形勢(shì)與政策教學(xué)評(píng)價(jià)范文

形勢(shì)與政策教學(xué)評(píng)價(jià)范文第一篇形勢(shì)與政策教學(xué)評(píng)價(jià)范文第一篇《淺談高校形勢(shì)與政策課教學(xué)改革》

1研究背景

當(dāng)代形勢(shì)與政策課的教授對(duì)象基本上是“90”后，較之于改革開放前和改革開放初期成長起來的大學(xué)生，主要特點(diǎn)體現(xiàn)為思維活躍、知識(shí)面廣、接受新生事物能力強(qiáng)，改革開放的深入開展，不但變革著人們的日常生活方式，也使得社會(huì)思想日益多元起來。面對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況和新問題，2004年以來，xxxxxx持續(xù)做出對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的政策鋪排，同時(shí)對(duì)新形勢(shì)下如何對(duì)高校思想政治理論課程的建設(shè)和改革做出具體部署，形勢(shì)與政策課教學(xué)研究也逐漸成為學(xué)界學(xué)術(shù)關(guān)注熱點(diǎn)。

2形勢(shì)與政策課程建設(shè)存在的問題

高校重視程度不夠

形勢(shì)與政策課在許多高校里雖然都是作為一門公共必修課進(jìn)行設(shè)置，但是較之于專業(yè)基礎(chǔ)課，其課程開展所相應(yīng)需要的師資配備、經(jīng)費(fèi)撥付、教學(xué)設(shè)備投入、相關(guān)科研成果發(fā)表和轉(zhuǎn)化等方面無不呈現(xiàn)為“弱勢(shì)群體”的地位，甚至在一些高校里純粹是為了應(yīng)付上級(jí)單位教學(xué)評(píng)估、檢查而形式設(shè)立，一些高校為了上馬新專業(yè)和社會(huì)熱門專業(yè)，壓縮形勢(shì)與政策課程學(xué)分和學(xué)時(shí)，這種“雞肋”、“從屬”角色的出現(xiàn)，無不因?yàn)楦咝Ｖ匾暢潭炔粔?，不能深刻認(rèn)識(shí)到形勢(shì)與政策課作為大學(xué)生思想政治教育課在大學(xué)生成長成才過程中的潛移默化作用，進(jìn)而影響形勢(shì)與政策課正常教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育工作。

學(xué)生關(guān)注程度不夠

師資力量有待提高

囿于學(xué)校在形勢(shì)與政策課程設(shè)置與管理方面重視不夠，從而使得形勢(shì)與政策課在教師隊(duì)伍專業(yè)化方面配備程度不高，從事形勢(shì)與政策課程教育教師講授水平參差不一，為了完成相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)和職稱晉升需要，一些非思想政治教育背景的教師、輔導(dǎo)員、行政工作人員被充實(shí)到形勢(shì)與政策教育教學(xué)過程中。師資隊(duì)伍的欠缺和專業(yè)化程度不高，進(jìn)而實(shí)質(zhì)性地影響課堂教學(xué)效果，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

教學(xué)內(nèi)容滯后

形勢(shì)與政策課不是對(duì)理論問題的深究其理，更不是對(duì)時(shí)事的簡(jiǎn)單羅列，而是要通過對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)的透析，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)樹立正確的判斷，對(duì)黨的路線、方針、政策有更準(zhǔn)確的領(lǐng)悟。形勢(shì)與政策課時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容應(yīng)直接選題于當(dāng)代國際、國內(nèi)的實(shí)際和熱點(diǎn)，這就要求任課教師要及時(shí)關(guān)注、學(xué)習(xí)和研究國際、國內(nèi)形勢(shì)，提高任課教師備課的動(dòng)態(tài)收集和分析能力。如：在一些高校，由于形勢(shì)與政策課教育、教學(xué)隊(duì)伍欠缺和專業(yè)化程度不高，為了教學(xué)工作量的正常完成，學(xué)校放寬了對(duì)任課教師的教學(xué)督查要求，任課教師亦不及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新，往往出現(xiàn)一個(gè)專題連續(xù)講授數(shù)年的情況，對(duì)思維活躍、知識(shí)面廣的大學(xué)生來講毫無新意可言。

教學(xué)手段單一

我國傳統(tǒng)教育中，“灌輸”式教育一直是主導(dǎo)教學(xué)模式。隨著我國改革開放的深化，我國在教育領(lǐng)域也不斷加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)模式的改革，融合知識(shí)傳遞、互動(dòng)、趣味的教學(xué)課堂也已經(jīng)在許多高校開展起來。但是，在一些高校的形勢(shì)與政策課任課教師中，仍然固守采用機(jī)械的“傳遞―接受”填鴨式教育，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)，教學(xué)手段單一，不能充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的主動(dòng)性和積極性;另外，在一些引入現(xiàn)代教學(xué)手段的課堂教學(xué)中，由于引入化水平偏低，激發(fā)大學(xué)生參與的興趣不足，反而造成敷衍教學(xué)的“錯(cuò)覺”。

教學(xué)管理水平低

高校形勢(shì)與政治課本質(zhì)上從屬于大學(xué)生思想政治教育工作范疇，師資力量配備、教學(xué)審批、教學(xué)督查、教學(xué)設(shè)備投入等組織協(xié)調(diào)涉及到宣傳、人事、教務(wù)、財(cái)務(wù)等多個(gè)職能部門，呈現(xiàn)九龍治水的局面。有些高校領(lǐng)導(dǎo)熱衷于研究型大學(xué)、綜合性大學(xué)的創(chuàng)建，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的長期性和復(fù)雜性認(rèn)識(shí)或重視程度不足，使得形勢(shì)與政策課程的教學(xué)改革、教學(xué)投入僅僅停留在規(guī)劃和議案中，付諸實(shí)施的執(zhí)行力不強(qiáng)，導(dǎo)致形勢(shì)與政策課程學(xué)時(shí)隨意刪減、專業(yè)課時(shí)安排優(yōu)先于形勢(shì)與政策課，相關(guān)的教學(xué)檢查、督查和教學(xué)評(píng)估更是形式主義，使得形勢(shì)與政策教學(xué)管理水平難以提高，最終出現(xiàn)教學(xué)混亂的狀況。

3形勢(shì)與政策課程教學(xué)改革的方向

規(guī)范化管理

規(guī)范化管理的實(shí)質(zhì)就是要通過系列制度的構(gòu)建，創(chuàng)立一套適應(yīng)當(dāng)代形勢(shì)與政策課程教育相適應(yīng)的管理體系，這包括形勢(shì)與政策課程領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制、教育教育管理體制和配套投入機(jī)制等，只有通過規(guī)范化管理的實(shí)現(xiàn)，才能有效實(shí)施相關(guān)職能部門、教學(xué)人員、教學(xué)行政人員和大學(xué)生的自我管理。

科學(xué)化教育

科學(xué)化教育旨在繼承傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，革新教育手段、創(chuàng)新教學(xué)模式，立足廣大大學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與形勢(shì)與政策課程教育的主動(dòng)性和積極性，從而使大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

針對(duì)性教學(xué)

形勢(shì)與政策課作為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的一部分，是抵御不良思想侵害我國大學(xué)生思想的前沿陣地和有效手段，在課堂教育中，應(yīng)向大學(xué)生積極闡述道路自信、理論自信、制度自信，把握中國特色社會(huì)主義理論實(shí)質(zhì)，使廣大大學(xué)生堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路。

4形勢(shì)與政策教學(xué)改革建議

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、促進(jìn)協(xié)作

高校應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制建設(shè)，建立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)職能部門配合，教學(xué)部門負(fù)責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，通過相關(guān)體制的建立、機(jī)制的理順，使得涉及在人、財(cái)、物的投入上實(shí)現(xiàn)規(guī)范、齊備，為形勢(shì)與政策教育教學(xué)營造良好的外部環(huán)境。

提高教學(xué)實(shí)效性

形勢(shì)與政策教育教學(xué)實(shí)效性的提高，關(guān)鍵就在師資配備，精干、專兼結(jié)合的骨干教師隊(duì)伍對(duì)于提升形勢(shì)與政策課程有著非常重要且深遠(yuǎn)的影響，要選派一批政治素質(zhì)過硬、理想信念堅(jiān)定、理論水平較高、工作能力較強(qiáng)的骨干教師組建形勢(shì)與政策教學(xué)核心團(tuán)隊(duì)，通過集體觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、課程探討等方式，在形勢(shì)與政策教學(xué)隊(duì)伍中積極輻射先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段。再則，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)在課程設(shè)置中的比重，通過讓在校大學(xué)生對(duì)外部社會(huì)直觀、切身的接觸和感受，加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。

與時(shí)俱進(jìn)，革新教學(xué)內(nèi)容

形勢(shì)政策課政策性、時(shí)效性的特點(diǎn)，決定了在具體教學(xué)過程中，要緊跟當(dāng)前黨和國家的大政方針政策和國內(nèi)外焦點(diǎn)、熱點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，這就要求教師堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理把握相對(duì)穩(wěn)定與相對(duì)變動(dòng)所占課堂時(shí)間比例，同時(shí)堅(jiān)持政治性與時(shí)代性相結(jié)合，做到統(tǒng)籌大局又不失小節(jié)。同時(shí)，教師在深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)政策精神和事件脈絡(luò)、本質(zhì)的同時(shí)，還要結(jié)合受眾群體特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，真正地讓大學(xué)生聽得懂，實(shí)現(xiàn)入心、入腦的目標(biāo)。

改革考核評(píng)價(jià)模式

首先，要改革對(duì)任課教師的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，建立獎(jiǎng)懲分明、考核方式多樣的評(píng)價(jià)體系;其次，應(yīng)開展不定期隨機(jī)性深入課堂進(jìn)行督導(dǎo)，抽查教學(xué)秩序，并對(duì)相關(guān)教學(xué)情況及時(shí)進(jìn)行通報(bào)，以期引起相關(guān)部門和任課教師的重視;再則，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)部門的課程監(jiān)管力度，將形式與政策課程納入學(xué)校教學(xué)監(jiān)管范圍之內(nèi)，并將形式與政策課程納入教學(xué)評(píng)估考核體系，從根本上提升課程本身的教學(xué)質(zhì)量，使形勢(shì)與政策課程走向正規(guī)化;最后，緊緊圍繞形式與政策課程的教學(xué)內(nèi)容，改革考試考評(píng)辦法，靈活掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，除撰寫相關(guān)論文以外，還可采用課堂討論、即席發(fā)言、參觀考察、撰寫調(diào)查報(bào)告等方式，提升學(xué)生素質(zhì)考評(píng)，讓考評(píng)深入教學(xué)過程中去。

形勢(shì)與政策教學(xué)評(píng)價(jià)范文第二篇摘要：《形勢(shì)與政策》是思想政治理論課的重要組成部分，不僅有著科學(xué)的學(xué)科定位和目標(biāo)定位，還有著完整的課程體系要求，如師資隊(duì)伍、教學(xué)規(guī)劃、教材體系、教學(xué)方法、教學(xué)改革、教學(xué)管理、課程考核等。課程體系建設(shè)還要通過“主體與主導(dǎo)”與“理論與實(shí)踐”的緊密結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策；課程定位；課程體系；實(shí)現(xiàn)途徑

《形勢(shì)與政策》是思想政治理論課的重要組成部分，從1988年算起，它正式走入大學(xué)課堂已有26年了。但是，這門課的重要性和它目前的發(fā)展現(xiàn)狀還不相稱，教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，課程建設(shè)相對(duì)滯后，課程建設(shè)的內(nèi)容沒有一個(gè)明確的框架體系。筆者在諸多同人的研究基礎(chǔ)上，對(duì)《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的框架體系作一簡(jiǎn)要論析，以起到拋磚引玉之效，引發(fā)同人進(jìn)一步研究和思考。

一、《形勢(shì)與政策》課程的科學(xué)定位

（一）學(xué)科定位

《形勢(shì)與政策》不僅是一門馬克思主義理論課，還是一門特殊的馬克思主義理論課。說它特殊，是因?yàn)樗⒉幌瘛霸怼闭n那樣是系統(tǒng)講授馬克思主義基本理論的，而“是一門實(shí)踐中的馬克思主義理論課”，即以馬克思主義理論為指導(dǎo)，幫助青年大學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析認(rèn)識(shí)國內(nèi)外重大現(xiàn)實(shí)問題，時(shí)代性和實(shí)踐性是它的重要特征。

（二）目標(biāo)定位

2004年11月，xxx中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》明確指出，《形勢(shì)與政策》的教學(xué)目標(biāo)是：“幫助學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策，堅(jiān)定在中國xxx領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的信心和決心，積極投身改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)偉大事業(yè)?！笨梢?，高校《形勢(shì)與政策》不是簡(jiǎn)單地講解形勢(shì)，宣傳政策的，它的根本目標(biāo)是：使大學(xué)生一要“認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)”，二要“理解黨的路線、方針和政策”，堅(jiān)定信心投身于國家和民族復(fù)興的偉大事業(yè)。

二、《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的基本要求

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)是前提

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是《形勢(shì)與政策》課程體系建設(shè)的前提。因?yàn)椤缎蝿?shì)與政策》是政治性和綜合性很強(qiáng)的一門課，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)、國際、外交等，教師如果沒有廣博的知識(shí)背景和深厚的理論功底，教學(xué)就很難產(chǎn)生實(shí)效。因此，建立一支專兼結(jié)合、以專為主、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是課程建設(shè)的基本前提。所謂“專兼結(jié)合、以專為主”，是說教師隊(duì)伍必須要由專職、兼職和專家隊(duì)伍三支隊(duì)伍構(gòu)成。只有這樣，才既能深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容，又能引入多種教學(xué)風(fēng)格?！敖Y(jié)構(gòu)合理”是指要有優(yōu)化的學(xué)科結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)，這樣才能滿足這門綜合性課程建設(shè)的要求。除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)骨干教師的課程培訓(xùn)，以便掌握和傳遞更為全面的教學(xué)信息。

（二）教學(xué)規(guī)劃是基礎(chǔ)

制定一套周詳?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃是《形勢(shì)與政策》課程體系建設(shè)的基本要求?！缎蝿?shì)與政策》的教學(xué)對(duì)象廣泛，教學(xué)內(nèi)容多變，教學(xué)組織比較困難，因此周詳?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃是高效開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，主要包括教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定。教學(xué)大綱主要包括制定依據(jù)、適用對(duì)象、學(xué)分學(xué)時(shí)、課程目的、課程要求、教材教參、課程內(nèi)容、習(xí)題要求、學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)、先修課程等。教學(xué)計(jì)劃包括學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和課程組的授課計(jì)劃，學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃要對(duì)全?！缎蝿?shì)與政策》的教學(xué)工作予以宏觀安排，課程組的授課計(jì)劃又叫學(xué)期授課計(jì)劃，主要依據(jù)教育部的《高校“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)》對(duì)某一學(xué)期的授課內(nèi)容和考核辦法作出具體安排。課程組的授課計(jì)劃的基本內(nèi)容主要包括：編制依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、適用班級(jí)、開課時(shí)間、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、課外作業(yè)、考核方法等。

（三）教材體系是依據(jù)

完善的教材體系是教學(xué)工作賴以開展的重要依據(jù)。《形勢(shì)與政策》由于教學(xué)內(nèi)容的多變性而沒有全國統(tǒng)編教材，這為教學(xué)工作帶來了極大的不便，并為教學(xué)內(nèi)容的隨意性打開了方便之門。為了規(guī)范課程建設(shè)，必須建立一套相對(duì)合理、穩(wěn)定的教材體系。這個(gè)體系應(yīng)該包括：全國統(tǒng)編教材、省編指導(dǎo)教材、學(xué)校自編教材和教學(xué)輔助參考書。全國統(tǒng)編的《時(shí)事報(bào)告（大學(xué)生版）》是最主要的教材，權(quán)威出版物《時(shí)事》VCD、《半月談》等是全國性的重要的教學(xué)輔助資料，省編教材應(yīng)該融入地方性重大形勢(shì)內(nèi)容作為高校的一種教材選項(xiàng)，除此之外，各學(xué)校也可結(jié)合以上兩級(jí)教材與自己學(xué)校的特色，嘗試自編具有一定時(shí)效性的教材與豐富多彩的教輔資料。

（四）教學(xué)方法是關(guān)鍵

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)方法的運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)乎教學(xué)活動(dòng)的成敗和教學(xué)效果的大小。在《形勢(shì)與政策》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是專題講座法，亦即專題講授法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)對(duì)象容量大、教學(xué)內(nèi)容信息量大、教學(xué)主題集中深入，其不足之處是師生互動(dòng)時(shí)間少、學(xué)生活動(dòng)少、教學(xué)效果不顯著。因此在傳統(tǒng)講座法的基礎(chǔ)上，應(yīng)該積極探索以學(xué)生活動(dòng)為主、激發(fā)學(xué)生積極參與的教學(xué)方法。如在教學(xué)過程中可以嘗試運(yùn)用討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、演講與評(píng)點(diǎn)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、新聞評(píng)論教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（五）教學(xué)改革是途徑

教學(xué)改革是課程體系建設(shè)的一個(gè)重要途徑。由于《形勢(shì)與政策》與其他思想政治理論課相比，教學(xué)內(nèi)容不夠穩(wěn)定，課程體系不夠健全，因此《形勢(shì)與政策》更應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)改革中完善課程體系，在改革中建設(shè)課程體系。教學(xué)改革的內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、課程體系、考核方式等方面，并及時(shí)通過教研項(xiàng)目、教研論文把教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論成果，完善課程體系，提高教學(xué)實(shí)際效果。

（六）教學(xué)管理是保障

教學(xué)管理是課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。教學(xué)管理基本上有三個(gè)層次：一是宏觀管理，如學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)設(shè)定、課表編排、學(xué)生評(píng)教等由教務(wù)處負(fù)責(zé)；二是中層管理，教學(xué)大綱、計(jì)劃、教案的檢查，備課制度，聽課制度，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督，教師的培訓(xùn)進(jìn)修等由院系組織完成；三是基層管理，教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案的編寫，教研教改活動(dòng)，集體備課聽課活動(dòng)以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等由教研室和課程組實(shí)施。只有這三級(jí)教學(xué)組織密切配合，相互協(xié)調(diào)，教學(xué)管理才能落到實(shí)處。另外，專家講座、名人講座應(yīng)由有資源優(yōu)勢(shì)的學(xué)校宣傳部組織實(shí)施，院系予以密切配合。

（七）課程考核是總結(jié)

課程考核是對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和驗(yàn)證，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考查，因而說是教學(xué)活動(dòng)的階段性總結(jié)。課程考核不僅有總結(jié)功能，而且考核方式對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)也能起到重要的導(dǎo)向作用。關(guān)于課程考核方面的要求，主要是應(yīng)該統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，明確考核方式，編制考核說明，進(jìn)行考試分析?？己藰?biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一能體現(xiàn)考試結(jié)果的公平性；考核方式合理、考核說明具體詳細(xì)，如成績結(jié)構(gòu)的說明：考勤、作業(yè)、課堂活動(dòng)、期末考核各占的分值比例，這對(duì)學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及課堂表現(xiàn)等都有著積極的導(dǎo)向作用?？荚嚪治鍪菍?duì)考核方式、教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等的綜合總結(jié)，不僅有必要，而且十分重要。

三、《形勢(shì)與政策》課程建設(shè)的途徑

（一）主導(dǎo)與主體相結(jié)合

形勢(shì)與政策教學(xué)評(píng)價(jià)范文第三篇摘要：黨的十九大報(bào)告提出：農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的重中之重。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略xxx常務(wù)會(huì)議，部署加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)升級(jí)，助力鄉(xiāng)村振興、“三農(nóng)”發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展重點(diǎn);發(fā)展特色農(nóng)機(jī);加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)

一、明確農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展重點(diǎn)，為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

改革開放以來，隨著我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城市化、工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，為在當(dāng)前農(nóng)村勞動(dòng)力逐漸轉(zhuǎn)移、土地資源現(xiàn)狀不容樂觀的大環(huán)境下，滿足人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)發(fā)展對(duì)于糧食作物的需求，加大農(nóng)業(yè)機(jī)械化的應(yīng)用范疇和應(yīng)用頻率成為了現(xiàn)階段推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、提升農(nóng)民生活水平、改善農(nóng)民生活環(huán)境的重要力量，從地理位置來看，懷寧縣，隸屬于安徽省安慶市，位于安徽省西南部、長江下游北岸，皖河下游，東臨安慶市，西與潛山市、太湖縣相連，北隔大沙河與桐城市相望，南與望江縣相連。介于東經(jīng)116°28′～117°03′，北緯30°20′～30°50′之間，總面積1276平方千米。

懷寧縣處沿江平原與皖西山區(qū)接壤地帶，境內(nèi)兼有低山丘陵和平原沙洲。懷寧有孔雀東南飛影視基地、獨(dú)秀山、普陀寺等景點(diǎn)。特產(chǎn)有懷寧貢糕、龍池香尖茶、稼先大米、龍鳳貢面等。

二、大力發(fā)展特色農(nóng)機(jī)，從根本上提高現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械裝備水平

作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，近年來在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程不斷加快的當(dāng)代社會(huì)，農(nóng)機(jī)技術(shù)機(jī)械化和現(xiàn)代化水平也在不斷提升，而從某方面來講，農(nóng)業(yè)作為一個(gè)物質(zhì)生產(chǎn)的過程，與第二、三產(chǎn)業(yè)相比，它的基礎(chǔ)設(shè)施就是其本身，故而為從根本上有效地彌補(bǔ)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力不足的傳統(tǒng)問題，為農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化發(fā)展成為了目前主力鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)和根本前提。

三、不斷的加強(qiáng)對(duì)農(nóng)機(jī)服務(wù)和人才隊(duì)伍建設(shè)的重視，為中國式農(nóng)機(jī)化發(fā)展模式的形成奠定良好基礎(chǔ)

從目前來看，農(nóng)機(jī)服務(wù)組織服務(wù)水平和農(nóng)機(jī)專業(yè)人員技能水平的高低，在一定程度上對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化建設(shè)進(jìn)程的推廣與發(fā)展具有重要影響，故而為從根本上加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)創(chuàng)造良好條件，加快發(fā)展壯大農(nóng)機(jī)服務(wù)組織以及加大農(nóng)機(jī)專業(yè)人員和農(nóng)民的培訓(xùn)力度是目前安慶市基層產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和根本前提，即在日常的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，一方面基層產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)需鼓勵(lì)和引導(dǎo)農(nóng)機(jī)服務(wù)組織加強(qiáng)對(duì)服務(wù)模式創(chuàng)新的重視，而后通過結(jié)合當(dāng)前懷寧市農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行積極拓展，進(jìn)而在推進(jìn)農(nóng)機(jī)合作共用的基礎(chǔ)上，為機(jī)具使用效益的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而另一方面，在對(duì)農(nóng)機(jī)專業(yè)人員和農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)作業(yè)的過程中，基層產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)需加大對(duì)新農(nóng)機(jī)性能、原理、構(gòu)造等方面的培訓(xùn)，以期在不斷提高其自身基本技能的同時(shí)，有效地提升他們的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而以滿足廣大農(nóng)民對(duì)農(nóng)機(jī)新技術(shù)新機(jī)具多樣化的需求，同時(shí)也為中國式的農(nóng)機(jī)化發(fā)展模式的逐步形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，按照實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署，加快農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)機(jī)裝備升級(jí)，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)民增收的重要支撐，也有利于擴(kuò)大國內(nèi)市場(chǎng)。緊緊圍繞農(nóng)村發(fā)展需求，加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化和農(nóng)機(jī)裝備產(chǎn)業(yè)升級(jí)，發(fā)揮農(nóng)村產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以特色產(chǎn)業(yè)助推鄉(xiāng)村振興。近年來在我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，農(nóng)業(yè)作為中國的第一大產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)質(zhì)量和生產(chǎn)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，故此為確保農(nóng)民經(jīng)濟(jì)的不斷提升，加快農(nóng)業(yè)機(jī)械的推廣不僅是現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)的核心發(fā)展方向，同時(shí)也是助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)和根本前提。

形勢(shì)與政策教學(xué)評(píng)價(jià)范文第四篇作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，不久也將步入社會(huì)，會(huì)成為建設(shè)祖國的一份子，祖國“十三五”的實(shí)現(xiàn)離不開我們，所以，我們更要貢獻(xiàn)自己的一份力量。我們要有正義感。在學(xué)習(xí)、工作、生活中，要積極向上，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，關(guān)心國家大事，為黨的事業(yè)做貢獻(xiàn)，提升自我能力。

所以在經(jīng)過對(duì)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)，我對(duì)國內(nèi)外的形勢(shì)與政策有了淺顯的認(rèn)識(shí)。雖然只是短暫的幾節(jié)課，但卻使我受益匪淺。我平時(shí)很少看新聞，很少關(guān)注國家政策、社會(huì)形勢(shì)，因此對(duì)社會(huì)形勢(shì)政策基本不了解。而《形勢(shì)政策》這門課，正是對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育的主要渠道，是每個(gè)大學(xué)生的必修課，幫我們了解和分析形勢(shì)與政策。

我們上課的形式是老師講解配合ppt演示。雖然每周只有一堂課，但老師講的津津有味，同學(xué)們得興趣也很大。給我們授課的老師滔滔不絕，睿智敏捷的思維，豐富多彩的素材，以及別有風(fēng)趣的講演，無不為我們展示了一位領(lǐng)導(dǎo)所具備的良好素質(zhì)和出眾能力，在課堂上，我們不僅享受著知識(shí)的積淀所帶來得無限快樂，更被其無窮的講演魅力所深深陶醉。我們欽佩他，是因?yàn)槲覀兡贻p，我們用自己年輕、活躍、開放、包含的個(gè)性來聆聽哲人的教誨，固然會(huì)受益匪淺、澤被至深。

隨著世界的不斷變化，社會(huì)的不斷發(fā)展，世界上每天都在發(fā)生著各種各樣的事，形勢(shì)與政策也伴隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展在不斷的變化著。而這些形勢(shì)與政策的變化也對(duì)我們的生活有著一定的影響。

作為一名大學(xué)生，對(duì)社會(huì)的了解是必須的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展，形勢(shì)與政策的變化也決定著我們的未來發(fā)展。大發(fā)展決定小發(fā)展，形勢(shì)與政策的變化應(yīng)該是必須去關(guān)注的。我們未來的發(fā)展離不開這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，周圍的各種變化都會(huì)影響著我們的發(fā)展之路，特別是形勢(shì)與政策的變化，這是一個(gè)社會(huì)的制度和約束的體現(xiàn)，這是對(duì)我們所選擇的道路與發(fā)展方向的一個(gè)約束和限制，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)與政策。

形勢(shì)是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢(shì)的發(fā)展。我們必須深入了解政策的原意，懂得靈活運(yùn)用政策幫助我們發(fā)展，懂得變通，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，我們應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)和政策的發(fā)展和變化去發(fā)展自我，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，定位自己的方向及發(fā)展地位，依據(jù)個(gè)人目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，不斷提高個(gè)人能力，利用形勢(shì)與政策，為我所用，形成對(duì)形勢(shì)與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢(shì)與政策的膽識(shí)。

作為一名在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，我覺得大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課課程的認(rèn)知出現(xiàn)一些比較鮮明的特點(diǎn)。

第二個(gè)特點(diǎn)：課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有積極主動(dòng)的態(tài)度和學(xué)生自我評(píng)價(jià)消極的矛盾。

《形勢(shì)與政策》課教育大學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢(shì)，要求學(xué)生能在課堂上積極配合老師、主動(dòng)思考，而事實(shí)上當(dāng)老師提出問題時(shí)，絕大部分學(xué)生沒有反應(yīng)，上課沒有積極性。在周圍的同學(xué)中，我覺得大多數(shù)同學(xué)對(duì)課程感到滿意，但是只有部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽課，經(jīng)過課堂教學(xué)，只有小部分同學(xué)對(duì)形勢(shì)與政策有了興趣和收獲。這在一定程度上反映出課堂教學(xué)目前還存在各種問題，部分同學(xué)感到未能從課程學(xué)習(xí)中直接受益，課程講授也未能真正滿足大多數(shù)同學(xué)希望能從課程中增強(qiáng)政治敏感性、了解形勢(shì)與政策以及黨和國家路線方針的意愿。

以上是我學(xué)習(xí)《形勢(shì)與政策》課的課堂內(nèi)容的體會(huì)，和我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，以及根據(jù)周圍同學(xué)對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)提出的幾點(diǎn)建議?？傊?，我覺得學(xué)習(xí)這門課是必要的，要使這門課真正發(fā)揮其作用，不僅要從學(xué)生自身方面加以認(rèn)真對(duì)待，而且對(duì)于老師的教學(xué)方式、課程內(nèi)容方面也應(yīng)得到完善。

形勢(shì)與政策教學(xué)評(píng)價(jià)范文第五篇隨著改革開放和社會(huì)主義事業(yè)的快速發(fā)展，中國進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展新時(shí)期當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)在波動(dòng)中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)增長、穩(wěn)中有進(jìn)，穩(wěn)中向好，目前我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀是投資、消費(fèi)和出口增長都比較穩(wěn)定。中西部經(jīng)濟(jì)增長速度快于東部地區(qū)，農(nóng)民收入增幅高于城鎮(zhèn)居民收入增幅;內(nèi)需對(duì)經(jīng)濟(jì)的增長的貢獻(xiàn)度提高，單位國內(nèi)生產(chǎn)總值能耗下降，經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)了量的擴(kuò)展與質(zhì)的提升。但是，經(jīng)濟(jì)回升的基礎(chǔ)還不穩(wěn)固，消費(fèi)需求的擴(kuò)張力不夠強(qiáng)勁，投資的接續(xù)能力不足，出口面臨的國際環(huán)境偏緊，結(jié)構(gòu)性矛盾依舊突出，消化過剩的產(chǎn)能，節(jié)能減排的壓力還比較大;地方政府債務(wù)和國際金融風(fēng)暴有待化解和防范。從當(dāng)前我國的發(fā)展現(xiàn)狀看，有好的方面也有壞的一方面，對(duì)此，為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們應(yīng)該穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革。

國內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生也面臨著諸多問題。外部原因影響了大學(xué)生就業(yè)的大環(huán)境，高等教育體制、培養(yǎng)模式和學(xué)生就業(yè)觀念與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不相匹配。造成了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難，還有一些大學(xué)生雖然落實(shí)了工作，但就業(yè)狀況不好，進(jìn)退維谷。這一批不得志的大學(xué)生構(gòu)成了“蟻?zhàn)濉钡取白寤比后w，解決“族化”應(yīng)從幾方面入手，政府上，健全相關(guān)政策措施，加大相關(guān)領(lǐng)域的改革力度;社會(huì)上，營造良好的有利于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)境;教育主體上，結(jié)合社會(huì)需求全方位培養(yǎng)大學(xué)生;大學(xué)生自身層面上，正確定位，做好自身發(fā)展。

我國還面臨著產(chǎn)能過剩的現(xiàn)狀，產(chǎn)能過剩呈現(xiàn)著全面化特征，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和部分。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)均出現(xiàn)了明顯的產(chǎn)能過剩，部分產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)絕對(duì)和長期產(chǎn)能過剩。近幾年，集中投資造成了產(chǎn)能增長過快，而且新產(chǎn)能還在不斷地釋放和形成。原因是由于自由競(jìng)爭(zhēng)，政府行政力量推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)波動(dòng)性大，政策有效性不高，政府服務(wù)信息不足，國際金融危機(jī)使供求格局發(fā)生重大變化。對(duì)此，我們應(yīng)該創(chuàng)造有效的需求，消化一批產(chǎn)能，還有就是增強(qiáng)企業(yè)跨國的經(jīng)營能力，向境外有序轉(zhuǎn)移一批產(chǎn)能;優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保、安全、能耗等市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，淘汰一批落后產(chǎn)能，而最根本的還是要有效地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制。

當(dāng)今形勢(shì)下的中國面臨著國內(nèi)外的復(fù)雜環(huán)境，只有不斷加深改革開放和社會(huì)主義以事業(yè)的發(fā)展，不斷開闊周邊外交工作新局面，積極應(yīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)大調(diào)整，才能更好的建設(shè)好我們的社會(huì)主義社會(huì)。

形勢(shì)與政策教學(xué)評(píng)價(jià)范文第六篇馬上大四的我們有時(shí)候總有一種“老年”的感覺，看到過兩級(jí)新生的到來，每次好像都會(huì)從那些新來的師弟師妹身上看到自己剛?cè)雽W(xué)時(shí)的影子。整個(gè)校園都是新鮮的，處處都想去探索一番，事事都想去嘗試一次。似乎很有開始享受的準(zhǔn)備。當(dāng)那種新鮮感過去之后，就開始發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活不是和高中所期待的那樣舒服。在沒上大學(xué)之前，我們憧憬著，期待著，努力著。而當(dāng)我們熟悉之后，突然有種失望涌上心頭，我們疑問為什么大學(xué)生活會(huì)和想象中的相差如此之大。

在收到高考通知書后，我就開始憧憬自己的大學(xué)生活，覺得要做什么，什么好多的事情。到現(xiàn)在，三年過后，回頭看看才發(fā)現(xiàn)很多那些美好的愿望都已隨風(fēng)飄遠(yuǎn)，留下的只是一段段殘缺的夢(mèng)。有時(shí)候拿出大一時(shí)自己所做的職業(yè)規(guī)劃，看到自己還在堅(jiān)守著那個(gè)夢(mèng)想，而且自己的經(jīng)歷也基本上符合了規(guī)劃時(shí)的路線，心里還能有些許欣慰。

“說到不如做到”，有這句話應(yīng)該是說明很多時(shí)候大家只會(huì)說到，而做不到。我在想每年那么多畢業(yè)生，畢業(yè)時(shí)會(huì)有多少不后悔自己那四年的大學(xué)生活的。我現(xiàn)在都后悔，后悔自己沒多看些書，后悔自己沒把握更多的鍛煉機(jī)會(huì)，后悔自己沒有聽?zhēng)熜謳熃愕囊恍┙ㄗh。有時(shí)候會(huì)想，我要很好的提醒那些師弟師妹一定要怎樣怎樣。這會(huì)不會(huì)是一個(gè)循環(huán)？一屆提醒下一屆，下一屆做不好，又提醒再下一屆···生活就是這樣，只有體驗(yàn)過了才有有深切的體會(huì)。無論是好是壞，都要自己承擔(dān)。

我不是一個(gè)很好的時(shí)間管理者，我覺得自己過去好像無緣無故的就浪費(fèi)掉了很多時(shí)間。平時(shí)的生活學(xué)習(xí)沒有一個(gè)比較長期穩(wěn)定的計(jì)劃，基本上都是一天安排一天，而且有很大的隨意性，對(duì)自己是相當(dāng)?shù)膶捜荨Ｓ?/p>