懷低定規(guī)

⑵低關(guān)懷高定規(guī)

⑶高關(guān)懷高定規(guī)

⑷低關(guān)懷低定規(guī)

3.管理方格論

五種類型：1.1貧乏型9.1任務(wù)型1.9俱樂部型5.5中間型9.9團(tuán)隊(duì)型

三、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論

E=f(L,F,S)

1.菲德勒模型

2.領(lǐng)導(dǎo)生命周期理論

3.路徑一目標(biāo)理論

本節(jié)小結(jié)、布置作業(yè)