2024年春七年級英語下冊 Unit 10 Id like some noodles整體分析教案 （新版）人教新目標版

2024年春七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodles整體分析教案（新版）人教新目標版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級英語下冊Unit10I’dlikesomenoodles整體分析

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年春

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

教學內(nèi)容：

1.學生能聽懂、會讀、會說、會拼寫與食物和點餐相關(guān)的詞匯，如：noodles,dumplings,soup,menu,order等。

2.學生能運用本單元所學的句型“I’dlike…,Please”在餐館點餐場景中進行交流。

3.學生能理解并運用一般現(xiàn)在時描述餐館點餐的情景。

4.學生通過小組合作，完成點餐場景的角色扮演活動，培養(yǎng)團隊合作精神和實際語言運用能力。

教學過程：

1.熱身活動（10分鐘）：通過歌曲、游戲等形式，引導學生復習與食物相關(guān)的詞匯。

2.新課導入（15分鐘）：通過圖片、情景對話等形式，呈現(xiàn)本課新詞匯和句型。

3.課堂講解（20分鐘）：講解一般現(xiàn)在時，引導學生理解并運用該時態(tài)描述餐館點餐場景。

4.小組活動（25分鐘）：學生分組進行角色扮演，練習點餐場景的對話，鞏固所學知識。

5.總結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）：對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，布置相關(guān)作業(yè)。

教學資源：

1.課本：人教新目標版七年級英語下冊

2.輔助材料：圖片、情景對話、練習題等

教學評價：

1.課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，評估學生的積極性。

2.口語表達能力：通過小組角色扮演活動，評估學生在實際場景中的語言運用能力。

3.作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，評估學生對課堂所學知識的掌握程度。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

1.語言能力：通過學習與食物和點餐相關(guān)的詞匯、句型，提高學生的英語聽說讀寫技能，使其能夠在實際場景中流利地進行交流。

2.文化意識：通過了解中西方點餐文化的差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高其對文化差異的敏感度。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生運用英語進行邏輯思維和批判性思維的能力，使其在點餐場景中能靈活運用所學知識進行表達。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與小組合作，培養(yǎng)其自主學習、合作探究的能力，提高解決問題的能力。

5.情感態(tài)度：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)其積極向上的情感態(tài)度，使其在實際場景中更自信地運用英語進行溝通。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握與食物和點餐相關(guān)的詞匯和句型。

2.運用一般現(xiàn)在時描述餐館點餐場景。

3.在實際場景中進行角色扮演，進行有效的溝通。

難點：

1.詞匯的準確發(fā)音和拼寫。

2.一般現(xiàn)在時的正確運用。

3.學生在實際場景中的口語表達和聽力理解。

解決辦法及突破策略：

1.利用圖片、實物和情景對話等多種教學資源，幫助學生記憶和理解新詞匯，通過反復聽寫和口頭練習來加強詞匯的準確發(fā)音和拼寫。

2.設計具體的點餐場景，通過示例和練習，引導學生理解并運用一般現(xiàn)在時，通過對比和錯誤分析，幫助學生突破時態(tài)運用的難點。

3.開展小組合作的角色扮演活動，鼓勵學生之間相互模仿、練習和反饋，提高口語表達和聽力理解能力。教師適時提供語言支持和糾正錯誤，幫助學生建立自信并進行有效溝通。

4.利用課后作業(yè)和復習環(huán)節(jié)，鞏固課堂所學，針對學生的個別差異進行個性化指導，確保每個學生都能掌握重點，克服難點。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有人教新目標版七年級英語下冊課本。

-準備與Unit10I’dlikesomenoodles相關(guān)的課文、詞匯表、練習題等學習資料。

2.輔助材料：

-準備一套與食物和點餐相關(guān)的圖片，包括各種食物（如noodles,dumplings,soup等）和餐館環(huán)境的圖片，以便在課堂上直觀展示，幫助學生理解和記憶新詞匯。

-制作或搜集一些真實的菜單（menu）樣本，用于模擬點餐場景，增加課堂的真實性。

-制作包含本課重點句型的PPT或動畫，如“I’dlike…,Please”等，以便在課堂上展示和練習。

-準備一段餐館點餐場景的視頻，讓學生觀看并模仿其中的語言表達和交際技巧。

-設計一些與課程內(nèi)容相關(guān)的練習題，包括填空、選擇、配對等，用于課堂鞏固和課后作業(yè)。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一張桌子和椅子，方便學生進行小組活動和角色扮演。

-在教室前方設置一個“餐館”區(qū)域，用于模擬點餐場景，可以擺放一些桌椅、菜單等道具，創(chuàng)造一個真實的餐館環(huán)境。

-在教室四周懸掛或張貼與食物相關(guān)的英語海報，營造英語學習氛圍。

-確保教室內(nèi)的多媒體設備（如投影儀、音響等）運作正常，以便在課堂上使用視頻和PPT等教學資源。

5.其他準備：

-準備一份課堂評價表，用于記錄學生在課堂上的參與情況和表現(xiàn)。

-準備一些小獎品或鼓勵物資，用于激勵學生在課堂上的積極表現(xiàn)。

-確保教室內(nèi)的光線、溫度適宜，為學生提供一個舒適的學習環(huán)境。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對點餐用語的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在餐館點餐時通常會用到哪些英語表達？這些表達在日常生活中有什么作用？”

展示一些餐館點餐的圖片和視頻片段，讓學生初步感受英語點餐的場景和氛圍。

簡短介紹點餐用語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.點餐用語基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解與點餐相關(guān)的詞匯和句型。

過程：

講解點餐用語的定義，包括主要詞匯和句型。

詳細介紹本節(jié)課的詞匯和句型，如“noodles,dumplings,I’dlike…,Please”等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，讓學生更好地理解這些詞匯和句型在實際點餐場景中的應用。

3.點餐用語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解點餐用語的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的點餐用語案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、對話內(nèi)容和實際意義，讓學生全面了解點餐用語的多樣性。

引導學生思考這些案例在日常生活或?qū)W習中的影響，以及如何運用點餐用語解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與點餐用語相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對點餐用語的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)點餐用語的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括點餐用語的詞匯、句型和案例分析等。

強調(diào)點餐用語在日常生活中的實用價值，鼓勵學生在實際場景中運用所學。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于點餐用語的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語繪本書籍，如介紹不同國家餐館和食物的書籍，幫助學生了解更多關(guān)于食物和點餐的文化背景。

-視頻資料：收集一些真實的餐館點餐場景視頻，包括不同國家的點餐習慣和禮儀，讓學生在課后觀看，增強他們的跨文化交際意識。

-英語學習軟件：推薦使用具有點餐場景對話練習的英語學習軟件，讓學生通過互動游戲和模擬對話，提高口語實踐能力。

-生活實踐：鼓勵學生在家嘗試用英語為家人點餐，或與家人一起制作英文菜單，將所學知識應用于實際生活。

2.拓展建議：

-觀看英語點餐視頻：建議學生在課后觀看相關(guān)視頻，注意觀察和模仿視頻中的人物語言表達和身體語言，提高自己的點餐技巧。

-制作點餐手冊：鼓勵學生收集和整理本節(jié)課學習的詞匯和句型，制作成個性化的點餐手冊，方便日常復習和查閱。

-小組角色扮演：學生可以結(jié)成小組，利用課后時間模擬餐館點餐場景，通過角色扮演活動，加強口語表達和聽力理解能力。

-文化研究：建議學生選擇一個感興趣的國家，研究該國家的飲食文化和點餐習慣，并在課堂上進行分享，增進同學們對多元文化的了解。

-寫作練習：鼓勵學生撰寫一篇關(guān)于自己最喜愛的食物的英文短文，描述食物的特點和點餐時可能使用的英語表達，鍛煉寫作能力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我采用了多媒體資源和角色扮演活動，增加了課堂的互動性和趣味性，讓學生在模擬真實的點餐場景中學習英語，提高了他們的語言實踐能力。

2.我鼓勵學生進行小組合作，不僅增強了他們的團隊合作精神，還讓他們在相互交流中自然地習得英語，這種同伴學習的方式對學生來說非常有效。

（二）存在主要問題

在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時間分配上還存在一些不足，尤其是在角色扮演活動時，部分小組未能充分展示。此外，對于一些英語基礎較弱的學生，他們在口語表達和聽力理解上還存在一定的困難。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.優(yōu)化課堂時間管理，確保每個小組都有足夠的時間進行角色扮演展示，同時加強對學生的引導，讓他們更有效地利用課堂時間進行學習。

2.對于英語基礎較弱的學生，我將設計更多的分層教學活動，提供更多的支持和鼓勵，幫助他們提高口語表達和聽力理解能力。

3.加強課后輔導，為不同水平的學生提供個性化的學習建議和資源，幫助他們鞏固課堂所學，逐步提升英語水平。

4.深化校企合作，探索與餐館等實際場景的結(jié)合，讓學生有更多機會在實際環(huán)境中運用所學英語，提高他們的學習興趣和動力。八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-推薦閱讀：選擇一些與食物和點餐相關(guān)的英語文章、故事或繪本，如介紹各國特色美食的文章、餐館評論等，讓學生在閱讀中了解更多關(guān)于食物和點餐的文化知識。

-視頻資源：搜集一些餐館點餐的真實場景視頻，包括不同國家的點餐習慣和禮儀，讓學生觀看并學習不同文化背景下的點餐用語。

-在線學習資源：推薦一些英語學習網(wǎng)站或APP，提供點餐場景的對話練習和游戲，幫助學生鞏固所學知識并提高口語表達能力。

-生活實踐：鼓勵學生在家嘗試用英語為家人點餐，或與家人一起制作英文菜單，將所學知識應用于實際生活。

2.拓展要求：

-閱讀理解：要求學生閱讀推薦的英語文章或故事，并完成相關(guān)的閱讀理解練習，以鞏固所學的詞匯和句型。

-觀看視頻：鼓勵學生觀看餐館點餐視頻，注意觀察和模仿視頻中的人物語言表達和身體語言，提高自己的點餐技巧。

-在線學習：指導學生使用英語學習網(wǎng)站或APP進行點餐場景的對話練習，鼓勵他們積極參與并不斷提高口語表達能力。

-生活實踐：鼓勵學生在家嘗試用英語為家人點餐，或與家人一起制作英文菜單，將所學知識應用于實際生活，并分享自己的實踐經(jīng)歷。

-反思與總結(jié)：要求學生在課后進行反思，總結(jié)自己在拓展活動中的收獲和不足，以及如何將所學知識應用到實際生活中。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的參與度和合作精神。評價學生在展示討論成果時的表達能力和邏輯思維能力。

3.隨堂測試：通過填空、選擇、配對等形式的隨堂測試，評估學生對食物和點餐相關(guān)詞匯的掌握程度，以及他們對一般現(xiàn)在時句型的運用能力。

4.角色扮演活動：觀察學生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，評估他們的口語表達、聽力理解以及交際能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，給予積極的反饋和鼓勵。針對學生在學習過程中遇到的困難，提供個性化的指導和幫助。鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和自信心。板書設計①與食物和點餐相關(guān)的詞匯，如：noodles,dumplings,soup,menu,order等。

②點餐場景中的常用句型，如：I’dlike…,Please。

③一般現(xiàn)在時在點餐場景中的運用。

2.詞、句等：