日常英語口語對話范文(篇一)

日常英語口語對話范文(篇一)日常英語口語對話范文(篇一)這個別人給你寫了也不行啊，口語考試考的是你的發(fā)音，流利程度之類的，一般語法小錯誤都忽略不計了，而且這個題目很明顯就是針對你個人的，看別人寫的你還要背，到時候都會影響你的眼神交流，肢體語言的發(fā)揮的，得不償失誒。

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我現(xiàn)在急需一篇兩分半時間左右的英語口語對話范文，誰給我啊？跪求?。?！。

要對話哈`兩人或兩人以上的對話的``

WhenWeGetAngryWhenpeoplearenotinthemood,theywillbecomeangryand。今天，在英語課上，我的老師給我們放映了這部電影《美麗心靈》。這部電影講述了這。

日常英語口語對話范文(篇二)internationalflight國際航班

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來自：文炳春秋>《外貿(mào)英語》

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日常英語口語對話范文(篇三)a:nicetomeetyouandmayiaskyousomequestions?b:sure!a:couldyoutellmeyouverymuchforthepleasure。

1.大學(xué)水平分鐘3.急用！4.謝謝！

A:Whatcanidoforyou?B:I"mlookingforasweater.A:Letmeshowaboutthisone?A:It'stoobigformeandIdon'tlikethecolour.B:Letmeshowyouisthemostbeautifulinmyabouit,pleas..。

我需要一段英語口語對話，比如一名記者訪問一個名人的事跡、成就等，要求。

日常英語口語對話范文(篇四)摘要：英語是一門語言，是一種在交際方面給我們用來表達(dá)思想和感情的工具。而英語教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力是高中英語老師的重要教學(xué)任務(wù)之一。如何提高學(xué)生的口語交際能力？在提高學(xué)生口語能力所遇到的困難有哪些呢？解決問題的方法又有哪些？這些都是所面臨的問題，必須解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀對策

從語言的實用的角度來看，“說”的作用最大，就拿漢語來說，在日常生活生活中，每天應(yīng)用最多的就是說。培養(yǎng)學(xué)生用英語習(xí)慣就非常重要。隨著新課改的逐步推進，英語口語的重要性被學(xué)生所重視。但從目前的高中英語口語教學(xué)來看，還存在一些需要改進的地方。

一、高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先是缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在漢語的大環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，只有在課堂上那短短的時間里接觸英語，其它幾乎沒有機會接觸。并且不能保證每個學(xué)生都能夠在課堂上開口講英語，開口說英語的環(huán)境條件幾乎為零了。

其次是老師能力的限制。有些老師在英語課堂上用漢語來進行教學(xué)，這讓學(xué)生在課堂上既有的語言環(huán)境失去它的口語教學(xué)的意義。英語口語交際的魅力毫無體現(xiàn)，有可能無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣老師的教導(dǎo)下，學(xué)生無法提高學(xué)生的口語能力。

最后是學(xué)生缺乏勇氣。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生怕說錯，說不好，或者是怕老師批評而不敢開口講英語，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。

從普通高中的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的的口語能力與其它能力相比，口語能力是非常薄弱的。有些學(xué)生無法用完整的句子清楚的表達(dá)表達(dá)一個意思，還有些學(xué)生完全用中國式的英語來表達(dá)，這些都會讓聽眾難以理解。

二、提高高中英語口語教學(xué)效率的對策

要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在高中英語口語教學(xué)中，首先要注重問候語的應(yīng)用。在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用英語向?qū)W生表示問候，這樣可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語。學(xué)生聽的多，自然就會講，也知道該在怎樣的語言環(huán)境應(yīng)用。

其次，要讓英語課堂成為用英語的課堂。在英語課堂上，應(yīng)該用英語教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語。教學(xué)中教師通常可采用以下方法進行：

2。1復(fù)述法

教師教學(xué)一段文章后，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，加上自己的所學(xué)的知識上去把短文復(fù)述出來。對于高中生來說，成績可以的可以勝任這項任務(wù)，但是成績差的就可能完成的不夠理想，但作為老師，我們應(yīng)該多照顧有待提高的學(xué)生，讓他們感覺的到的關(guān)心，他們更愿意開口講英語，從而得到鍛煉的目的。

2。2自由交談

在每節(jié)課我們都應(yīng)該留點時間來進行英語自由交談。自由交談并不是想說什么就說什么，而是老師給出一個主題，讓學(xué)生用英語進行交談，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說的交際能力，英語老師應(yīng)該利用高中生感興趣的話題來命題，來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣。而有些學(xué)生不敢開口講英語，英語老師就應(yīng)該幫助學(xué)生解除思想負(fù)擔(dān)，讓他們鼓足勇氣，大膽的開口說英語。在活動中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)語音、語調(diào)或語法上的錯誤，老師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生來糾正錯誤，這樣是錯誤的。有些學(xué)生的基礎(chǔ)差，語音和語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，這讓基礎(chǔ)差的學(xué)生怕開口講英語，缺乏自信。老師應(yīng)讓學(xué)生大膽的講，講完了應(yīng)馬上給予口頭鼓勵，如Wonderful！Good！Welldone！等來鼓勵學(xué)生，讓他們擁有成就感，隨后在把不足的地方給學(xué)生指出來，學(xué)生也非常樂意的接受。最后，講事。在課堂上，每天一位學(xué)生講一個簡單的事件。讓發(fā)生在他周圍的事件講給其它同學(xué)聽，再讓學(xué)生復(fù)述。

2。3課外活動

高中生正是對什么事情都好奇的年齡，求知欲旺盛，外界的一事一物都會受到吸引，因此，我們應(yīng)在課堂外應(yīng)豐富學(xué)生的生活，給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。首先，美國大片的播放。應(yīng)用多媒體，播放好看的美國大片，在滿足他們的跟隨潮流的心理，也給學(xué)生創(chuàng)造了語言環(huán)境。在看電影的同時，大部分學(xué)生的注意力幾乎會全部集中在電影上，視覺和聽覺完全結(jié)合起來，會得到意想不到的效果。電影結(jié)束后，讓學(xué)生用英語來表達(dá)他們對本部電影的看法，各抒己見，從而聽與說得到鍛煉。也可以讓學(xué)生模仿電影中他認(rèn)為可以的句子。然后，開設(shè)英語角。為照顧高一剛進校的學(xué)生，也為配合教材的教學(xué)，每次英語角都可以大體規(guī)定自由交談的主要話題。例如在Unit1BodyLanguage中講的是肢體語言。教師就可以在英語角討論肢體語言的重要性，也討論在不同的國家中，有些相同的肢體語言表達(dá)不同的意思。

三、結(jié)束語

要提高高中學(xué)生的口語交際能力，教師應(yīng)該想盡一切可以讓學(xué)生開口講英語的辦法，只要讓學(xué)生開口講，就成功了一半。在開口講的基礎(chǔ)上，再通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，英語口語表達(dá)也就順理成章了。

[1]董春燕。高中英語口語教學(xué)研究[J]。吉林教育，20xx（16）。

[2]程曉薇。高中英語口語教學(xué)芻議[J]。學(xué)周刊，20xx（29）。

[3]張玲。高中英語口語教學(xué)有效性之初探[J]。商業(yè)文化，20xx（08）。

日常英語口語對話范文(篇五)提高英語口語對話能力的方法：堅持使用自我對話、他人對話練習(xí)方法;注意日常英語對話的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)英式思維。如果想具體了解如何提高英語口語對話能力，那不妨接著往下看吧!

一、堅持2種練習(xí)方法

1.自己跟自己對話練習(xí)

英語畢竟不是我們的母語，所以我們學(xué)英語的阻礙便是缺乏語言環(huán)境。但我們自己也能創(chuàng)造環(huán)境，比如自己和自己對話。

試試模仿奧巴馬的每周演講、喬布斯在大學(xué)的演講、英美劇中的經(jīng)典臺詞等等，學(xué)習(xí)他們的語音語調(diào)，內(nèi)容不會很難，而且對人生具有指導(dǎo)意義。

2.自己和他人對話練習(xí)

很多人平時自己練習(xí)很流暢，但是一到公共場合，平常練的都忘了，然后說不出話來。其實會覺得緊張的根源就是不夠自信。

克服這種心里恐懼的方法有參加英語演講比賽、常去英語角、下載能和老外對話的app、上英語口語培訓(xùn)班等等，只要在不斷嘗試中慢慢找回自信，英語才會不斷進步，說得越來越好。

二、注意日常英語對話的細(xì)節(jié)

其實在我們和老外用英語對話的過程中，有些細(xì)節(jié)中國人不會注意，但是外國人卻覺得很重要，甚至還會覺得我們很無禮。

比如我以前去英國旅游，總是會說No,thankyou來表示“不用謝、不客氣”，但是一般英國人聽到這些會認(rèn)為你不要，因為No,thankyou在英語口語中表示“不要、謝謝”的意思。這里涉及到東西方文化差異的問題，大家可以多去了解一下。

日常英語口語對話范文(篇六)英語口語培訓(xùn)心得

鳳鳴中學(xué)張曉燕

今年x月，我有幸參加了瀘州市教育局舉辦初中英語口語教師培訓(xùn)?；仡欉@十多天的的培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，幾乎沒有休息時間，可是我卻不覺得辛苦，因為在此過程中，我覺得自己學(xué)習(xí)了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗。

此次培訓(xùn)是由來自英國、蘇格蘭、美國的五位自愿者外教授課，小班輪流教學(xué)。在培訓(xùn)期間，以口語練習(xí)為主，兼顧日常生活，文化背景以及英語教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，讓我們英語教師在異國歷史，文化習(xí)俗的氛圍下自然的去感受語言，學(xué)說語言，掌握其實際應(yīng)用技巧。作為一名初中英語教師的我，由于平時缺乏地道和純正的英語語言環(huán)境，缺乏足夠的口語運用機會，因此，英語口語水平非常有限。在此次培訓(xùn)剛開始的時候，我很少開口，但是隨著時間的流逝，在老師的鼓勵和一些同學(xué)踴躍表現(xiàn)的影響下，我也開始主動發(fā)言。

這短暫的12天的學(xué)習(xí)是緊張而充實的。培訓(xùn)的第一天上午，就進行了一次口語測試，我們的口語測試?yán)蠋熓且粋€50多歲英國女教師Jack，由于我是一名非專業(yè)的英語教師，這是我有生以來第一次和外教FacetoFace，而且也是第一個被抽到測試的人，難免有些緊張，剛開始的時候，測試進行的不是很順利，在此過程中Jack老師一直面帶微笑的，耐心的用簡單的英語給我解釋，讓我慢慢的放松了心情，仔細(xì)的聽老師的提問，并認(rèn)真的回答，然后順利的過了關(guān)，最后老師給了我一個大大的親切的微笑，讓我之前的恐懼一下子全都消失了，這給我以后十多天的培訓(xùn)中能大膽用英語對話鼓足了勇氣。而這位和善的Jack老師也從此給我留下了深刻的印象。

…………余下全文

日常英語口語對話范文(篇七)淺談如何提高高中學(xué)生的英語口語能力

【摘要】為了和世界接軌，英語成為了我國的第二語言，學(xué)生都要學(xué)習(xí)英語，好多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要目的是為了考試，往往忽略了語言最基本的功能。英語作為一門語言，它最基本的功能就是在交際中用來表達(dá)我們的思想和感情。培養(yǎng)學(xué)生的英語口語和交際能力是我們高中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要任務(wù)之一。那我們又應(yīng)如何來提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力？在實際教學(xué)過程中又會遇到哪些問題，如何去解決？

【關(guān)鍵詞】提高高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析對策

學(xué)習(xí)英語，分為“聽”“說”“讀”“寫”四個部分。以實用學(xué)的角度來看，日常我們用的最多的就是說，其中培養(yǎng)中學(xué)生說英語的習(xí)慣就尤為重要。雖然隨著新課改的逐步實施學(xué)生越來越重視英語的口頭表達(dá)能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在我們的實際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中還存在著很多問題，這都是需要我們?nèi)ソ鉀Q的。

一、高中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1、學(xué)生缺乏興趣。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上羞于開口，課下懶于與同學(xué)訓(xùn)練，學(xué)的是“啞巴英語”，死記硬背，不了解知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識是零散的，從而造成理解能力差，更談不上在學(xué)習(xí)中、實踐中去應(yīng)用。有些學(xué)生不善表達(dá)，性格靦腆，課堂上常受同學(xué)的嘲笑和老師的批評，自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生自衛(wèi)意識和自卑心理等，學(xué)習(xí)上得不到老師和同學(xué)的幫助，成績自然上不去。面對家庭、老師、同學(xué)等方面的多方面的壓力，漸漸失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。

2、受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮。許多教師能熟練的再現(xiàn)課堂的知識點，有效的控制和組織課堂活動，但仍受應(yīng)試教育的影響，對口語教學(xué)不夠重視或缺乏必要的口語教學(xué)方法。在多數(shù)課堂上，教師忽略了對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，口語環(huán)節(jié)相對薄弱。這就導(dǎo)致了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中很難開口用英語表達(dá)自己的思想，因此學(xué)生缺乏自信，學(xué)生口語表達(dá)的熱情大大受挫，相當(dāng)一部分學(xué)生對開口說英語存在恐懼心理。還有很大一部分老師上課用漢語教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上既沒有語言環(huán)境又失去了口語教學(xué)的意義。

3、英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏詞匯量。由于各地區(qū)英語師資力量的不均衡，導(dǎo)致好多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，制約了口語水平的提高。詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，離開詞匯一切語言表達(dá)就失去了實際意義。大部分學(xué)生因積累的詞匯量非常有限，很大程度上制約了他們英語口語水平的提高。

4、缺少真實英語語言環(huán)境。英語是一門語言，語言源自于生活。我國學(xué)生大部分都只是在英語課堂上偶爾使用點英語口語，因此缺少鍛煉英語口語所需的環(huán)境和機會。除此之外，學(xué)生很少在其他場合下使用英語進行交流，這樣就導(dǎo)致學(xué)生個體參與口語訓(xùn)練的機會很少。

二、提高高中學(xué)生英語口語能力的對策

1、激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的興趣

首先，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要渠道，教師應(yīng)以滿腔的熱情，采取新穎、靈活、多樣的教學(xué)方法和手段，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每個學(xué)生敢于開口、樂于開口。老師還應(yīng)盡量多的創(chuàng)設(shè)形象生動且典型的情境，讓學(xué)生感受到開口說英語的必要，而一旦學(xué)生開口說了，就應(yīng)多表揚，多激勵，這對初學(xué)者來說尤其重要。在課堂中，老師的一個微笑，一句鼓勵，如：VerGd！Wnderful！Welldne！等都會給學(xué)生帶來莫大的鼓勵。老師不必因為學(xué)生出現(xiàn)了某個拼寫或語法錯誤而打斷他。當(dāng)他暢所欲言得到表揚之后，再在適當(dāng)場合，如課后或是在做書面練習(xí)中提示其錯誤之處，這樣學(xué)生便有了外語學(xué)習(xí)的自信心，有動力去克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。

其次，老師上課時要增強語言感染力。說話時眉飛色舞、慷慨激昂，會大大增加語言的生動性和感染力，帶動學(xué)生參與進來。要求學(xué)生也能像教師一樣在說話時帶手勢、動作、表情，這不僅可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣，而且能加深印象，幫助他們記憶。教師自然地使用英語，面帶笑容，和藹可親，這都能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的輕松和樂趣，這樣教師輕松地教，學(xué)生愉快地學(xué)，就會起到意想不到的效果。

2、用英語組織日常教學(xué)

教師首先要有精湛的專業(yè)水平和流暢的口語表達(dá)能力，在課堂教學(xué)活動中，盡量用英語組織教學(xué)，控制漢語的使用。教師用英語授課，有利于提高學(xué)生的聽說水平，有利于向?qū)W生提供英語表達(dá)的示范，也有利于學(xué)生口頭模仿。剛開始，學(xué)生肯定不習(xí)慣，也不太能懂，教師可以借助實物、圖片、手勢、表情等手段來幫助學(xué)生理解，關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語。久而久之，學(xué)生就會提高聽音能力和理解能力。聽力提高了，口語表達(dá)就有了基礎(chǔ)，這樣學(xué)生運用英語的實際能力必將有所提高。

3、擴大學(xué)生的口語“詞匯”

要想學(xué)生口語表達(dá)能力提高，解決“詞匯”量是關(guān)鍵。除了多讀、多記英語詞匯之外，在掌握句型的基礎(chǔ)上擴大詞匯才更有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日?？谡Z交流了?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些&qut;萬能詞&qut;，像have，get，g，tae，d等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達(dá)生動活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，較輕松地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思，學(xué)生就能聽得更清楚，理解得更準(zhǔn)確，這樣學(xué)生在日常交際中就能用英語更容易、更流暢地表達(dá)自己的意思。

4、設(shè)置合理的口語交流情境

要想讓學(xué)生說開口說英語，首先應(yīng)該讓學(xué)生置身于一個真實的語言環(huán)境中去創(chuàng)造，增長知識，而不是機械的模仿甚至背誦。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行交際的能力。高中學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語有一定基礎(chǔ)，有一定的語言知識可以進行交流。根據(jù)這一情況，教師選擇一些大家認(rèn)為重要的、有趣的和新穎的話題讓學(xué)生交流。小到家庭、學(xué)校，大到國內(nèi)、國際?？梢宰跃?，也可以從學(xué)生中收集；形式可以是表演、朗讀，也可以是講故事、新聞采訪等。做到人人有話題可講，其他同學(xué)也可以進行評論、提問等。同時教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，闡述自己的看法，觀點。讓學(xué)生根據(jù)課文編一些與課文有關(guān)的小對話，這樣學(xué)生就可以以課文為背景充分發(fā)揮想象力。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，又使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，獲得了技能，學(xué)會了交際，使學(xué)生嘗到了成功的體驗，從而增強了自信心，學(xué)生就更愿意說英語了。

5、開展有趣的英語口語課外活動

生動有趣的課外活動有利于促進學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，鼓勵學(xué)生在校園的每個角落說英語。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語墻報、主題班會和展覽等，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的環(huán)境，使學(xué)生在豐富多彩的課外活動中檢驗、應(yīng)用和擴展課堂上學(xué)到的知識。比如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報名?？梢越M織學(xué)生評委進行評分。這種活動對培養(yǎng)和提高學(xué)生的語音能力大有益處。另外，教師可以組織學(xué)生開展英語課外小活動，講英語小故事、舉辦英語歌曲比賽等，這些活動突破了課堂的束縛，可以讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中自由自在地學(xué)英語、說英語，進而幫助教師實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。同時，學(xué)生在這個過程中也收獲了知識，獲得了新的突破和發(fā)展。教師還可以鼓勵學(xué)生在家里開展英語角，讓學(xué)生充當(dāng)家庭里的小英語教師，把自己在課堂上所學(xué)到的英語知識口授給自己的家人和朋友。學(xué)生都有自我實現(xiàn)的愿望，這樣做不僅可以讓學(xué)生在家長朋友面前掙足面子，同時也復(fù)習(xí)上課堂知識、鍛煉了說英語的能力。教師還要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。實際中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的形式有很多，關(guān)鍵在于要結(jié)合學(xué)生的實際水平，有目的、分階段、由易而難、循序漸進地開展，才能切實提高學(xué)生的外語口頭表達(dá)能力。

三、結(jié)束語

提高學(xué)生英語口語能力，我們不光要多開展教研活動提高自身素質(zhì)，不斷改進教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，營造自然真實的語境。還要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要以學(xué)生為中心，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在獲得更多語言輸出的同時，也能獲得更多的可理解輸入，為英語口語水平的提高創(chuàng)造了良好的環(huán)境，讓學(xué)生樂于說英語，是學(xué)生在以后的生活和工作中真正的能把英語作為一種交流的工具來使用。

日常英語口語對話范文(篇八)英語口語培訓(xùn)心得與收獲

十河中學(xué)：王艷

2012年7月16日至8月14日，我有幸參加了譙城區(qū)教育局舉辦的首屆初中英語骨干教師培訓(xùn)?；仡欉@一個月的培訓(xùn)，雖然天氣炎熱，幾乎沒有休息時間，可是我卻不覺得辛苦，因為在此過程中，我覺得自己學(xué)習(xí)了很多，收獲了很多，而且重要的是感觸頗深。

坦言之，為期四周的英語口語培訓(xùn)學(xué)習(xí)是緊張而充實的，主要以英語口語練習(xí)和英語教學(xué)方法的指導(dǎo)為主，同時請來了來自英國伯明翰的外籍教師RickTempleton先生親自為我們授課。口語表達(dá)純正流利，教學(xué)理論新穎獨特，思維方法先進有趣，是我對老師的直觀感覺。在課堂上，Rick老師采用了各種不同的活動和游戲來激發(fā)我們的積極性和創(chuàng)新性思維，事實證明他真的很棒。他的課堂充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，每節(jié)課并不是滿堂灌的填鴨式的教學(xué)，而是經(jīng)常給出我們生活中十分常見的一個或幾個話題讓大家進行充分討論，這些話題通常是開放性的，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓大家發(fā)散思維去想象和推理，讓我們能夠充分的動起來，主動的去學(xué)習(xí)和感悟。雖然采用的是全英式英語教學(xué)，有些句子聽的不是太懂，但Rick老師的面部表情和肢體語言特別豐富，于是不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語也漸漸地熟悉了。此外，他還經(jīng)常組織一些游戲，讓我們在不知不覺中學(xué)到了知識，鍛煉了自己的聽力和口語，也增加了自己的詞匯量。在這種輕松愉快的氣氛中，我們是學(xué)在其中，樂在其中，總覺得時間過得很快。我經(jīng)常在想，如果我也采用這種方法上課，我的學(xué)生也一定會學(xué)的很輕松，如果我能把這些游戲應(yīng)用到我的課堂上，也許，我們班里就不會有那么多掉隊的學(xué)生，或許這才是因材施教、寓教于樂的最佳例證。

…………余下全文

日常英語口語對話范文(篇九)實習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)很重要的實踐環(huán)節(jié)。實習(xí)是每一個大學(xué)生的必修課，它不僅讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,還使我們開闊了視野，增長了見識!深刻體會到了只要敢說就能有所收獲，但同時也讓自己認(rèn)識到了自己的不足!

回首這二個星期的英語口語實習(xí)，不禁發(fā)現(xiàn)這是一個很好的課外知識延伸，并從中受益匪淺。雖然平時我們口語課的課時比較少，這次實訓(xùn)的時間也顯得稍微短了一些，不過正因為時間不充足，所以便顯得彌足珍貴。

在實習(xí)當(dāng)中，有過煩躁和緊張等不良情緒，這反映了自己的綜合素質(zhì)不足，心理承受能力不強的缺點。在模擬表演和口語考試時，還是有表達(dá)不清晰，頭腦思緒混亂等問題，也讓我思考了我對未來英語學(xué)習(xí)的計劃。決定在以后的學(xué)習(xí)中，加以改善。

實習(xí)，最大的收獲就是讓自己融入了一種英語思維中，用英語去思考問題，這些問題包括現(xiàn)實中的，或者思想里的。這些是對現(xiàn)實生活的一種知識運用能力的提高。通過實習(xí)，培養(yǎng)了我獨立分析和解決問題的能力，并增強了我們的集體觀念，實習(xí)期間的對話分配大部分是在與別人的合作中完成的。這也是未來工作的趨向，當(dāng)你加入工作之后，很少工作是單依靠一個人的力量完成。

但英語口語是一項艱巨的工程，要得到回報，就得更加于付出，并且不能間斷，日積月累。Practicemakesperfect.這是真理。

總之，我覺得口語課是十分必要的，口語實習(xí)更是一個鍛煉與完善我們的機會，在這段時間里，我覺得自己有了比較大的提高。所以我認(rèn)為，不管是在高中還是大學(xué)，開設(shè)口語課和進行一定時間與程度的口語實習(xí)都是十分有用的。雖然時間不長，但是就是在這短短的一段時間里，你會發(fā)現(xiàn)，從中你獲得了勇氣，獲得了自信，獲得了學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，甚至，在短短的交流當(dāng)中獲得你意想不到的友情與交流時心與心的默契。

對于我們英語專業(yè)的人來說，流利的口語是必不可少的，現(xiàn)在的社會，不只是是筆頭上的交流，更多的是口頭上的交流。只有一口流利的口語才能更容易彰顯我們的優(yōu)秀與與眾不同，這樣，我們才會擁有更多的機會獲得我們理想的工作，完成我們追求的夢想。所以我們需要有這樣一種技巧，有這樣一種自信，在公共場合，我們能夠毫無畏懼的，坦然的，流利的用英語表達(dá)出自己的觀點，并且做到游刃有余。而我始終相信，口語課的開設(shè)與口語實訓(xùn)起了莫大的作用。每個人都應(yīng)該在課堂上牢牢地把握每一分鐘，為自己有一個良好的英語水平打好基礎(chǔ)，為自己有一個明媚的未來鋪好墊基石。

日常英語口語對話范文(篇十)大家都是有一定工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人，那么英語口語的重要性，我就不在此多講了。應(yīng)該說，口語是英語學(xué)習(xí)者最害怕的，也常常是最薄弱的一關(guān)。在目前的教育制度下，除了英語專業(yè)的人及堅持自學(xué)練習(xí)的英語愛好者外，大多數(shù)人的英語口語水平還停留在“啞巴”英語階段。也許他的閱讀很強，艱澀深奧的科技論文都看得很明白;也許他聽力也不錯，看原裝進口大片(無字幕)沒有一點困難，……但在需要英語溝通的重要社交場合，卻常常是或張口結(jié)舌，或語無倫次，詞不達(dá)意……若別人此時幫你說出心中話時，你一定會充滿感激地猛點頭：“yes，yes!”。要告別這種窘境的話，那就從現(xiàn)在做起吧。

要提高英語口語，沒有任何捷徑。就我本人學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗，我總結(jié)出以下三個要點，供大家參考。

1、背誦常用單詞、短語和句型。

英語學(xué)習(xí)者所掌握的單詞分為四個層次：閱讀詞匯、寫作詞匯、聽力詞匯和口語詞匯;它們在你腦海中的數(shù)量呈絕對遞減分布。即，某人可能看得懂生詞很多的一篇文章，但在寫作時能熟練運用的詞匯已經(jīng)減少了一半以上;在聽一篇陌生的文章時，所能聽明白的詞匯就更少了;到需要說英語時，常常是頭腦里一片空白，單詞都不知跑哪兒去了。

因此，口語詞匯是完全不同于其它詞匯的，它是你在進行英語交流時所能熟練運用的那部分詞匯。在背誦口語常用單詞一定是要把單詞的發(fā)音讀出來;反復(fù)地、大聲地背出聲來，使其發(fā)音刻在腦海里。不要靠默寫單詞，否則你只能看得懂，但說不出的。

若應(yīng)景的基本單詞都能掌握的話，加上些肢體語言，已能達(dá)到溝通的目的。但我們的目標(biāo)不僅是如此。所以，要把意思表達(dá)得更順暢一些，我們還要背一些短語和句型。

2、克服心理關(guān)，敢于開口。

練習(xí)英語口語，就是要臉皮厚。剛開始說時，不要理會語法，用錯詞、讀錯發(fā)音等語病的出現(xiàn)都很正常。不要擔(dān)心說錯，也不要怕別人笑話。

記得剛進大學(xué)時，同學(xué)們的起點基本一樣，都挺“啞巴”的。過了一個學(xué)期后，就拉開了距離：那些所謂臉皮厚，敢說的人的口語已是突飛猛進，能夠站在同學(xué)們面前夸夸其談了。他付出的代價也許是出了些洋相，但他最終在別人的笑聲中提高了能力。

我們做事強調(diào)的是目的性?！冻晒θ耸康钠邆€習(xí)慣》之一就是：startwiththeendinmind.為了提高口語，中途碰到些小小的打擊或挫折，又何懼呢?的方法是，和別人一起放聲地笑，笑過之后，印象深刻了，以后也不會犯類似的語病了。

3、尋找一切練習(xí)機會。

英語口語有個很好玩的現(xiàn)象：縱然你背了多少單詞、短語或句式，只要你沒有使用過，它們?nèi)匀徊粚儆谀?你在特定的情景下，想用它時，它仍然不會從你腦海里跳出來;而凡是你在口語交際時使用過的那些單詞、句型，你很難忘記它們了。因此，要多練習(xí)?？梢哉覀€固定的練習(xí)伙伴;在能夠使用英語交流的場合，盡可能地多與人溝通。

日常英語口語對話范文(篇十一)摘要:口語能力具有語言和情感雙重功能，提高口語能力有助于降低語言焦慮，從而提高學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)習(xí)自信。培養(yǎng)口語能力的課程化策略，即建構(gòu)口語教學(xué)的校本課程，即創(chuàng)建基本理念，確立課程目標(biāo)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，選編課程內(nèi)容，提出實施建議。

關(guān)鍵詞:英語口語；校本課程；開發(fā)原則；建設(shè)路徑

一、研究背景

英語中有交際能力與口語交際能力之分，前者指運用各種語言和非語言（如手勢，面部表情等）手段進行交際的能力，包括:語言能力、篇章語言能力、社會語言能力和策略能力；后者是指用口語進行交流的能力，以達(dá)到交際目的的能力。高中生口語能力主要指通過口頭綜合運用語言的能力，是交際能力外化的一種表現(xiàn)。筆者曾經(jīng)對高一年級686位學(xué)生做過一次問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：對英語口語很感興趣的同學(xué)占45%；對英語口語興趣一般的占30%；而對英語口語不感興趣的占25%；在個別訪談中，針對“為何對口語不感興趣”的問題，大部分學(xué)生說“聽不懂錄音”“聽不懂老師講的英語”“平時很少主動訓(xùn)練口語”。造成高中生口頭表達(dá)能力薄弱的原因大致有三：一是英語課堂缺乏良好的口語環(huán)境，學(xué)生很少有自然進行口頭表達(dá)的機會，即便是復(fù)述課文，也是照著課文讀，很少真正做到綜合運用語言；二是教師忽略了高中生口語能力的培養(yǎng)，認(rèn)為口語教學(xué)是初中階段的課程目標(biāo)；三是現(xiàn)行高考還沒有把口試成績納入總分，只是把口試等級（成績）作為填報志愿的參考依據(jù)，一定程度上抑制了學(xué)生口語實踐的動機。針對許多高中生對口語學(xué)習(xí)興趣不濃、口語教學(xué)與評價不足的現(xiàn)狀，本文力圖探究英語口語能力培養(yǎng)的課程化策略。

二、高中生英語口語能力培養(yǎng)的重要性

在中學(xué)英語聽說讀寫四種技能中，“說”的技能至關(guān)重要。若把交際能力比作一輛小車，聽說讀寫就是其四個車輪，每個車輪缺一不可，且要保持平衡，車子才能正常運行。同理，“說”與“聽讀寫”之間存在相互作用、相輔相成的關(guān)系。一方面，說和寫同屬產(chǎn)出性技能（productiveskills），說與寫存在邏輯序列關(guān)系，從說到寫是口語向書面與的轉(zhuǎn)換；聽和讀同屬接受性技能（receptiveskills），前者是聽覺輸入信息，后者是視覺輸入信息。另一方面，聽和說屬于口語（spokenlanguage），讀與寫屬于書面語（writtenlanguage）；口語是第一性的（primary）、書面語是第二性的（secondary），在語言教學(xué)過程中，一般也遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則，即便在高中階段也要關(guān)注口語能力的培養(yǎng)，現(xiàn)有教材十分重視編寫相關(guān)內(nèi)容。概言之，聽說讀寫語言技能之間存在相互交織、相互促進的作用?？谡Z能力不僅具有語言功能，而且也有情感功能。Krashen（1985）［1］認(rèn)為，影響外語學(xué)習(xí)有三種因素：動機、自信與焦慮。動機是推動人們從事某種行為以達(dá)到一定目的之動力，學(xué)習(xí)動機分為外部動機和內(nèi)部動機，前者來自于外部因素的影響（如教師或同伴等），后者來自內(nèi)部的動力（需求、興趣、求知欲、態(tài)度等）。自信是自尊感得到滿足的一種情感體驗，也是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績的信心；自信由自我效能和自敬兩個相互關(guān)聯(lián)的成分構(gòu)成。焦慮是一種變態(tài)情緒，表現(xiàn)為焦急、不安和憂慮，它與學(xué)業(yè)成績、水平考試成績、口頭和書面表達(dá)能力自信心、自尊心之間都存在負(fù)相關(guān)；外語學(xué)習(xí)中存在語言焦慮，即指學(xué)生因達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的自尊心、自信心受挫。從上述調(diào)查結(jié)果看，高中生缺少自主訓(xùn)練口語，可能與語言焦慮偏高有關(guān)。［2］因此，加強口語能力培養(yǎng)，有助于保持從事口語實踐的興趣，增強學(xué)習(xí)自信，促進持續(xù)的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

三、高中生英語口語能力培養(yǎng)課程化策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》把學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)置為三個水平，每一級水平主要表現(xiàn)為學(xué)生在不同復(fù)雜程度的情境中，運用知識、技能以及各種重要概念、方法和觀念解決問題的關(guān)鍵特征。［3］所謂“課程化”，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)要素構(gòu)建口語教學(xué)的校本課程，該課程包含基本理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實施建議五個部分。

1.基本理念

高中口語教學(xué)校本課程的基本理念一分為三。第一，創(chuàng)設(shè)聽說情境，誘發(fā)言說欲望。創(chuàng)設(shè)帶有情感色彩、符合教學(xué)內(nèi)容的實體情境、言語情境或想象情境，以能夠刺激學(xué)習(xí)者感官和思維；為以情境為紐帶、以聽說為核心、以活動為載體的口語教學(xué)為選材依據(jù)，有助于引發(fā)學(xué)生他們積極的學(xué)習(xí)體驗。第二，立足學(xué)情分析，滿足個性需求。農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)者口語水平相對薄弱，他們比較愛面子，不敢大膽開口言說；教師要從學(xué)生認(rèn)知水平出發(fā)，選擇和編寫符合個性化需求的真實語料，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有材料、學(xué)有所成。第三，秉持循序漸進，發(fā)展語言能力。與讀寫能力一樣，口語能力發(fā)展具有明顯的漸進性和持續(xù)性特點，口語教學(xué)校本課程要從高一開始實施、三個學(xué)年不間斷，形成分層次分階段口語能力培養(yǎng)機制，在逐漸積累過程中幫助學(xué)生有序發(fā)展綜合運用語言能力。

2.課程目標(biāo)

高中口語教學(xué)校本課程總體目標(biāo)是：通過聽說音感訓(xùn)練提高學(xué)生的語感水平，進而促進學(xué)生語言技能協(xié)調(diào)發(fā)展、學(xué)習(xí)情感健康發(fā)展。參照新課標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量三個水平的設(shè)置思路，提出三個口語的具體能力目標(biāo)，分別對準(zhǔn)高一、高二、高三。水平一：在口頭表達(dá)中，能夠根據(jù)交際場合和交際對象的身份，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式（如正式/非正式、直接/委婉）；能夠表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度；能夠借助體態(tài)語或圖表等非語言手段達(dá)到表達(dá)效果。水平二：在比較復(fù)雜的語境中，能夠口頭描述自己或他人的經(jīng)歷；能夠表達(dá)情感態(tài)度，描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能夠描述人或事物的特征，闡釋和說明自己的`觀點。水平三：在比較復(fù)雜的語境中，能夠口頭描述自己或他人的經(jīng)歷，表達(dá)情感態(tài)度；能夠描述事件發(fā)生、發(fā)展的過程；能夠描述人或事物的特征，說明概念、并評論觀點、事件和經(jīng)歷（同上）。

3.課程結(jié)構(gòu)

高中口語教學(xué)校本課程的結(jié)構(gòu)分三個部分：一是設(shè)計思路，根據(jù)高中學(xué)段三個年級，設(shè)計涵蓋三個年級的校本課程，取名為“高中英語口語教學(xué)校本課程”，確定為選修課程，從20xx級高一開始使用，教學(xué)進度與國家教材基本同步。所學(xué)話題與模塊1至模塊6保持一致；課程開發(fā)之后獨立裝訂成冊，發(fā)給每個學(xué)生和課任老師，作為口語教學(xué)的必備手冊；二是勾勒課程結(jié)構(gòu)示意圖（如表1），明確所教年級、對應(yīng)模塊、教學(xué)話題、年度課時以及課程學(xué)分。必須說明的是：口語課程作為“走班選修課”，原則上每學(xué)期10個學(xué)時，可以安排每周一個學(xué)時、10周完成，或者安排每周2個學(xué)時、隔周上課，也可以安排每學(xué)年的上學(xué)期選修課；對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行評價，納入高中總學(xué)分。

4.課程內(nèi)容

口語課程內(nèi)容與1-6模塊話題相互關(guān)聯(lián)，以便國家課程與校本課程同步推進、相輔相成。由于篇幅限制，本文只列出與第一模塊相對應(yīng)的口語教學(xué)話題。hina,whatwouldyouwanttosaytohim?5.實施建議第一，朗讀教學(xué)、模仿創(chuàng)新。朗讀是增強音感的重要方法，朗讀是有聲閱讀，口耳并用，有助于大腦認(rèn)知加工、使所學(xué)內(nèi)容進入嘗試記憶。朗讀材料可選用教材課文，或精選趣味性強、有故事情節(jié)的美文，如新概念英語2-3冊課文，文字淺顯、語言幽默、短小精悍，易讀度很強。第二，選擇內(nèi)容、尊重差異?？谡Z校本課程內(nèi)容，原則上多于規(guī)定課時所用的材料，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的朗讀材料或口語素材。在課堂任務(wù)設(shè)計時，教師可以從學(xué)生立場出發(fā)，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成某一個層次的任務(wù)，使不同學(xué)生都學(xué)有所得。第三，問題解決、以評促學(xué)。問題設(shè)置是激發(fā)思維、促進口語訓(xùn)練的有效方法。問題設(shè)計應(yīng)從學(xué)生和情境出發(fā)，由易到難、由淺入深、層層推進，引導(dǎo)學(xué)生有話可說。問題解決評價是即時評價，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時作出評價與反饋，營造寬松的課堂氛圍，降低語言焦慮。第四，活動教學(xué)、體驗學(xué)習(xí)?；顒咏虒W(xué)即組織綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐，把已知和新知遷移到新的學(xué)習(xí)情境之中。體驗學(xué)習(xí)即學(xué)生在活動中知識與情感互動、語言知識與思維能力互動、文化意識與學(xué)習(xí)能力互動，在互動過程中增強學(xué)習(xí)體驗。［4］

四、小結(jié)

培養(yǎng)口語能力的課程化策略，即建構(gòu)口語教學(xué)的校本課程，其中基本理念包括創(chuàng)設(shè)聽說情境——誘發(fā)言說欲望、立足學(xué)情分析——滿足個性需求、秉持循序漸進——發(fā)展語言能力［5］；課程目標(biāo)設(shè)置三個水平，分別指向高一、高二、高三；課程結(jié)構(gòu)包括設(shè)計思路和指向課堂實踐的結(jié)構(gòu)示意圖；課程內(nèi)容涉及30個話題、20個視覺和音頻文本；實施建議包含朗讀教學(xué)—模仿創(chuàng)新、選擇內(nèi)容—尊重差異、問題解決—以評促學(xué)、活動教學(xué)—體驗學(xué)生四個方面。

日常英語口語對話范文(篇十二)高中日常英語口語對話帶翻譯

Tom:Lookattheluxuriouscar!

你看那輛豪華轎車!

Jerry:It’snobigdeal,“mysonwillbericher”!

這有什么了不起，“我的兒子會闊得多啦”!

Tom:WhyareyouspeakinglikeMr.Q?

你干嘛學(xué)阿Q啊?

Jerry:IamoneofthefansofLuxun.

說明我是魯迅先生的粉絲啊。

Tom:IthoughtyouwereafanofMr.Q.

我還以為你是阿Q的粉絲呢。

Jerry:Iamjustjoking,spiritualvictoryisnotagoodone.

我開玩笑的啊，精神勝利法是不可取的。

Tom:Luxuncreatedsuchanimagetosatirize.

魯迅先生是為了諷刺才塑造這樣一個人物形象的。

Jerry:Yes,letpeople"feelsadfortheirunfortunate,whilebeangrywiththeircowardice".

是啊，讓人們“哀其不幸，怒其不爭”。

高中關(guān)于日常英語口語對話帶翻譯

Tom:Comparedwithwesternliterature,isthereanycharacteristicofChineseliterature?

跟西方文學(xué)相比，中國文學(xué)有什么特征

Jerry:Isitabitreserved?

中國文學(xué)比較含蓄吧?

Tom:Yes,itisrelatedwiththeculture,Weste