總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法

總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法第1篇總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法第1篇總體目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，熟練掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法、程序，并能夠完成以標(biāo)志為核心的視覺傳達(dá)基本要素設(shè)計(jì)，為企業(yè)形象（VI）設(shè)計(jì)課程奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)感覺，提高設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧，具備創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的素質(zhì)和能力。能力目標(biāo)：（1）具有對不同類型標(biāo)志進(jìn)行識別、分析的能力。（2）能夠進(jìn)行標(biāo)志草圖的繪制。（3）能夠完成標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)化制作。（4）能夠進(jìn)行標(biāo)志的色彩設(shè)計(jì)。（5）具有對標(biāo)志設(shè)計(jì)進(jìn)行文案說明的能力。（6）具有對不同類型標(biāo)志進(jìn)行創(chuàng)意及設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。素質(zhì)目標(biāo)：（1）具備創(chuàng)新能力。（2）具備一定的運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理工作領(lǐng)域內(nèi)信息和技術(shù)的能力。（3）具備一定的社會交往能力和人際溝通能力。四是具備團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題的能力；

2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

我們以60學(xué)時(shí)的《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程為例：項(xiàng)目一：文字類標(biāo)志設(shè)計(jì)（18學(xué)時(shí)）；工作任務(wù)：案例搜集—分析整理—構(gòu)思創(chuàng)意—草稿繪制—草稿篩選。項(xiàng)目二：圖形類標(biāo)志設(shè)計(jì)（20學(xué)時(shí)）；工作任務(wù)：案例搜集—分析整理—構(gòu)思創(chuàng)意—草稿繪制—草稿篩選—正稿制作—標(biāo)準(zhǔn)化制圖—說明文案。項(xiàng)目三：綜合形式標(biāo)志設(shè)計(jì)（22學(xué)時(shí)）；案例搜集——分析整理——構(gòu)思創(chuàng)意—草稿繪制—草稿篩選—正稿制作—標(biāo)準(zhǔn)化制圖—說明文案。三個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置是根據(jù)平面設(shè)計(jì)師標(biāo)志設(shè)計(jì)工作內(nèi)容和設(shè)計(jì)成果的特點(diǎn)而定，任務(wù)的開展則是緊密結(jié)合標(biāo)志設(shè)計(jì)工作的流程。

3能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

由于三個(gè)項(xiàng)目在能力目標(biāo)培養(yǎng)上存在一定的重復(fù)性。

4考核方案設(shè)計(jì)

本課程考核內(nèi)容、方式的制定應(yīng)突出高職教育以專業(yè)崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為核心的目標(biāo)，按照課程項(xiàng)目，針對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定相應(yīng)的考核要求。注重以學(xué)生為主體的過程考核，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力?？己朔种当壤哼^程考核：三個(gè)項(xiàng)目的具體單元任務(wù)分值相加，占總成績的60%。結(jié)果考核：最終完成的三個(gè)項(xiàng)目成果，占總成績的40%。

5結(jié)語

總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法第2篇摘要：本文分析獨(dú)立院校學(xué)生弱點(diǎn)和以“學(xué)科系統(tǒng)化”為依據(jù)的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程模式的弊端，摸索以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為總體的設(shè)計(jì)理念，以“典型任務(wù)”為準(zhǔn)則的操作模式以解決教學(xué)中存在問題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校、標(biāo)志設(shè)計(jì)、課程模式

標(biāo)志設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)課程體系中一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，它是品牌形象設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)也是核心，目前很多品牌設(shè)計(jì)公司應(yīng)運(yùn)而生，這給廣大藝術(shù)生提供了廣闊的就業(yè)空間。但是，獨(dú)立院校學(xué)生仍難以獨(dú)自擔(dān)任標(biāo)志設(shè)計(jì)任務(wù)?；诖耍P者指出傳統(tǒng)的以“學(xué)科系統(tǒng)化”為依據(jù)的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求，更應(yīng)該摸索出能切實(shí)提升獨(dú)立院校學(xué)生能力的課程模式：以“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”為總體的設(shè)計(jì)理念，以“典型任務(wù)”為準(zhǔn)則的操作模式，解決理論和實(shí)踐脫軌的問題。

1.標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的特殊性

標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延。標(biāo)志是一種具有象征性的大眾傳播符號，它以精練的形象向人們表達(dá)一定的含義，通過視覺化的圖形向人們傳達(dá)特定的信息，標(biāo)志比文字語言傳遞信息更加快速、直接。但是，盡管如此它絕對不是簡單的點(diǎn)線面構(gòu)成，它是最富詩性品格的藝術(shù)，在漫長的人類文明發(fā)展長河中，曾經(jīng)是社會文明變化的“印記”與“符號”，記載了人類活動和社會變化及意識形態(tài)的轉(zhuǎn)變，凝聚著一個(gè)國家、民族、地域的文化特征和歷史的綜合，有著深刻的文化內(nèi)涵和精神品格。這要求一個(gè)好的標(biāo)志它不僅具有外在形式美，更應(yīng)具備深刻內(nèi)在涵義。

從事標(biāo)志設(shè)計(jì)所需能力和素養(yǎng)。標(biāo)志是心靈層面的藝術(shù)，它需要設(shè)計(jì)師具有豐富的想象力，并且能夠從眾多的聯(lián)想中尋找相關(guān)聯(lián)的巧妙構(gòu)思，這需要極大的耐心和天賦，同時(shí)高度的文化素養(yǎng)和人文關(guān)懷也是重要因素。文化素養(yǎng)是設(shè)計(jì)者內(nèi)在的能力，它能給設(shè)計(jì)者提供新的設(shè)計(jì)視角和新的分析方法，同時(shí)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)也是從事標(biāo)志設(shè)計(jì)必須的條件，有人把標(biāo)志設(shè)計(jì)比喻為“帶著腳鐐舞蹈”，在方寸之間設(shè)計(jì)師需要調(diào)動多方能力使圖形即符合現(xiàn)代審美也具有深刻內(nèi)在涵義，這些都對從業(yè)者和教學(xué)提出了高強(qiáng)度的挑戰(zhàn)。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生存在問題

獨(dú)立學(xué)院是新型高等教育辦學(xué)形式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等?？浦g，在擴(kuò)大高等教育資源和高校辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極作用。筆者通過自身工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及與其他學(xué)校同行交流，分析了本三院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)如下。

文化課基礎(chǔ)較差。經(jīng)筆者調(diào)查了解許多獨(dú)立院校的藝術(shù)生大多文化底子薄，有嚴(yán)重偏科情況，對文學(xué)、歷史、哲學(xué)、地理、數(shù)學(xué)等缺乏興趣，這方面的欠缺導(dǎo)致學(xué)生人文素養(yǎng)較低，而人文素養(yǎng)是設(shè)計(jì)師必備的基本素質(zhì)，基于這一因素的影響，獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)候，其理解能力則相對較低，對于各種優(yōu)秀作品所具備的深度與內(nèi)涵缺乏深入、透徹的理解，因此其日常的作品一般都比較淺薄、平庸，缺乏一定的文化性與生動感，無法通過作品來感染別人。

學(xué)習(xí)缺乏主動性。目前多數(shù)獨(dú)立院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都只是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，很多基本造型能力不能達(dá)標(biāo)，而標(biāo)志設(shè)計(jì)課程對造型能力有嚴(yán)格要求。在這種環(huán)環(huán)相扣的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為多數(shù)都處于一種被動的狀態(tài)，對于專業(yè)理論和專業(yè)技巧，無法主動地去探索，也不能在設(shè)計(jì)方面積極施展自己的創(chuàng)意，消極應(yīng)付的問題較為突出。

3.傳統(tǒng)的課程模式

“學(xué)科系統(tǒng)化”課程模式即：重視邏輯性較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)，注重課程的系統(tǒng)性和學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在“學(xué)科系統(tǒng)化”課程模式的影響之下，傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中，教師將每個(gè)知識要點(diǎn)（標(biāo)志設(shè)計(jì)的歷史、標(biāo)志的特點(diǎn)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的步驟等）分章節(jié)向?qū)W生講授，再由教師出題學(xué)生練習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)章節(jié)所選取典型案例都不一樣，教師出題也比較空泛、主觀，無法和實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生的知識鏈?zhǔn)菙嚅_的，這造成學(xué)生花了大量時(shí)間來學(xué)習(xí)理論知識，但仍然不能熟練掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)一般規(guī)律和要領(lǐng)，也無法獨(dú)立勝任客戶提出的工作任務(wù)和要求。

4.“典型任務(wù)”實(shí)踐占主導(dǎo)的新模式

傳統(tǒng)的授課模式無法適應(yīng)時(shí)代要求，這要求我們在教學(xué)中要尋找新的模式。

我們擬將“明確任務(wù)”――“制定計(jì)劃”――“做出決策”――“實(shí)施方案”――“反饋效果”這一模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)際工作的結(jié)合，縮短學(xué)生從學(xué)校走向社會的磨合時(shí)間。

在這種教學(xué)模式中我們更加注重的是學(xué)生和客戶溝通的能力和協(xié)作精神的體現(xiàn)。對于“明確任務(wù)”這一步驟，鼓勵學(xué)生利用家人朋友等人脈關(guān)系出去“找任務(wù)”，在找的過程中鍛煉學(xué)生的社交能力和與人溝通能力，更為重要的是將“任務(wù)”代替“作業(yè)”讓學(xué)生有了工作的激情，讓他們嘗試到了工作的樂趣和成果被肯定的成就感，這無疑給學(xué)生增強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)動力，成功將“以老師為主導(dǎo)的授課”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為主導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)的模式效率更高效果更好?？墒?，這樣的模式也存在一些需要注意的問題，那就是實(shí)踐的內(nèi)容多了，在課堂上的時(shí)間相對少了，對學(xué)生的管理已經(jīng)不局限在課堂中，如何能夠保證學(xué)生在課外切實(shí)工作，遇到問題及時(shí)解決是我們需要進(jìn)一步解決的難題。

在整個(gè)授課模式中，教師并不是完全對學(xué)生放手，而是要對學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤檢查與輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題。對于每一步驟的實(shí)施也需講究方法和制定相關(guān)的工作計(jì)劃，以保證任務(wù)的順利進(jìn)行。典型的工作任務(wù)是由學(xué)生發(fā)揮自身人脈尋找一項(xiàng)具體的工作，如果實(shí)在沒有合適的項(xiàng)目可由教師代為安排一項(xiàng)完整的工作行動，包括計(jì)劃、實(shí)施和評估整個(gè)行動過程，它反應(yīng)了工作內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。目前擬準(zhǔn)備的課程模式安排是：

（1）設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。學(xué)生可以獨(dú)立或是兩人一組尋找設(shè)計(jì)任務(wù)，這一過程可從周圍親朋那里獲取也可從網(wǎng)上獲取，任務(wù)確定下來后，和客戶進(jìn)行良好的溝通，了解客戶的喜好和設(shè)計(jì)要求。根據(jù)獲得的一手資料進(jìn)行展開分析，繪制草圖。

（2）制定計(jì)劃。學(xué)生拿到任務(wù)后在第一時(shí)間將計(jì)劃制定出來，以保證工作的順利進(jìn)展。

（3）作出決策。在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上繪制設(shè)計(jì)草圖、樣稿。選擇2-3個(gè)較為符合客戶要求和任務(wù)對象的方案進(jìn)行細(xì)致設(shè)計(jì)，這一過程需要用電腦軟件完成。在提交方案前，檢查方案的版面設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是否能做到簡潔明了、美觀大方，能否打動客戶。

（4）實(shí)施方案。將最終確立的1-2個(gè)方案提交至客戶，接受客戶評價(jià)，和客戶進(jìn)一步溝通修改方案和意見，完善和確立最終設(shè)計(jì)稿。

（5）反饋效果。鼓勵客戶能在第一時(shí)間將新的標(biāo)志和形象實(shí)施，并征詢反饋效果，認(rèn)識設(shè)計(jì)方案的優(yōu)秀和不足，為下次任務(wù)做一個(gè)良好的鋪墊。

5.總結(jié)

總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法第3篇互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用上升到了一個(gè)新的高度，不僅是作為一種全民的娛樂基礎(chǔ)，更是一種重要的商業(yè)渠道，當(dāng)前國家支持互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，并且提出了互聯(lián)網(wǎng)“+”的概念。在這樣一種的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下誕生了很多新的行業(yè)，新的品牌，也有很多傳統(tǒng)品牌面臨著轉(zhuǎn)型，為了適應(yīng)新的市場需求對品牌的標(biāo)志有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，標(biāo)志的設(shè)計(jì)逐漸趨于動態(tài)化。

標(biāo)志設(shè)計(jì)的動態(tài)化

標(biāo)志是品牌的核心組成部分，標(biāo)志設(shè)計(jì)的變化趨勢很大程度取決于品牌的特性，品牌的內(nèi)涵就是標(biāo)志設(shè)計(jì)的根源，從現(xiàn)代品牌的發(fā)展探尋標(biāo)志的變化我們不難發(fā)現(xiàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)越來越“動態(tài)”，然而動是相對于靜而言，標(biāo)志設(shè)計(jì)由靜到動的變化體現(xiàn)在以下：

第一，標(biāo)志圖形的動態(tài)化。傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)以圖形的造型為主，現(xiàn)代的標(biāo)志設(shè)計(jì)則以圖形的運(yùn)用為主，讓靜止的圖形動起來。過去對于標(biāo)志的理解停留在“只是一個(gè)靜止的圖形”，設(shè)計(jì)者對于標(biāo)志的設(shè)計(jì)也停留在“如何做好一個(gè)圖形”，注重標(biāo)志的點(diǎn)線面的設(shè)計(jì)元素；注重標(biāo)志的文字和圖形的設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式；注重標(biāo)志所指和能指統(tǒng)一的符號性；注重標(biāo)志的色彩含義及搭配，普遍認(rèn)為好的圖形就等于好的標(biāo)志。過去有很多好的圖形在人們心中根深蒂固，如耐克、李寧、可口可樂（麥當(dāng)勞）、百事可樂（肯德基）、奔馳等這些上個(gè)世紀(jì)快炙人口的品牌，他們的標(biāo)志圖形簡潔明了，識別度高，深入消費(fèi)者心，是傳統(tǒng)意義上的好標(biāo)志，但是這樣的標(biāo)志就像是品牌的烙印，在使用過程中缺少變化，在不同環(huán)境下使用時(shí)標(biāo)志圖形一成不變，僅僅是讓人記住了該品牌然而并沒有通過標(biāo)志讓消費(fèi)群體產(chǎn)生對其品牌內(nèi)涵的理解并認(rèn)同，甚至沒有達(dá)到讓受眾認(rèn)識該品牌性質(zhì)特點(diǎn)的作用，時(shí)間長了也會造成消費(fèi)者的審美疲勞。相對于過去的標(biāo)志設(shè)計(jì)現(xiàn)代標(biāo)志的改變顯而易見，標(biāo)志所呈現(xiàn)的已經(jīng)不僅僅只是一個(gè)固定的圖形，而是一組圖形或者是一個(gè)可變的圖形，這種變化不是傳統(tǒng)意義上標(biāo)志的輔助形設(shè)計(jì)（在標(biāo)志圖形上做簡單的變化和提取），而是根據(jù)標(biāo)志所服務(wù)的對象的特點(diǎn)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的變化。標(biāo)志是依托企業(yè)、品牌、機(jī)構(gòu)或者是活動而存在的，也是整體視覺形象的一個(gè)部分，因此現(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計(jì)不再把標(biāo)志作為一個(gè)孤立的圖形來設(shè)計(jì)，不再只是一個(gè)靜止的圖形，而是通過標(biāo)志的應(yīng)用與品牌發(fā)生聯(lián)系，更好的展現(xiàn)品牌的差異性，標(biāo)志設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢也更傾向于標(biāo)志在應(yīng)用中變化的過程。谷歌Doodle就是一個(gè)通過變化標(biāo)志來紀(jì)念特定節(jié)日而引起受眾關(guān)注的很好的例子，谷歌Doodle會針對重大節(jié)日、紀(jì)念日以及重要人物誕辰在谷歌的原始靜態(tài)標(biāo)志上加入圖形或者動畫的設(shè)計(jì)，不同的節(jié)日有不同的圖形變化，但是萬變不離“Google”，在圖形的設(shè)計(jì)上都是以組成“Google”的拉丁字母為變形基礎(chǔ)，這種系統(tǒng)有序的標(biāo)志變化讓谷歌Doodle成為可以誘惑用戶訪問一個(gè)網(wǎng)站和系統(tǒng)的辦法，備受期待。第二，標(biāo)志傳播媒介的改變。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展在一定的程度上改變了品牌的傳播方式，傳統(tǒng)媒體的傳播行為較為單一，即通過固定的渠道向普遍的消費(fèi)群體傳播信息，而網(wǎng)絡(luò)傳播的傳播方式更為多樣，標(biāo)志的傳播媒介也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介、電視媒介轉(zhuǎn)向手機(jī)媒介，尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之后，手機(jī)、平板成為了消費(fèi)群體使用頻率較高的移動終端，線上品牌層出不窮，頻繁的出現(xiàn)在消費(fèi)者的視線中，很多傳統(tǒng)的品牌也開啟了線上銷售模式，標(biāo)志的使用不僅僅局限于平面，現(xiàn)如今更多的活躍于網(wǎng)頁、手機(jī)，甚至是智能手表，標(biāo)志傳播媒介的改變勢必會讓我們因此而面臨一個(gè)完全不同的視覺動態(tài)世界。近期谷歌宣布啟用的全新標(biāo)志就是為了更好的適用不同的媒體終端。谷歌新標(biāo)志除了在字體上做了變動之外，還加入了一些新的元素，如四色的谷歌話筒圖標(biāo)，四色的谷歌圓點(diǎn)和的四色組成的谷歌“G”字圖標(biāo)，這些改變都是針對現(xiàn)在多樣不同的屏幕特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，新元素更有利于用戶識別并與谷歌進(jìn)行互動。谷歌標(biāo)志的更換以媒介的改變?yōu)榛A(chǔ)，體現(xiàn)了標(biāo)志傳播媒介智能化和標(biāo)志動態(tài)化的結(jié)合。第三，標(biāo)志設(shè)計(jì)的動態(tài)化是一種發(fā)展趨勢，這也包含了標(biāo)志的多樣化呈現(xiàn)，以概念為主的標(biāo)志設(shè)計(jì)就突破了“標(biāo)志只是一種視覺語言”的界限。在“希拉里重塑2016年競選總統(tǒng)的個(gè)人品牌”案例中，5天時(shí)間設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)用希拉里的聲音和臉?biāo)茉炝艘粋€(gè)標(biāo)志，設(shè)計(jì)師Shelton說道：“我們不想讓這次的作品被稱為一個(gè)Logo，這并非是因?yàn)橐粋€(gè)標(biāo)志不能代表希拉里，而是因?yàn)槲覀儎?chuàng)造了一個(gè)系統(tǒng)和一個(gè)聲音來代表希拉里的品牌形象。_標(biāo)志的不確定性也正是未來標(biāo)志設(shè)計(jì)的魅力所在。

標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

從標(biāo)志設(shè)計(jì)的動態(tài)化發(fā)展趨勢我們反觀標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)，后方的教學(xué)和前沿的設(shè)計(jì)存在一些差距。標(biāo)志設(shè)計(jì)是一門承上啟下的課程，不僅要做好一個(gè)圖形，還要有品牌的全局觀念，對后續(xù)專業(yè)課程來說尤為重要，而目前學(xué)校的標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)模式并沒有很好的發(fā)揮該課程的優(yōu)勢和特點(diǎn)，也無法引導(dǎo)學(xué)生更好的走向市場。第一，標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)模式重形式，輕概念。在現(xiàn)階段的標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)還停留在為品牌尋找“象征圖案”的基礎(chǔ)階段，以解決標(biāo)志的圖形形式感為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)沿用著過去的教學(xué)模式，以點(diǎn)線面，正負(fù)形的形式感為訓(xùn)練的重點(diǎn)，以掌握標(biāo)志的一般規(guī)律和表現(xiàn)手法為目的，忽略標(biāo)志設(shè)計(jì)的正真目的：即建立一整套的視覺形象，提高標(biāo)志的識別度。因此，在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中不應(yīng)該把標(biāo)志當(dāng)做一個(gè)單一的、孤立的圖形來設(shè)計(jì)，更要注重標(biāo)志的靈活性和在使用過程中的多樣性。羅納德?莎士比亞（阿根廷DiseoShakespear工作室創(chuàng)始人）曾經(jīng)說過“靈活性是標(biāo)志設(shè)計(jì)的一個(gè)重要元素，并可以幫助建立一整套的視覺形象。我們通常所說的標(biāo)志設(shè)計(jì)的高度識別性就是如此?！彼晕覀兊臉?biāo)志設(shè)計(jì)課程應(yīng)該注重時(shí)代精神，以一種新的標(biāo)志設(shè)計(jì)理念適應(yīng)現(xiàn)如今的多屏?xí)r代的需要以及符合即將面臨的完全不同的視覺動態(tài)世界。第二，標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程設(shè)置問題。標(biāo)志設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，承上啟下，既讓圖形設(shè)計(jì)和字體設(shè)計(jì)等課程落到實(shí)處又是品牌形象設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，但是通常標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的都以承上為主，從課程時(shí)間的安排和課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)看，缺少和后續(xù)的品牌形象設(shè)計(jì)等課程的關(guān)聯(lián)性，無法適應(yīng)標(biāo)志設(shè)計(jì)的動態(tài)化趨勢。其次，標(biāo)志設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)和品牌形象設(shè)計(jì)課程部分內(nèi)容重疊。這三門課程的教學(xué)理應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由于在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中沒有解決標(biāo)志圖形的應(yīng)用變形問題，因此在后續(xù)的課程特別是課程練習(xí)中要對標(biāo)志設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對課程進(jìn)度有很大影響。

標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)的改進(jìn)方向

在設(shè)計(jì)的過程中，我們的課程教學(xué)只有不斷的與時(shí)俱進(jìn)符合時(shí)代的設(shè)計(jì)趨勢才能更好的回饋社會更多的設(shè)計(jì)人才，在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。第一，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱中應(yīng)該側(cè)重標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念性問題，培養(yǎng)學(xué)生重視概念的思考模式，用動態(tài)的思維思考標(biāo)志設(shè)計(jì)的方式，幫助學(xué)生建立一種適合現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢的設(shè)計(jì)思維方式。第二，與標(biāo)志設(shè)計(jì)相關(guān)的課程也需做相應(yīng)調(diào)整，在平面設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課如圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、三大構(gòu)成等課程中解決學(xué)生圖形設(shè)計(jì)的形式感問題，并進(jìn)行一些針對性的訓(xùn)練。標(biāo)志設(shè)計(jì)、CIS設(shè)計(jì)和品牌形象設(shè)計(jì)課程形成系統(tǒng)課程教學(xué)，在課程時(shí)間和教師的安排上一致，讓學(xué)生由點(diǎn)及面對標(biāo)志設(shè)計(jì)有整體的認(rèn)識。

標(biāo)志設(shè)計(jì)的動態(tài)化趨勢是當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代品牌形象發(fā)展的必然趨勢，標(biāo)志不是單獨(dú)存在，標(biāo)志設(shè)計(jì)也不是單一而為，標(biāo)志設(shè)計(jì)要跟上品牌的發(fā)展，滿足品牌的需求，從這個(gè)角度來說標(biāo)志設(shè)計(jì)一直都是動態(tài)的。在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中同樣需要保持一種動態(tài)教學(xué)，結(jié)合市場的設(shè)計(jì)需求進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)定，做相應(yīng)的教學(xué)安排，而不是唯一的，一層不變的教學(xué)形式?？偟恼f來，標(biāo)志設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，把一種動態(tài)的教學(xué)思維模式融入到課程教學(xué)以及對學(xué)生的培養(yǎng)中才讓學(xué)生更好的學(xué)為所用。

總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法第4篇一、教材分析

.內(nèi)容、地位、作用

本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用??性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。

.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn)

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力

.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

通過以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。

二、教學(xué)方法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。

美術(shù)課是讓學(xué)生知道為什么這樣畫，而不是其它的。

三、學(xué)法指導(dǎo)

標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，使學(xué)生沿著形象簡潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。

無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

四、教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

.導(dǎo)入

上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志設(shè)計(jì)》。

.講授新課

<>讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類

結(jié)合課本頁左上角圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志;商標(biāo)：經(jīng)過登記注冊的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動和大型文體活動均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識。

<>標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈]

具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動物園、加拿大復(fù)職代辦處。

抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。

文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合?！袊F路’是中文工和人的組合，‘美國柯達(dá)膠卷’和‘日本制帽公司’是英文變形。

<>標(biāo)志的構(gòu)成手段

因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本頁右列所示的對稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。

舉例介紹中國銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。

、作業(yè)要求

）展示課前制作標(biāo)志---禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過程：）確定制作標(biāo)志的大小

）畫出大體輪廓和比例

）進(jìn)行細(xì)部的加工

）填充顏色

）學(xué)生作業(yè)

從課本中選擇太陽神、三聯(lián)電子等標(biāo)志中的一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）

、課堂小結(jié)

總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生作業(yè)做簡單評述。

本課的時(shí)間安排：

總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的方法第5篇關(guān)鍵詞微信公眾平臺混合學(xué)習(xí)模式標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計(jì)

微信，是目前用戶群體最大，最受歡迎的交互交流手機(jī)軟件。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊。在這個(gè)平臺上可以向特定群體發(fā)送文字、圖片、語音、