2024四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3單元 12 在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿 新人教版

2024四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元12在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元12在天晴了的時(shí)候說(shuō)課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第3單元的第12課《在天晴了的時(shí)候》，新人教版。本課主要通過(guò)詩(shī)歌的形式，描繪了雨后的景色以及小動(dòng)物們?cè)陉?yáng)光下的快樂(lè)時(shí)光。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對(duì)自然景色的描繪以及動(dòng)物行為的認(rèn)知。學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步提高對(duì)詩(shī)歌的理解和表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)自然環(huán)境的觀察和感悟。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言描繪出雨后的景色，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)詩(shī)歌的閱讀與分析，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和形象思維；欣賞和評(píng)價(jià)詩(shī)歌中的意境與情感，提高審美鑒賞能力；理解詩(shī)歌中所展現(xiàn)的自然景色與動(dòng)物行為，增強(qiáng)對(duì)自然文化的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)情分析針對(duì)2024四年級(jí)的學(xué)生群體，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、審美鑒賞和文化理解等方面具備一定的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生能夠運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行基本的交流和表達(dá)，對(duì)于詩(shī)歌的閱讀和理解也有一定的積累。但在具體的詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作方面，部分學(xué)生可能還存在一定的困難。

在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的漢字和詞語(yǔ)，能夠閱讀和理解簡(jiǎn)單的文章和詩(shī)歌。然而，對(duì)于詩(shī)歌的意象把握、情感分析和創(chuàng)作手法等方面，部分學(xué)生可能還不夠熟練。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)差異，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

能力方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維發(fā)展正處于迅速成長(zhǎng)階段。他們具備一定的審美鑒賞能力，但對(duì)于詩(shī)歌的深層次理解和創(chuàng)作能力還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng)作能力，引導(dǎo)他們深入理解詩(shī)歌的意境和情感。

素質(zhì)方面，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為表現(xiàn)各異。部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神；但也有部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心，缺乏自覺(jué)性和自律性。針對(duì)這一情況，教師需要在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作能力。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響方面，學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和素質(zhì)狀況都會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生影響。教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整，以保證課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)置相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受詩(shī)歌的意境，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解《在天晴了的時(shí)候》時(shí)，教師可以播放一段雨后的景色視頻，讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景。

2.互動(dòng)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。例如，在講解詩(shī)歌中的意象時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的景色？請(qǐng)和大家分享一下。”

3.小組合作教學(xué)法：將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和合作，共同完成任務(wù)。例如，在講解詩(shī)歌的創(chuàng)作手法時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，分析詩(shī)歌中的修辭手法，并分享自己的見(jiàn)解。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備播放與詩(shī)歌相關(guān)的音頻、視頻資料，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《在天晴了的時(shí)候》時(shí)，教師可以播放一首與雨后景色相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，更好地理解詩(shī)歌的意境。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果和效率。例如，在講解詩(shī)歌中的生字詞時(shí)，教師可以使用漢字教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)游戲等方式鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.實(shí)物展示：通過(guò)展示實(shí)物，讓學(xué)生更直觀地理解詩(shī)歌中的意象。例如，在講解詩(shī)歌中的小動(dòng)物時(shí)，教師可以帶來(lái)一些小動(dòng)物的模型或者圖片，讓學(xué)生觀察和分析。

4.作業(yè)與評(píng)價(jià)：布置與詩(shī)歌相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行思考和練習(xí)。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，了解他們的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供參考。

5.課堂互動(dòng)：通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的思維能力和表達(dá)能力。例如，在講解詩(shī)歌的意境時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這首詩(shī)描繪了一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？請(qǐng)用語(yǔ)言描述一下?！苯虒W(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《在天晴了的時(shí)候》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意境和表達(dá)方式做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌表達(dá)方式，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解詩(shī)歌的意境和表達(dá)方式，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌的意境展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境和表達(dá)方式的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決詩(shī)歌問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與詩(shī)歌表達(dá)相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌對(duì)自然環(huán)境的描繪，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)詩(shī)歌的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌意境和表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學(xué)資源拓展（一）拓展資源：

1.詩(shī)歌鑒賞：提供一系列與中國(guó)古典詩(shī)歌相關(guān)的鑒賞文章和視頻，幫助學(xué)生深入了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧和意境，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。

2.自然與環(huán)境：提供關(guān)于自然環(huán)境和生態(tài)保護(hù)的資料，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中所描繪的自然景色，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

3.創(chuàng)作指導(dǎo)：提供一些詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)和示例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作詩(shī)歌，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（二）拓展建議：

1.詩(shī)歌鑒賞：建議學(xué)生在課后閱讀一些經(jīng)典的古代詩(shī)歌，并嘗試分析詩(shī)歌的意境和表達(dá)方式。同時(shí)，可以觀看一些詩(shī)歌朗誦和解析的視頻，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2.自然與環(huán)境：建議學(xué)生觀察和記錄身邊的自然環(huán)境，可以是通過(guò)攝影、繪畫(huà)或?qū)懽鞯姆绞?。同時(shí)，可以參與一些環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林或垃圾分類(lèi)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

3.創(chuàng)作指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，可以是對(duì)本節(jié)課所學(xué)詩(shī)歌的模仿或改寫(xiě)，也可以是自己的原創(chuàng)作品。學(xué)生可以互相交流和分享，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

今天講授《在天晴了的時(shí)候》，我嘗試了情境教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情境中感受詩(shī)歌的美。通過(guò)提問(wèn)和討論，學(xué)生們積極參與，表達(dá)了自己的想法和感受。大部分學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的意境，并能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)方式有一定的理解，但對(duì)于詩(shī)歌的情感分析還需要進(jìn)一步的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感，幫助他們更好地欣賞和理解詩(shī)歌。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，他們對(duì)《在天晴了的時(shí)候》的理解和掌握情況較好。學(xué)生們能夠用語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的場(chǎng)景，也能夠理解詩(shī)歌中的情感。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌的表達(dá)方式和意境有了更深入的理解。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的情感分析還有一定的困難，他們難以準(zhǔn)確地表達(dá)詩(shī)歌中的情感。此外，部分學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的鑒賞能力還需要提高。

針對(duì)這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中采取以下措施：

1.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感，通過(guò)具體的例子和情境，幫助他們更好地感受和表達(dá)詩(shī)歌中的情感。

2.加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和分析更多的詩(shī)歌，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，通過(guò)閱讀和創(chuàng)作詩(shī)歌，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌的意境：通過(guò)展示詩(shī)歌中的關(guān)鍵意象，如“雨后”、“小動(dòng)物”、“陽(yáng)光”等，讓學(xué)生直觀地感受到詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景。

②詩(shī)歌的表達(dá)方式：通過(guò)列舉詩(shī)歌中的修辭手法，如“比喻”、“擬人”、“排比”等，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

③詩(shī)歌的情感分析：通過(guò)展示詩(shī)歌中的情感關(guān)鍵詞，如“愉悅”、“生機(jī)”、“寧?kù)o”等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感。

④詩(shī)歌的創(chuàng)作手法：通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，如“押韻”、“對(duì)仗”、“韻律感”等，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作手法。

⑤詩(shī)歌的鑒賞與創(chuàng)作：通過(guò)展示詩(shī)歌鑒賞的步驟和創(chuàng)作的基本要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞和創(chuàng)作詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，可以運(yùn)用生動(dòng)的圖片、顏色和布局來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使板書(shū)更加生動(dòng)有趣。典型例題講解例題1：請(qǐng)用詩(shī)歌的形式，描繪一個(gè)雨后的場(chǎng)景。

答案：雨后，大地一片清新。小花綻放，小草綠意盎然?？諝鈴浡嗤恋姆枷悖?yáng)光灑在大地上，帶來(lái)溫暖和希望。

例題2：請(qǐng)分析《在天晴了的時(shí)候》一詩(shī)中的修辭手法，并說(shuō)明其作用。

答案：這首詩(shī)中使用了比喻、擬人等修辭手法。比喻如“雨后的天空像一塊藍(lán)寶石”，形象地描繪了天空的美麗。擬人如“小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱”，賦予了小鳥(niǎo)人的情感，使畫(huà)面更加生動(dòng)。這些修辭手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力，使讀者能夠更好地感受到詩(shī)歌的意境。

例題3：請(qǐng)從詩(shī)歌的情感角度分析《在天晴了的時(shí)候》。

答案：《在天晴了的時(shí)候》這首詩(shī)表達(dá)了愉悅、生機(jī)和寧?kù)o的情感。詩(shī)中描述了雨后的景色和小動(dòng)物們的快樂(lè)，給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。同時(shí)，詩(shī)中也流露出一種寧?kù)o和安詳，讓人感受到大自然的美好。

例題4：請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明《在天晴了的時(shí)候》一詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

答案：《在天晴了的時(shí)候》這首詩(shī)采用了