幼兒區(qū)分左右教案（7篇）

第第頁(yè)幼兒區(qū)分左右教案（熱門7篇）幼兒區(qū)分左右教案第1篇活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分本身身體的左右，分清左邊和右邊。2、能遵守活動(dòng)規(guī)定，聽到信號(hào)后適時(shí)做出反應(yīng)。3、進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和判定力。4、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精準(zhǔn)性、快捷性。5、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁(yè)，筆人手一支活動(dòng)過程：一、謎語(yǔ)激趣謎語(yǔ)：一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。二、區(qū)分以本身身體為中心的左右1、區(qū)分左右手。（1）請(qǐng)小伙伴舉起拿筆的那支手，招招手并交流做哪些事情需要右手。（2）請(qǐng)伸出左手搖一搖。（3）游戲：聽口令舉手，（游戲中加添難度，說相反：我說左手，你舉右手等。）2、區(qū)分左右腳。（1）交流身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？（摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳）（2）競(jìng)賽游戲：點(diǎn)鼻子。（游戲中加添難度，說相反：我說左眼，你點(diǎn)右眼等。（3）小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。三、感知左右1、交流左邊有什么，右邊有什么？A你的左邊是誰(shuí)？在活動(dòng)室里你的左邊有什么？B你的右邊是誰(shuí)？在活動(dòng)室里你的右邊有什么？2、更改方位再交流左右邊有什么？四、感知以客體為中心的左右1、老師用左手拿一本書，請(qǐng)幼兒說說書在老師的哪只手。2、討論：書是在老師的左手，為什么很多小伙伴會(huì)認(rèn)為書是在老師的右手呢？（讓幼兒知道：當(dāng)本身和別人面對(duì)面的時(shí)候，本身的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向）3、請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書，大家辨別他是用哪只手拿書的。五、幼兒操作1、打開幼兒用書，說說圖畫里的小伙伴是用哪只手拿書的。2、將用左手拿書的小伙伴圈出來。教學(xué)反思“認(rèn)得左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵從了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中建構(gòu)新知。第一，在認(rèn)得“左右”時(shí)，我從幼兒找本身身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺中參加到學(xué)習(xí)的過程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了本身身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過讓幼兒互說如何確定本身的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)得左、右的基本含義。接著又從同學(xué)本身及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述本身的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和反應(yīng)本領(lǐng)。第二，在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí)，我美妙地設(shè)疑讓同學(xué)們判定我舉的是不是右手，這樣一下子捉住幼兒的注意力，引起幼兒的思考；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法勸服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表本身的見解，最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)幼兒明白：面對(duì)面站著，方向不同，左右也不同。最后我通過讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，幫忙了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。認(rèn)得左右本課的不足之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)和傾聽的本領(lǐng)還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表本身的看法，還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培育其這方面的本領(lǐng)。幼兒區(qū)分左右教案第2篇一活動(dòng)目標(biāo)1、樂于察看和比較，積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)2、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右3、培育幼兒的空間方位感，提高思維的快捷性二活動(dòng)準(zhǔn)備木偶，圖示三活動(dòng)過程（一）通過游戲，幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右?guī)煟航袢瘴覀円嬉粋€(gè)游戲，當(dāng)我說左手你們就伸出你們的左手，當(dāng)我說右耳朵的時(shí)候你們就用手指著你們的右耳朵（二）幼兒初步了解以客體為中心區(qū)分左右1出示木偶（背對(duì)著幼兒）幼兒判定其左右是什么師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜……師這是小狗，它的左邊是什么？2出示木偶（正對(duì)著幼兒）幼兒判定其左右是什么師：現(xiàn)在小伙伴來看下小狗的左邊是什么呀3幼兒認(rèn)得到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師：當(dāng)失誤和我們是面對(duì)面的，它的左邊就是我們的右邊（三）通過游戲，幼兒進(jìn)一步認(rèn)得到以客體為中心區(qū)分左右1老師出示圖示，幼兒察看并判定師：這是一幅有很多事物的圖，他們和我們是面對(duì)面的。所以他們的左右和我們的是相反的2幾個(gè)幼兒排成一排，與他們面對(duì)面的其他幼兒判定其左右的幼兒是誰(shuí)。幼兒區(qū)分左右教案第3篇活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)得并能區(qū)分左右的方位。使幼兒能發(fā)覺以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培育幼兒的抽象思維本領(lǐng)、察看力、記憶力。讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的歡樂，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)左右的愛好。進(jìn)展目測(cè)力、判定力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到堅(jiān)固記憶的目的。難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。活動(dòng)準(zhǔn)備與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈?；顒?dòng)過程一、熱身運(yùn)動(dòng)：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引出新學(xué)問“區(qū)分左右”。三、新課導(dǎo)入：1、師：“小伙伴們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請(qǐng)舉起來?！鄙骸斑@只手?！睅煟骸斑@只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它嘉獎(jiǎng)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右。”2、發(fā)覺自身的左右。（1）啟發(fā)幼兒發(fā)覺自身的左右，說說本身身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）（2）游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。幼兒依據(jù)老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以慢點(diǎn)，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。（3）請(qǐng)幼兒說說本身的左邊有誰(shuí)，右邊又有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右（1）請(qǐng)幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。（2）游戲：全班幼兒兩排面對(duì)面站立，兩人一組，聽老師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。（3）引導(dǎo)幼兒說說本身的發(fā)覺。4、操作活動(dòng)一人一份動(dòng)物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒依據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。5、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。6、活動(dòng)延長(zhǎng)讓幼兒在回家的路上察看道路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)定，注意人身安全。教學(xué)反思一、備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受本領(lǐng)，在幼兒已具備的方位學(xué)問“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較簡(jiǎn)單接受新學(xué)問。二、針對(duì)本次活動(dòng)，我進(jìn)行了以下的反思：1、對(duì)幼兒進(jìn)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò)，幼兒參加的積極性很高，而且?guī)熡状钆涞煤芎茫ㄟ^這節(jié)課，使幼兒在情感，態(tài)度，本領(lǐng)，學(xué)問方面得到全面的，自主的進(jìn)展。2、對(duì)老師專業(yè)進(jìn)展的反思：捉住了幼兒對(duì)解放軍操練的閱歷水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索，促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位學(xué)問最大限度的進(jìn)展。3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒搭配得很好。三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng)，幼兒參加的積極性很高，真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過少，使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。四、假如重新上這節(jié)課，我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲小百科：左右是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯，方向詞。幼兒區(qū)分左右教案第4篇活動(dòng)目標(biāo)1、發(fā)覺以自身為中心的左右。2、發(fā)覺以客體為中心的左右。3、培育幼兒的空間方位感,提高思維的快捷性。4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備用海綿紙做紅、綠兩種手鐲，左右箭頭標(biāo)志，木偶?；顒?dòng)過程：一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。"一棵小樹五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。"二、區(qū)分本身身體的左右。（一）區(qū)分左右手。1、請(qǐng)小伙伴舉起拿筆的那只手，招招手。2、交流做哪些事情需要用到右手？小伙伴，你用哪只手握鉛筆？你用那只手拿剪刀？你用那只手拿筷子？對(duì)了，我們都要用右手。3、伸出左手搖一搖，說說左手的作用。4、出示手環(huán)，我們的左右手都很能干，嘉獎(jiǎng)一下。給右手戴上紅手鐲，那左手就戴上綠手鐲。今日我們就來區(qū)分左和右。（二）、發(fā)覺自身的左右提問："在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好伙伴，看一看本身的身體，你能找出像這樣一左一右的好伙伴嗎？請(qǐng)你一邊找一邊和你旁邊的伙伴說一說。"1、幼兒兩兩活動(dòng)交流。2、集體交流。提問："誰(shuí)樂意和大家說一說你身體上一左一右的好伙伴？"3、老師和同學(xué)共同小結(jié)：靠左手的這邊叫左邊，靠右手的這邊叫右邊。4、"說一說"，請(qǐng)小伙伴看看本身身邊，說一說本身的左邊有誰(shuí)，右邊有誰(shuí)，左邊和右邊各有哪些物體。（三）、游戲：看誰(shuí)做得對(duì)。讓幼兒跟老師的指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以較緩慢，隨后游戲的速度由慢變快。1、舉起你的右手；舉起你的左手2、抬起你的右腳；抬起你的左腳3、用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵4、用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛三、嘗試以客體為中心辨別左右（一）、師：小伙伴們做得真棒，老師想恭賀你們，讓我們握握手吧，握手應(yīng)當(dāng)伸哪只手呢？（師幼面對(duì)面握手）設(shè)疑：你們發(fā)覺了什么？為什么都伸出右手，卻不在一邊呢？1、老師和幼兒面對(duì)面站著，老師請(qǐng)幼兒舉起右手，老師本身也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢？2、老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著，由于方向不同，所以本身舉的右手就和老師的剛好相反；要是方向一樣，老師舉的手就和小伙伴舉的手一樣了（二）、游戲"碰碰歌"，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。1、請(qǐng)5—6名幼兒排成一橫排，說說xxx的左邊是誰(shuí)，右邊又是誰(shuí)。2、幼兒兩兩結(jié)伴，面對(duì)面站立，聽老師的指令作相應(yīng)的動(dòng)作，體驗(yàn)理解左右的相對(duì)性、可變性。如："伸出右手拍一拍"、"伸出左腳碰一碰"等。（三）、師幼共同小結(jié)：小伙伴站的方向變了，左右方向看到的東西也變了。四、幼兒進(jìn)一步鞏固對(duì)左右的認(rèn)得。（一）、出示木偶判定左右1、出示木偶（背對(duì)著幼兒）幼兒判定其左右是什么師:這是一排木偶,這里有小狗,小兔子,小烏龜……師這是小狗,它的左邊是什么？2、出示木偶（正對(duì)著幼兒）幼兒判定其左右是什么師:現(xiàn)在小伙伴來看下小狗的左邊是什么呀3、幼兒認(rèn)得到正對(duì)著他們的事物的左右和他們是相反的師:當(dāng)事物和我們是面對(duì)面的,它的左邊就是我們的右邊（二）、生活中的運(yùn)用1、討論：認(rèn)得左右可以給我們供給哪些幫忙？（引導(dǎo)幼兒說說在日常生活中察看到的上下樓梯、開車、走路等左右方位的運(yùn)用。）2、老師小結(jié)：左右會(huì)常常用在我們的生活中，例如：我們常常會(huì)看到左邊、右邊的東西，也常常會(huì)說道左邊、右邊，左手、右手，左腳、右腳等，左右跟我們的日常生活息息相關(guān)，大家肯定要分清本身的左右。五、游戲："我是小司機(jī)"，引導(dǎo)幼兒聽信號(hào)開汽車，學(xué)習(xí)運(yùn)用左右方位學(xué)問。（自然結(jié)束）反思：本次活動(dòng)的引題還是讓幼兒比較感愛好的，在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說本身的左邊是誰(shuí)、右邊是誰(shuí)時(shí)，幼兒的舉手積極性很高。從目標(biāo)的把握上，我對(duì)第二個(gè)目標(biāo)的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能把握相應(yīng)的學(xué)問。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)重要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對(duì)于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。老師自身的語(yǔ)言組織還不夠精煉，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升本身的課堂教學(xué)水平。幼兒區(qū)分左右教案第5篇1.諳習(xí)左右，把握左上、左下、右上、右下方位。2.初步理解用1個(gè)"物"代表1個(gè)數(shù)字?；顒?dòng)目標(biāo)：1.培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的快捷性、邏輯性2.培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的快捷性、邏輯性活動(dòng)準(zhǔn)備：1.大田字格紙、小動(dòng)物貼絨教具。2.音樂《圓圈舞》、多媒體課件。活動(dòng)過程：1.諳習(xí)左右。（1）小伙伴好!我是馬老師，我們打個(gè)招呼吧!剛才你們是用哪個(gè)手和我打招呼的呢？（2）小伙伴你們平常都用右手來做什么事情呢？我們身上除了左手和右手還有什么分左和右的？（眼睛腿腳耳朵肩膀）2.游戲"我說你做"右手摸耳朵左手摸頭發(fā)右手寫字左手指眼睛右手拿筷子吃飯左手捏鼻子右手拍拍左腿左手摸摸右耳朵左手和右手握握手3.出示大田字格，引導(dǎo)幼兒說出大田字格紙的左上、左下、右上、右下方位。（1）提問：看看這張大紙上有幾個(gè)格子？這是一張?zhí)镒指竦募?，其中兩個(gè)格子在右邊，兩個(gè)格子在左邊。請(qǐng)一名幼兒指一指，哪兩個(gè)格子在左邊，哪兩個(gè)格子在右邊？（2）這張?zhí)镒指襁€可以有另一種說法：有兩個(gè)格子在上邊，有兩個(gè)格子在下邊。誰(shuí)樂意上來給大家指一指，哪兩個(gè)格子在上邊？哪兩個(gè)格子在下邊？（3）假如我想說其中一個(gè)小格子應(yīng)當(dāng)怎么說呢？引導(dǎo)幼兒說出左上、左下、右上、右下方位。4.送小動(dòng)物到相同方位的格子里。（1）現(xiàn)在有4只小動(dòng)物它們都想回到和本身上身貼有相同方位的田子格里去，誰(shuí)樂意幫忙小動(dòng)物，把它們送到田字格里？（2）你們真聰慧!把小動(dòng)物們都送回了不同方位的田子格里面，小動(dòng)物和高興。我們和小動(dòng)物們一起跳個(gè)"圓圈舞"高興一下吧!（3）播放課件：出示4只卡通兔子圖片，固定在大田字格紙的左上、左下、右上、右下小格里方位。（4）這個(gè)大田字格里有4只小兔子，你們看看這4只小兔子都是什么顏色的？（5）你們察看一下這4只小兔子分別住在哪個(gè)格子里呢？（6）現(xiàn)在小兔子要到鄰居家做客，看看紅兔子從……到……白兔子呢？5.播放課件，引導(dǎo)幼兒用紅、黃、灰、白兔子分別代表數(shù)字（2,3.5,6）（1）兔子們?nèi)グ翁}卜，看看紅兔子拔了幾個(gè)蘿卜？（2個(gè)）黃兔子拔了幾個(gè)蘿卜？（3個(gè)）灰兔子和白兔子呢？（2）引導(dǎo)幼兒用不同顏色的兔子代表不同的數(shù)字。老師出示兩個(gè)數(shù)相加的加法題。6.老師小結(jié)結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)反思：1、愛好是最好的老師，活動(dòng)中，我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好，接著以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒學(xué)習(xí)愛好比較深厚，幼兒在快樂的游戲、操作、探究中把握了學(xué)問。2、為幼兒供給察看、思考、發(fā)覺、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的愛好，也培育了幼兒的察看力、動(dòng)手操作本領(lǐng)，進(jìn)展了幼兒的思維本領(lǐng)、空間方位知覺本領(lǐng)和判定力?？傊ㄟ^本次教學(xué)活動(dòng)，我感到，要讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，老師就要遵從幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合。幼兒區(qū)分左右教案第6篇教學(xué)目標(biāo)：1、以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。2、通過同學(xué)參加多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)過建立“左、右”方位感的過程。3、能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對(duì)性。4、培育同學(xué)運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的本領(lǐng)和與人交流的本領(lǐng)以及察看本領(lǐng)，讓同學(xué)體會(huì)到生活中各處有數(shù)學(xué)。5、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。教學(xué)方法：游戲、實(shí)踐教具準(zhǔn)備：課件課時(shí)布置：1課時(shí)教學(xué)過程：一、感知自身的左右1、創(chuàng)設(shè)問題情境。師：小伙伴們會(huì)念拍手歌嗎？喜愛玩嗎？誰(shuí)能來表演一下？問：小伙伴們，剛才他們是用什么拍掌的？2、體驗(yàn)左、右。（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請(qǐng)小伙伴們看一看本身靈活的小手。（3）說一說。師：誰(shuí)來告知大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好伙伴，搭配起來氣力可大了，可以做許很多多的事情，小伙伴們瞧瞧本身的身體，還有像這樣的好伙伴嗎？（5）揭示課題。3、小游戲：聽口令，做動(dòng)作。舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。4、拍一拍：在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感1、找一找。（1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，次序也就不同。（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？（4）同桌相互說一說。你的左面、右面都有哪些同學(xué)？（5）全班交流。2、解決生活中的實(shí)際問題。（1）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小伙伴用學(xué)到的前、后、左、右的學(xué)問幫小豬找家。（2）同學(xué)打開討論。（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。（4）對(duì)同學(xué)進(jìn)行安全教育和樂于助人的'思想品德教育。三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性，加強(qiáng)理解1、創(chuàng)設(shè)問題情境。（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判定：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌相互說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗(yàn)證。師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。2、游戲鞏固認(rèn)得。（1）老師和同學(xué)齊舉左手。（2）師與生演示。老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？同學(xué)的右手搭在老師的右肩上。同學(xué)的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示。伸出右手握握手，你是我的好伙伴，本身的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。本身的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。（4）全班齊做。四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展運(yùn)用1、本身用前、后左、右的學(xué)問介紹本身的臥房2、同學(xué)運(yùn)用前、后、左、右的學(xué)問介紹生活中的情境。3、師小結(jié)，全課結(jié)束?！蹲笥摇方虒W(xué)反思陽(yáng)溝小學(xué)呂敬琴“左、右”的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握前、后、上、下等內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課的目標(biāo)是讓同學(xué)通過有趣味的活動(dòng)領(lǐng)悟左、右的意義，能用語(yǔ)言描述物體的左、右位置關(guān)系（教學(xué)的重難點(diǎn)），體會(huì)左、右的相對(duì)性（教學(xué)的難點(diǎn)）。為了讓同學(xué)比較深刻的認(rèn)得物體的左、右相對(duì)位置關(guān)系，老師把本學(xué)問點(diǎn)的切入口放在了同學(xué)非常諳習(xí)的生活習(xí)慣上。老師組織同學(xué)利