5 守株待兔（教學設計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級下冊

5、《守株待兔》教學設計教學目標：認識“宋、耕”等4個生字，會寫“守、株”等9個字。有感情地朗讀課文說出農夫被宋國人笑的原因。3、能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。主要教法或學法：三學模式 教、學具準備：多媒體課件重難點：有感情地朗讀課文說出農夫被宋國人笑的原因。處理方法：朗讀感悟、交流關鍵點.處理方法：朗讀感悟、交流 教學主要程序（步驟）：一、課題導入、二、預學三、共學四、延學教學過程：一、課題導入（2分）孩子們，今天我們開始第二單元的學習。讓我們通過閱讀單元導語，一起來和這個單元打個招呼吧。這一單元一共為我們選擇了四篇寓言故事。同學們在學習的過程中，可以通過閱讀寓言故事，明白其中的道理，并且把圖畫的內容寫清楚?，F在就讓我們帶著對故事的期待一起走進今天的課程。讓我們走進課文，看古人如何用文言文來寫這個故事。(板書)守株待兔二、檢測預習。（5分）守株待兔的株是什么意思？你是怎么知道的？你還能利用插圖找到本課的另一個生字嗎？耒：古代的寫法是不是和我們今天的插圖特別像呢？是不是特別形象？現在讓我們再來讀一讀。思考繼續(xù)。字理演示：古代甲骨文這耒字就像是一把翻土的農具。其實有的時候啊，將自己的理解化為故事講給他人聽，也是不錯的選擇。文言文的學習也可以這么有趣呀。咱們接著看其他三個生字。哪位同學聽過這個故事，和大家分享一下。聽了他的分享，大家覺得有趣嗎？讓我們一起看看走進課文。讀文言文，只做到正確流利是不夠的。還要讀出文言文的韻律美。文言文的特征之一就在于它的斷音不斷氣。咱們要想把這些句子都讀準確啦，一定要看準節(jié)奏線?？礈使?jié)奏線，大家再把長句子送到文中完整的讀一遍。三、共學（25分）這個故事是怎樣發(fā)生？又怎樣發(fā)展的呢？下面讓我們逐句來解讀這篇課文。第1句誰來讀？宋人有耕者。這句話是什么意思？誰來解釋？是呀，耕者就是農夫。現代也有很多包含“者”的稱呼，閱讀書刊、文章的人就是——讀者；很有學問的人叫——學者；很有智慧的人叫——智者。第二句齊讀。這句話的意思誰來說，生回答。把這兩句話連起來說一說。宋國有一個農夫，他的田邊有一個樹樁。第3句誰來讀？走是什么意思？走和現在的這種意思不同，這是古今異義。古代的走就是跑。在狐假虎威中有這樣一句話，怪獸見之皆走，這里的走就是跑的意思，奔走相告中的走也是跑的意思。你能把這句話的意思再說一遍嗎？板書:觸哪個詞的意思是折斷脖子死了？你是怎樣知道的呢？板書:折頸而死。農夫不費吹灰之力，就撿到一只又肥又大的兔子，他會怎么想呢？他又是怎么做的呢？學習因“釋其耒”釋是什么意思？（放下）(因釋其耒而守株，冀復得兔)請同學說一句話的意思，同桌說一說這句話的意思。板書:守為了肥美的兔子，這個農夫不吃飯、不喝水，他_____________烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰來幫幫我？農夫卻______________________寒風呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰來救救我？這個農夫仍然______________________生說，兔不可復得，而身為宋國笑。師:誰能再說說最后一句話的意思？這個故事大家明白了嗎？下面咱們進入互動環(huán)節(jié)，古今翻譯。做好充分準備，你的發(fā)言會更精彩！從題目開始說。農夫為什么會被宋國人笑話？（3人）是呀，這只是一件偶爾發(fā)生的事情，他會天天發(fā)生嗎？那么他不該把偶爾發(fā)生的事情，當成天天發(fā)生的事情，最后他的田地荒蕪了，兔子也沒得到，真是一無所獲！完整讀一讀那么守株待兔是一個寓言故事，凡是寓言故事都能折射出一個深刻的道理，你能說說，守株待兔告訴我們一個什么道理嗎？生活中有沒有這樣的人？四、延學（5分）生讀《南轅北轍》，先讀通順。故事中的坐車人犯了什么錯？小結：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南轅北轍這則寓言中那個——（）的人。其實，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有什么異同？板書設計：5、守株待兔