小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文

小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第1篇小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第1篇一、指導(dǎo)思想

依據(jù)市教研室小學(xué)英語科工作計劃以及區(qū)教研室工作部署制定本學(xué)科的工作，以提高全區(qū)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量為中心，求真務(wù)實，努力將各項工作做細(xì)做實。

二、工作思路

圍繞區(qū)教研室提出的“一條工作主線，二種運作機制，二種推進方式，六個建設(shè)項目?！惫ぷ魉悸反_定本學(xué)科的工作思路：

探索教研機制，優(yōu)化教研質(zhì)量；

實施集體備課，活躍區(qū)域教研；

開展部落教研，積累優(yōu)質(zhì)資源；

參與課題研究，提高研究水平。

三、主要工作：

(一)教研工作：

1.探索分層分類教研，提高教研的有效性。

將進一步探索分類教研機制，提高教研活動的服務(wù)性、指導(dǎo)性和全面性。本學(xué)科教研員加強高低年段教學(xué)研究合作，開展從“內(nèi)容分段研究，負(fù)責(zé)所有學(xué)?！苯萄修D(zhuǎn)向“內(nèi)容合作研究，負(fù)責(zé)部分學(xué)校”教研的試點。主要任務(wù)是教研員將根據(jù)生源差距，有目的進行個別下校調(diào)研，開展分層分類教研；其次，將扶持所屬片組內(nèi)的1-2所薄弱學(xué)校，深入指導(dǎo)學(xué)科科組研究對策。(具體內(nèi)容看《區(qū)小學(xué)英語科分類教研實施方案》)

*2.開展跨校際集體備課，活躍區(qū)域教研氛圍。

小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第2篇一、指導(dǎo)思想：

教學(xué)工作，緊緊圍繞著本校的教學(xué)工作計劃，結(jié)合本學(xué)期工作要點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，全面落實認(rèn)真貫徹落實教師的“備、教、批、輔、考”。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，突出工作創(chuàng)新，開展切合實際的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)水平，促進自身發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。

二、主要工作任務(wù)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程理念”，了解新的教育教學(xué)資源查閱相關(guān)教學(xué)活動信息，積極參加學(xué)校組織的教研活動。

2、端正態(tài)度、提高認(rèn)識，了解新課程理念，以適應(yīng)新課程理念下教學(xué)工作的需要，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，相互促進共同提高。在本學(xué)期按學(xué)校要求聽課18節(jié)以上，內(nèi)容真實，并有一定質(zhì)量的評語。

3、認(rèn)真理解掌握“備、教、批、輔、考”的基本要求。

三、英語教學(xué)工作

在本學(xué)期我擔(dān)任一、二、六年級五個班的英語教學(xué)。教學(xué)小學(xué)低年級英語，面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期的英語教學(xué)，我從以下幾個方面做起：

(一)教學(xué)目的任務(wù)

1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

6、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習(xí)慣。

7、能運用相關(guān)的語言知識和技能，完成某項任務(wù)。

8、能演唱已學(xué)過的英語歌曲，已學(xué)過的歌謠。

(二)教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會要求掌握所學(xué)句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

(三)主要措施

1、以活動為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

5、根據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進行檢測，努力提高學(xué)生的英語成績。畢業(yè)班的英語教學(xué)要全面進行，在新課結(jié)束后做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第3篇案例教學(xué)法作為一種經(jīng)過長期實踐和檢驗的經(jīng)典英語教學(xué)法，在一九一八年由美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院首創(chuàng)。為工商管理學(xué)碩士設(shè)計的案例教學(xué)法從誕生之初就是針對工商管理學(xué)學(xué)人才學(xué)習(xí)商務(wù)英語的目的而設(shè)計的。在教學(xué)過程之中，教師需要在摸清學(xué)生的基本英語能力和英語技巧掌握情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供適合的實際案例供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，可以充分發(fā)揮主觀能動性和團隊合作能力，通過自主分析實際案例、小組討論交流學(xué)習(xí)感受的方法進行英語語言能力和經(jīng)驗的掌握，而教師需要在小組討論的環(huán)節(jié)之中針對學(xué)生的具體問題、結(jié)合案例的具體情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出指導(dǎo)。作為一種開創(chuàng)了英語教學(xué)方法革新的英語教學(xué)方法，案例教學(xué)法在使用中有著以下幾點要求：

1.要求學(xué)生有著一定的英語基礎(chǔ)

相比于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，案例教學(xué)法是一種進階版的英語教學(xué)方法，對于學(xué)生的英語水平有著更高的要求，要求學(xué)生具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力，能夠在具備基本英語水平的基礎(chǔ)上掌握一定的英語翻譯技巧并進行進一步的提高。對于英語學(xué)習(xí)的初學(xué)者來說，在不具備基本的閱讀、口語、聽力和寫作的情況下盲目套用案例教學(xué)法可謂是其余求成，實踐之中常常出現(xiàn)事倍功半、難有寸進的現(xiàn)象。這種案例教學(xué)法對學(xué)生英語能力有所要求的特點必須得到足夠的重視。

2.要求教師提供良好的教學(xué)材料

二、案例教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯中的應(yīng)用

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，案例教學(xué)法立足于實踐和具體案例的特點更為適合商務(wù)英語翻譯教學(xué)，原因有以下幾點：

1.商務(wù)英語的實踐目的

商務(wù)英語作為英語學(xué)科之中的重要分支，是針對商務(wù)活動之中所需的英語活動進行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的學(xué)科。商務(wù)英語從誕生之初就有著服務(wù)于商業(yè)活動、發(fā)揮英語作為世界性語言的交流作用和紐帶作用的目的?？梢哉f商務(wù)英語對實踐的重視在英語學(xué)科之中是非常突出的。而作為工商管理學(xué)院研究、發(fā)展出來的案例教學(xué)法從一開始就是出于服務(wù)于商務(wù)目的，與商務(wù)英語的實用色彩和實踐目的有著緊密的聯(lián)系和良好的適配性。從這種層面來說，認(rèn)為案例教學(xué)法是為商務(wù)英語而誕生、發(fā)展的也不為過。

2.學(xué)生的良好基礎(chǔ)

商務(wù)英語學(xué)科作為英語學(xué)科的重要門類和分支，學(xué)生普遍有著較為良好的英語能力作為基礎(chǔ)。對商務(wù)英語學(xué)生來說，基本的英語閱讀、英語寫作、英語聽力和英語口語能力可謂是基本素質(zhì)，而學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求也絕不是基本的日常會話和日常使用的程度，而需要學(xué)生能夠在商務(wù)活動和國際商業(yè)合作之中發(fā)揮重要的橋梁和紐帶作用。商務(wù)英語學(xué)科的學(xué)生良好的英語能力完全吻合了案例教學(xué)法的最基本要求。同時，對于有志于從事于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法之中對語法、詞匯、句式的講解已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生無法滿足于基本的理論和書本知識的掌握。若要在商務(wù)英語方面有所突破，學(xué)生需要更為實用、更為具體的訓(xùn)練以提升英語學(xué)習(xí)能力，特別是必須掌握專門性的技能并培養(yǎng)對商業(yè)活動的熟悉，只有這樣學(xué)生才能很好地滿足商務(wù)英語學(xué)科設(shè)置的要求和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而這些只有案例教學(xué)法才能提供。

3.商務(wù)英語翻譯的訓(xùn)練要求

英語翻譯界傳統(tǒng)上有著“信”、“達”、“雅”的三點重要要求，而商務(wù)英語翻譯對“信”和“達”兩者更為重視。相比于日常翻譯和文學(xué)翻譯，商務(wù)英語由于涉及大量的商業(yè)信息和商業(yè)技術(shù)，在翻譯的過程之中需要使用大量的商業(yè)專有名詞和行業(yè)專有名詞，需要翻譯者能夠迅速、準(zhǔn)確地翻譯出來，對翻譯者自身的專業(yè)詞匯量有著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。同時，商務(wù)英語涉及到大量商業(yè)利益，在翻譯的過程中一旦未能準(zhǔn)確傳達就會帶來巨大的經(jīng)濟損失，由于此，商務(wù)英語翻譯之中對準(zhǔn)確性的要求遠(yuǎn)超日常翻譯和文學(xué)翻譯。從另一個方面來說，商務(wù)英語翻譯往往并不強調(diào)文筆的優(yōu)美，對“雅”的文學(xué)性要求并不高，商務(wù)英語翻譯之中只需做到文筆的簡潔流暢即可。結(jié)合商務(wù)英語翻譯對“信”、“達”的要求，案例教學(xué)法可以很好地適應(yīng)商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)的要求。對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，在校期間很難有足夠的機會和條件去接觸商業(yè)專有名詞，而案例教學(xué)法之中將會涉及大量的專業(yè)文章以供翻譯，在練習(xí)的過程之中學(xué)生可以自然地接觸到商業(yè)專有名詞并得到良好的專業(yè)翻譯訓(xùn)練。

三、結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第4篇20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們聆聽了王建平院長的精彩講座，雖然只有短暫的半天時間，但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進一步更新了我的教學(xué)觀念，實現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容：

要想搞好教學(xué)，必須研讀教材，實現(xiàn)知識與教學(xué)貫通。

1、把握教材特點，全面理解教材?，F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散，知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認(rèn)真研讀，就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點，更談不上有效教學(xué)了。

2、注重梳理，構(gòu)建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課，我們都要清楚課題；本節(jié)課的核心語言是什么；核心語言的功能是什么；本課內(nèi)容在什么情境中進行；本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么；分清重點內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知。

減“負(fù)”增“趣”，減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；減“答”增“問”，給學(xué)生提問的機會、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問題進行解答；減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設(shè)計口語訓(xùn)練內(nèi)容，加強預(yù)設(shè)，對主題交流內(nèi)容針對不同學(xué)生分出層次，細(xì)化口語交流的內(nèi)容，教師融入其中，豐富師生語言互動形式。讓學(xué)生達到見詞能讀、聽音能寫的程度；減“動”增“思”，要把文字活化為語言，教材內(nèi)容化為實際生活，教學(xué)活動活化為交際活動。

最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：扎實——有意義；充實——有效率；豐富——有生成性；平實——常態(tài)性；真實——有待完善。

通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容，還意識到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整，并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效率。

在今后的教學(xué)工作中，我會不斷加強學(xué)習(xí)，更注重對教材的研究，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，爭取讓課堂更生動、有效，讓學(xué)生有新的提高，教學(xué)水平能邁上一個新臺階。

小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第5篇關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；情景教學(xué)；案例分析

小學(xué)英語情境教學(xué)應(yīng)該是通過教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在情境中很自然地運用英語進行思考，很積極地進行英語語言輸出的一種教學(xué)模式。通過創(chuàng)設(shè)情境，使語言更具真實性、實用性、交際性，讓學(xué)生置身其境，切實掌握扎實的英語基礎(chǔ)，同時，情感、態(tài)度、能力也能得以全面發(fā)展。在教學(xué)過程通常有如下幾種情境教學(xué)的活動模式與大家共勉：

一、體驗感悟型情境活動

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高?！备鶕?jù)小學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征，枯燥的單詞背誦，繁瑣的語法點，正一點一點磨滅著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)階段有一部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)是望而生畏，止步不前。所以在教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過全身各個器官，即借助嗅覺、觸覺、味覺、聽覺和視覺，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，享受成功的快樂，獲得對英語的初步感性認(rèn)識。Eg：在教4BUnit4《Buyingfruit》PartB時，我通過事先準(zhǔn)備好的水果盤，讓學(xué)生蒙上眼睛，通過發(fā)出指令：“smellit”，“touchit”，“tasteit”，讓學(xué)生感受不同的水果，并讓學(xué)生根據(jù)自己嘗的水果味道說出水果的名稱，引起他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，并以昂揚的激情參與教學(xué)中。

二、語言描述型情境教學(xué)活動

用語言去描述所要創(chuàng)設(shè)的情境是一種最簡單最容易操作的方法。教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，采用不同的描述方法。對于低年級的學(xué)生，我認(rèn)為暫時可以用中英文結(jié)合的方式來描述情境，并且教師可以用自己的富有活力的體態(tài)語加以輔助，以便學(xué)生能盡快的接受新知識。對于高年級的學(xué)生，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，可以直接用簡明的英語描述所要創(chuàng)設(shè)的情境，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，還可以鍛煉學(xué)生的聽力、想象力、理解力等，拓展學(xué)生思維的空間。Eg：在教學(xué)6AUnit5《Onthefarm》時，我讓學(xué)生參觀Macdonald’sfarm，在學(xué)生參觀的同時，要求學(xué)生：youcansaysomethingaboutMacdonald’sfarm，教師及時對學(xué)生的描述進行修正和補充，然后引入課文的內(nèi)容，這樣的教學(xué)就會顯得自然而然而又貼近生活，既便于教師的操作，也容易讓學(xué)生掌握。

三、角色扮演型情境活動

一堂成功的課，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極主動的參與其中，讓學(xué)生有自己的親身體驗。角色扮演把學(xué)生轉(zhuǎn)換到積極主動的位置上，是一種藝術(shù)形式，符合小學(xué)生好動、好說的心理特點。在角色扮演的過程中，讓學(xué)生都有事可做，教師只是幫手、導(dǎo)演、組織者，這樣學(xué)生能更有效地在活動中主動運用他們應(yīng)該掌握的語言。這就要求教師在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)一系列的情境，讓學(xué)生在情境中擔(dān)任角色，用生動活潑的情境將學(xué)生引向一個妙趣橫生的英語世界，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人。

Eg：在鞏固4BUnit3《What'syourjob？》PartB和C時，我通過wisper形式讓一部分學(xué)生扮演表示職業(yè)的單詞，其余的學(xué)生Playaguessinggame：“What’syour/his/herjob？I’m/He’s/She’s…”，“Whataretheirjobs？They‘re…”，在不知不覺快樂的情境中，學(xué)生就已經(jīng)操練、運用、鞏固了所學(xué)的語言。

四、生活拓展型情境教學(xué)活動

英語語言的學(xué)習(xí)單靠課堂的40分鐘是難以收到圓滿的效果的，設(shè)法把課內(nèi)的情境教學(xué)和課外的拓展情境相結(jié)合，互相補充，互相促進，加大學(xué)生英語交際的實踐量，將學(xué)習(xí)融入生活，讓學(xué)生通過實踐掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.設(shè)置英語角活動。教師根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合課堂所學(xué)，讓學(xué)生參加英語角活動，一星期兩次，把全班分為四個小組。教師起指導(dǎo)作用，小組長具體負(fù)責(zé)。學(xué)生暢所欲言，不僅可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓濃濃的英語氛圍感染自己，而且也增強了學(xué)生之間的友誼，學(xué)會一些做人的道理。

2.開展各類競賽。我們可以進行朗誦比賽、默單詞競賽、聽寫比賽、日?？谡Z會話競賽、脫口秀、“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”、“答記者問”等活動?？凑l速度快，反應(yīng)快，模仿能力強。每學(xué)期開展一到兩次，根據(jù)實際表現(xiàn)評出獎項，那么就會促進學(xué)生平時學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第6篇名師們的基本功都非常厲害，每個老師的口語都很棒，脫口而出的英語令人欽佩。他們的教學(xué)設(shè)計好都很完美。每一個環(huán)節(jié)之間相連系的細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨到之處。尤其是板書的展現(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，又一目了然。周亞文老師，在saynotobullying一課中，她在黑板上利用貼畫和示意圖將文章中的人物關(guān)系，事件的前因后果，以及事件變化發(fā)展過程展現(xiàn)的一目了然，最后畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，黑板上的板書一件一件的重疊成一本handbook?？吹竭@里，只想拍手叫絕！

讓我印象非常深刻的一句話是戈向紅老師說的，當(dāng)她看到她們學(xué)校的英語老師在帶著學(xué)生們死記硬背單詞的時候，她說：“這樣教英語，英語的課堂還有尊嚴(yán)么？”名師們提出英語課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言的交際能力，創(chuàng)造課堂的意趣，而不是背單詞，背對話。他們提出英語課堂的問題設(shè)置應(yīng)具有開放性，啟發(fā)性，發(fā)現(xiàn)性，挖掘?qū)W生的思維潛力。課堂上，多位老師多次要求學(xué)生look,listenandthink。老師們也都很善于發(fā)掘?qū)W生，他們啟發(fā)式的提問給了學(xué)生很大的發(fā)展空間。學(xué)生們的回答也是精彩不斷，從中我們看到了這些學(xué)生的思維和不一般的潛力。老師還要求學(xué)生多用完整的句式進行交流，多次糾正學(xué)生以單個單詞來回答問題的錯誤習(xí)慣。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹骄o緊圍繞教材的教學(xué)過程。學(xué)生開口說的也僅僅是課本上那些話題，基本上沒有什么向外拓展的機會。但是這次上課的老師卻能將課堂向外延伸到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。他們努力充實教材內(nèi)容，豐富教學(xué)材料，真正做到讓學(xué)生有話可說，敢于表達自己的觀點?！皩W(xué)習(xí)英語，了解英語國家的文化，不僅僅止于表面，對于外國文化中好的方面應(yīng)深化到我們的日常行為中”，這是黃慧老師的觀點。她要求英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合日常生活，在行為習(xí)慣和品行方面起到教育和影響。

名師們的課堂上還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，例如：如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)等。他們的教學(xué)魅力和成果，都是付出了多年的鉆研和積累，讓我深深地佩服和崇拜。同時，他們的成功也將引導(dǎo)我更加努力地前進。

小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第7篇一、規(guī)范課堂紀(jì)律

對于一年級的孩子來說，從學(xué)前班、幼兒園到小學(xué)是的一種轉(zhuǎn)型，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要注意自己行為的規(guī)范性。教師也有必要用紀(jì)律加以約束。在英語教學(xué)方面，就是要求我們從一開始就要加強良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂紀(jì)律的養(yǎng)成訓(xùn)練，有步驟、有計劃的在教學(xué)過程中逐一落實。學(xué)生一開始入學(xué)我就規(guī)定了口號T：“ONETWOTHREE”SS“：THREETWOONE”用此來規(guī)范學(xué)生，當(dāng)喊完口號，學(xué)生立刻停下來。課堂上還采用小組計分制度，共分為ABCD四個小組，用此來對每個小組進行評比和獎勵。學(xué)生很有集體榮榮譽感，對此很是在意。

二．輕松愉快，巧激趣

對于小學(xué)英語課程目標(biāo)的界定，張連仲教授曾經(jīng)做過論述，他指出了三點：第一，小學(xué)英語教學(xué)最主要的是興趣；第二，小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信心；第三，在這個基礎(chǔ)上，小學(xué)英語教學(xué)要使學(xué)生對語言的一些基本技能、基本知識有所了解，有所掌握，但要強調(diào)語境化。這樣的排列排序反映了以人為本的教育思想，同時也告訴我們在英語教學(xué)諸多考慮因素中，我們應(yīng)將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學(xué)生失去了興趣和信心，什么教學(xué)方法都沒有用。例如在《Whereismypen》教學(xué)中，我讓學(xué)生玩游戲：猜猜看Guessinggame:Whereistherobot?游戲規(guī)則：教師或?qū)W生用布擋住玩具盒，把robot藏起來，或在盒子上，盒子里，或在盒子底下。其他同學(xué)猜猜看onthetoybox,inthetoyboxorunderthetoybox.變換toys和places.“猜猜看”的游戲避免了枯燥乏味地機械操練，學(xué)生在游戲中加深理解了oninunder的用法，并且能夠靈活運用，學(xué)習(xí)興趣盎然。

三．方式靈活，巧記憶

充分使用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)課堂需要，借助電視機，錄音機，計算機等設(shè)備，可能使抽象內(nèi)空變得更為直觀，有助于增強教學(xué)效果，這也突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。對于一年級的學(xué)生我們更要習(xí)慣于多借助手勢、動作、圖片等方式幫助學(xué)生理解老師所說的英語，例如在教學(xué)oninunder三個單詞中我采用手勢教學(xué)，強化學(xué)生記憶，并理解。T：Now,followme,oninunderoninunder學(xué)生看著老師的手，與老師一起轉(zhuǎn)拳頭，以手指向手背，手心，手下學(xué)做動作,分清oninunder位置,注意速度快慢的變化，讓學(xué)生邊做邊說，并一點一點加快速度,練習(xí)熟練度。

四．音樂，美術(shù)巧幫忙

小學(xué)英語教學(xué)實踐案例范文第8篇近來筆者觀看了多位英語特級教師的視頻課，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的教師都非常善于捕捉學(xué)生口語表達的信息，通過追問把會話引向深入，使會話內(nèi)容更具體，語料更豐富，信息更全面。下面筆者擷取幾位名師的部分課堂片段進行分析，供大家研究學(xué)習(xí)。

一、追問要“導(dǎo)”——有目的地步步為營

師生交流是小學(xué)英語課堂教學(xué)中最常見的一種對話形式。如果教師能在交流過程中巧妙地進行追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，則能使之對所探討的內(nèi)容有更全面的認(rèn)識，加深認(rèn)識的深度和廣度。設(shè)計問題要有梯度，要為學(xué)生的自主思考留有余地，讓學(xué)生通過一個個小問題一步步由淺入深，進行主動思考，豐富課堂語言，從而發(fā)展語言綜合運用能力。

【案例1】英語特級教師韓佩玲在上蘇教版《牛津英語》5BUnit8的Freetalk環(huán)節(jié)時是這樣與學(xué)生對話的：

T:（向?qū)W生1）What’syourhobby？

S1:Ilikeswimming.

T:Great.Canyouswimveryfast？

S1:Yes.

T:Great.

T:（向?qū)W生2）What’yourhobby？

S2：Ilikeswimming.

T:Oh，Isee.Doyouoftenplaytabletennis？

S2:Yes，Iplaytabletennisafterschool.

T：Doyouplayitwithyourfriends？

S2：Yes，Ido.

T：Oh，that’sverygood.

【賞析】打槍要打中目標(biāo)，追問也是如此。一般情況下，這種“熱身”加復(fù)習(xí)式的師生對話到前兩句就結(jié)束了。對于兩個學(xué)生相同的回答，韓老師緊扣教學(xué)目標(biāo)不斷追問，對學(xué)生的回答表現(xiàn)出了深厚的興趣，讓師生對話得到進一步的延續(xù)。這種簡短的延續(xù)，能讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注，又能自然而然地引導(dǎo)學(xué)生去積極表達，從而讓毫無感情的師生問答，轉(zhuǎn)為一種有意義的運用。

二、追問要“追”——有邏輯地抽絲剝繭

學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情，努力創(chuàng)造一種輕松愉快的談話氣氛，讓學(xué)生在和諧、融洽的氣氛中說得更自然、更放松、更投入。談話中教師的傾聽具有重要的意義，它不僅讓學(xué)生感覺到信任、尊重、民主、平等，保證了學(xué)生參與的積極性，而且還有助于教師把握談話內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在反饋中所產(chǎn)生的寶貴的教